有關(guān)狼教案范文六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的狼教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
狼教案 篇1
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，認(rèn)識生字新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語。
教學(xué)過程：
一、出示課題，提出質(zhì)疑。
齊讀課題，通過讀課題你想知道什么？
（狼會搖尾巴嗎？為什么要搖尾巴？狼在什么情況下?lián)u尾巴？狼搖尾巴的目的是什么？）
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生按要求自學(xué)生字詞。
1．引導(dǎo)學(xué)生按照讀課文，畫生字，查字典，選字義的步驟自學(xué)生字。借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。按要求填寫表格
2．指名按自然段讀課文，并糾正讀音。
“陷”：應(yīng)讀“xi4n”，不要讀成“xu4n”
“模樣”的“�！睉�(yīng)讀“m*”，不要讀成“m$”。
“馴”：應(yīng)讀“x)n”，不要讀成“x*n”。
“露出”的“露”應(yīng)讀“l(fā))”，不要讀成“l(fā)^u”。
“收拾”的“拾”在文中讀“shi”。
3．識記字形。
“狡”：左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“點”，不要寫成“捺”。
“勁”：左右結(jié)構(gòu)，左邊第二筆是“點”，不要寫成“捺”。第五筆是“提”，不要寫成“橫”。
“兇”：第二筆是“點”，不要寫成“捺”。
“善”：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“羊”，中間是“”，下面是“口”。
“猾”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“犭”旁，右邊是“骨”字，上半部第三筆是“橫折”。
“狠”：最后一筆是“捺”不要寫成“點”。
4．教學(xué)中可采取區(qū)別形近、同音字的方法鞏固練習(xí)。
特（）性（）騙（）
待（）姓（）偏（）
狡（）猾（）狠（）
郊（）滑（）很（）
四、理解詞語
1．查字或詞典，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
狡猾：“狡”是狡猾，詭詐的意思�！敖苹痹谡n文中形容不老實，詭計多端、不可信任。
輕蔑：“蔑”在這里是小的意思，“輕蔑”在文中指老山羊識破了狼的詭計，輕視，瞧不起它。
的的確確：的確，完全確實的意思。在本課指狼著急了，趕忙說自己是真正的狗，沒有一點假。
花言巧語：虛假、動聽、用于騙人的話。
毫不猶豫：毫，一點兒。猶豫，拿不定主意�！昂敛华q豫”是一點兒也不遲疑的意思。本文是指狼說自己在救小雞時，絲毫沒有遲緩，一下子就拿定了主意。
2．比較詞義，理解詞語。
“善良”與“馴良”都含有好、善良的意思。不同點：“善良”是形容心地好、純潔正直的意思，“馴良”還帶有非常聽從主人使喚的意思。
3．注意多義詞的用法。
“收拾”是多義詞，常指整理、收藏的意思。在“獵人會來收拾你的�！币痪渲�，“收拾”帶有懲罰的意思，指獵人會來把狼殺掉。
五、初讀課文，了解內(nèi)容。
這是一則寓言故事，文中主要講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認(rèn)出它是一只兇惡的狼，沒有受它的騙。
六、作業(yè)
1．寫生字新詞
2．讀三遍課文。
狼教案 篇2
活動目標(biāo):
1、認(rèn)識目標(biāo)：正確使用色和形兩個特征。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力及思維的正確性。
3、情感目標(biāo)：體驗與老師，同伴合作游戲的快樂。
4、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
5、體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：有顏色和形狀的認(rèn)識經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
(1)教具：顏色標(biāo)記、形狀標(biāo)記骰子各一個;操作背景圖10張。
(2)學(xué)具：各種顏色、形狀的圖形若干。
活動過程：
(一)導(dǎo)入活動。(出示操作背景圖)教師:懶羊羊又被灰太狼抓走了，聰明的喜羊羊想去救出懶羊羊，可是，灰太狼為了能吃到羊肉，把門前的一段路弄壞掉了，灰太狼正在得意羊羊呢!機智的喜羊羊可不會被這個難住，他決定去找一些石頭來鋪路，但是需要的石頭太多了，喜羊羊想請小朋友們來幫忙找到他想要的石頭鋪路，一起救出懶羊羊。
(二)認(rèn)識顏色和形狀，嘗試看一個骰子找出相應(yīng)的圖形。
