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      2. 小馬過河教案

        時間:2023-05-25 11:56:43 教案 我要投稿

        小馬過河教案合集5篇

          作為一名為他人授業解惑的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的小馬過河教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        小馬過河教案合集5篇

        小馬過河教案 篇1

          活動目標:

          1.樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節。

          2.理解故事內容,初步認識深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對象的改變而改變的,理解深淺的相對性

          3.積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。

          活動重點:樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節,能用語言大膽表述自己的想法。

          活動難點:理解故事內容,初步認識深淺的含義,理解深淺的相對性。

          活動準備:場地準備:幼兒坐成半圓形

          經驗準備:幼兒學會律動《馬兒跑》

          物質準備:多媒體課件,各種小動物頭飾(人手一個),玩具小馬,錄音機磁帶“√”“ⅹ”標志牌各一個

          活動過程:

          一、情境導入 引起興趣

          1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

          2.出示玩具小馬

          教師:剛才我們學什么動物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個關于小馬的.故事。

          (設計意圖:幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的,營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)

          二、欣賞故事,理解內容

          1.運用多媒體課件,理解故事內容(分段、分情節)

          教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。

          提問:①故事中有誰?

          ②小馬遇到了什么困難?

          ③牛伯伯是怎么對小馬說的?

          ④小松鼠又是怎么對說的?

          ⑤小馬會怎么想呢?它會怎么做呢?

          幼兒討論回答。

          2.教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

          提問:河水到底是深是淺?

          引導幼兒討論。

          (意圖:幼兒的語言是在運用中發展起來的,設置開放式、啟發式的提問,引導幼兒積極動腦,感受故事情節的曲折,目標:得到落實,為突破難點打下基礎)

          3.教師繼續講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

          提問:①為什么說牛和松鼠說的都對?

          ②小馬后來怎么做的?它發現河水到怎樣?

          幼兒討論回答,教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

          三、再賞故事 拓展經驗

          放故事錄音,運用多媒體課件完整地播放故事內容,幫助幼兒理解故事內涵。

          提問:1.故事的名字叫什么?

          2.你喜歡故事中的誰?為什么?

          3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做?

          幼兒討論回答(設計意圖:通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗,突破了重點,回應了難點。)

          四、游戲活動 享受快樂

          1.教師交代游戲規則。

          教師出示小動物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導幼兒觀察,能過河的小動物站到“√”標志牌下,不能過河的小動物站到“ⅹ”標志牌下。

          2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。

          3.學動物走(戴頭飾的動物)離開活動室,結束活動。

          設計意圖:通過游戲活動,充分體驗語言活動的樂趣,并使教學難點得到了突破,同時動靜交替,促進幼兒身心發展。

        小馬過河教案 篇2

          教學要求

          1、認識本課14個生字。會寫8個生字。

          2、理解課文內容,懂得遇事不能光聽他人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才干把事情做好。

          3、有感情地分角色朗讀課文。

          教學重難點

          重點:學會本課生字。懂得“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

          難點:為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

          課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。

          教學時間

          3課時

          教學過程

          第一課時

          教學內容:初讀課文、讀準字音

          一、談話引入新課,板書課題

          今天我們學習一篇童話故事,同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

          二、初讀課文,讀正確,重點解決生字的讀音,大致了解故事的內容

          1、學生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準生字的音,難讀的字多讀幾遍。

          2、分段指名讀課文,學生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

          3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。

          4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學生考慮:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發生的事)

          三、課堂作業

          1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

          2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習第3題。

          3、小組同學之間互相訂正。

          第二課時

          教學內容:理解課文

          一、用字詞卡片檢查生字讀音

          二、指名說說課文主要講了一件什么事

          三、引導學生讀第一、二自然段

          理解小馬已經長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

          1、指名讀第一自然段,讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養馬的地方)、“一匹”等詞。

          2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

          考慮:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意協助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌)

          3、選擇幾個重點詞語加以指導,并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態,表示小馬愿意做事。還可以換上“

          一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

          四、自由讀第三至六自然段

          考慮:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關詞句,做上記號。

          1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關的句子。

          “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河,為難了。“去路”,指往前走的路。“擋住了去路”,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關的句子,指導讀出語氣。小馬想的話,輕讀。

          2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對不對?為什么?

