關(guān)于找駱駝教案匯總五篇
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的找駱駝教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。
找駱駝教案 篇1
教學(xué)目的:
1、讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)真觀察周圍事物,學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際情況具體問題仔細(xì)分析的思考方法。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容的方法。
3、朗讀課文。
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
俗話說,解鈴還須系鈴人。今天,我們學(xué)習(xí)的課文不同于一般情況,是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝,你想知道老人是根據(jù)什么找到的嗎?讀讀課文,你就能找到正確的答案。
二、初讀課文,看看可以分成幾部分?
三、理解第一部分內(nèi)容。
1、讀課文,找出商人走失了一只駱駝著急的語句。
2、怎樣描述商人的動(dòng)作?表現(xiàn)什么?
3、讀讀老人說的三句話,說說你從中體會(huì)到什么?找出重點(diǎn)詞語。
4、讀讀商人說的三句話,可以看出商人什么心情?
5、老人說不知道駱駝往哪兒去了?商人為什么忿忿地說話/表現(xiàn)了商人什么心情/
四、鞏固練習(xí)。
1、讀課文,說說告訴我們什么?
2、看課文第一幅插圖,想象兩人之間的對(duì)話。
第二課時(shí)
一、理解第二部分內(nèi)容。
1、說說“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說?
2、老人是根據(jù)什么知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒?
3、老人是怎樣指點(diǎn)商人找駱駝的呢?
4、從老人所說的話中,你懂得了什么?
二、理解第三部分內(nèi)容。
1、讀課文,這段告訴我們什么?“果然”是什么意思?
2、什么叫指點(diǎn)?從哪些語句看出老人指點(diǎn)商人?
三、總結(jié)全文。
1、說說丟失的駱駝是怎樣找到的?
2、老人和商人在遇到同樣的問題時(shí)的表現(xiàn)有什么不同?為什么?
3、學(xué)了課文后,你明白了什么?
四、鞏固練習(xí)。
1、寫法有什么特點(diǎn)?
2、從哪些語句看出老人觀察細(xì)致?
找駱駝教案 篇2
一、揭題。
今天我們學(xué)習(xí)找駱駝,(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失) 走失與丟失有什么區(qū)別?(走失:走著,走著,沒了!)
駱駝走失了,商人很著急,這時(shí)候看見一位老人,商人怎么樣?(趕上去問)
我是老人,你是商人!我們表演。(評(píng)議、朗讀)
二、定向。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。
三、自學(xué)。
第一臺(tái)階:
1.自學(xué)課文,劃下描寫駱駝樣子的詞句。
2.交流:說說駱駝的樣子。
3.說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜,右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對(duì)不對(duì)?商人聽了高興嗎?
我當(dāng)老人,你們當(dāng)商人,我們表演一次。
評(píng)價(jià):對(duì)!不錯(cuò)!對(duì)極了!的程度念出來沒有?
當(dāng)老人說了不知道后,商人怎么說?
(忿忿怎么念?研究哄、詳細(xì)的意思)
第二臺(tái)階:
說說,練練
1.用因?yàn)樗跃涫街v話。(例:因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深,左邊淺,所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛)
2.老人之所以是因?yàn)樗^察得仔細(xì),判斷得正確。
第三臺(tái)階:
分析,朗讀
1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學(xué)生答:課文里沒有。老師要求學(xué)生思考)
2.破淺?跛晃左蜜 右米
3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)
4.讀,我們學(xué)著老人的口氣說話什么口氣?
(1)不緊不慢地讀
(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文,順著)
(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說明找到了?(果然)
照可換詞嗎?(可以,換按)
指點(diǎn)是指什么?
一路與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)
四、指點(diǎn)。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)
五、我們又不去找駱駝,干嗎學(xué)?
