語文版九年級(jí)課文《囚綠記》教案
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幨占淼恼Z文版九年級(jí)課文《囚綠記》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1。能通過圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句概括行文脈絡(luò)。
2。能揣摩抒寫綠的形象的句子,探究綠的內(nèi)涵。
3。能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度,說出對(duì)本文主旨的理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
正確理解綠的內(nèi)涵和寫作意圖。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
作家巴金曾這樣評(píng)價(jià)他,說他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,同他談話,“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,因?yàn),我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。這是多高的評(píng)價(jià)!這位作家是誰呢?他,就是我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者——陸蠡。下面,就讓我們一起拜讀他的這篇代表作,去觸摸他那高尚的靈魂。
二、讀“文”——整體感知,理清思路
1。閱讀文題,質(zhì)疑猜讀:初讀文題,你會(huì)生發(fā)哪些問題?你最想了解些什么?
。ā熬G”具體指的是什么?為什么作者要囚“綠”?綠是怎樣被囚的?囚綠的結(jié)果怎樣?幫助學(xué)生刪減意義不大的問題,讓學(xué)生明確問題也有主次之分)
2。帶著問題,快速閱讀課文(閱讀過程中注意圈點(diǎn)生字詞):作者敘述了一件怎樣的事情?請(qǐng)用一句話作簡(jiǎn)要概括。
(作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事)
3。再讀課文,理清寫作思路。在橫線上填字分別概括事情的過程。方法:快速閱讀,劃出關(guān)鍵詞句,用規(guī)定符號(hào)圈點(diǎn)勾畫填寫。
綠——綠——囚綠——綠——綠
(遇綠→賞綠→囚綠→釋綠→懷綠)
學(xué)生思考交流,所填字只要符合文意即可。
三、讀“綠”——品讀悟情,感受綠的形象
(一)初步感受綠的形象(囚綠前)
1。通過對(duì)文章內(nèi)容由概括到具體的了解,可以看出作者對(duì)綠有著怎樣的情感態(tài)度?
。ㄏ矏壑椋
2。朗讀悟情:哪些句子最能表現(xiàn)作者對(duì)綠的喜愛之情?找出來,讀一讀,讀出作者的喜愛之情。(學(xué)生自由朗讀,圈點(diǎn)批注。)
3。作者為何對(duì)綠情有獨(dú)鐘?請(qǐng)你從文中找出表明原因的語句。
明確:①綠色是多寶貴的!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂!也⒉桓械焦陋(dú),……(擇綠的原因)
、谖夷镁G色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱。(囚綠的原因)(齊聲朗讀體會(huì)作者的感情)
4。創(chuàng)設(shè)情境,與綠對(duì)話:選用文中語句,以“我欣賞你,因?yàn)槟闶恰钡木涫秸f話,表達(dá)作者對(duì)綠的喜愛之情,體會(huì)綠的形象。
5。歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵:在這一階段,作者心目中“綠”是的象征。
(生命、希望、慰安、快樂)
(二)深入感受綠的形象(囚綠后)
1!扒艟G”后,作者對(duì)綠的認(rèn)識(shí)又是怎樣的?找出文段中描寫囚綠后綠的形象的語句(用自己習(xí)慣的符號(hào)圈點(diǎn)批注)。思考:被囚的綠藤又是怎樣的?其中你最有感觸的是哪一處?讀一讀,讀出自己的感受。
、倬G的枝條懸垂在我的案前了,它依舊伸長(zhǎng),依舊攀緣,依舊舒放,并且比在外面長(zhǎng)得更快。
、谖移饋碛^看這被幽囚的“綠友”時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來的方向。
、鬯鼭u漸失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子。
、芪艺渲氐亻_釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠。
2。深入探究綠的內(nèi)涵:你對(duì)綠的形象又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
引導(dǎo)學(xué)生圍繞最有感觸處來感受綠的新形象。
。ǹ傊巴獾姆较颍ǹ梢娋G具有“堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、向往自由、光明”的可貴精神。)
3。總結(jié)歸納:在囚綠的日子里,綠藤所表現(xiàn)出的內(nèi)在美震撼了作者。
學(xué)生總批,教師總結(jié):綠是自然的顏色,是生命的象征,它是希望,是執(zhí)著的使者。在作者的筆下,我們由淺入深,感受到了綠的自然之美、綠的執(zhí)著之美,對(duì)綠的形象有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
四、讀“情”——品析悟旨,探究寫作意圖
1。對(duì)“囚綠”的行為,作者自稱為“自私”,是一種“魔念”。有人認(rèn)為不可理喻,有人認(rèn)為可以理解,對(duì)此你又是如何理解的?(引導(dǎo)學(xué)生辯論,發(fā)表自己的看法)
2。朗讀文章最后一段,引發(fā)思考:作者寫本文的目的是什么??jī)H僅是表達(dá)一種懷念之情嗎?方法:結(jié)合文中反映時(shí)代背景的有關(guān)信息,和作者簡(jiǎn)介資料等理解寫作意圖。
自由討論,達(dá)成共識(shí),明確:除了懷念之外,作者在寫此文章時(shí),還有一種懊悔、自責(zé),更有一種祈祝之情。作者希望有一天能重見常春藤,其實(shí)是在祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。至此,“綠”不僅僅是指那棵普通的“常春藤”了,它是“向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民”的象征,作者由綠及人,以此表達(dá)自己的心聲。
3。對(duì)本文主題的理解有幾種不完全一致的說法,通過對(duì)文章的解讀,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
討論明確:三種理解既有同又有異。第一種的主題似乎包容太多了,第二種沒有從特定的寫作背景去理解,第三種理解比較到位。
五、讀“人”——深情對(duì)話,抒寫自我心聲
同學(xué)們,陸蠡,一個(gè)富有強(qiáng)烈愛憎的斗士,在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,借綠色呼喊出人民的心聲,我們接觸到了他那顆渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。此時(shí)此刻,你想對(duì)他說點(diǎn)什么呢?