1、認(rèn)識圖形、形狀骰子。
2、教師擲顏色標(biāo)記骰子，幼兒找相應(yīng)的"石頭"，然后幫小熊鋪路。
小結(jié)：這么多的×顏色都可以用×色標(biāo)記來表示。
3、教師擲形狀標(biāo)記骰子，幼兒找相應(yīng)的"石頭"，然后幫小熊鋪路。
小結(jié)：這么多的×形狀都可以用×形狀標(biāo)記來表示。
(三)嘗試看兩個骰子找出相應(yīng)的圖形，感受圖形的兩維特征。
1、老師擲骰子，請一名幼兒找圖形，說一說圖形的兩個特征，然后幫小熊鋪路。
小結(jié)：我們在看兩個骰子的時候，要先看顏色，再看形狀，然后再連起來說一說"什么顏色的什么形狀"，這樣就能正確地找到圖形了。
2、請一名幼兒擲骰子，全體幼兒找相應(yīng)的"石頭"，然后幫小熊鋪路。
3、再分別請兩名幼兒擲骰子，全體幼兒找相應(yīng)的"石頭"，然后幫小熊鋪路。
(四)自由操作：拯救懶羊羊。
1、請小朋友自由結(jié)對，將他們分為10組。
2、每組小朋友一份顏色形狀圖及一張操作背景圖。
3、和同伴合作一起鋪路，救出懶羊羊。
(五)游戲:開火車。
終于救出懶羊羊了，小朋友們肯定都很開心，那我們就跟懶羊羊和喜羊羊一起去開火車吧，但是坐火車是要車票的，小朋友們挺清楚車票是什么，然后在拿著車票上車。
1、教師：紅色的三角形請上車。
2、教師依次請所有幼兒上火車。
教學(xué)反思：
幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
狼教案 篇3
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒對故事的理解、懂得狼是兇殘的，團(tuán)結(jié)起來力量大。
2、發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。能根據(jù)視頻動漫，大致說出故事的情節(jié)。
3、能隨著故事的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會故事所表達(dá)的情緒情感。
4、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
活動準(zhǔn)備：
1．手偶動物：羊、狼
2．視頻《小羊和狼》
3、小狗、小貓、大象、白馬頭或手偶玩具。
重難點：
復(fù)述故事、并表演故事
了解故事中的道理，團(tuán)結(jié)起來力量大。
活動過程：
一、開始部分
1、導(dǎo)入：出示手偶動物小羊、狼引起幼兒的興趣，出示手偶動物小羊，出示手偶動物狼，今天帶來小動物是誰？幼兒回答后引出主題,《小羊和狼》。
二、基本部分：
1、視頻播放《小羊和狼》
2、隨著老師的引導(dǎo)述說故事情節(jié)。
�。�1）故事叫什么？
（2）故事中說的是哪個小動物？（小羊）
�。�3）故事中有幾個動物都有誰？（6個）小羊、狼、小狗、小貓、大象、白馬
（4）故事中誰在欺負(fù)小羊？（大灰狼）
�。�5）小羊遇到事情是誰是誰幫助了小羊?qū)Ω独侠堑模浚ㄐ」贰⑿∝�、大象、白馬）
�。�6）他們都對小羊說了一句什么話（小羊、別怕!別怕！晚上我來幫助你）
（7）小貓藏在哪里？小狗藏在哪里？白馬藏在哪里？大象藏在哪里？
�。�8）他們怎么樣幫助小羊的？
（9）如果小羊一個人會怎么樣？（被老狼吃掉）只有大家團(tuán)結(jié)起來，人多力量大才能戰(zhàn)勝大灰狼。
三、結(jié)束部分：
�。�1）模仿每個動物說話的語氣、動作。
�。�2）幼兒角色游戲、老師和幼兒共同表演故事情節(jié)（戴頭飾）
延伸活動：
幼兒區(qū)域活動自主選擇動物表演。
活動后反思：
這次大班語言教育活動《小羊和狼》，課堂氣氛活躍，孩子們學(xué)習(xí)興趣高漲，老師提出許多的意見和建議，
1、導(dǎo)入主題形象，并用視頻幼兒興趣高漲、專注力強，
2、活動形式新穎，內(nèi)容豐富，以幼兒為主體，面向全體幼兒，
3、活動注重游戲的方法、使幼兒玩中學(xué)、提問方面抓住了重點，提的問題都圍繞著主題，一步一步引導(dǎo)孩子漸漸進(jìn)入故事里面、使幼兒懂得齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)起來力量大。
4、孩子在活動中情緒表現(xiàn)愉快、積極主動參與。
其次是不好的方面：
1、在角色表演過程中，教師的語言多，幼兒語言少，應(yīng)該發(fā)揮幼兒自己的主動表演性、讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)，幼兒自己復(fù)述故事、發(fā)揮幼兒的想象力。
2、每個幼兒參與表演過程，導(dǎo)致時間長，氣氛亂。幼兒表演一次后，收回在延伸活動中進(jìn)行。所以在以后的教學(xué)中，全面分析和思考，這樣才能使教育活動生動，活潑，孩子們活動中產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會故事所表達(dá)的情緒情感。
狼教案 篇4
活動目標(biāo)：
