有關(guān)草原教案范文合集7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的草原教案7篇,希望能夠幫助到大家。
草原教案 篇1
教學(xué)準(zhǔn)備:CD音樂、CD機(jī)、練功服
教學(xué)目的:了解蒙古族人的性格,習(xí)俗,生活環(huán)境,以及蒙族舞蹈的風(fēng)格、特點(diǎn),通過學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握該民族舞蹈,達(dá)到自如展示
教學(xué)難點(diǎn):民族感覺,重點(diǎn)動(dòng)作的掌握
教學(xué)過程:
1、說明本節(jié)課將要接觸的民族
2、對(duì)該民族舞蹈進(jìn)行賞析并提問學(xué)生該民族的動(dòng)作特點(diǎn)
3、介紹該民族的歷史文化,風(fēng)俗習(xí)慣,生活環(huán)境,動(dòng)作特點(diǎn)等基本知識(shí)
4、教師展示完整舞蹈,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
5、分析音樂,單一介紹舞蹈動(dòng)作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)
6、強(qiáng)調(diào)基本位置
7、示范、講解單一動(dòng)作
8、串連動(dòng)作并提問動(dòng)作所屬名稱
9、帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合音樂串連完整舞蹈
10、 學(xué)生單獨(dú)展示
教學(xué)內(nèi)容:硬肩、提壓肩、蹉步、硬手、移重心步伐、勒馬手、小馬步、吸跳步、騎馬步
作業(yè):總結(jié)本次課的優(yōu)劣之處,課后進(jìn)行舞蹈復(fù)習(xí)
草原教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容。
過程與方法:
1. 通過語(yǔ)言文字展開想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2. 學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1. 體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。
2. 激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人們的感情。
重難點(diǎn)分析:
通過閱讀想象,展示語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的豐富形象,進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
通過對(duì)課文語(yǔ)言的品味,抓住關(guān)鍵詞,理解景物特點(diǎn);通過品讀好語(yǔ)段,說出自己的見解,并帶著自己的感受有感情地朗讀課文,從而掌握作者的寫作手法。
課前準(zhǔn)備:
1. 課前要學(xué)生通過資料的搜集,了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。
2. 搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。
教學(xué)過程:
一、歌曲導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(一)播放歌曲,引導(dǎo)想象。(出示視頻)
(二)教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞,并讓學(xué)生說體會(huì)。
(三)今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。
(四)板書課題。齊讀課題。
導(dǎo)入:四十多年前,老舍先生到草原參觀訪問,記下了沿途的所見所聞所感。今天,就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。(課件出示)
(設(shè)計(jì)意圖:在優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原,學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)草原的向往之情。)
二、初讀課文,整體感知內(nèi)容。
(一)自讀要求:把課文讀正確,讀流利。
(二)自己輕聲朗讀課文。
(三)同桌互讀。
(四)檢查朗讀。
三、再讀課文,理清文章條理。
(一)學(xué)生再讀課文,邊讀邊思考:作者寫了哪些內(nèi)容?分別告訴我們什么?
(二)引導(dǎo)交流,理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事,寫草原的景,突出草原景色的美;寫草原的事,突出了蒙漢情誼的深。
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)這篇略讀文章,所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書,讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟,激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。)
四、精讀細(xì)品,感受草原之美。
(一)自讀想象,還原形象。
自讀課文第一自然段,邊讀邊想象:讀了課文,你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?作者又有怎樣的感受?