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業(yè)。
1.課后填空,抄詞。
2.表情朗讀。
選做題:表演找到駱駝后。
七、表演。
板書: 判斷 分析 觀察
左腳破 腳印右深左淺
左馱蜜右馱米 路左邊有蜜,右邊有米
缺了一顆牙齒 齒印
順著腳印去找
第二課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,并能仿照例句,把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn):
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、 教學(xué)過程:
1、 復(fù)習(xí)檢查,聽寫生字。
2、 學(xué)習(xí)課文19自然段。
。1) 商人之所以要去找駱駝,那是因?yàn)閷W(xué)生接說(商人走失了一只駱駝)
。2) 一個(gè)商人走失了一只駱駝,心里非常著急。這時(shí)候他看見前面有位老人在走,就連忙打招呼,請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
。3) 商人和老人開始一問一答,談得挺好的。可是,商人怎么突然忿忿地說起話來?
。4) 老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況?用自己的話說說。
。5) 老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛,還知道駱駝的右邊馱著米,左邊馱著蜜,而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道,老人知道的情況可真夠詳細(xì)的。當(dāng)老人說出駱駝的這些情況時(shí),商人怎么說?
。6) 正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候,老人卻說不知道駱駝往哪兒去了,難怪商人要忿忿地說起話來。誰會(huì)用忿忿的語氣讀讀商人說的話。
3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。
。1)(過渡)是老人把商人的駱駝藏起來了嗎?別說藏,其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事,老人講了一段話,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。
。2)不緊不慢的緊是什么意思?誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話?其他同學(xué)一邊聽,一邊給句子編號(hào),看看這段話一共有幾句?
(3)默讀老人說的6句話,思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。
(4)第二至第五句都是說明原因的,可以分為一層。
第一層就是第一句,請(qǐng)大家讀一讀,這句話的意思是什么?
(5) 第二層是重點(diǎn)。默讀,邊讀邊思考:老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況?
從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)?他到底看見了些什么?請(qǐng)用劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容,體會(huì)還、又的用法。
小結(jié):這有深有淺的腳印,星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙。ǔ鍪緢D),一般人是不會(huì)注意到的。你看,連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?墒抢先硕伎匆娏。可見,老人的觀察是很仔細(xì)的。
(過渡)但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎?老人到底是怎么想的,課文中沒有具體寫,這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印,怎么想?
看見路的右邊有米,左邊有蜜,又怎么想?
這兩片樹葉(出示圖),哪一片是缺了牙的駱駝啃過的?為什么?
用因?yàn)榭匆娝灾赖木涫秸f說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。
。6) 第二層講的是原因,第三層將駱駝該怎樣去找,說的不是同一內(nèi)容,而是另外起了個(gè)頭,中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來?
。7) 朗讀這段話。
4、作業(yè):略。
找駱駝教案 篇3
教材目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)部首“貝”和“”。
2運(yùn)用“……又……又……”造句。
3學(xué)會(huì)寫啟事。
4學(xué)會(huì)分析線索。
5培養(yǎng)溝通能力。
6培養(yǎng)批判性思考能力。
學(xué)生需認(rèn)識(shí)的生字詞:駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒
跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它
經(jīng)常動(dòng)物喜歡遠(yuǎn)尋獲走過教師
所需教具:
1能放光盤的電腦、投影機(jī)和大銀幕。
2黑板、刷子。
3播放CD的機(jī)子。
課堂實(shí)錄
師:各位小朋友好,今天真高興來北京和小朋友們上一節(jié)課。希望我們這節(jié)課呢,你們也是感到開心。好,我們開始上課吧。我要上的這一課是關(guān)于失物的,小朋友知道什么是失物嗎?
有誰能告訴我呢?
生:就是丟失東西。
師:對(duì)了,很好。
師:同學(xué)們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎?
