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《多年父子成兄弟》教案設計
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《多年父子成兄弟》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《多年父子成兄弟》教案設計 1
一、導入新課：
大多數人在兒時都經歷了父母身邊的生活，父母是我們的第一任老師，母愛父愛的主題在同學們的作文中成了永恒。的確，父愛是山，母愛是水，父母是海，而我們是海里的魚兒。當更多的傳統的中國人都認為家庭教育應該是“慈母嚴父”時，我們能否想象，一個在家中和兒子成為“兄弟”的父親，究竟是什么樣的？那我們今天就來看看汪曾祺筆下的“父親”。
同學們事先已經預習了課文，現在大家有感情地朗讀它。
二、作者簡介：（可印成學案）
汪曾祺（1920—1997），江蘇高郵人。我國著名小說家、散文家、戲劇家，資深文化界名人。代表作品有小說《受戒》和《大淖記事》。一些作品還被翻譯到國外。他還曾創作和改編了京劇《范進中舉》、《王昭君》及現代京劇《沙家浜》等。作品集有《晚飯花集》、《蒲橋集》、《塔上隨筆》、《寂寞和溫暖》等。本文選自《親愛的爸爸媽媽》。
汪曾祺文如其人，尤其是散文，沒有說教。他對事物細致的描繪，瞬間的真情流露，已到了返璞歸真的境界，不似魯迅散文的悲愴，不像余秋雨的居高臨下的啟蒙，他的散文是一種感身邊的事，用恬靜之心、樸實之情，化傷痛為淡泊。如果說魯迅的散文像一杯咖啡，苦卻能使人精神為之一振，余秋雨的散文像一杯烈酒，嗆且有時會傷身，那么汪曾祺的散文則是一杯國產的鐵觀音，看似無味，細品方之甘甜，清幽寧靜，有一種儒生的雅致。
汪曾祺的散文，雖由一件一件描寫生活的平常小事串連而成，但汪曾祺的散文世界卻是很精妙的，他用平凡樸質的文字，搭構了一座耐人尋味的城堡。他的散文不僅滲透出一種自我把玩和品嘗的閑適，還流露出一種樂觀的精神，他雖淡泊寧靜，但卻對現世人生持肯定和執著的態度，為生命、生活而積極活動，并在活動中保持人和人的和諧，用自然寧靜、淡泊之心執著追求生活。
三、初讀文本，整體把握：
1、文章寫了幾對“父子”？他們之間是什么關系？
板書：
“我”父親——“我”
“我”——“我”兒子
關系：父子——“我們是多年父子成兄弟”——“兄弟”
2、大家快速瀏覽課文，一三兩組負責找“我”的父親這對，二四兩組負責找“我”做父親這對，然后請同學來回答，文章分別講了兩位“父親”的哪些事情？進而告訴我，你是如何理解“兄弟”的父子關系的？（提示：回歸文本，從文中找出、劃線閱讀）
3、梳理文章結構：
全文共分三部分。
第一部分（1——3段）：寫“我”的父親。
第1段：開篇點題。
第2段：寫“我父親”的性格。通過放風箏、做工藝品、做燈三件小事表現父親多才多藝、隨和、愛孩子的性格特點。
第3段：寫父親對“我”的關心。首先寫父親對“我”作文、數學、畫畫和寫字等幾個方面的關心，接著詳寫了“父子唱戲”的情景，然后列舉了喝酒、抽煙、寫情書幾個生活情節，表現了父親與“我”的親密關系，很自然地推出了“多年父子成兄弟”的主旨。
第二部分（4——6段）：寫“我”做父親。
第4段用一個“也”字，承接上文。先從寫信和“頂嘴”兩件小事上說明“我和兒子的關系也是不錯的”。然后又詳寫了一次家庭“分歧”，通過看似“不和諧”的生活音符，卻譜寫了更為和諧的父子情曲。
第5段：寫作者對兒子婚姻的態度。
第6段：寫作者平等、民主的家庭關系。
第三部分（7段）：寫我們應該怎樣做父親。