(設(shè)計(jì)意圖:想象課文描述的情景,體會(huì)作者表達(dá)的情感,并進(jìn)入情境去感受,進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。)
(二)朗讀想象,再現(xiàn)情景。
再次自由朗讀,想象課文描述的情景,借助朗讀來表達(dá)自己的情感。
(三)細(xì)讀品味,加深感悟。
1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話最美?在相關(guān)的句子旁寫出自己的感受。
2.讀后交流,相機(jī)點(diǎn)撥。
“在天底下,一碧千里,而并不茫茫�!� (課件出示)
“茫茫”什么意思?同是寫草原,為什么有的說“天蒼蒼,野茫茫”,老舍先生卻說“一碧千里,而并不茫茫�!�
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系“天蒼蒼,野茫�!睂�(duì)比理解,激疑促思,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征“一碧千里,而并不茫�!钡睦斫狻�)
“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花�!�(課件出示)
這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠欲流,輕輕流入云際。”(課件出示)
翠色流,為什么后面又說“輕輕流入云際”,這不是矛盾嗎?
輕輕讀這句話,看看這“翠欲流,輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?
(四)配樂朗讀,熟讀成誦。(課件出示音樂)
(設(shè)計(jì)意圖:借助課件展示草原圖,并配以輕音樂,讓學(xué)生邊看、邊聽、邊讀,最后熟讀成誦,促進(jìn)積累。)
四、細(xì)細(xì)品味,感受草原人民之情。
導(dǎo)入:
草原的景色讓人心馳神往,流連忘返,給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象,也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?
(一)自由朗讀課文2-6自然段,邊讀邊想:讀了課文,在你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面,從這些畫面你感受到了什么?
(二)交流眼前出現(xiàn)的畫面:“迎客——會(huì)見——款待——聯(lián)歡”,并談感受。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說畫面,談感受,并借助朗讀,再現(xiàn)情境;抓住重點(diǎn),拓展情境;準(zhǔn)確理解,深入感悟。)
(三)自讀第二、三自然段,畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子,朗讀、感悟,加深體會(huì)。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段,抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫,體會(huì)“蒙漢情深”。
1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。
2.設(shè)置情境,激發(fā)讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文,了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。
3.分角色表演本段內(nèi)容。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。
1.看畫面“聯(lián)歡”。(課件出示)
2.出示詩(shī)句,再次體會(huì)含義,加深理解。
3.多媒體出示“碧草斜陽(yáng)”圖,想象“話別”的場(chǎng)面,兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
五、拓展延伸,升華內(nèi)心感受。
假如你是個(gè)導(dǎo)游,在前往草原的車上,你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情,讓游客對(duì)草原產(chǎn)生向往之情。請(qǐng)結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況,寫一份解說詞。
教育反思:
成功之處:
一.借助媒體,進(jìn)入美的意境
利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能,一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒見過草原,因此教學(xué)時(shí),我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí),通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖,再配上一首樂曲——《美麗的草原,我的家》,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀課文,抒發(fā)美的情懷
上課的過程中,我努力讓自己的情緒感染學(xué)生,通過自己投入地誦讀,讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美,感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂,以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片,學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了,就如身臨其境一般來到了草原,和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后,我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,如“那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快�!薄霸谔斓紫�,一碧千里,而并不茫茫�!薄袄C上的白色大花、翠欲流”等,通過學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過情感體驗(yàn),對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解,對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過程,心中自然產(chǎn)生了諸多感受,再安排配樂吟誦這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)自己的感悟,把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來,用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美,表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用,減少了繁瑣而徒勞無功的講解,獲得了較好的教學(xué)效果。
三、啟發(fā)想象,聯(lián)想美的畫面