生:有。
師:誰有?請(qǐng)舉手給我看一下。
學(xué)生舉手。
師:那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經(jīng)驗(yàn)嗎?你說說看。
生:要是發(fā)現(xiàn)沒有的話,就到丟東西的地方去找一找,也可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去找找。
師:哦,可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去看看。老師呢,昨天剛從香港飛來,在機(jī)場(chǎng)就丟失錢包,怎么
辦呢?有沒有同學(xué)可以告訴我。
生:可以四處問問。
生:可以去失物招領(lǐng)處。
生:可以到飛機(jī)上去找找。
生:可以去找警察幫忙。
師:說的很好呀!丟了東西應(yīng)該去報(bào)警。今天老師給你們講一個(gè)警察局長的故事,他非常了
不起,因?yàn)樗幸浑p敏銳的眼睛,還有一個(gè)非常精明的頭腦,什么案件都能破。有一天一個(gè)
村長打電話來,說他們村里丟了一臺(tái)電機(jī),電機(jī)知道是什么東西嗎?
生:發(fā)電用的機(jī)器。
師:對(duì)了,在咱們北京你們可能很少看到,但是在偏僻的村落,就很常用,沒有電,就用它來發(fā)電。
聽到這個(gè)消息,警察局長就帶著助手趕緊跑到了這個(gè)村子。觀察現(xiàn)場(chǎng),問村長電機(jī)有多大?
村長告訴局長,那個(gè)電機(jī)大概有那么大(教師手勢(shì)告訴學(xué)生)有一兩百斤,警察局長仔細(xì)地看看現(xiàn)場(chǎng),發(fā)現(xiàn)雪地里有有一條雪印,腳印有深有淺,于是局長叫村長把村里的年輕人都叫
了來,發(fā)現(xiàn)有一個(gè)年輕人是跛腳,就叫村長讓那幫小伙子都走了,讓這個(gè)人留下來。這個(gè)小伙子一聽讓自己留下來,馬上就對(duì)這個(gè)村長說,村長啊,這個(gè)電機(jī)可不是我偷的呀,你們可不要冤枉好人呀。
好,大家告訴我,這個(gè)電機(jī)是不是他偷的呢?警察局長有沒有搞錯(cuò),
生:我覺得局長沒有搞錯(cuò),因?yàn)槟莻(gè)人是瘸的,雪地里的腳印也是有深有淺,知道頭這個(gè)電機(jī)的人是個(gè)跛腳,所以就是他。
師:哦,他是通過雪地里的腳印來判斷,還有沒有線索?
生:我覺得可能搞錯(cuò)了,電機(jī)兩三百斤,他是個(gè)跛腳,恐怕搬不動(dòng)。
師:嗯,這是一個(gè)年輕力壯的小伙子。
生:我覺得局長沒有搞錯(cuò),因?yàn)榫珠L只是把全村的年輕人叫來,也沒有說什么事情,但是一聽說把他留下,這個(gè)小伙子脫口而出說電機(jī)不是他偷的,就說明他知道電機(jī)丟了。
師:對(duì)啦,這也是線索,所以呢,局長也就用這些線索斷定這個(gè)電機(jī)是這個(gè)小伙子偷的。好了,我們現(xiàn)在就來看一看課文,看看丟失的是一個(gè)什么東西。
生:找駱駝。
師:對(duì)了,駱駝是一個(gè)什么樣的動(dòng)物?
生:駱駝,沙漠上。
師:你見過真的駱駝嗎?
生:見過。
師:舉手看一下,有多少見過駱駝?好的,那么駱駝背上是什么東西呀?
生:駝峰。
師:你知道,駱駝?dòng)袉畏宓囊灿须p峰,有同學(xué)知道嗎?
師:(出示圖片),在咱們中國駱駝是雙峰的,在非洲,駱駝是單峰的。
師:我們看看課文,會(huì)讀的同學(xué)可以跟讀。(多媒體演示文章內(nèi)容,學(xué)生自己小聲跟讀)
師:我們來認(rèn)識(shí)一下生字詞語。
師:看一下(課件出示牽)(請(qǐng)同學(xué)到前面表演)請(qǐng)你們兩個(gè)手拉手,這就是牽。請(qǐng)同學(xué)來組詞。
生:牽手
師:可以說一句話嗎?
生:小明和爸爸逛街時(shí),爸爸牽著小明的手。
生:爸爸牽著小明的手去公園玩。
師:第二個(gè)字我們來看看是什么?大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?
生:睏
師:有誰能做一下困的樣子嗎?
