制定三年級(jí)語文教案模板
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的制定三年級(jí)語文教案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
制定三年級(jí)語文教案模板1
一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
1、你喜歡上網(wǎng)嗎?你上網(wǎng)一般做什么?
2、板書課題，質(zhì)疑。
看了這個(gè)課題，你有什么問題想提出來與大家一起探討嗎?
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速讀課文，勾畫出生字詞和不理解的詞語。
2、運(yùn)用以前學(xué)過的方法識(shí)記生字詞，借助工具書理解不懂的詞語。
3、默讀課文，認(rèn)真進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。
4、交流感悟，初步感受一個(gè)美國孩子竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩及時(shí)獲救的神奇。
(1)為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救?
(2)桑恩看到呼救時(shí)是如何想的?
(3)桑恩為蘇娜做了什么?結(jié)果怎樣?
三、研讀課文，潛心感悟
一個(gè)美國男孩桑恩竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩蘇娜及時(shí)獲救，太神奇了!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什么?你是怎樣體會(huì)到的?
(一)學(xué)生自讀課文，勾畫相關(guān)語句，并將體會(huì)寫下來。
(二)小組討論，老師巡視指導(dǎo)。
(三)交流匯報(bào)。讓學(xué)生明白蘇娜最終獲救是大家共同協(xié)作的結(jié)果。原因有四：
1、科學(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快捷。
(1)桑恩在美國，蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，他們相隔萬里，沒有互聯(lián)網(wǎng)，蘇娜不可能發(fā)出求救信號(hào)，桑恩也不可能收到求救信號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上查找美國和芬蘭的位置，體會(huì)科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。
(2)找出描寫時(shí)間的詞語，體會(huì)科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。將近6點(diǎn)，桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號(hào);6點(diǎn)14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉;6點(diǎn)24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話;不久，蘇娜獲救。
2、桑恩富有同情心。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)。
(1)“你能幫助我嗎?”桑恩按鍵打出：“出了什么事?”(桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號(hào)，立刻關(guān)切地詢問。)
(2)“桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息……最后決定立即打電話給緊急救援中心�！�
�、僮x這段話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會(huì)桑恩富有同情心。
�、谟懈星榈乩首x這段話。
(3)“挺住!”桑恩用粗體大字打出，“我們已經(jīng)打了電話去求助。”
她好久才回答：“痛。痛得更厲害了。”
桑恩兩眼盯著電腦屏幕，他叫蘇娜說出她所在的地址。
�、佟巴ψ�!”一句中感嘆號(hào)有什么作用?(表示語氣堅(jiān)定。)
�、谏６鳛槭裁从么煮w大字打出信息?(因?yàn)樘K娜感到眩暈，桑恩擔(dān)心她因看不見而失去信心。)
�、蹚摹皟裳鄱⒅敝心泱w會(huì)到什么?
�、苡懈星榈乩首x這段話。
3、美國緊急救援中心的艾眉對(duì)工作的高度責(zé)任感。
(1)出示句子：“天哪!她為什么不干脆自己打電話?”體會(huì)艾眉的驚訝，有感情地朗讀這句話。
(2)出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫蘇娜把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號(hào)碼傳過來。”“10分鐘以后，艾眉接通了芬蘭方面的電話�！斌w會(huì)艾眉對(duì)工作的高度責(zé)任感。
4、當(dāng)?shù)氐木o急救援人員的及時(shí)救助。
出示句子：“不久，當(dāng)?shù)氐木o急救援人員趕到了那所學(xué)校，救出了蘇娜�！毕胂缶仍藛T遇到的困難，體會(huì)救助的及時(shí)。
四、拓展延伸
1、討論交流：學(xué)了這篇課文，你有哪些感受?
2、網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來了哪些方便?
制定三年級(jí)語文教案模板2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思;會(huì)寫“予、寬、�！眱蓚�(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學(xué)過程
課前導(dǎo)入
1、師：三(1)班的孩子們，你們好!知道老師來自哪里嗎?告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎?給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物。想看看嗎?出示多媒體課件：配音畫面，(圣誕節(jié)的精美圖片;自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止)。
2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)?(圣誕節(jié)介紹)
3、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課!
一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”
1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，(板書課題：給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，(出示“拼音”)再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。
3、我覺得這個(gè)課題很特別，你們呢?特別在什么地方?(指名學(xué)生回答：讀音，意思)看到這么一個(gè)特別的題目，你們心中有什么疑問?
(給予樹是一棵什么樣的樹?給予樹會(huì)結(jié)果嗎?為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”?給予樹的葉子是怎樣的?給予是什么意思?……)
4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面：(1)“給予”是什么意思?(2)“給予樹”是一棵怎樣的樹?(板書：?怎樣的樹?)
5、我們先來解決第一個(gè)問題：“給予”是什么意思?
(“給予”就是給與;幫助;送)
6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么?或者別人給予過你什么?
生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。
師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎?
生：是的。
7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫(出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快�！郀柣�)齊讀。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”
1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”?請(qǐng)同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——(示范)我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元�！边@句的時(shí)候，我覺得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎?