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫面,喚起學(xué)生的直觀表象,教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過程,因?yàn)槊赖谋旧硎俏�。在一次次的感悟中,把語(yǔ)言美和自然美融為一體。
存在的不足:
1、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過細(xì),以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促,最后有些“草草收兵”的感覺。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解,時(shí)間用得過多。
2、由于制作水平有限,不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片,只能按照固定順序出示圖片,教學(xué)顯得不夠靈活。
3、反饋時(shí)提問的面不夠廣,優(yōu)等生,中等生提問次數(shù)多,沒有照顧到后進(jìn)生。
草原教案 篇3
有一只愛嫉妒的百靈鳥,自以為在鳥類中在沒有比自己更能飛的雙翼了,資料《百靈鳥的傳說教案》。
有一天,他正在地里撿麥粒,忽然看見一只雄鷹矯健地飛過高空,而別的飛禽們又紛紛為此贊不絕口百靈鳥對(duì)雄鷹非常嫉妒。他想:
“哼,別看他現(xiàn)在這么神氣,我會(huì)讓他羞愧的,否則我就不叫百靈鳥。”
第二天,他來找雄鷹,提出要比一比飛行技能,雄鷹答應(yīng)了。
草原教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo):
�。�1)能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。
(2)讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)大草原的美麗和歡騰。
過程與方法目標(biāo):
�。�1)通過對(duì)課文的閱讀和感悟抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)草原的美麗與歡騰。
�。�2)積累喜歡的詞語(yǔ)和句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
�。�1)激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的向往,對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。
�。�2)激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí),懂得人與動(dòng)物要和諧相處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,理解、體會(huì)。
難點(diǎn):聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感,想象創(chuàng)新。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激活情感:
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》,學(xué)生欣賞歌曲,想想這首歌是在歌唱什么?指名反饋,(歌唱美麗的大草原)
2、大家喜歡草原嗎?今天老師帶大家去游覽內(nèi)蒙古的錫林郭勒大草原。
3、初讀了課文,請(qǐng)你告訴老師,錫林郭勒大草原給你留下了什么印象?
二、分塊閱讀,讀中感悟
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們來感受一下草原的美麗,請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。畫出你從哪些詞句中感受到了草原的美麗?這段描寫了草原上的哪幾種景物?討論后回答。
2、指名反饋,教師相機(jī)板書。
3、出示課件,對(duì)照品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子。
(1)藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。
先出示相應(yīng)的畫面,讓學(xué)生看圖說話,然后比較句子:藍(lán)天下面,長(zhǎng)滿了青青的野草。
品句,指名說說哪一句寫得好?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
�。�2)、指名讀描寫野草的句子,品詞品句(這里的草很多,到處都是;也很高,能把我們沒過,還能捉迷藏,很有意思,說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解)然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受美麗與有趣,再出示句子,男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情地朗讀)
�。�3)指名讀描寫湖水的句子,品詞品句,找出文中的比喻句,學(xué)生自由發(fā)言(草原的湖水很清亮,像寶鏡一樣。在草灘之中,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多,清亮說明湖水很清,能映出太陽(yáng)的七彩光芒,真美�。�
課件展示,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒,想想還映出了什么?
�。ㄕ归_想象:映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)
出示句子,女生有感情地朗讀。
�。�4)除了青青的野草,像寶鏡一樣的湖水,還有什么呀?
指名反饋,相機(jī)出示課件,欣賞各種各樣的野花,感受野花的美麗迷人,全班齊讀課件出示的句子。然后細(xì)細(xì)品讀句子:文中哪個(gè)詞寫出了花多?文中哪些地方寫出了花美?哪個(gè)詞寫了花的味道?
男女生對(duì)讀句子后,展開想象:清香單單是花朵的味道嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
�。�5) 想象一下,如果沒有野草、湖泊和野花,錫林郭勒大草原將是什么樣子?
4、小結(jié):第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,先是青青的野草,再展現(xiàn)了清亮的湖水,最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原,像是把我們帶入了仙境一般。我們大家試著把這段背誦一次。(老師引導(dǎo)背誦)
(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小組內(nèi)默讀第四自然段,討論這段中描寫了草原的什么?又描寫了哪些物與人?(小組合作學(xué)習(xí))
2、檢查反饋,依次出示課件引導(dǎo)認(rèn)識(shí)文中描寫的物與人:雄鷹、百靈鳥、牛羊、小馬駒、黃羊以及牧民,感受草原是個(gè)歡騰的世界。
3、想想因?yàn)槭裁矗攀共菰蔀橐粋€(gè)歡騰的世界?訓(xùn)練學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f話。
(三)、學(xué)習(xí)課文第三自然段,引導(dǎo)了解過渡段的作用。
1、文中哪段介紹了草原的美麗,哪一段又介紹了草原的歡騰?