本文以敘述為主，說故事，拉家常，但在作者娓娓的敘說中，卻無不蘊涵著一種返璞歸真的大智慧。主題思想的提出水到渠成，頗具匠心。結尾處的議論簡單有力，擲地有聲。全文樸直靈巧，渾然天成，細細品味，唇齒留香。
四、再讀文本，深入感知：
1、首先請一三兩組的同學其一，告訴老師“我”的父親是個怎樣的人？
回答：1、作者的父親是個畫家，會制作圖章，會擺弄各種樂器，會做冥衣，會制作各種各樣的孩子玩品——風箏、玩燈、鏤空玻璃的能養小小昆蟲的精致的小橋小亭八角水晶球、草扎的紡織娘、重瓣荷花燈、小西瓜做的燭燈等。
總結板書：愛好廣泛、情趣高雅、才華橫溢
2、他喜歡養花，也喜歡養小昆蟲，也喜歡和孩子們一起玩。
總結板書：熱愛自然、熱愛生活
3、為病逝的妻子制作冥衣，做得十分精巧，可以分得出小麥穗、羊羔，灰鼠、狐肷，品種繁多，四季皆有。
教師解讀：不難看出，制作冥衣時他有多虔誠有多用心。他對妻子那種經歷了時間洗滌沉淀下來的最為質樸也最為動人的情感。他完全按著妻子生前的喜好來制作冥衣，不難看出他對妻子的寵愛、嬌慣，那里面凝聚著他對妻子的深沉的愛戀、無盡的思念、細心的呵護和至真的疼惜。他希望妻子在另一個世界里，也仍然溫暖、幸福和如意。
總結板書：至愛不渝、情深似海
4、他永遠開朗樂觀地面對生活，拿出很多的時間來陪孩子，帶著他們一起找尋生命的`種種樂趣。
總結板書：心態平和，富有童心。
5、兒子作文好，他總是將孩子的作文到處拿給人看，引為自豪。兒子數學不好，他也不責怪，只要及格就行，并不苛求。兒子十幾歲學會了抽煙喝酒，他也不以為是沾染了惡習。自己喝酒時，還總是給兒子倒上一杯，抽煙時，又總是先遞給兒子一根，還先為兒子點火。兒子十七歲開始了早戀，在家寫情書，他做父親的沒有大驚小怪，相反，卻在旁邊為他瞎出主意。
教師解讀：對于孩子們，他親近、友善、理解、包容，讓自己真正地走進孩子的內心，真正的融入到孩子們的世界。他總是用自己智慧靈巧的雙手和熱切呵護的愛心，為孩子們營造出神異快樂的童話世界，他給孩子們帶來的永遠是水晶一樣靈動明凈的琉璃世界。
總結板書：親近友善，理解包容
6、下面請二四兩組的同學其一，告訴老師“我”做父親的時候，“我”又是個怎樣的人？
回答：1、第五節中作者冒著危險讓孩子的同學在家躲避。（前面“劃清界限”是略寫，若有同學回答，也可總結：親情至上，父子情深……然后“這一節還有嗎？”）
總結：尊重孩子，恪守道德。
7、第六節中兩次寫到“沒大沒小”，第一處的意思是無教養，不分輩分，第二處的意思是平等民主。
總結：平等民主。
板書：“我”做父親：尊重孩子，恪守道德，平等民主。
8、文章的前幾節，寫的只是作者父親的事情，并未涉及父與子兩方面。這是否與文題相悖，是否與其它內容沒有關聯？
回答：（1）正因為父親敬畏所有的生命，才不會苛求自己的孩子，才會平等的對待孩子，才會理解尊重包容孩子，才會順應孩子的天性，給他們健康自由的發展以無限的空間，給他們鋪開一條陽光之路，讓他們從容走向健康，走向成熟。
（2）只有這樣的父親才會跟孩子建立親密無間的感情，才能被孩子認同和接受，才會為孩子們所喜歡。
（3）這樣寫實質上卻很好的刻畫了父親的形象，揭示了父子如兄弟的感情基礎，并為后文寫父子情如兄弟的內容做好鋪墊。
五、讀課文最后一段，思考問題：
1、學生朗讀。
2、最后一段主要用了議論的表達方式，從全文看，它的作用是什么？作者事實上在呼吁什么？
回答：它的作用是突出“多年父子成兄弟”這一中心；也體現了文章寫真實、說真話、抒真情的特點。
3、文章中處處選用典型事例圍繞中心來闡述“多年父子成兄弟”，這是否給予我們作文中的寫人文一些啟發？大家發現文章是如何圍繞中心來闡述“多年父子成兄弟”？