六、布置作業(yè)
請(qǐng)你模仿綠藤的口吻,以“朋友,我想對(duì)你說……”的句式對(duì)作者寫一段話,表達(dá)綠藤對(duì)作者囚綠的理解之情。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1。能用生動(dòng)的語言再現(xiàn)作者與綠藤的'故事片段。
2。能比較熟練地運(yùn)用符號(hào)給文章作批注。
3。能從多角度對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)賞析。
4。能通過比較閱讀體會(huì)多角度描寫景物的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
多角度賞析課文;從比較閱讀中體會(huì)不同作家不同的“綠情”。
教學(xué)過程:
一、講述故事:“我”與綠藤
1。情境導(dǎo)入:悲歡離合往往是人與人之間的故事,草木非人,但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。作者和綠藤間有著怎樣動(dòng)人的鏡頭呢?請(qǐng)選擇一個(gè)鏡頭,用生動(dòng)的語言(不看書本)向大家講述一下作者與綠藤的故事。
組織學(xué)生以講故事的形式來回憶課文,以第一人稱再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。
邀請(qǐng)兩三位學(xué)生上臺(tái)講述。師生共同評(píng)價(jià)。
二、美點(diǎn)追蹤:探尋文章之美
。ㄒ唬╆戵辉凇肚艟G記》序里說:“我用文字的彩衣給它穿扮起來,猶如人們用美麗的衣服裝扮一個(gè)靈魂!币灿腥嗽u(píng)價(jià):“讀他的作品,不僅感受到作家愛國(guó)主義感情在流動(dòng)奔涌,而且在詩情畫意和清詞麗句中得到美的享受!闭(qǐng)你選擇自己感觸最深的一個(gè)角度進(jìn)行美點(diǎn)賞析。
。ㄓ靡(guī)定或習(xí)慣符號(hào),在閱讀過程中隨時(shí)圈點(diǎn)勾畫作好批注。)
1。語言表達(dá)角度:
、傥淖置溃簭那逶~麗句探尋語言之美。如:攀、固執(zhí)、舒開等
、诰渥用溃簭拿苄睦淼恼Z句感受語言的含蓄之美。(結(jié)合課文練習(xí)三)
2。思想內(nèi)容角度:
、俳Y(jié)合背景探究“綠”的多重象征含義。
提示:“綠”的一般象征含義:生命、希望、慰安、快樂
“綠”的深層象征含義:對(duì)自由光明的追求。
“綠”的最高象征含義:中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神
、趶摹扒簟弊挚次恼碌娜☆}之妙。
3。情感態(tài)度:
①?gòu)膶?duì)綠的稱呼變化看作者對(duì)綠的情感之美。
、趶闹苯邮闱榈恼Z句感受作者對(duì)綠的情感之美。(結(jié)合課文練習(xí)二)
4。寫作手法:
①?gòu)耐形锸闱榭幢疚牡膶懛ㄖ?/p>
、趶男揶o角度看本文的寫法之美
…………
教師巡視,學(xué)生圈點(diǎn)批注,交流評(píng)價(jià)。
。ǘU(qǐng)你仿照《綠》這篇文章文后的“總評(píng)”,給本文寫一段總批。
三、關(guān)注生活:尋覓“身邊之綠”
同學(xué)們,綠是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少綠,而是缺少發(fā)現(xiàn)。課外,請(qǐng)大家去尋找一份讓你感動(dòng)的綠色,小到一片樹葉,大到一片樹林,用你的筆將它收藏起來(嘗試多角度觀察、多角度描寫),可以是一首小詩,也可以是一篇文章,讓我們時(shí)時(shí)享受綠色之美。
四、推薦閱讀
《西湖漫筆》(宗璞);《五龍?zhí)兜木G》。
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8.綠的課文原文