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):哪句話與它前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系?
3、教師總結(jié)說明:在這句話中,前半句介紹了上一段的內(nèi)容,后半句又介紹了下一段的內(nèi)容,起了承接上下文章內(nèi)容的作用,叫過渡句,獨(dú)立成段的叫過渡段。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獙W(xué)會(huì)使用。
三、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象:
1、讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹草原美景。
3、拓展:孩子們,你們來說說,學(xué)習(xí)了這篇課文有什么感受?(教師點(diǎn)評(píng),激發(fā)學(xué)生對(duì)草原,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛與向往。)
4、結(jié)語(yǔ):是的,人與動(dòng)物和諧生活,非常地友好,并且十分的快樂。這么美麗的草原,不僅是草原人的,也是我們的,讓我們像小牧民一樣放聲歌唱 ,在歌聲中結(jié)束這次草原之旅。(播放歌曲:我說草原小牧民)
【板書設(shè)計(jì)】
15 錫林郭勒大草原
美麗:野草、湖水、野花
歡騰:人和動(dòng)物
草原教案 篇5
小說因情節(jié)的跌宕起伏、語(yǔ)言的形象生動(dòng)、人物的惟妙惟肖在文學(xué)寶庫(kù)中熠熠生輝,人們的青睞也就使小說的教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),興趣是最好的老師。一般在小說的教學(xué)中,因?yàn)槠蠖噙^長(zhǎng),教師往往把閱讀移到課下,課上就以內(nèi)容概述一帶而過,而這樣往往使多數(shù)同學(xué)都忽視了小說的精彩細(xì)節(jié)�!皶x百遍,其義自見”,小說的教學(xué)更要重視閱讀。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,就嘗試給學(xué)生大量自由閱讀的時(shí)間和空間。事實(shí)證明,在深入閱讀的基礎(chǔ)上,情節(jié)的梳理、主題的把握容易得多。另外,小說的語(yǔ)言值得品味,以批注的形式賞析語(yǔ)言,彌補(bǔ)了以往教學(xué)中在語(yǔ)言分析上的淺嘗輒止,留下了更多的閱讀痕跡。內(nèi)容上的探討有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練,拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生們?cè)谏钊肓私狻袄恰蔽幕幕A(chǔ)上受到極大啟發(fā),在彼此心靈碰撞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思想火花,從而形成理性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)確定為:理清故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。把握小說中的藝術(shù)形象,多角度發(fā)表自己的見解,合作探討小說主題。了解蒙古草原狼的生活習(xí)性,感受動(dòng)物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括的能力。通過深入品味、鑒賞精彩語(yǔ)句來把握小說中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點(diǎn)為理解動(dòng)物身上表現(xiàn)的“人性”。
分析文章前讓學(xué)生充分閱讀課文。 給學(xué)生自由的閱讀空間,小說情節(jié)本身就極富魅力,學(xué)生會(huì)在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。 之后交流初讀體驗(yàn)。此環(huán)節(jié),教師盡量不做引導(dǎo)不做過多評(píng)價(jià),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思考與交流的空間,保留學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成后進(jìn)行知識(shí)拓展:積累有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)�?偨Y(jié)草原狼的特點(diǎn)。千百年來草原民族一直認(rèn)為狼是草原的保護(hù)神。事實(shí)證明,狼是草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器,內(nèi)蒙古草原過去幾千年一直保持著原貌,草原狼功莫大焉。在草原上,狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因?yàn)槔堑慕器锖椭腔邸⒗堑能娛虏拍芎皖B強(qiáng)不屈的性格,令草原人民深深折服。草原狼具有強(qiáng)悍進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗和勇敢犧牲的習(xí)性,這些都深深地影響了草原民族的精神性格;蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華,更是在同草原狼軍團(tuán)長(zhǎng)期不間斷的生存戰(zhàn)爭(zhēng)中鍛煉出來的;而且,狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓(xùn)師,恰恰是狼對(duì)馬群的攻擊,才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。