          (1)指名讀第四自然段,考慮:小馬問老牛,老牛怎么說?

          老牛說:“水很淺,剛沒小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)

          (2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動腦筋想,準備過河

          小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?

          邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行比較,使學生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因為它們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......;因為松鼠......所以說......”的句式回答。

          (3)指名讀第六自然段,聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

          老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的`意思,說明小馬沒動腦筋想。

          小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

          五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內容的理解

          1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因為它認為河水很淺,要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話,男同學讀老牛的話,分角色練習朗讀。

          2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重。“小馬!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高中一年級點,兩個“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個“別過河”語氣要加重些。

          3、“小馬驚訝地問”,不是一般地問,“驚訝”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學生練讀。

          4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

          5、四人一組練習分角色朗讀。

          第三課時

          教學內容:理解課文、學習生字

          一、朗讀第七自然段

          考慮:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

          1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的。”

          2、聯系上下文稿理解這句話的意思。

          小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽他人一說就信以為真,一定要自身動腦筋想一想,在考慮的基礎上,再親自試一試。因為他人說的,往往只適合他人。他人說的對不對,要想一想,并實踐一下,才能得出正確的結論。

          二、指名讀第八自然段

          考慮:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

          1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。”

          2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關句子。

          這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

          三、指導朗讀第七、八自然段

          小馬媽媽的話,要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,“沒......沒想過”,這兩處的省略號不表示省略了某些內容,而表示說話時心里很為難,所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀

          四、總結全文

          抓住老馬的話,讓學生聯系全文理解,各抒已見;讓學生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

          五、指導書寫生字,分析記憶字形

          1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

          2、練習寫字。

          (1)每個字寫三遍。

          (2)自身對照范字,評一評,自身哪個字寫得好,還有什么缺乏。

          (3)組內相互評議,在寫得好的字下面加點。

          (4)在評議的基礎上,有針對性地再練寫生字。

          六、重新組合學習小組,選擇合作完成下列一項任務

        1、分角色朗讀課文。其他同學評一評,讀得怎么樣。

          2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評,講得怎么樣。

          3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學評一評,扮演得怎么樣。

          4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會說些什么?其他同學評一評想象得怎么樣。

        小馬過河教案 篇3

          教學目標:

          1、讀課文、弄懂課后題1。

          2、懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋求問題的答案。

          3、能聯系上下文,弄懂下面幾個詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

          教學重點、難點:理解媽媽說的話。

          教具準備:投影片

          教學時間:第二課時

          教學過程:

          一、故事導入,略知一、二段

          1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問:同學們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?

          生:我覺得它很懂事,因為它懂得幫媽媽做事。

          生:我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事,就很高興。

          二、抓中心句

          生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。

          三、聯系上下文,理解中心詞

          1、(出示投影片),抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學生邊聽邊思考下面幾個問題:

          A、媽媽所說的.“別人”在課文中指誰?

          B、“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對嗎?

          C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,自己不動腦筋?用“一一”畫出來。

          2、小組討論,師巡視指導。

          3、交流討論結果

          A、學生答了1、2問后,發散:這時候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎么辦?

          生:我會想一想它們誰說的話有道理。

          生:我會自己去試一試。

          B、學生答第3問,并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

          四、讀最后一段,體會中心句

          1、聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實踐的結果是什么?

          2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?

          3、你從老馬的話中想到了什么?

          生爭論:媽媽的話一定是對的。

          生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動腦筋想辦法。

          生:我會親自動手去做一做。

          生:我會去做試驗,找到解決辦法。

          五、總結,延伸中心句

          在今后的生活中,如果你遇到困難,你會怎樣做?