1、在感受音樂性質(zhì)和初步會玩游戲的基礎(chǔ)上，邊玩邊感受兔和狼的節(jié)奏。初步會用小樂器表現(xiàn)音樂。
2、在玩游戲的過程中，創(chuàng)造性用動作表現(xiàn)兔和狼的音樂形象。
3、享受集體游戲的快樂，遵守游戲規(guī)則。
活動準(zhǔn)備：
1、感知過不同兔和狼的律動。
2、小朋友會敲舞和小鈴。
活動過程：
一、律動：游戲：小兔采蘑菇
在兔跳的音樂伴奏下，邊跳邊入室。
①聽到低音區(qū)兔跳音樂，小兔蹲下采蘑菇（要求不同方位）
�、诼牭礁咭魠^(qū)兔跳音樂，小兔雙手舉在頭上學(xué)兔跳。
二、發(fā)聲練習(xí)：
1234|5—|5432|1—|
小兔怎樣跳，跳跳跳跳跳，
12|34|5—|54|32|1—|
老狼怎樣走，兇狠狠地走，
1234|5—|5432|1—|
請你學(xué)老狼，兇狠狠地走。
三、復(fù)習(xí)歌曲：《小貓你別吵》
�、儆變撼槐�。②邊唱邊做動作。
四、新授：
�。ㄒ唬�、在玩中進(jìn)一步感受音樂性質(zhì)：
1、聽音樂，啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)，并引導(dǎo)幼兒說出音樂的性質(zhì)。
問：小白兔的音樂是怎么樣的？（
高興、歡快）那你們剛才跳得怎么樣？（高高興興、蹦蹦跳跳）
2、邊聽音樂邊啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色的音樂形象。
①啟發(fā)幼兒做出兔跳，歡快的不同動作。（幼兒聽音樂再練習(xí)）
�、趩l(fā)幼兒創(chuàng)造性地做出狼的動作。
☆掌握狼的動作發(fā)節(jié)奏。╳—
游戲：拍出狼走的節(jié)奏。（教師做狼的動作）
A、教師引導(dǎo)幼兒拍出動作發(fā)節(jié)奏。
B、用舞板拍出動作的節(jié)奏。
C、跺腳，跺出動作的節(jié)奏。（為走做準(zhǔn)備）
☆學(xué)做狼的動作。
A、狼是怎么樣走路的？動作是輕的還是重的？
（引導(dǎo)幼兒用╳—的節(jié)奏重重地學(xué)習(xí)狼走）
B、怎么樣才能表現(xiàn)出狼兇狠的樣子？
l手是怎么樣的？（五指張開勾指成爪形）
l眼是怎么樣的？（瞪得大大的，眼睛東張西望找尋小動物）
l來回怎么找？（東看看、西看看）邊說幼兒邊學(xué)做
l臉上還有哪些地方表現(xiàn)狼很兇？（舌頭伸得長長的）
l舌頭為什么要伸得長長的？（想吃小動物）
幼兒在音樂的伴奏下，按節(jié)奏練習(xí)狼兇狠的樣子。
C、及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒，做小老師引導(dǎo)幼兒跟學(xué)。
3、聽音樂做游戲。
�、偃w幼兒學(xué)做小兔和狼（聽到什么音樂大家一起做動作）
②全體做小兔，請個別幼兒做狼，小兔逃回家。
4、用小樂器表演游戲。
�、賳l(fā)幼兒探索，用小鈴和舞板表現(xiàn)游戲。
l問：你們每人有兩種樂器——小鈴和舞板，你們試一試用哪個樂器扮演小兔？哪個樂器扮演狼？（幼兒自由探索）
l探索嘗試后，老師請幼兒說出用什么樂器，為什么？
l兔用小鈴，為什么？（小鈴的聲音比舞板的聲音高、細(xì)）
l狼用舞板，為什么？（舞板的聲音比小鈴的聲音低、粗）
②老師出示圖形譜，幼兒邊聽音樂邊看圖譜，邊敲小樂器（3遍）
�、巯旅嬉鲇螒�，請老師用小樂器為我們伴奏。
5、幼兒游戲，老師敲節(jié)奏樂。
五、邊聽小兔的音樂，手拿小樂器。跳出教室。
活動反思：
本次的教研活動，我選擇的是小班音樂游戲《狼和小兔》。在活動中，我通過小兔和狼的故事來激發(fā)幼兒參與活動的興趣。在欣賞音樂時，引導(dǎo)孩子們分辨小兔和狼的不同音樂形象，學(xué)習(xí)小兔跳及采蘑菇的動作，以及大灰狼兇狠的形象。在玩游戲的過程中，通過創(chuàng)設(shè)游戲場景和孩子們一起玩游戲，達(dá)到了活動目標(biāo)。
狼教案 篇5
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。
2．領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握主旨。
3．逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會，多角度分析問題，關(guān)注自然的態(tài)度。
4．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
【課時計劃】
2課時
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
學(xué)法指導(dǎo)一：
針對步驟一中的文言知識梳理
文言虛詞“之”字辨析技巧：情景導(dǎo)入 生成問題