本課的教授重在突出學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主探究和發(fā)現(xiàn)感悟。本文故事性較強(qiáng),可因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)生引入故事的情境之中,使學(xué)生的思維活躍起來。所以,在初步感知文章內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來體會(huì)小說塑造的藝術(shù)形象,感知在動(dòng)物身上散發(fā)出的人性的精神。其次,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言,深刻體會(huì)文章精髓,進(jìn)而感悟小說的寫作意圖。由淺入深,層層引導(dǎo),將學(xué)生的閱讀視野拓寬、加深。 整個(gè)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)的導(dǎo)引以及學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),在文學(xué)作品中得到思維方面的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的理解與提升。
教學(xué)本課后,我感到自己的教學(xué)環(huán)節(jié)得以完成,但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠,教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)方面、以及課堂氣氛的調(diào)節(jié)方面顯得蒼白,或有所忽略。多日后根據(jù)同事的教學(xué)研討,我進(jìn)行了更多的思考:
語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是品析語(yǔ)言文字,在品析中促進(jìn)學(xué)生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字,完成表情達(dá)意的實(shí)用價(jià)值,發(fā)揮語(yǔ)文的工具性性質(zhì)。這一項(xiàng)對(duì)于我們的學(xué)生而言較難。學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣口語(yǔ)化,語(yǔ)言積累蒼白,在公眾場(chǎng)合不敢說話,不會(huì)說話。所以教師的在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),所以設(shè)計(jì)要更精細(xì)、更要適合學(xué)生實(shí)際能力。對(duì)我們的學(xué)生怎么教?教師在備課時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都要精雕細(xì)刻;每個(gè)大問題都要準(zhǔn)備出幾個(gè)小步驟,一點(diǎn)一點(diǎn)地架設(shè)小梯子、小臺(tái)階,對(duì)這一點(diǎn)要心中有數(shù)。比如:品析草原狼的人文特點(diǎn)(我在這個(gè)問題上設(shè)計(jì)的就太粗,導(dǎo)致學(xué)生回答不順暢)。對(duì)于好學(xué)生教師問“結(jié)合文中具體語(yǔ)句,來說說狼的特點(diǎn)”,學(xué)生就會(huì)有較個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于我們的學(xué)生(除較聰明的學(xué)生外),教師要做到給出文中具體的語(yǔ)句,讓學(xué)生有目標(biāo)地去認(rèn)識(shí)。而對(duì)于有的學(xué)生教師的設(shè)計(jì)要細(xì)到把某個(gè)句子中某個(gè)詞語(yǔ)提示給學(xué)生,他們才會(huì)有體會(huì)、有想法。就是提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去感悟。而對(duì)于思維粗糙、情感淡薄的學(xué)生,他們茶壺煮餃子就心有而嘴說不出,教師還要提示他幾個(gè)詞供選擇。
由此我想一個(gè)問題:怎樣教最笨的學(xué)生。課前教師要有幾套教學(xué)方案。比如關(guān)鍵處教師最示范,比如教師就某個(gè)問題細(xì)到提示出詞語(yǔ),問題做到最細(xì)。我認(rèn)為平時(shí)的學(xué)生分析方法、思考習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)至關(guān)重要。平時(shí)有訓(xùn)練,需要表現(xiàn)時(shí)才會(huì)有能力�?磥碜约浩綍r(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生分析、思考能力的訓(xùn)練做的有欠缺。