（1）題目是中心，開篇點題。
（2）通過第一個“父親”的典型事例推出“多年父子成兄弟”的中心，然后通過第二個“父親”的系列事例證明這一論斷的合理性和可行性。
（3）通過議論深化了中心，旗幟鮮明地批評了一些現狀，并提出了建議。
板書：細處落筆，小中見大，
六、理解性閱讀：
1、“我”與父親“多年父子成兄弟”的原因是什么？
——（1）父親聰明絕頂（2）父親很隨和
（3）父親愛孩子（4）父親關心我的學業
請找出具體事例及相關詞句說明。
2、“我”與兒子“多年父子成兄弟”的原因是什么？
——關系不錯
表現在四件事情上：
a、學拼音給兒子回信
b、兒子不跟我劃清界限
c、妥善處理兒子帶同學回家一事
d、對兒子戀愛的態度
——表明父子間平等、理解、尊重、相信
3、“我”寫“多年父子成兄弟”的意圖是什么？
（1）提倡家庭充滿人情味，人際間沒大沒小，父親保持一點童心
（2）反對父母叫人敬畏，用自己理性的模式塑造孩子
七、探究性閱讀：
1、你認為父親的“聰明絕頂”是“多年父子成兄弟”的原因嗎？
不是直接原因，但他的聰明對孩子影響很大，同時為下文寫“多年父子成兄弟”奠定基礎。
2、你認為很多版本刪去父親“養蟋蟀”、“燒冥衣”一段合適嗎？
（1）合適的理由：父親“養蟋蟀”、“燒冥衣”一段不能表明父親的“聰明絕頂”
（2）不合適的理由：不能把這一段看作只是寫父親的“聰明絕頂”，此外還寫了父親的愛好廣泛、有愛心。
3、你認為“多年父子成兄弟”寫了兩對父子是否多余？
寫一對父子的表現固然可以，但從本文來看，寫兩對并不多余。因為前一對父子的表現在下一對父子身上得到延續和發展，更能表現作者的愿望，更能深化主題。
八、拓展性閱讀：
按照下列例句的語意和句式續寫。
我覺得一個現代化的、充滿人情味的家庭，作為一個父親，應該盡量保持一點童心。只有這樣，才能多年父子成兄弟；一個的校園，作為一個老師，應該。只有這樣，才能。
教師下水：我覺得一個現代化的、充滿人情味的家庭，作為一個父親，應該盡量保持一點童心。只有這樣，才能多年父子成兄弟；一個新世紀、蘊含人文化的校園，作為一個老師，應該更多擁有一些愛心。只有這樣，才能多年師生成朋友。
結束語：家庭平等寬松，多年父子成兄弟；校園平等寬松，多年師生成朋友；社會平等寬松，多年路人成同志！
九、課后思考：
做父親的能盡量保持一點童心，與兒女處成兄弟一般的關系，或許是父子人倫一種較高的境界。那么，推而言之，多年夫妻能否成兄妹？多年母女能否成姐妹？倘如是，人間親情將更溫馨，更融洽，社會也將更和諧。
十、課后作業：
1、練習冊
2、完成課后練習
《多年父子成兄弟》教案設計 2
一、教學目標
知識與技能目標
積累文中重點字詞，理解文章內容。
學習作者通過具體事例表現父子關系的寫作手法。
過程與方法目標
通過默讀、研讀等方式，提高學生對文本的理解能力和分析能力。
組織學生討論交流，培養學生的合作探究精神和口語表達能力。
情感態度與價值觀目標
體會文中父子之間深厚、獨特的情感，引導學生反思自己與父母的關系，增進親子間的理解與溝通。
二、教學重難點
教學重點
梳理文章中作者與父親、作者與兒子之間的事例，體會父子情。
品味文中富有表現力的語言，理解其對父子關系描寫的作用。
教學難點
深入理解 “多年父子成兄弟” 這種父子關系的內涵及其在現代社會中的意義和價值。
三、教學方法
講授法、討論法、誦讀法、情境教學法
四、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