同學(xué)們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？我們都知道是沒有的。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現(xiàn)象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕至極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先 要把自己裝扮成好人嗎？這個故事就出自《聊齋志異》。這節(jié)課就讓我們再次跟隨蒲松齡走進(jìn)《聊齋志異》，去欣賞兩只狼的表現(xiàn)。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理，夯實基礎(chǔ)。
1．生難字詞
字音
窘(iǒng) 苫(shàn) 眈(dān) 瞑(íng)
尻(ā) 黠(xiá) 隧(suì)
2．文言知識梳理
(1)重點實詞
綴行甚遠(yuǎn)(連接、緊跟) 一狼仍從(跟從)
弛擔(dān)(解除、卸下) 眈眈相向(注視的樣子)
目似瞑(閉眼) 假寐(睡覺)
意暇甚(從容、悠閑) 屠暴起(突然)
而兩狼之并驅(qū)如故(舊、原來) 而頃刻兩斃(一會兒)
(2)通假字
止有剩骨 (“止”通“只”，僅，只)
(3)一詞多義
�、倨洌嚎智昂笫芷鋽�(指狼)
場主積薪其中(指打麥場)
屠乃奔倚其下(指柴草堆)
一狼洞其中(指柴草堆)
意將隧人以攻其后也(指屠戶)
屠自后斷其股(指狼)
其一犬坐于前(指兩 狼，可譯作“(兩狼)其中”)
�、谥簭�(fù)投之(代詞，代指狼)
禽獸之變詐幾何哉(助詞，可譯作“的”)
兩狼之并驅(qū)如故(助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯)
久之(助詞，湊音節(jié)，無實義)
又?jǐn)?shù)刀斃之(代詞，指狼)
�、垡裕和兑怨�(介詞，把)
1.代詞
作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。譯作“他(她)”“他(她)們”“它(它們)”。
如：虎見之，龐然大物也，以為神。(《黔之驢》)
2．助詞
(1)結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”。
如：黔之驢。
(2)助詞，舒緩語氣，不譯。
如：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。(《陋室銘》)
(3)音節(jié)助詞，用來調(diào)整音節(jié)，無義，一般不譯。
如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)
(4)助詞，是賓語提前的標(biāo)志。
如：何陋之有？(《陋室銘》)
3．作動詞，可譯為“到”“往”。
如：杜少府之任蜀州。
學(xué)法指導(dǎo)二：
針對步驟二中的譯讀課文
文言語句的翻譯
文言語句的翻譯，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關(guān)鍵字詞，逐字對應(yīng)翻譯，同時做好留、補、刪、換、調(diào)。
文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。②補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。⑤調(diào)。即調(diào)整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。 以刀劈狼首(介詞，用)
意將隧入以攻其后也(連詞，來)
蓋以誘敵(連詞，用來)
�、芤猓阂庀旧�(神情、態(tài)度)
意將隧入以攻其后也(想)
�、輸常嚎智昂笫芷鋽�(攻擊、脅迫)
蓋以誘敵(敵人)
�、耷埃� 恐前后受其敵(前面)
狼不敢前(向前)
(4)古今異義
�、偾莴F之變詐幾何哉(古義：多少，能有幾何；今義：一門學(xué)科。)
�、谕雷院髷嗥涔�(古義：大腿；今義：①事物的一部分；②量詞。)
(5)詞類活用
�、僖焕嵌雌渲�(名詞用為動詞，打洞)
②意將隧入以攻其后也(名詞用作動詞，從通道)
�、燮湟蝗谇�(名詞用作狀語，像狗一樣)
3．作者名片
蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，自學(xué)成才，但一生考場不利，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
4．作品簡介
《聊 齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分�！�
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
1．自由放聲朗讀課文。結(jié)合課下注釋，疏通文意。
2．學(xué)生以講故事的形式復(fù)述課文。
3．本文講述了一個什么樣的故事？請用一句話概括。
【交流點撥】講述了一個屠戶和狼搏斗的故事。
4．譯讀課文。
學(xué)生再讀課文，要求讀得順暢。
學(xué)生自讀自譯。
老師讀課文，學(xué)生說譯文。
男生讀課文，女生說譯文。
女生讀課文，男生說譯文。
學(xué)生再大聲讀課文。
步驟三 質(zhì)疑問難，深層指導(dǎo)。