通過本課的教學(xué),我課后進(jìn)行了多次的反思,我認(rèn)識(shí)到對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說,“悟”很重要。
“悟”是“新課標(biāo)”的要求。國(guó)家頒布的《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。” “悟”,就語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說,其實(shí)就是領(lǐng)悟、感悟語(yǔ)言,我們通常說某人語(yǔ)感強(qiáng),即是說他語(yǔ)言感悟能力高。作為語(yǔ)文教師,我們都期盼學(xué)生語(yǔ)感能力強(qiáng),但怎樣才能行之有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,確實(shí)值得深入研究。
葉圣陶先生說:“知識(shí)是教不盡的,工具拿在手里,必須不斷地用心地使用練成熟練技能的,語(yǔ)文教材無非是例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能�!狈磸�(fù)思考葉老這些話的意思,有三點(diǎn)(這也是教材編寫人反復(fù)強(qiáng)調(diào)的):一、教材是例子,教過的課文,學(xué)生就要能讀懂讀通讀透,達(dá)到舉一反三的程度;二、文章是教不完的,教一篇就要讓學(xué)生懂得這一類文章的閱讀技巧和寫作技巧;三、閱讀技能的熟練得靠學(xué)生用心去“悟”,悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說法,覺得課文不必每一篇都教,也不一定非教教材中的課文;教一篇就得有利于對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力提高,否則學(xué)生掌握生字詞即可,這是一;就算重點(diǎn)教的文章,也不一定要面面俱到,完全可以根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)狀況,重點(diǎn)突破某一點(diǎn)。俗語(yǔ)“傷五指不如斷一指”,說的其實(shí)就是這個(gè)道理。
培養(yǎng)學(xué)生的“悟”性,提高他們“感悟”“領(lǐng)悟”語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教師教學(xué)的重要內(nèi)容。
有句名言說得好“先生創(chuàng)造學(xué)生,學(xué)生也能創(chuàng)造先生�!边@就是教學(xué)相長(zhǎng),因此,當(dāng)老師不是向?qū)W生傳授多少知識(shí)而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,才能成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師。
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)學(xué)生的感悟能力培養(yǎng)有不足。
我認(rèn)識(shí)到教師還要有一定的組織教學(xué)的能力,在課堂上針對(duì)出現(xiàn)的具體情況有靈活的教學(xué)策略。課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所,課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,因此,采調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生的思維跟著初中語(yǔ)文老師的思路走,教師在備課中要把握好課堂激勵(lì)和創(chuàng)設(shè)高潮。設(shè)置好課堂教學(xué)的情境、選得好課堂教學(xué)高潮的內(nèi)容、把握好課堂高潮的時(shí)間。
學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間是有限的,在這段有限的時(shí)間內(nèi)閱讀所有的學(xué)習(xí)材料既不可能也沒必要,閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”,更重要的應(yīng)該是“如何讀”,即進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn),使學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的閱讀過程,掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀課文理解的相應(yīng)策略。我在教學(xué)文字較多、文章篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)曾進(jìn)行過如下的嘗試:聚焦策略。