學(xué)生做困的樣子。
師:有誰能造一個(gè)句子----又累又困?
生:我晚上看著看著書,覺得又累又困。
師:嗯,我們學(xué)校的小朋友造過這樣一個(gè)句子,說:美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰想造一個(gè)?
生:我有一個(gè),不知道行不行?
師:你說說看。
生:那個(gè)警察局長去破案,回來時(shí)又累又困。
師:很好。我們一起來看看“跛”的解釋。(課件)
師:最后一個(gè)字:馱。有沒有誰來解釋一下呢?
生:就是說,一匹馬馱著一袋大米,就是馱。
師:嗯,要是我呢,我背著一個(gè)書包,可不可以說我馱著一個(gè)書包?
生:不可以?
師:什么可以馱東西?
生:一些動(dòng)物。
師生理解:打聽,殘破的意思。
師:好,我們?cè)僮x一讀課文好嗎?(跟讀課件)
師:商人為什么帶駱駝去外地呢?
生:因?yàn)轳橊剷?huì)幫助他做事情。
師:那在什么地方丟失的呢?
生:在十字路口。
師:那么大的一只駱駝,怎么就丟失的呢?
生:因?yàn)榇中拇笠猓詠G了駱駝。
師:粗心大意很對(duì)。
生:因?yàn)樗掷в掷,所以丟失了駱駝。
師:對(duì),是因?yàn)橛掷в掷,睡著了,丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢?
生:他的駱駝年紀(jì)大了,牙齒殘缺不全,左腳有點(diǎn)跛,但仍能馱東西。
師:通過這些線索能找到嗎?
生:路上,他還遇到了一個(gè)老人,老人告訴他線索。
師:老師說的那個(gè)駱駝是他要找的駱駝嗎?
生:是,因?yàn)槟莻(gè)老人說奇怪的腳印,左邊的比右邊的淺。這就說明這個(gè)駱駝腳有點(diǎn)跛。還
說有一些殘破的樹葉,說明這個(gè)駱駝老了,牙齒都掉了。
師:好,有誰能把課文概括幾句話?
生:一個(gè)商人外出采購,又累又困,丟了他的駱駝,商人就去找駱駝,遇到了一個(gè)老人,老人告訴了他一些線索,他就去找駱駝了。
師:好,這些線索你們能不能找到駱駝呢?
生:能。
師:他還找不到怎么辦呢?
生:寫尋物啟事。
師:今天我們就來學(xué)習(xí)寫尋物啟示。
(課件出示寫尋物啟事的方法,師生一起解讀含義)
一、啟事
啟事是應(yīng)用文的一種。
例:尋人啟事,招聘啟事,尋物啟事......
它的格式嚴(yán)謹(jǐn)
啟事的句子一般較簡(jiǎn)潔。只寫出重點(diǎn)便可,
表達(dá)的自由空間不大,
敘述發(fā)揮的余地較小,
二、啟事的格式
題目居中,
正文換行
先空兩個(gè)才寫,
署名和日期在右下方,
先寫署名,
再寫日期。
三、啟事的內(nèi)容
丟失物品的
名稱
特征
丟失的地點(diǎn)
實(shí)踐,
聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。
師:老師這里有一則尋犬啟示,請(qǐng)同學(xué)們看看。
(出示:尋犬啟事
小狗一只,名叫阿望,身體肥胖,全身長滿黃色長毛,它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失,如有尋獲,請(qǐng)速送去警察局,薄酬。
健忘
3月5日
生讀。
師:下面我們來寫一則尋物啟示,幫助商人找駱駝。
(老師給孩子看從香港帶來的學(xué)生畫的駱駝的圖片,提示孩子注意駱駝的特點(diǎn))
生分組寫啟示,老師巡視,指導(dǎo)。
師:第一個(gè)寫完的就是我們的冠軍,第二個(gè)是亞軍......