1．請用簡潔的語言概括情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
【交流點撥】遇狼——懼狼——御狼——斃狼
2．你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？除了這一本性外，還有哪些特點？請從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
【交流點撥】“黠”，表現(xiàn)在；
�、倬弥克脐裕庀旧酢�
�、谝焕嵌雌渲�，意將隧入以攻其后也。
除此之外，還有“貪”和“兇”，表現(xiàn)在：
①綴行甚遠(yuǎn) 、仍從―→貪
�、诤罄侵苟袄怯种哩D→貪
③兩狼之并驅(qū)如故―→貪
④眈眈相向―→兇
3．屠戶是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠戶具有怎樣的品質(zhì)？
【交 流點撥】①屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。
②屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。
�、弁雷院髷嗥涔�，亦斃之。
④方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。
⑤乃悟前狼假寐。
�、佗冖郾憩F(xiàn)了屠戶的勇；④⑤表現(xiàn)了屠戶的智。屠夫是一個智勇雙全的人。
4．本文從整體傾向看，主要寫的是人還是狼？
【交流點撥】①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。②行文。通過屠戶的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。③結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠戶的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人面前終究是要失敗的”這一中心。
步驟四 探究主旨，把握情感。
1．課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？
【交流點撥】運用比喻和諷刺的修辭手法，把深刻的主題寓于生動的.形象之中，是這則寓言的一個顯著 特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，盡顯貪婪、陰 險、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們，像狼一樣 的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍什么花招，終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其 中蘊含的哲理發(fā)人深省。
2．從故事中，你得到怎樣的啟示？
【交流點撥】①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。
②人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。
�、蹖Υ窭且粯拥膼喝�，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。
�、艹龕簞�(wù)盡，要像屠戶并斃兩狼，不留后患。
步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。
1．總結(jié)課文
狼，自古以來被人們稱為邪惡、殘忍、貪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狽為奸”“狼子野心”等等，足以顯示人們對狼的痛恨。但是如果我們換一個角度想一下，狼的所謂“貪婪兇惡、狡詐陰險”其實只是它們在險惡的生存環(huán)境下的生存方式而已，那些關(guān)于“狼”的成語，用來形容人類當(dāng)中的某些卑劣者，倒是挺合適的。
現(xiàn) 在我們知道，狼的一生是充滿艱辛的。生活在野外，狼就必須經(jīng)常與其他的狼爭奪食物和領(lǐng)地。捕獵是危險的，有時也不免空腹而歸，一無所獲。研究表明，捕獵的成功率只有7%到10%。一旦捕獵成功，狼還必須警惕其他想不勞而獲 的動物的襲擊。這些動物還經(jīng)常襲擊、捕殺狼的幼崽。狼必須時刻警惕來自不同方面的侵襲。最后，狼還必須與人類競爭，人類無疑是狼安全生存的最大威脅。
2．拓展延伸
摘抄有關(guān)“狼”的成語、諺語或俗語并熟記下來。
示例：引狼入室 豺狼當(dāng)?shù)?狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 聲名狼藉 狼煙四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前門拒狼 后門進(jìn)狼等。
板書設(shè)計
情節(jié)遇狼（開端）懼狼（發(fā)展）御狼（高潮）斃狼（結(jié)局）議狼