4、學(xué)生繼續(xù)讀找。
5、找到了沒有?誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”?讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。
生：媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
師：這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
6、你們真會(huì)讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎?(金吉婭對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。)
三、直奔中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”
1、出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃�！�
(1)學(xué)生自由讀。
(2)這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么?你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么?
(3)看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來，從這個(gè)詞中你讀懂了什么?
A、援助(點(diǎn)擊變紅)
“援助”是什么意思?“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的地方。)
想一想，最需要我們?cè)娜擞心囊恍?(在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。)
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子?(學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià))
小女孩是多么需要人們的幫助啊!
還有其他的詞語跳出來嗎?
B、一直盼望(點(diǎn)擊變紅)
我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃�！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑�?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。(晚上，她盼望——;夢中，他盼望——;早晨，他盼望——。
從晚上到早上，從夢中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導(dǎo)朗讀(指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評(píng)價(jià)：多么急切的心情。)
你還看到了哪個(gè)詞語?
C、卡片(點(diǎn)擊變紅)
1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的`字嗎?看到了嗎?寫著什么?請(qǐng)你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動(dòng)別人的心。
我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒有伙伴的小女孩，是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃!(情真意切，很能打動(dòng)人)。
我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。(很直接)
我是一個(gè)孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。(非常懇切!)
2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么?(學(xué)生想象)
3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話?(學(xué)生想象說話)
4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎么想呢?(出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快�！郀柣�)
四、總結(jié)給予，升華情感
1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么?
3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎么贊揚(yáng)金吉婭?(引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z)
4、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么?
5、這說明大家對(duì)“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個(gè)名字嗎?
(愿望樹;感情樹;快樂樹;愛心樹;友誼樹)
6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記住(出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快�！郀柣�)
五、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)讀詞語。(出示詞語，朗讀)
2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕(請(qǐng)你提醒老師)
3、學(xué)生書寫。
制定三年級(jí)語文教案模板3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個(gè)生字所帶的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
一、談話激趣導(dǎo)入新課。
1、有個(gè)字同學(xué)們都會(huì)讀、會(huì)寫，但不一定了解它。你信不信?這個(gè)字就是——(課件出示雨字)[生齊讀]。
2、“雨”很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點(diǎn)(邊說邊出示四季的雨景)請(qǐng)看，這四幅圖各是哪個(gè)季節(jié)的雨景?連一連。齊讀。
3、今天我們就一同來認(rèn)識(shí)秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。
二、初讀課文。
1、想了解神秘的秋雨嗎?翻開課本42頁，用自己習(xí)慣的方式讀一讀課文，請(qǐng)注意：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。
2、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀?
3、剛才讀課文時(shí)，你覺得哪個(gè)句子比較難讀，來給大家提個(gè)醒?
黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(指導(dǎo)扇的讀音)
4、現(xiàn)在再讀一讀課文，同學(xué)們一定能讀得更好。有信心嗎?這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來了什么變化?和同桌互相讀一讀吧。
5、秋雨給大自然帶來了什么變化?根據(jù)學(xué)生回答板書[涼爽、五彩繽紛、氣味、冬天要到了]
三、細(xì)讀品味，感受秋天的雨。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個(gè)小朋友說的?你是在哪個(gè)自然段讀到的?(出示第一自然段課件。)一起讀一讀。
2、師故作納悶，鑰匙——秋天的雨怎么是一把鑰匙?[板書：鑰匙]你們家用鑰匙干什么?秋雨這把鑰匙是用來打開——(秋天的大門)[板書：打開大門]哦，我明白了，你們明白了嗎?明白了什么?(秋雨下來，秋天就到了。)秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。
3、秋天的雨是怎么來的?夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺現(xiàn)在天氣——涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。
4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。(指名讀)(評(píng)價(jià))老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么?(課件出示第二自然段)默讀第二自然段。
2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實(shí)、菊花)大家快撿起來看看。
3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫你得到的禮物的?快找出來，大聲讀一讀。
4、誰得到了銀杏葉?[課件出示]你喜歡銀杏葉嗎?喜歡什么?讀一讀，用你的聲音告訴大家。
5、請(qǐng)得到楓葉的同學(xué)也來說說。[課件出示]老師特別喜歡“飄哇飄”這個(gè)詞，知道為什么嗎?猜一猜。(我好象看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎?你們閉上眼睛，邊聽邊想象。)你們看到楓葉飄落時(shí)的美景了嗎?一起讀一讀。
6、多美的句子呀，我們?cè)僖黄鹦蕾p欣賞吧。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。
7、秋雨還帶來什么?學(xué)生一邊描述，課件出示相關(guān)畫面。(金黃的稻田。書上是怎么說的?請(qǐng)你找出來讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個(gè)——豐收年。還有誰想讀?想讀這句話的同學(xué)站起來，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。)
8、(課件)看看果樹，“你擠我碰”是什么樣的?誰來做給大家看?為什么會(huì)“你擠我碰”?是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們?nèi)フ�。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。