展示一些體現父子親情的圖片，如父子一起玩耍、父親教導兒子等場景，引導學生談談自己對父子關系的初步印象和感受。
提問：“在你們心目中，理想的父子關系應該是怎樣的？” 引發學生思考，然后引出本節課要學習的課文《多年父子成兄弟》，看看作者筆下的父子關系有著怎樣的獨特之處。
（二）知識積累（5 分鐘）
作者介紹：簡要介紹汪曾祺的生平經歷、文學成就以及他作品的風格特點，讓學生對作者有一個初步的了解，有助于更好地理解課文。
字詞積累
給學生展示一些文中的重點字詞，如 “庶祖母”“荸薺”“過癮”“酬唱” 等，讓學生結合課下注釋和工具書，理解其讀音、詞義，并能夠正確運用。
請幾位學生朗讀這些字詞，教師進行糾正和強調。
（三）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
讓學生默讀課文，思考并回答問題：文章寫了哪幾組父子關系？主要寫了哪些事情來體現他們之間的關系？
學生讀完課文后，自由發言，教師進行總結和梳理：文章主要寫了作者與父親以及作者與兒子這兩組父子關系。作者與父親之間，父親多才多藝且隨和，會畫畫、刻圖章、彈琵琶等，對孩子平等、尊重，如帶孩子放風箏、做燈等；作者與兒子之間，作者也像自己的父親當年一樣，與兒子相處融洽，如兒子寫情書向他請教等。通過這些事例，初步展現了父子之間親密、和諧的關系。
（四）精讀課文，深入探究（20 分鐘）
分組討論
將學生分成小組，分別討論作者與父親、作者與兒子之間的父子關系具體表現在哪些方面，從文中找出相關語句進行分析。
例如，在作者與父親關系方面，討論父親的哪些行為體現了他對孩子獨特的愛和教育方式，這些行為對作者產生了怎樣的影響；在作者與兒子關系方面，探討作者是如何以平等、朋友的姿態與兒子相處的，這種相處方式有什么好處。
小組展示與交流
每個小組推選一名代表進行發言，展示小組討論的成果，其他小組可以進行補充和提問，教師適時進行引導和點評，加深學生對父子關系的理解。
如在分析作者父親的教育方式時，引導學生理解父親給予孩子充分的自由和信任，培養了孩子的興趣愛好和獨立人格；在探討作者與兒子相處時，讓學生體會到平等、尊重在親子關系中的重要性。
（五）品味語言，體會情感（10 分鐘）
讓學生找出文中自己認為描寫生動、富有情感或有深刻含義的語句，進行品味賞析。
例如 “父親是個絕頂聰明的人。他是畫家，會刻圖章，畫寫意花卉。圖章初宗浙派，中年后治漢印。他會擺弄各種樂器，彈琵琶，拉胡琴，笙簫管笛，無一不通。” 通過這些簡潔而富有表現力的語句，展現了父親的多才多藝，字里行間流露出作者對父親的`敬佩與自豪。
又如 “我十七歲初戀，暑假里，在家寫情書，他在一旁瞎出主意。我十幾歲就學會了抽煙喝酒。他喝酒，給我也倒一杯。抽煙，一次抽出兩根，他一根我一根。他還總是先給我點上火。” 這些細節描寫生動地刻畫了父子之間如朋友般親密無間的關系，讓學生體會到其中蘊含的深厚情感。
請幾位學生分享自己的賞析結果，教師進行總結歸納，進一步引導學生感受作者在文字中傳達的父子深情以及獨特的父子相處之道。
（六）拓展延伸（10 分鐘）
聯系現實生活，讓學生談談自己與父母的關系，是否向往 “多年父子成兄弟” 這種親子關系模式，在自己的家庭中可以采取哪些方式來增進親子間的理解與和諧。
展示一些現代社會中親子關系處理不當導致的問題案例，讓學生分析原因，并結合課文內容，提出改善親子關系的建議。通過這種方式，將課文所學知識與實際生活相結合，培養學生解決實際問題的能力，同時也讓學生更加深刻地認識到良好親子關系的重要性。
（七）課堂小結（5 分鐘）