形象屠戶：機智勇敢狼：貪婪、兇殘、狡詐
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理，夯實基礎(chǔ)。
步驟二 整體感知， 走進(jìn)文本。
步 驟三 質(zhì)疑問難，深層指導(dǎo)。
步驟四 探究主旨，把握情感。
步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見學(xué)生用書。
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于：
狼教案 篇6
一、教案背景
1、面向?qū)W生：初中
2、學(xué)科：語文
3、課時：2
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
(1)借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱有關(guān)狼的知識(參考關(guān)鍵詞：狼的介紹，狼的成語、俗語或歇后語，狼文化的起源與發(fā)展等)
(2) 預(yù)習(xí)《狼》專題，閱讀專題中寫狼的文章，了解所寫內(nèi)容及作者表達(dá)的情感。
(3)記下自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
5、教師準(zhǔn)備：
利用百度搜索有關(guān)狼的圖片、知識等材料，根據(jù)學(xué)生的實際，結(jié)合教學(xué)設(shè)計制作課件。
二、教學(xué)課題
專題狼相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生了解狼的知識，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)生積累關(guān)于狼的成語、俗語、諺語、故事等。
2、了解狼的形象及選文中作者對狼的評價。
3、通過對狼的資料的搜集和閱讀，形成對狼的綜合認(rèn)識。
4、通過對狼的相關(guān)問題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。
三、教材分析
《狼》專題是蘇教版七年級上冊內(nèi)容，被安排在第五單元后。本專題分為“閱讀積累”、“思索質(zhì)疑”、“討論研究”三個層次進(jìn)行，這三個層次互相滲透、有機統(tǒng)一，在逐層推進(jìn)中實現(xiàn)綜合與提高。學(xué)生逐漸由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由閱讀、想象、領(lǐng)悟逐漸上升到思辨、表達(dá)、創(chuàng)新。這一專題是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的具體實踐。它把聽說讀寫打通，學(xué)科間打通，課內(nèi)外打通，真正實現(xiàn)了大語文教學(xué)。
教學(xué)重點：
1、通過對狼的選文的閱讀，了解狼的形象及作者對狼的評價。
2、通過對狼的相關(guān)問題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。
教學(xué)難點：
1、通過對狼的資料的搜集和閱讀，形成對狼的綜合認(rèn)識。
2、通過對狼的相關(guān)問題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。
四、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。在專題的訓(xùn)練中，學(xué)生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都會得到加強。所以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、識狼
(導(dǎo)入)出示狼的圖片：你知道圖中的動物是什么嗎? 你對這種動物的印象如何呢?學(xué)生發(fā)言 教師點評
下面我們就進(jìn)入《專題 狼》的學(xué)習(xí)。
【投影】狼的圖片
過渡：首先，我們來說一說狼。古今中外有許多關(guān)于狼的成語、諺語和歇后語，你知道哪些呢? 二、說狼
說說你知道的關(guān)于狼的成語、諺語或歇后語。 學(xué)生展示搜集的成語、諺語或歇后語 教師點評并歸納整理成語、諺語或歇后語
【投影】狼的成語、諺語或歇后語
過渡：從這些成語、諺語中我們知道狼是狡猾的、兇殘的，那么在文學(xué)作品中狼的形象又是怎樣的呢?讓我們一起來議一議狼。
二、議狼
1、自由朗讀選文《狼》，疏通文意，并用自己的話具體說說作者給我們講了一個怎樣的故事?說說作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢?(從文中找出依據(jù))
學(xué)生朗讀課文，概括主要內(nèi)容 全班交流，教師點評
過渡：蒲松齡筆下的狼是貪婪的、狡猾的，但有一位作家卻不這么認(rèn)為，你們想知道嗎?