交流信息已成為現(xiàn)代社會(huì)交際的基本內(nèi)容,處理信息已成為學(xué)習(xí)、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務(wù),閱讀教學(xué)過程就是學(xué)生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過程,所以必須在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上,明確方向,縮小包圍,尋繹信息焦點(diǎn),方能跟蹤追擊,嚴(yán)密分析,準(zhǔn)確把握。何為信息焦點(diǎn)?指的是課文中凝聚全部思想內(nèi)容的關(guān)鍵部分,即尋找關(guān)鍵句。篇有篇的信息焦點(diǎn),段有段的信息焦點(diǎn),句子也有句子的信息焦點(diǎn)。我們可以通過尋找關(guān)鍵的策略進(jìn)行信息聚焦,關(guān)鍵句指文章中的中心句、過渡句、首括句、總結(jié)句等。文章段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的,而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的'思路有計(jì)劃地組織起來的。因此,在閱讀中尋找到了這些關(guān)鍵句,就把握住了段落的核心,其他句子的意義和作用,也就迎刃而解了。因此,尋找關(guān)鍵句的策略實(shí)際上是個(gè)抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡(jiǎn)明扼要地寫出所讀材料的內(nèi)容梗概,它是對(duì)原讀物的濃縮,反映了原文章的主旨。 在閱讀中運(yùn)用概括信息策略,有利于促進(jìn)分析加工和整合加工的認(rèn)知活動(dòng)。因?yàn)橐爬ㄎ恼碌男畔�,需要�?duì)文章內(nèi)容進(jìn)行取舍和濃縮,取舍和濃縮文章信息的過程也就是對(duì)所讀文章進(jìn)行深入而全面的分析加工和整合加工的過程,因此,它能提高讀者對(duì)文章的理解和記憶。
總之,閱讀策略培養(yǎng)和語(yǔ)文閱讀能力的提高是手段和結(jié)果的關(guān)系,在實(shí)際操作中應(yīng)從現(xiàn)有的教材入手,將各種策略恰到好處的融入閱讀任務(wù)中去,通過閱讀策略訓(xùn)練,使學(xué)生能根據(jù)閱讀材料的要求,有意識(shí)、有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟呗�,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀的方法,并逐步獨(dú)立、自主地承擔(dān)起自己的閱讀責(zé)任。
其實(shí)學(xué)生間盡管能力上和智力上存在差距,但教師的教學(xué)思想、方法、能力和策略將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更大的作用,在慨嘆學(xué)生的能力時(shí),我們更多的應(yīng)是反思自己,面對(duì)需而生情況努力找到最好的教學(xué)之路。
草原教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、讓幼兒感受歌曲歡快活潑的性質(zhì)。
2、使幼兒能根據(jù)不同的節(jié)奏選擇樂器,并初步學(xué)會(huì)識(shí)圖譜演奏。
3、激發(fā)幼兒興趣,培養(yǎng)幼兒熱愛音樂的情感。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
5、認(rèn)真傾聽并積極參與歌唱活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
節(jié)奏譜、音樂磁帶、小手小腳標(biāo)記、樂器標(biāo)記以及雙響筒、沙球、鈴鼓。
教學(xué)過程
一、欣賞樂曲,熟悉旋律
1、今天老師給你們帶來了一首歌曲,請(qǐng)你們來聽一聽,聽完之后,哪個(gè)小朋友來告訴老師,你聽到歌里唱了些什么?
�。ǚ糯艓�2遍)
小結(jié):這首歌是我國(guó)一個(gè)少數(shù)民族的歌曲,歌里講述的是一個(gè)生活在草原上的小朋友,他在放羊的時(shí)候看到草兒青青,牛羊肥肥,心里特別高興,真是看在眼里,喜在心里啊。
2、這首歌給你什么感覺?
這首歡快活潑的歌名字叫做《草原小牧民》。
二、識(shí)譜選擇身體動(dòng)作
1、它還可以用好聽的樂器來演奏呢!看,這是它的節(jié)奏譜。
�。ń處煶鍪竟�(jié)奏譜)
�、徘疲阍趫D譜上找到了幾種不同的顏色?
⑵為什么是四種顏色?你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么?(“××”用跺腳,“×× ××”用拍手,“×—”用扭一扭。分工合作)
⑶還有沒有發(fā)現(xiàn)特別的地方?(講合奏)
2、教師清唱,幼兒用身體動(dòng)作來打節(jié)奏。
總結(jié):每小結(jié)的第一拍都是重拍,拍手第一拍要重,后面要輕,跺腳也是,扭一扭的小朋友要特別注意,要先拍一拍再扭,拍手也要注意在那一小結(jié)×的地方拍。
3、教師清唱,幼兒用身體動(dòng)作來打節(jié)奏。
師:這一遍果然進(jìn)步很大,有輕有重之后好聽很多呢!可是,還有沒有發(fā)現(xiàn)什么地方打的不是太好?
�。ㄖ攸c(diǎn)練習(xí)一下合奏的部分)
4、讓我們跟著音樂一起來演奏一下。
5、真好聽,還想再聽你們來一遍,行嗎?
