五年級語文《紅樹林》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的五年級語文《紅樹林》教案,希望能夠幫助到大家。
教材分析
本文是一篇略讀課文,選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了紅樹林:遠(yuǎn)觀紅樹林,近賞紅樹林,紅樹林的繁殖,紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動,堪稱寫景佳作,所以在教學(xué)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。
教學(xué)建議
1.在語言文字方面,教師在教學(xué)時,要幫助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。
2.遠(yuǎn)觀和近賞紅樹林部分,在朗讀時側(cè)重點有所不同,教師在朗讀時可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時,教師要尊重學(xué)生的獨特感受。
3.課后可安排一篇習(xí)作,寫一種你了解的植物,有對這種植物的介紹,并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神,從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的3個生字,理解新詞。
2.理解課文內(nèi)容,了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容,進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感,培養(yǎng)民自豪感。
5.體會紅樹林默默奉獻(xiàn),造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
教學(xué)重點
1.了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特,體會紅樹林對大自然不求索取,默默奉獻(xiàn),造福人類的精神。
2.能繼續(xù)獨立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容,形成整體感知課文的能力。
3.在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。
教學(xué)難點
理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
教學(xué)過程
一、巧設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1.有這樣的一個人,他熱愛森林,長白山的茫茫林海,給他留下了許多綠色的夢,但令他從沒想到的是:在大海里也有著夢幻般的森林。今天,就讓我們走進(jìn)他,走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林
2.板書課題。齊讀課題。讀了課題,你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的?
(鼓勵學(xué)生大膽地想象,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自由地輕聲讀課文,可以同桌合作,可以小組合作,注意生字的讀音,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2.紅樹林給你留下了怎樣的印象?
3.默讀課文,想一想作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。
4.根據(jù)課文內(nèi)容,把文章分成三大部分。
三、精讀課文,感悟理解。
1.在作者的心目中,紅樹林是一個海上的世外桃源,是神話里龍宮的大花園,那么,你喜歡海南島的紅樹林嗎?為什么?
2.從哪些地方看出來的?
3.學(xué)生自讀自悟做批注。
(這是一個自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過程,學(xué)生在自己感受最深的地方做批注,談理解,為下文的合作交流做一個鋪墊。)
4.合作交流學(xué)習(xí)。
(1)說說自己喜歡紅樹林的原因。
(2)文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受?抓住重點的句段,精讀理解。
(出示“金鑰匙”:有些文章,我們閱讀時不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后,可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落,用學(xué)過的方法精讀。)
遠(yuǎn)觀紅樹林:漲潮時,紅樹林在海水中動態(tài)的美;退潮時,紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹林:世外桃園?v橫交錯、盤根錯節(jié)、幽靜神奇。
紅樹林的繁殖:“胎生”的特點,“飄落于地,扎根于土”。簡單而令人贊嘆。
紅樹林的`精神:首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。
(對大自然不求索取,但卻默默地奉獻(xiàn),造福于人類。)點題升華。
(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。
應(yīng)該怎樣讀?
練習(xí)朗讀。側(cè)重點有所不同:
①遠(yuǎn)觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗,朗讀時適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。
、诮p部分重點突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘,朗讀時適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。
、劢處熛鄼C指導(dǎo),學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時,尊重每一個學(xué)生的獨特感受。
5.全班交流。
四、總結(jié)全文。
1.學(xué)完了這篇課文,你想到了什么?
2.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法:
作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引,在贊美這一奇觀的同時,更要贊美的是紅樹林的精神,從而進(jìn)一步贊美具有紅樹林精神的人,這就是借物喻人的寫法。
五、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)作者的寫法,觀察一種你了解的植物,由對這種植物的介紹,進(jìn)一步挖掘它所具有的精神,從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
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