9、老師看到有些同學(xué)得到了菊花，舉起來，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。(課件：第二自然段)菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、(教師范讀完并做頻頻點(diǎn)頭的動(dòng)作)你們也來讀一讀，好嗎?邊讀邊做動(dòng)作。句子中有個(gè)——省略號(hào)，為什么?在生活中你還見過什么顏色的菊花?是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。(課件出示菊花圖)齊讀。
10、菊花的顏色還有很多很多，現(xiàn)在你理解什么是“五彩繽紛”了吧?誰來說說?(邊說邊貼圖)除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的顏色就叫“五彩繽紛”。還能用什么詞表達(dá)這個(gè)意思?(五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩)
11、秋雨給大地帶來這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對(duì)秋雨說：“秋雨秋雨，謝謝你，因?yàn)橛辛四�，我穿上了黃黃的衣裳，秋風(fēng)一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶�！奔偃缒闶倾y杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對(duì)秋雨說什么呢?先在四人小組中向同學(xué)說一說。
12、秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里。可以帶上表情，加上動(dòng)作。
13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。
四、總結(jié)拓展。
這節(jié)課老師很高興地和同學(xué)們看到了秋雨給大地帶來了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩一般的句子。請(qǐng)同學(xué)們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。(把今天學(xué)的這兩個(gè)自然段背給家長或?qū)W習(xí)伙伴聽，也可以給自己錄錄音。)還要收集有關(guān)秋天的資料，可以是實(shí)物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們?cè)S多許多的禮物，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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一、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中，主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
1、錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著哼唱。
(二)圖文結(jié)合，體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)。
1、自由說說對(duì)小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。
3、全班學(xué)生齊讀。
4、對(duì)比讀，體會(huì)形容詞的作用。(突出了燕子的特點(diǎn))
(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段，(語調(diào)輕快，流露喜歡之情)
(三)學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會(huì)動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師導(dǎo)入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會(huì)。
2、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會(huì)。
(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明了什么?
(3)用"·"標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語，想作者用得好嗎?
(4)讀文想象文中所描繪的畫面，用"——"畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
"在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。"
4、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。
(四)學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)中心。
1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
(1)批出你認(rèn)為用得好的詞語或句子。交流好在哪?
(2)畫出你不理解的句子。
3、逐題反饋。
用得好的詞語或句子：
"落"——寫出了小燕子的輕盈、迅速。
"痕"——使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
"藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾良細(xì)線，多么像五線譜啊。"——比喻手法的運(yùn)用，使得句子更加的生動(dòng)形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。
含義深刻的句子。
"停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌"——"天的贊歌"是指贊頌萬物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
(五)總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
1、總結(jié)文章的內(nèi)容。
2、學(xué)了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。
(要求學(xué)生各抒己見)
3、教師歸納總結(jié)。
(1)點(diǎn)面結(jié)合。
(2)動(dòng)靜結(jié)合。
(3)比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀全文。
制定三年級(jí)語文教案模板5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字“雛”，積累詞語若干個(gè)。
2、學(xué)習(xí)默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。
2、有感情地背誦詩歌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影、錄音、生字卡片等
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，理解題意“信”。
1、激趣：你曾經(jīng)給誰寫過信，你曾經(jīng)收到過誰的信?
2、交流信的內(nèi)容。(自愿)
我曾經(jīng)收到過____的信，信中說，_________________________________
我曾經(jīng)給寫過信，信中說，_____________________________________
3、了解信的作用：信是用來傳遞信息和情感的一種方式。
二、自讀詩歌，整體感知。
1、輕聲自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌互讀課文。
3、說說課文大意：
“我”學(xué)會(huì)了______，想寫______信，替______寫、替______寫、替______寫，……也想給______寫，通過寫信，讓大家的心_______________。
三、閱讀課文，學(xué)習(xí)語言。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、朗讀第一節(jié)，說說你讀懂了什么?
2、交流、歸納：寫信是感情的交流，寫信就是用筆和紙，用手寫心里想告訴別人的事情和話語。
3感情朗讀。
學(xué)習(xí)第二至五節(jié)。
1、自讀思考：這些詩節(jié)分別寫“我”替誰給誰寫信，信的內(nèi)容是什么?你能把信的內(nèi)容說具體嗎?
2、師生交流，投影顯示相應(yīng)的情境。
(1)教師示范：
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：夕陽西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲兒帶回家，快把我們喂個(gè)飽。
(交流中教學(xué)“雛”字。)
(2)學(xué)生嘗試：(由學(xué)生自由選擇一個(gè)詩節(jié)，嘗試把信的內(nèi)容說具體;隨機(jī)理解詩句中的部分詞語。)
“我”替花朵給蜜蜂寫信，信中說：________________________________________________________________。
“我”替大海給小船寫信，信中說：________________________________________________________________。
“我”替云給他的伙伴寫信，信中說：________________________________________________________________。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：________________________________________________________________。
3、有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)。(看圖配樂)
學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
自由朗讀第六節(jié)，思考：你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊……”的意思?
四、讀詩總結(jié)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
詩歌創(chuàng)作：“我們來當(dāng)小詩人”。
要求：以信的內(nèi)容為題材，選擇你喜歡的內(nèi)容(將課前收集的代表性信件展示出來)，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，評(píng)選出我們中間的小詩人。
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