          五、續編故事

          1、師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對小馬說:”孩子,你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。

          2、請同學們幫小馬想辦法,把這個故事編完整。

        小馬過河教案 篇4

          第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事,說明遇事不能光聽別人說,而要開動腦筋,具體分析,還要勇于實踐,才能找到解決問題的方法。

          這篇童話情節生動有趣,對話很有特點,又特別接近兒童的口語,適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長,故事含義深刻,對低年級學生來講,理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際,本課的訓練重點可放在:①按故事的經過引導學生一步一步讀懂課文,在理解內容的基礎上,明白老馬講的道理;②指導有感情地朗讀課文。

          具體教學過程,可采用以下步驟:

          一、借助拼音朗讀課文,做到讀準讀通,對課文內容有初步了解。

          二、逐段讀講,具體理解課文內容。

          1.第1段(1、2節)

          (1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?

          (2)怎樣讀才能表現出小馬當時的心情?

          (應以天真、活潑、高興而又肯定的`語氣讀。)

          2.第2段(3、4、5、6節)

          (1)一條河擋住了小馬的去路,什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。

          用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。

          (2)小馬問牛伯伯的話應該用什么語氣?

          (有禮貌、詢問)

          (3)老牛的回答用什么語氣?(平靜,因為他認為河水很淺。)

          (4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促,聲音要高,速度要快,尤其第二個“別過河”語氣還要加重。)

          (5)小馬輕信別人的話,不動腦筋,連忙收住腳步,理解“連忙”。

          3.第3段(第7小節)

          (1)小馬回家后,怎樣回答***問話的?

          理解“難為情”(害差、難過或慚愧的意思)。

          (2)在小馬的兩次答語中,都出現省略號,這里的省略號不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續續的。

          (3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴肅又親切的語氣。)

          4.第4段(第8小節)

          小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河,要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。

          三、抓住重點段落,讀段識篇。

          《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在,教學本段可采用以下方法:

          1.突出重點詞句,啟發學生思維。

          在指導朗讀的基礎上,幫助學生找出重點詞句。如:小馬和媽媽說話時的神態怎樣?有什么動作?(難為情,低下了頭)媽媽用什么態度對小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”)

          找出這些詞句后,不僅要讓學生從字面上理解詞語的一般意思,更重要的是要啟發學生理解這些詞句所包含的意思。如:小馬所以“難為情”,是因為沒完成任務,“低下頭”是因為“不動腦筋”,沒“試試”,而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關鍵性的詞語,實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。

          老牛和松鼠說過哪些話呢?這就需要聯系前面所學的內容,找出最能表現小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉到前面學過的段落,與已有的知識建立聯系。老牛說水很淺,小馬就“立刻”跑到河邊,準備趟過去,“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋:松鼠說水很深,小馬又“連忙”收住腳步,“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來,學生對課文的理解就更深入一步了。

          2.聯系全文,明白道理。

          “光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”,這是全文的中心句。對這一重點句子,要引導學生聯系全文,逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。

          (1)老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,它們誰說得對?為什么?

          (它們說得都對。它們所以說得不同,是因為它們身體條件不同,感受也就不同,并不是瞎說。)

          (2)光聽別人說為什么不對?

          (因為別人的話,是根據別人的感受來講的,不一定適合自己。光聽不想,就無法了解實際情況,就不能把事情辦好。像小馬光聽不想,就不知道水到底是深還是淺,自己到底能不能過河。)

          (3)應該怎樣做才對?

          (動腦筋,親自試試。)

          (4)小馬聽了***話,懂得了什么?