三、用樂器來演奏
1、瞧你們的椅子下面,老師給你們帶來了什么?你們認(rèn)識(shí)它嗎?誰來介紹一下你椅子下面的它?
�。ㄖ饕榻B樂器名字合它的使用方法,注意點(diǎn))
2、輕輕拿起你的樂器寶寶,我們來用它來演奏。
準(zhǔn)備好了嗎?
3、交換樂器演奏。
教案反思
這是一首非常動(dòng)聽的曲子,講述的是小牧民在大草原上騎馬飛奔、高聲歡呼的情景。課堂上,孩子們積極動(dòng)腦,氣氛活躍。對(duì)于音樂情緒的把握,音樂節(jié)奏的把握,孩子們有著較強(qiáng)的理解能力。
草原教案 篇7
情景交融讀中感悟
——人教版第九冊(cè)《草原》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析
師:上節(jié)課,我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美,那奇麗的景色真是既令人驚嘆,又叫人舒服,俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣?
生:想(迫不及待)
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2—5自然段,想一想,你想了解那些問題。
生:(自由讀課文,在書上批注)
師:老師看你們學(xué)得這么認(rèn)真,很想與你們交流一下,怎么樣?準(zhǔn)備好了嗎?
生:準(zhǔn)備好了。
師:誰來說一說?
生:學(xué)了這部分內(nèi)容,我們應(yīng)該知道每個(gè)自然段都寫什么?
師:誰能解答這個(gè)問題?
生:寫了迎客、相見、款待、話別。
生:我想,我們應(yīng)該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠(yuǎn)客?
生:這說明蒙古族人民熱情好客,他們之間情誼深重。
師:你說得真棒,誰還能發(fā)表自己的見解。
生:通過學(xué)習(xí),我覺得我們應(yīng)該明白蒙族人民有那些風(fēng)俗習(xí)慣。
生:(爭(zhēng)先恐后的匯報(bào)搜集到有關(guān)蒙族風(fēng)俗習(xí)慣的資料:喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……)
師:你們剛才表現(xiàn)得真棒,那么讀了這部分內(nèi)容,假如你是遠(yuǎn)方的客人,你是興奮、激動(dòng)還是感動(dòng)?能談一談你們的感受嗎?可以用你喜歡方式去表達(dá),可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。
生:(自由組成合作組,進(jìn)一步體會(huì)真實(shí)情感)
師:老師已感受到你們的興奮了,誰來匯報(bào)一下你自己的感受?
生:我讀迎客這部分時(shí),覺得很興奮。
師:你讀一讀,讓我們也來感受一下。
生:(抓住重點(diǎn)句子,讀“走了許久——快了,快到了”)表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。
師:(適時(shí)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生賽讀、自由讀)
生:主客在蒙古包外想見的場(chǎng)面令人激動(dòng),我們是用表演的方式體會(huì)到的。(生抓住重點(diǎn)句“你說你的——民族團(tuán)結(jié)互助。”表演想見一幕)
師:(引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。)
生:主人熱情款待,會(huì)使客人感動(dòng)。(學(xué)生表演敬酒、吃肉、唱歌)
生:我還感受到了主客分別時(shí)依依不舍之情。
師:(指導(dǎo)學(xué)生朗讀“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)�!保�
……
師:本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象,那么今天的草原是什么樣?未來的草原又會(huì)是什么樣呢?你們大膽的想一想、說一說,寫一寫。
生:(參閱資料,練說、練寫)以詩(shī)歌、歌曲等各種形式贊美草原……
評(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要正式珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解。本教學(xué)片斷體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
在教學(xué)中,教師善于創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象思維,學(xué)生敢于大膽的想象,進(jìn)入情境自讀、自悟、自演,從最大程度挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想想象能力和創(chuàng)造能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己的情感融于其中,不僅使學(xué)生受到了美的熏陶,也使學(xué)生的靈魂得到了凈化,人格得到了升華。
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