我家住在大海邊
教學(xué)目標:
1、認識本課12個生字,學(xué)會6個生字和筆畫。
2、通過理解課文,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
3、通過學(xué)習(xí)課文,向?qū)W生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。
教學(xué)準備:
生字卡片
教學(xué)時間:
三課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們到過海邊嗎?見過海邊的漁村嗎?給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊,他也想給你們講講漁村里的故事,你們愿意聽嗎?(這種導(dǎo)入可以使學(xué)生從自己身邊的所見所聞入手,讓學(xué)生感受一種似曾相識的情景,然后再引入課文中,體會作者用美妙的語言所概括的情景時時更容易接受和理解。)
二、自學(xué)
1、自讀課文,遇到不認識的字可以拼拼漢語拼音,再把這些字讀給同桌聽一聽,讓他檢查你讀得準不準。
2、跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。
3、教師出示生字卡片,學(xué)生一起讀。
4、小組合作,幫助那些還有不認識字的同學(xué)把生字學(xué)會。
5、師出示“故”“條”,讓學(xué)生當小老師幫助認字。
(這種學(xué)生自學(xué)的.活動方式能讓學(xué)生有充分、自由的時間來進行支配。學(xué)生知道自己認識生字的情況,一可以有的放矢的進行學(xué)習(xí)。在實踐中發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生當小教師比老師講解時學(xué)習(xí)效果好,學(xué)生更加喜歡這種平等的交流方式。)
三、誦讀
1、你喜歡兒歌的哪一句,讀一讀。
2、誰能把整個兒歌讀一讀。
3、聽老師讀一讀好嗎?
4、學(xué)生練讀后,指名配樂讀。
5、全班配樂朗讀。
6、 評價:每句評價(斷句、感情、重音);整文評價(標點符號、流利、感情);
(這種生生之間的評價能培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣,還能促進學(xué)生之間的交流。往往這種評價比師生之間的評價更容易接受,更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。)
四、教師展示大海里的物產(chǎn)圖片,布置學(xué)生回家搜集有關(guān)大海的資料。
第二課時
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《我家住在大海邊》課文內(nèi)容,誰能把課文讀一讀?
二、練習(xí)背誦
1、去掉兒歌中每行的后5個字,讓學(xué)生練習(xí)背著填一填。
2、那么老師把“拐棍”拿走你會背嗎?
3、學(xué)生有感情背誦。
三、對話交流
1、能把你找到的關(guān)于大海的資料讀一讀嗎?
2、聽了他們的介紹,你又知道了哪些知識?
3、誰找到圖片給同學(xué)們展示一下好嗎?
4、說一說你對大海的印象。
。ㄓ胁贾靡灰袡z查,這種收集資料并交流的方法能使學(xué)生掌握更多的課外知識。隨著學(xué)生年級的增多和語言能力的增強可讓學(xué)生更開放地交流,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。)
四、寫字
1、師先讓學(xué)生寫一寫自己能寫好的字,教師巡視。幫助有困難的學(xué)生。
2、師范寫“事”。先教筆順,再教間架結(jié)構(gòu)。
3、互相看著同桌寫得好不好,如果好就獎勵給他一個小五星。
第三課時
一、導(dǎo)入:誰能把課文讀一讀或是背一背?
二、練習(xí)
。ㄒ唬
1、課文中的老爺爺有說不完的故事,你們想請他也給我們講一個故事嗎?
2、那你們可要注意聽啊,這個故事里有幾個人物?他們之間發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣了?
3、聽后學(xué)生匯報。
4、讓手磨轉(zhuǎn)的那句話怎么說?什么話能讓它停下來呢?
5、聽了這個故事,你明白了什么?
(二)
1、老師這里有兩句話,你能讀一讀嗎?
展示臺出示:我家住在大海邊。船上有位老爺爺。
2、能像這兩句一樣說一說嗎?
我家住在,有位。
3、你們認為誰說的句子好,把它記住好嗎?
4、現(xiàn)在我們來做一個游戲,叫“句子接龍”。比如老師說“小鳥住在大森林”,你就要接著說“大森林里有只啄木鳥”……就這樣頭接尾,尾接頭地說下去。
。ň毩(xí)中的游戲主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和即興造句的能力,可以在今后的練習(xí)中經(jīng)常練習(xí)。)
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