教師對本節課的內容進行總結，回顧文章中作者與父親、作者與兒子之間的父子關系特點，以及通過哪些事例和語言描寫來體現這種關系，強調 “多年父子成兄弟” 這種父子關系模式所蘊含的平等、尊重、理解、信任等內涵。
鼓勵學生在今后的生活中，努力與父母建立良好的親子關系，學會換位思考，珍惜與父母相處的時光，讓家庭充滿更多的溫暖與和諧。
（八）布置作業（5 分鐘）
以 “我心中的理想父子關系” 為主題，寫一篇 500 字左右的短文，表達自己對父子關系的理解和期望。
推薦學生閱讀汪曾祺的其他作品，如《受戒》《大淖記事》等，進一步感受作者的文學風格和作品魅力。
《多年父子成兄弟》教案設計 3
一、教學目標
了解作者汪曾祺及其作品風格，理解文中所描述的父子關系的演變過程。
品味文中細膩的語言，學習作者通過細節描寫表現人物情感和關系的寫作技巧。
通過對課文的學習，引導學生思考家庭關系中親情的內涵和相處模式，培養學生感恩親情、珍視家庭的情感態度。
二、教學重難點
教學重點
剖析文章中父子關系從傳統到新型的轉變過程，理解 “多年父子成兄弟” 的含義。
學習文中細節描寫對人物形象塑造和情感表達的作用，如對父親形象的刻畫以及父子間互動場景的描寫。
教學難點
體會作者在文中表達的對家庭倫理關系的思考，以及這種思考在現代社會中的啟示和價值，引導學生反思自身家庭關系并嘗試構建和諧家庭氛圍。
三、教學方法
問題引導法、合作探究法、朗讀感悟法、比較分析法
四、教學過程
（一）導入新課（3 分鐘）
提問：“同學們，在你們的成長過程中，父親在你們心中是一個怎樣的形象？你們與父親之間有著怎樣的相處模式？” 讓學生自由發言，分享自己與父親的故事和感受。
教師總結學生的回答，引出本節課要學習的課文《多年父子成兄弟》，并介紹作者汪曾祺：“汪曾祺是一位著名的作家，他的作品充滿了生活氣息和人文關懷。在這篇文章中，他將為我們展現一種與眾不同的父子關系，讓我們一同走進課文去感受。”
（二）作者及背景介紹（3 分鐘）
簡要介紹汪曾祺的生平經歷，包括他的家庭背景、成長經歷、文學創作歷程等，重點提及他受家庭文化氛圍的熏陶以及對傳統文化的熱愛與傳承，這些因素對他創作《多年父子成兄弟》有著重要的影響。
介紹文章的創作背景，讓學生了解當時社會文化環境下家庭關系的一般模式，以便更好地理解作者在文中所表達的對父子關系創新與突破的意義。
（三）初讀課文，掃清障礙（5 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章的語言風格和情感基調。
教師針對學生朗讀過程中容易出現錯誤的字音、詞義進行講解和糾正，如 “冥頑”“狡黠”“腌咸菜” 等字詞，讓學生理解其正確讀音和含義，并能夠熟練掌握。
（四）整體感知，梳理情節（10 分鐘）
提出問題：“文章圍繞父子關系寫了哪些內容？請同學們按照父子關系的不同層次進行梳理。” 讓學生帶著問題再次默讀課文，并在文中圈點勾畫相關內容。
請幾位學生回答問題，教師根據學生的回答進行總結和梳理：文章先寫了作者的父親，父親是一個多才多藝、隨和寬容的人，他在教育孩子方面有著獨特的方式，如與孩子一起玩耍、平等對待孩子的興趣愛好等；接著寫了作者自己與兒子的關系，作者繼承了父親的教育理念，與兒子相處如同朋友，尊重兒子的想法和選擇，如兒子戀愛時向作者請教、作者與兒子一起喝酒聊天等。通過這些內容，展現了父子關系從作者父親那一代到作者這一代的傳承與發展，體現了 “多年父子成兄弟” 的主題。
（五）文本研讀，分析父子關系（20 分鐘）
分組討論
將學生分成小組，討論以下問題：