看一下這些同學(xué)寫的,我們來聽聽“冠軍”是怎么寫的?先看格式對(duì)不對(duì)。
生:對(duì)。
生讀
師:亞軍來讀。
生讀
師:格式名稱都對(duì)了,字也寫的不錯(cuò)。季軍來讀。我們先來看看他的格式對(duì)嗎?
生:不對(duì)
師:正文開頭應(yīng)該空兩格。殿軍來讀
生讀,
師:看看他的缺什么?
生:沒有時(shí)間和名字
(頒發(fā)獎(jiǎng)品)
師:大家都學(xué)會(huì)寫啟示了嗎?看看老師寫的啟示。
老師出示范文。
生齊讀
尋駱駝啟示
駱駝一只,瘦弱,全身長滿棕色長毛,左腳有點(diǎn)跛,牙齒殘缺不全,……
師:我們都學(xué)會(huì)寫啟示了,老師這里從香港給大家?guī)砹撕芏鄨D片,請(qǐng)你們回家去寫寫啟示。
(分發(fā)圖片,請(qǐng)孩子回家寫尋物啟示)
找駱駝教案 篇4
一、導(dǎo)入
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱:
。1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
。3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?
(4)提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1.指讀課文,糾正字音。
2.你理解了哪個(gè)新詞?
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點(diǎn)詞句。
直奔重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生探究。
1、出示本節(jié)課研究的問題:既然老人沒有親眼看見過駱駝,老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的?他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝?要研究這兩個(gè)問題,我們可以采用哪些方法?
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、交流,反饋。
①老人觀察到了什么?書上是怎么說的?
、陔S機(jī)出示:看見 腳印右深左淺
又看見路左有蜜右有米
還看見樹葉留有齒印
③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。
④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢?出示:仔細(xì)觀察
⑤老人根據(jù)觀察到的情況,得出了怎樣的結(jié)論呢?出示:得出結(jié)論 老師:
。、導(dǎo)語
。、指導(dǎo)朗讀
。场㈦S機(jī)范讀。
感情朗讀。
學(xué)生:
。、討論提綱
。玻缹(duì)讀生字詞
四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情
1.自讀,領(lǐng)悟情感。
2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣?)
3.老師隨機(jī)范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)
1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。
(認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)
2.以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應(yīng)該怎么做?
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家里人聽。 請(qǐng)同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說的話。
小結(jié):老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析,才得出正確的結(jié)論。那么,老人看到的情況有三個(gè),他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢?
、哂谩耙?yàn)椤浴薄啊鞘且驗(yàn)椤钡木涫秸f說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。
、嗬先藦摹白屑(xì)觀察”到“得出結(jié)論”,中間還需要有一個(gè)思考、分析的過程。(出示:思考分析)現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的`樣也來思考分析一下,看看老人是怎樣一步一步想過來的?
板書設(shè)計(jì) 找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著密和米
樹葉上齒印——缺牙齒
。ㄗ屑(xì)觀察 分析判斷) 課后反思 課文文字比較淺顯,主要有老人與商人的對(duì)話主成,學(xué)生自讀不會(huì)有多大的困難,但老人最后的那段話反映了老人是如何觀察與思考的,相對(duì)而言,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生理解不夠好,我想如果 通過畫畫,了解駱駝啃過的樹葉的樣子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法自己解決問題。最后牽移運(yùn)用,請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,寫一段話說說商人是如何在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的。一方面促進(jìn)了消極語言的這轉(zhuǎn)化,另一方面,讓學(xué)生在了解老人是如何觀察與思考之后,轉(zhuǎn)換角度,用商人的語言表達(dá)出來,就能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。
找駱駝教案 篇5
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字,能區(qū)別多音字;理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞,能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句,把不完整的因果句補(bǔ)充完整,認(rèn)識(shí)4種不同的對(duì)話形式。
3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點(diǎn)的,要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系,讀懂老人的話,學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法,認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。
三、課時(shí)安排
3教時(shí)
第一課時(shí)
。ㄒ唬 教學(xué)準(zhǔn)備
1、 揭示課題
、俳裉煳覀儗W(xué)習(xí)13課,齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個(gè)字有什什么不同和相同?