          四、練習分角色朗讀。

          五、分析生字字形,指導書寫。

        小馬過河教案 篇5

          教學目標:

          一.圖文對照學習課文,培養學生觀察。思維和表達能力。

          二.理解課文內容,使學生懂得:遇到問題不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋找問題的答案。

          三.練習分角色朗讀課文,要表現出人物說話的語氣。

          重難點:

          理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

          教具:

          多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

          一、故事導入,板書課題。

          (1)“同學們喜歡聽故事嗎?現在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》。”(出示課題)

          (2)教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”

          (3)接下來發生了什么事呢?請同學們來看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來到河邊?每次的結果怎樣呢?”(放錄像)

          (4)學生回答。

          二、初讀感知,了解大意。

          1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準,句句讀通,標出自然段。

          2.開火車檢查朗讀,師生評議。

          3.在括號里填出適當的量詞。

          一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠

          一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹

          一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛

          過渡:這幾種事物之間有什么聯系呢?請同學們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進行討論。

          三、精讀訓練,讀中感悟。

          (一).學習第一部分

          1.指名回答事物之間聯系。(教師連線)

          一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠

          一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹

          一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛

          2。(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對話,指導感情朗讀。

          3.男女生分角色感情朗讀第一次對話。

          4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?

          5.指導感情朗讀,練習分角色朗讀第二次對話。

          過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里,你認為這是一只什么樣的小馬呢?并說出你的理由。

          6思維拓展:假如你是這匹小馬你會怎么做呢?

          (二)學習第二部分

          1、看板書質疑問難。

          2、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水很淺?松鼠為什么說河水很深?它們誰說的`對?

          回答:因為老牛(),所以它說()。

          因為松鼠(),所以它說()。

          3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,來問你,你該怎樣回答?

          4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?

          (三)自讀課文第七段

          (1)、找出不懂的詞語。

          難為情——課文寫誰難為情?它為什么難為情?難為情的話怎樣讀?親切——怎樣讀出親切的語氣?

          (2)、找出你認為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。

          (3)、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?

          (4)、小馬趟過河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。

          (5)、看圖回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢?(按“因為小馬既不像(),也不像(),所以()。的句式回答。)

          四、分角色表演故事。

          過渡:課文學完了,你想到了什么?

          五、總結課文:

          在今后的學習、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨立思考,從實踐中去尋找問題答案。

          六、古詩欣賞:

          宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實踐的重要。

          冬夜讀書示子聿。

          古人學問無移力,少壯功夫老始成,

          紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

          八.興趣作業:

          1.講一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

          2.寫一寫:假如有一只猴子要過河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。

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            小馬過河教案合集5篇

              作為一名為他人授業解惑的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的小馬過河教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            小馬過河教案合集5篇

            小馬過河教案 篇1

              活動目標:

              1.樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節。

              2.理解故事內容,初步認識深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對象的改變而改變的,理解深淺的相對性

              3.積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。

              活動重點:樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節,能用語言大膽表述自己的想法。

              活動難點:理解故事內容,初步認識深淺的含義,理解深淺的相對性。

              活動準備:場地準備:幼兒坐成半圓形

              經驗準備:幼兒學會律動《馬兒跑》

              物質準備:多媒體課件,各種小動物頭飾(人手一個),玩具小馬,錄音機磁帶“√”“ⅹ”標志牌各一個

              活動過程:

              一、情境導入 引起興趣

              1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

              2.出示玩具小馬

              教師:剛才我們學什么動物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個關于小馬的.故事。

              (設計意圖:幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的,營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)

              二、欣賞故事,理解內容

              1.運用多媒體課件,理解故事內容(分段、分情節)

              教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。

              提問:①故事中有誰?

              ②小馬遇到了什么困難?

              ③牛伯伯是怎么對小馬說的?

              ④小松鼠又是怎么對說的?

              ⑤小馬會怎么想呢?它會怎么做呢?

              幼兒討論回答。

              2.教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

              提問:河水到底是深是淺?

              引導幼兒討論。

              (意圖:幼兒的語言是在運用中發展起來的,設置開放式、啟發式的提問,引導幼兒積極動腦,感受故事情節的曲折,目標:得到落實,為突破難點打下基礎)

              3.教師繼續講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

              提問:①為什么說牛和松鼠說的都對?

              ②小馬后來怎么做的?它發現河水到怎樣?

              幼兒討論回答,教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

              三、再賞故事 拓展經驗

              放故事錄音,運用多媒體課件完整地播放故事內容,幫助幼兒理解故事內涵。

              提問:1.故事的名字叫什么?