作者父親的.哪些行為體現了他與傳統父親形象的不同？這些行為對作者產生了怎樣的影響？
在作者與兒子的相處中，有哪些細節體現了他們之間兄弟般的情誼？這種父子關系對家庭氛圍和孩子成長有什么積極意義？
從文中可以看出，“多年父子成兄弟” 這種父子關系的形成需要哪些條件？
小組展示與交流
每個小組選派代表發言，分享小組討論的成果。其他小組可以進行補充和質疑，教師適時引導學生深入思考，從不同角度分析父子關系。
例如，在分析作者父親的形象時，學生可能會提到父親帶孩子做手工、為孩子寫情書出主意等事例，這些行為體現了父親對孩子的尊重、信任和關愛，打破了傳統父親的威嚴形象，讓作者在寬松自由的家庭環境中成長，培養了作者的個性和創造力。在探討作者與兒子的關系時，學生可能會找出兒子與作者分享戀愛煩惱、父子共同探討文學藝術等細節，說明這種兄弟般的父子關系有利于家庭和諧，能讓孩子在平等的氛圍中學會尊重他人、獨立思考，促進孩子的心理健康和全面發展。對于 “多年父子成兄弟” 的形成條件，學生可能會總結出父親要有平等意識、尊重孩子的個性和興趣、善于與孩子溝通交流等條件，以及孩子要理解父親、尊重父親的意見等。
（六）品味語言，體會情感（10 分鐘）
教師引導學生品味文中描寫父子關系的精彩語句，如 “父親對我的學業是關心的，但不強求。我小時了了，國文成績一直是全班第一。我的作文，時得佳評，他就拿出去到處給人看。我的數學不好，他也不責怪，只要能及格，就行了。” 通過這些語句，讓學生體會父親對作者的關愛與包容，以及作者對父親的感激之情。
讓學生自主找出文中其他富有表現力的語句，進行朗讀和賞析，體會其中蘊含的父子深情和作者的語言特色。可以從用詞、修辭、描寫手法等方面進行分析，如 “我覺得一個現代化的、充滿人情味的家庭，首先必須做到‘沒大沒小’。父母叫人敬畏，兒女‘筆管條直’，最沒有意思。” 這句話運用對比的手法，表達了作者對新型家庭關系的向往和追求。
請幾位學生分享自己的賞析結果，教師進行總結評價，進一步強化學生對語言的理解和感悟能力，提高學生的文學鑒賞水平。
（七）拓展延伸（10 ）
讓學生結合自己的家庭實際情況，談談對 “多年父子成兄弟” 這種父子關系的看法，思考在自己的家庭中是否可以借鑒這種相處模式，以及如何去實現。
展示一些關于家庭關系的名言警句或小故事，如 “父慈子孝，兄友弟恭”“孟母三遷” 等，引導學生對比古今家庭關系的異同，思考現代社會中家庭關系面臨的挑戰和機遇，以及如何構建和諧美滿的家庭。
組織學生進行小組討論，每個小組圍繞一個話題展開深入探討，如 “現代家庭中父母與子女的溝通障礙及解決方法”“如何在家庭中傳承優良的家風家訓” 等，然后選派代表進行發言，分享小組討論的成果。教師對學生的發言進行點評和總結，引導學生樹立正確的家庭觀和親情觀。
（八）課堂小結（5 分鐘）
教師對本節課的內容進行總結，回顧文章中父子關系的特點、形成過程以及作者通過語言描寫所傳達的情感和思考，強調 “多年父子成兄弟” 這種父子關系模式的獨特魅力和現代意義。
鼓勵學生在今后的生活中，積極與父母溝通交流，嘗試建立更加平等、和諧、親密的親子關系，用實際行動去詮釋親情的真諦，讓家庭成為自己成長道路上最溫暖的港灣。
（九）布置作業（5 分鐘）
以 “我與父親的故事” 為題，寫一篇記敘文，要求運用細節描寫，展現自己與父親之間真實而獨特的情感和關系，字數不少于 600 字。
推薦學生閱讀汪曾祺的散文集《人間草木》，并讓學生寫一篇讀書筆記，記錄自己閱讀過程中的感悟和收獲。
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