②《找駱駝》是本單元的第一篇課文,這單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?請(qǐng)大家讀單元提示。
2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示
、龠@單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么?
、诳梢蕴嵝┦裁磫栴}?
、蹖W(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處?
3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文
要求:
、僮x通課文不理解的詞在書上做上記號(hào),并提出不懂的問題,
、跈z查預(yù)習(xí)情況、
4、 整體理解課文內(nèi)容
課文將誰在找駱?找到了沒有?
課文主要講什么?
第二課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)過程
1、 復(fù)習(xí)
說說課文的主要內(nèi)容
2、 講讀課文1——9自然段。
、 輕聲讀課文,思考,商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?然后完成下面填空。
(1)______________________ (2)______________________ (3)______________________
、 討論后得出結(jié)論:商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛;左邊駝著蜜,右邊駝著米;缺了一棵牙。
、 駱駝的這些特點(diǎn)是誰對(duì)誰說的?在課文的哪一部分?(1——9)
④ 指名讀課文1——9自然段思考:這時(shí)商人的心情有什么變化?(著急————生氣)
、 商人開始為什么著急?引讀第一自然段1——2句(找了好多地方?jīng)]找到)
“走失”是什么意思?能不能換成丟失?為什么?
區(qū)別“走失”和“丟失”的意思
、 課文從什么地方看出他們著急?(從趕上和談話中省略提示愈)
、 出示小黑板:
1、╳ ╳說:“………”
2、“…………╳ ╳ 說“…………”
3、“…………:╳ ╳說:”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對(duì)話的4鐘形式試讀商人的話
、 “忿忿“是什么意思?從哪兒看出生氣了?商人忿忿的說了些什么話?
“哄”是什么意思?為什么商人認(rèn)為是老人哄他,把駱駝藏起來了?
指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。
、 小結(jié):這一段主要寫商人和老人的對(duì)話從“是的、不錯(cuò)、對(duì)極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn),而且還說的十分真確,所以商人認(rèn)為老人哄他,把駱駝藏起來了。
⑩ 過度:那么老人有沒有看到駱駝?為什么對(duì)商人走失的駱駝的這樣清楚呢?請(qǐng)大家讀老人不緊不慢的話。
3、 默讀課文第三自然段思考:
、 老人有沒有看到駱駝?從哪兒看出?
、 老人為什么對(duì)老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)?
對(duì)上米那兩個(gè)問題進(jìn)行討論后,完成下面的練習(xí):
老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)開______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱這米,那是因?yàn)開______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙,那是因?yàn)開______________________。
完成以上練習(xí)后,出示兩張樹葉的形狀圖
請(qǐng)大家區(qū)別一下,這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。
、 這一些都是老人看見后,經(jīng)過自己的分析,才得出的結(jié)論。這是第一個(gè)方面接著又分析了第二個(gè)方面,——應(yīng)該這樣去找駱駝。
、 出示句子:至于駱駝究竟望哪兒去了,應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
⑤ 齊讀
、 從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的?(至于——)講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外,還有沒有其他的辦法?哪種辦法好?為什么
朗讀指導(dǎo)。
第三課時(shí)
1、教學(xué)過程
商人聽了老人的話,是怎樣去找的呢?我們來學(xué)最后一段。
2、學(xué)習(xí)最后一段
默讀課文,思考:商人聽了老人的話是怎樣去找的?
“指點(diǎn)“是什么意思?老人指點(diǎn)商人什么?(引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難,不要著急,要多動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,一定會(huì)找的辦法)
“果然“是什么意思?
商人開始找不到駱駝,現(xiàn)在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝,這時(shí)他會(huì)怎么想?
這篇課文告訴我們什么道理?
當(dāng)我們遇到困難時(shí),要仔細(xì)觀察,善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結(jié)
聯(lián)系生活實(shí)際談;生活中碰到困難時(shí),有沒有象老人那樣去解決?
板書設(shè)計(jì):
看見 腳印左深右淺 左腳跛
又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀察——————分析——————得出結(jié)論
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