              2.你喜歡故事中的誰?為什么?

              3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做?

              幼兒討論回答(設計意圖:通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗,突破了重點,回應了難點。)

              四、游戲活動 享受快樂

              1.教師交代游戲規則。

              教師出示小動物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導幼兒觀察,能過河的小動物站到“√”標志牌下,不能過河的小動物站到“ⅹ”標志牌下。

              2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。

              3.學動物走(戴頭飾的動物)離開活動室,結束活動。

              設計意圖:通過游戲活動,充分體驗語言活動的樂趣,并使教學難點得到了突破,同時動靜交替,促進幼兒身心發展。

            小馬過河教案 篇2

              教學要求

              1、認識本課14個生字。會寫8個生字。

              2、理解課文內容,懂得遇事不能光聽他人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才干把事情做好。

              3、有感情地分角色朗讀課文。

              教學重難點

              重點:學會本課生字。懂得“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

              難點:為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

              課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。

              教學時間

              3課時

              教學過程

              第一課時

              教學內容:初讀課文、讀準字音

              一、談話引入新課,板書課題

              今天我們學習一篇童話故事,同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

              二、初讀課文,讀正確,重點解決生字的讀音,大致了解故事的內容

              1、學生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準生字的音,難讀的字多讀幾遍。

              2、分段指名讀課文,學生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

              3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。

              4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學生考慮:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發生的事)

              三、課堂作業

              1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

              2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習第3題。

              3、小組同學之間互相訂正。

              第二課時

              教學內容:理解課文

              一、用字詞卡片檢查生字讀音

              二、指名說說課文主要講了一件什么事

              三、引導學生讀第一、二自然段

              理解小馬已經長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

              1、指名讀第一自然段,讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養馬的地方)、“一匹”等詞。

              2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

              考慮:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意協助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌)

              3、選擇幾個重點詞語加以指導,并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態,表示小馬愿意做事。還可以換上“

              一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

              四、自由讀第三至六自然段

              考慮:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關詞句,做上記號。

              1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關的句子。

              “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河,為難了。“去路”,指往前走的路。“擋住了去路”,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關的句子,指導讀出語氣。小馬想的話,輕讀。

              2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對不對?為什么?

              (1)指名讀第四自然段,考慮:小馬問老牛,老牛怎么說?

              老牛說:“水很淺,剛沒小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)

              (2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動腦筋想,準備過河

              小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?

              邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行比較,使學生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因為它們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......;因為松鼠......所以說......”的句式回答。

              (3)指名讀第六自然段,聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

              老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的`意思,說明小馬沒動腦筋想。

              小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

              五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內容的理解

              1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因為它認為河水很淺,要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話,男同學讀老牛的話,分角色練習朗讀。

              2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重。“小馬!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高中一年級點,兩個“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個“別過河”語氣要加重些。

              3、“小馬驚訝地問”,不是一般地問,“驚訝”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學生練讀。

              4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

              5、四人一組練習分角色朗讀。

              第三課時

              教學內容:理解課文、學習生字

              一、朗讀第七自然段

              考慮:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

              1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的。”

              2、聯系上下文稿理解這句話的意思。

              小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽他人一說就信以為真,一定要自身動腦筋想一想,在考慮的基礎上,再親自試一試。因為他人說的,往往只適合他人。他人說的對不對,要想一想,并實踐一下,才能得出正確的結論。

              二、指名讀第八自然段

              考慮:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

              1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。”

              2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關句子。

              這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

              三、指導朗讀第七、八自然段

              小馬媽媽的話,要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,“沒......沒想過”,這兩處的省略號不表示省略了某些內容,而表示說話時心里很為難,所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀

              四、總結全文

              抓住老馬的話,讓學生聯系全文理解,各抒已見;讓學生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

              五、指導書寫生字,分析記憶字形

              1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

              2、練習寫字。

              (1)每個字寫三遍。

              (2)自身對照范字,評一評,自身哪個字寫得好,還有什么缺乏。

              (3)組內相互評議,在寫得好的字下面加點。

              (4)在評議的基礎上,有針對性地再練寫生字。

              六、重新組合學習小組,選擇合作完成下列一項任務

            1、分角色朗讀課文。其他同學評一評,讀得怎么樣。

              2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評,講得怎么樣。

              3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學評一評,扮演得怎么樣。

              4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會說些什么?其他同學評一評想象得怎么樣。

            小馬過河教案 篇3

              教學目標:

              1、讀課文、弄懂課后題1。

              2、懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋求問題的答案。

              3、能聯系上下文,弄懂下面幾個詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

              教學重點、難點:理解媽媽說的話。

              教具準備:投影片

              教學時間:第二課時

              教學過程:

              一、故事導入,略知一、二段

              1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問:同學們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?

              生:我覺得它很懂事,因為它懂得幫媽媽做事。

              生:我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事,就很高興。

              二、抓中心句

              生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。

              三、聯系上下文,理解中心詞

              1、(出示投影片),抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學生邊聽邊思考下面幾個問題:

              A、媽媽所說的.“別人”在課文中指誰?

              B、“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對嗎?

              C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,自己不動腦筋?用“一一”畫出來。

              2、小組討論,師巡視指導。

              3、交流討論結果

              A、學生答了1、2問后,發散:這時候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎么辦?

              生:我會想一想它們誰說的話有道理。

              生:我會自己去試一試。

              B、學生答第3問,并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

              四、讀最后一段,體會中心句

              1、聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實踐的結果是什么?

              2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?

              3、你從老馬的話中想到了什么?

              生爭論:媽媽的話一定是對的。

              生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動腦筋想辦法。

              生:我會親自動手去做一做。

              生:我會去做試驗,找到解決辦法。

              五、總結,延伸中心句

              在今后的生活中,如果你遇到困難,你會怎樣做?

              五、續編故事

              1、師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對小馬說:”孩子,你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。

              2、請同學們幫小馬想辦法,把這個故事編完整。

            小馬過河教案 篇4

              第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事,說明遇事不能光聽別人說,而要開動腦筋,具體分析,還要勇于實踐,才能找到解決問題的方法。

              這篇童話情節生動有趣,對話很有特點,又特別接近兒童的口語,適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長,故事含義深刻,對低年級學生來講,理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際,本課的訓練重點可放在:①按故事的經過引導學生一步一步讀懂課文,在理解內容的基礎上,明白老馬講的道理;②指導有感情地朗讀課文。

              具體教學過程,可采用以下步驟:

              一、借助拼音朗讀課文,做到讀準讀通,對課文內容有初步了解。

              二、逐段讀講,具體理解課文內容。

              1.第1段(1、2節)

              (1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?

              (2)怎樣讀才能表現出小馬當時的心情?

              (應以天真、活潑、高興而又肯定的`語氣讀。)

              2.第2段(3、4、5、6節)

              (1)一條河擋住了小馬的去路,什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。

              用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。

              (2)小馬問牛伯伯的話應該用什么語氣?

              (有禮貌、詢問)

              (3)老牛的回答用什么語氣?(平靜,因為他認為河水很淺。)

              (4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促,聲音要高,速度要快,尤其第二個“別過河”語氣還要加重。)

              (5)小馬輕信別人的話,不動腦筋,連忙收住腳步,理解“連忙”。

              3.第3段(第7小節)

              (1)小馬回家后,怎樣回答***問話的?