2、讀一讀選文《母狼的智慧》，說說作者畢淑敏對母狼的評價如何?作者這么說有什么依據(jù)嗎?
學(xué)生自由讀課文，尋找依據(jù) 全班交流，教師點評 過渡：畢淑敏的《母狼的智慧》著重描繪了狼具有的人性的一面——聰明、機智，具有母愛。
3、你在平時的閱讀中還搜集了哪些關(guān)于狼的文章呢?從中你體會到狼什么樣的形象呢?
學(xué)生展示搜集的狼的文章及談狼的形象
教師點評
總結(jié)狼的形象。提問：你贊成哪一種呢?
(學(xué)生產(chǎn)生不同意見，爭執(zhí)不下。自然引入下一個問題。) 三、合作探究
為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會各不相同呢?20xx年第二屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動
小組討論，請組長把小組的共同見解作好記錄。
小結(jié)：不同的文學(xué)作品中狼的形象會各不相同，這取決于作者的生活經(jīng)歷、情感態(tài)度、選取角度，讀者的情感、立場，狼的處境、本性等因素，以及語言文字的魅力。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 學(xué)生思考，全班交流
教師小結(jié)：通過對“狼”這一話題的探討，大家知道了要辨證地看待和分析問題。同時，同學(xué)們在查閱和搜集資料的過程中，也一定感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣!希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地去探究、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去收獲! 五、作業(yè)布置
請你繼續(xù)搜集關(guān)于狼的成語、諺語或故事，形成對狼更深入的認(rèn)識。
【板書】
作者的生活經(jīng)歷、
貪婪 狡猾 兇殘 情感態(tài)度、角度 差異 讀者的情感 聰明 機智 慈愛 立場、角度
狼的處境、本性等
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧
二、寫狼
1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我國的新疆，一些故事和諺語中，狼是英雄的象征，有人喜歡以“狼”為人名;在歐洲一些國家的傳說中，狼還被尊為人的保護(hù)神。比較一下另外一些民族對狼的態(tài)度，你能從中獲得什么啟示?
2、書中“參考資料三”描繪了一幅怎樣的生存關(guān)系圖?這里面蘊含著十分深刻的科學(xué)道理，你能給大家做個解釋嗎?
以小組為單位，充分運用自己搜集到的各種資料，對這兩個問題進(jìn)行討論。 在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己選擇其中的一個問題，形成自己的小論文。 題目示例(題目可根據(jù)寫作內(nèi)容自定)： 說狼
狼仇恨和狼崇拜
談?wù)劺呛推渌吧鷦游锏纳骊P(guān)系
狼和其他野生動物的生存關(guān)系：
三、搜集、整理學(xué)生的小論文成果
六、教學(xué)反思
本專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。專題的教學(xué)依照教材的編排順序設(shè)計，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)后，有以下幾點感受。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力
在專題的訓(xùn)練中，學(xué)生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都會得到加強。所以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。在本專題的教學(xué)中，我就充分考慮到教材的特點，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過自主搜集狼的資料(先是搜集狼的成語、諺語、歇后語，然后到尋找寫狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到難地訓(xùn)練學(xué)生的知識積累、閱讀能力等。而對于一些個人能力不足以解決的問題(如：為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會各不相同呢?)，則發(fā)揮小組合作的長處，通過集思廣益，完善答案。學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，也確實使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練和提高。這也正是新課標(biāo)所提倡的。
2、注重突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，我充分尊重學(xué)生，努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體，這也符合專題的教材特點。而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力
由于專題學(xué)習(xí)的知識容量較大，學(xué)生必須通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息;必須通過思考、理解、組織，才能交流信息;最后運用大腦的思維活動，才能將探究的問題成果寫出來。所以，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力都會得到訓(xùn)練和提高。而我在教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)、課堂、課后作業(yè)問題的設(shè)計，將能力的訓(xùn)練貫穿始終。