小馬過河教案

【熱門】小馬過河教案3篇

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小馬過河教案3篇，希望能夠幫助到大家。

小馬過河教案 篇1

　　[教學(xué)要求]

　　一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

　　二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

　　三、教育學(xué)生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。

　　[課時安排]

　　三課時。

　　第一課時：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

　　第二課時：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

　　第三課時：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）

　　《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的�，F(xiàn)在請你們自己讀課文。

　　自學(xué)要求：生字讀準字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。

　　二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：

　　小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

　　老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去�！�

　　松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

　　小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好�。∷麌@(tan)了口氣回家了。

　　老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的�！�

　　教學(xué)“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

　　三、范讀課文。

　　小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。

　　四、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）

　　1．課文第一小節(jié)說的什么？

　　2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

　　3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

　　4．那么課文可分成幾段？

　　第一段：小馬整天不離開媽媽。

　　第二段：小馬第一次沒敢過河。

　　第三段：第二次小馬終于過了河。

　　五、練習(xí)。

　　1．寫生字詞。

　　2．給下面的句子加冒號和引號。

　　小馬對媽媽說我是愿意幫您做事

　　老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

　　提示注意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。

　　第二課時

　　一、輕讀第一段。

　　二、讀講第二段。

　　1．自學(xué)。

　　提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。

　　2．找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準備。

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：

　　小馬老牛小松鼠老馬

　　連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認真地說高興地說親切地說

　　3．選擇幾個重點詞語加以指點，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）

　�、佟斑B蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

　　老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩。現(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。

　�、谛●R來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？

　�、坌●R問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老�；卮饡r，說的很平靜，因為他認為河水很淺。現(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。

　�、芩墒罂刹煌�了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

　　指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）

　　⑤“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問�，F(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）

　�、蘩吓：退墒髮�河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）

　�、咝●R聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）

　�、嗑毩�(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。

　�、岜容^：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

　�、庵更c“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

　�。�雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標點的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）

　　4．練習(xí)。

　　填充：

　　我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑

　　他輕輕（ ）問我認真（ ）寫字

　　小紅高興（ ）說妹妹大聲（ ）唱著歌

　　△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。

　　△教師微笑著說：“小朋友說！”讓學(xué)生加以描述。

　　△指名一同學(xué)蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

　　第三課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)生字。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。

　　1．小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）

　　2．老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）

　　出示**的'話：

　　光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

　　3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時怎么想就對了？

　　同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？

　　(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因為老牛____，所以___；因為松鼠___；所以___”的句式回答。)

　　(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進入推理情境。)

　　4．小馬聽了老馬的話，認真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？

　　出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因為小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

　　三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。

　　1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

　　2．齊讀老馬的話。

　　3．老馬是說：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？

　　(做事情要動腦筋，要去試試才行?)

　　4．這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。

　　四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。

　　1．各自準備。

　　2．指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

　　五、結(jié)合寓意，增教一首古詩。

　　宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

　　出示古詩的板書：

　　《冬夜讀書示子聿》

　　古人學(xué)問無遺力，

　　少壯功夫老始成。

　　紙上得來終覺淺，

　　絕知此事要躬行。

小馬過河教案 篇2

　　教學(xué)要求

　　1、認識本課14個生字。會寫8個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽他人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才干把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點

　　重點：學(xué)會本課生字。懂得“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

　　難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

　　課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

　　教學(xué)時間

　　3課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準字音

　　一、談話引入新課，板書課題

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。

　　二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

　　2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

　　4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）

　　三、課堂作業(yè)

　　1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

　　2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

　　3、小組同學(xué)之間互相訂正。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文

　　一、用字詞卡片檢查生字讀音

　　二、指名說說課文主要講了一件什么事

　　三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

　　理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

　　1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

　　2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

　　考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

　　3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“

　　一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

　　四、自由讀第三至六自然段

　　考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

　　1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

　　“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著�！毙●R過不了河，為難了�！叭ヂ贰�，指往前走的路�！皳踝×巳ヂ贰�，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

　　2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

　�。�1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？

　　老牛說：“水很淺，剛沒小腿�！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）

　�。�2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河

　　小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

　　邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。

　　（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

　　老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步�！傲⒖獭�、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。

　　小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

　　五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解

　　1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

　　2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重�！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

　　3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。

　　4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

　　5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字

　　一、朗讀第七自然段

　　考慮：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

　　1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的�！�

　　2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

　　小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽他人一說就信以為真，一定要自身動腦筋想一想，在考慮的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為他人說的，往往只適合他人。他人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

　　二、指名讀第八自然段

　　考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

　　1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深�！�

　　2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

　　這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

　　三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

　　小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀

　　四、總結(jié)全文

　　抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

　　五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

　　1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

　　2、練習(xí)寫字。

　�。�1）每個字寫三遍。

　　（2）自身對照范字，評一評，自身哪個字寫得好，還有什么缺乏。

　　（3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。

　�。�4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。

　　六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項任務(wù)

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。

　　2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。

　　3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評，扮演得怎么樣。

　　4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。

小馬過河教案 篇3

　　設(shè)計意圖：

　　故事是幼兒最熟悉的讀物之一，小馬過河這個故事語言生動簡潔，小馬形象活潑可愛，故事情節(jié)幼兒感興趣并易懂，而且蘊含著豐富的道理，因此選擇設(shè)計了這節(jié)課。

　　活動目標

　　1.通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

　　2.能大膽地表述自己的想法。

　　3.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

　　活動重點：能大膽地表述自己的想法。

　　活動難點：懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

　　活動準備

　　經(jīng)驗準備：有過小河的經(jīng)驗。

　　物質(zhì)準備：多媒體課件；老牛、小松鼠和小馬圖片以及動物頭飾。

　　活動過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：小朋友，請你們想一想，老牛、小松鼠和小馬同過一條小河，會發(fā)生什么事情?

　　二、講述故事，理解故事內(nèi)容

　　（一）播放課件，教師講述故事，幼兒理解故事內(nèi)容。

　　老師提問：

　　1.媽媽讓小馬去做一件什么事？

　　2.小馬遇到了什么困難？

　　3.老牛告訴小馬什么？怎么說的？

　　4.小松鼠告訴小馬什么？怎么說的？

　　5.小馬是怎么做的？

　�。ǘ�）出示故事圖片，幼兒進一步熟悉故事情節(jié)。

　　老師提問：

　　1.老牛說的對嗎？為什么？

　　2.小松鼠說的對嗎？為什么？

　　3.我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？

　　4.小馬明白了什么？為什么？

　　小結(jié)：老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。小朋友在生活當(dāng)中會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。

　　三、故事表演

　　師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀？誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠。

　　師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧！

　　活動延伸

　　請教師與幼兒一起講述故事，幼兒分角色進行故事情景表演。

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