              理解“難為情”(害差、難過或慚愧的意思)。

              (2)在小馬的兩次答語中,都出現省略號,這里的省略號不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續續的。

              (3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴肅又親切的語氣。)

              4.第4段(第8小節)

              小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河,要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。

              三、抓住重點段落,讀段識篇。

              《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在,教學本段可采用以下方法:

              1.突出重點詞句,啟發學生思維。

              在指導朗讀的基礎上,幫助學生找出重點詞句。如:小馬和媽媽說話時的神態怎樣?有什么動作?(難為情,低下了頭)媽媽用什么態度對小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”)

              找出這些詞句后,不僅要讓學生從字面上理解詞語的一般意思,更重要的是要啟發學生理解這些詞句所包含的意思。如:小馬所以“難為情”,是因為沒完成任務,“低下頭”是因為“不動腦筋”,沒“試試”,而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關鍵性的詞語,實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。

              老牛和松鼠說過哪些話呢?這就需要聯系前面所學的內容,找出最能表現小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉到前面學過的段落,與已有的知識建立聯系。老牛說水很淺,小馬就“立刻”跑到河邊,準備趟過去,“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋:松鼠說水很深,小馬又“連忙”收住腳步,“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來,學生對課文的理解就更深入一步了。

              2.聯系全文,明白道理。

              “光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”,這是全文的中心句。對這一重點句子,要引導學生聯系全文,逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。

              (1)老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,它們誰說得對?為什么?

              (它們說得都對。它們所以說得不同,是因為它們身體條件不同,感受也就不同,并不是瞎說。)

              (2)光聽別人說為什么不對?

              (因為別人的話,是根據別人的感受來講的,不一定適合自己。光聽不想,就無法了解實際情況,就不能把事情辦好。像小馬光聽不想,就不知道水到底是深還是淺,自己到底能不能過河。)

              (3)應該怎樣做才對?

              (動腦筋,親自試試。)

              (4)小馬聽了***話,懂得了什么?

              四、練習分角色朗讀。

              五、分析生字字形,指導書寫。

            小馬過河教案 篇5

              教學目標:

              一.圖文對照學習課文,培養學生觀察。思維和表達能力。

              二.理解課文內容,使學生懂得:遇到問題不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋找問題的答案。

              三.練習分角色朗讀課文,要表現出人物說話的語氣。

              重難點:

              理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

              教具:

              多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

              一、故事導入,板書課題。

              (1)“同學們喜歡聽故事嗎?現在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》。”(出示課題)

              (2)教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”

              (3)接下來發生了什么事呢?請同學們來看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來到河邊?每次的結果怎樣呢?”(放錄像)

              (4)學生回答。

              二、初讀感知,了解大意。

              1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準,句句讀通,標出自然段。

              2.開火車檢查朗讀,師生評議。

              3.在括號里填出適當的量詞。

              一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠

              一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹

              一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛

              過渡:這幾種事物之間有什么聯系呢?請同學們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進行討論。

              三、精讀訓練,讀中感悟。

              (一).學習第一部分

              1.指名回答事物之間聯系。(教師連線)

              一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠

              一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹

              一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛

              2。(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對話,指導感情朗讀。

              3.男女生分角色感情朗讀第一次對話。

              4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?

              5.指導感情朗讀,練習分角色朗讀第二次對話。

              過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里,你認為這是一只什么樣的小馬呢?并說出你的理由。

              6思維拓展:假如你是這匹小馬你會怎么做呢?

              (二)學習第二部分

              1、看板書質疑問難。

              2、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水很淺?松鼠為什么說河水很深?它們誰說的`對?

              回答:因為老牛(),所以它說()。

              因為松鼠(),所以它說()。

              3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,來問你,你該怎樣回答?

              4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?

              (三)自讀課文第七段

              (1)、找出不懂的詞語。

              難為情——課文寫誰難為情?它為什么難為情?難為情的話怎樣讀?親切——怎樣讀出親切的語氣?

              (2)、找出你認為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。

              (3)、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?

              (4)、小馬趟過河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。

              (5)、看圖回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢?(按“因為小馬既不像(),也不像(),所以()。的句式回答。)

              四、分角色表演故事。

              過渡:課文學完了,你想到了什么?

              五、總結課文:

              在今后的學習、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨立思考,從實踐中去尋找問題答案。

              六、古詩欣賞:

              宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實踐的重要。

              冬夜讀書示子聿。

              古人學問無移力,少壯功夫老始成,

              紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

              八.興趣作業:

              1.講一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

              2.寫一寫:假如有一只猴子要過河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。