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九年級化學(xué)優(yōu)秀教案(精選11篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的九年級化學(xué)優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液
2、能解決溶液稀釋過程中的有關(guān)計(jì)算
3、能正確使用托盤天平稱取物質(zhì)質(zhì)量、能準(zhǔn)確的用量筒量取液體體積
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制步驟、稀釋問題的計(jì)算方法
難點(diǎn):稀釋過程中溶液變化的分析
三、教學(xué)過程
教師:(投影顯示)市售過氧乙酸[C2H4O2],其標(biāo)簽上的部分文字說明如下:
名稱質(zhì)量分?jǐn)?shù)
過氧乙酸40%
水55%
雙氧水5%
此信息表明的含義有哪些?
學(xué)生:過氧乙酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%,表示每100份質(zhì)量的過氧乙酸溶液含40份質(zhì)量的過氧乙酸、55份質(zhì)量的水和5份質(zhì)量的雙氧水。
教師:你們回答得很不錯(cuò)!同學(xué)們,我們家住農(nóng)村,你們在家有沒有看到過父母在種地時(shí)選種的過程?
學(xué)生:(不少同學(xué))見過。
教師:你們能簡單地說說這個(gè)過程嗎?
學(xué)生:好象是先要配什么藥水,然后把種子放到藥水中,就把好種子先出來了。
教師:那么,你知不知道,他們配的是什么藥水?
學(xué)生:不知道!
教師:其實(shí),他們配的藥水只不過是鹽水,但卻規(guī)定了一定的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù),通常是16%的。那么你想不想在配藥水時(shí)幫幫父母呢?
學(xué)生:當(dāng)然想了!
教師:那好,我們今天就來學(xué)習(xí)用兩種方法來配制16%的食鹽水。我們先一起來看桌子上的儀器和藥品(師生一起:燒杯、托盤天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽、20%的'食鹽溶液)。
教師:下面,我們一起來學(xué)習(xí)配制選種液。在此之前,請同學(xué)們閱讀教材P43,把配制溶液的一般步驟歸納一下。
學(xué)生:(看書,并通過討論,進(jìn)行歸納)
師生共同總結(jié):配制溶液的一般步驟為:
1、計(jì)算;2、稱量;3、配制;4、裝瓶,貼簽。
教師:下面我們開始用第一種方案配制該選種液:請你用水和食鹽為原料,配制50克16%的溶液。
師生一起:計(jì)算要配制50克16%的選取種液,需要水和食鹽各多少克?(學(xué)生思考、計(jì)算;師生交流,教師適時(shí)加以點(diǎn)撥)
教師:(板書)
解:已知溶液的質(zhì)量是50克,溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是16%,
所需溶質(zhì)的質(zhì)量為50g×16%=8g
所需溶液劑的質(zhì)量為:50g-16%=42g
答:要配制50克16%的選種液,需要水42克,食鹽8克。
教師:我們已經(jīng)共同完成了配制的第一步:計(jì)算。下面進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生:用天平稱取食鹽的質(zhì)量,用量筒量取水的體積。(學(xué)生嘗試操作,教師做巡回指導(dǎo),幫助學(xué)生順利完成以上操作)
教師:好了,到目前為止,絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)小組已經(jīng)完成了溶液的配制,接下來,我們要進(jìn)行最后一操作:裝瓶,貼簽。注意:你認(rèn)為在標(biāo)簽上要注明什么?
學(xué)生:應(yīng)注明溶液的名稱以及溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。(學(xué)生進(jìn)行操作)
教師:好!第一種方法用食鹽和水來配制溶液同學(xué)們完成得相當(dāng)出色。但有時(shí)候,我們用到的藥品不是純凈的溶質(zhì),而可能是某溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的濃溶液,那在配制時(shí)又該怎么操作呢?
學(xué)生:往濃溶液里加水啊!
教師:不錯(cuò)。現(xiàn)在我們就一起來試試,用20%的食鹽水如何配制100克16%的選種液,其步驟與第一種方法差不多,仍然是:1、計(jì)算;2、稱量;3、配制;4、裝瓶,貼簽。
學(xué)生:先計(jì)算:要配制100克16%的選種液,需要水和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽水各多少克?
教師:請你繼續(xù)談?wù)勀愕木唧w計(jì)算方法。
學(xué)生:因?yàn)槭羌铀♂,所以整個(gè)過程中,溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的,不妨設(shè)所需20%的食鹽水的質(zhì)量為x,那么其中含有的溶質(zhì)質(zhì)量就為20%x,而100克16%的食鹽水中含有的溶質(zhì)質(zhì)量為100g×16%=16g。
教師:接下來同學(xué)們按照這個(gè)思路試著做一做。(投影顯示解題格式與要求)
學(xué)生:獨(dú)立完成計(jì)算并進(jìn)行展示和交流。
教師:這里面還有一個(gè)問題就是,我們計(jì)算出20%溶液是溶液的質(zhì)量,可是液體的量在生活更多的是用體積表示,那該怎么辦呢?
學(xué)生:用密度公式換算一下就行了。
教師:一般情況下,16%的鹽水的密度大約為1.03g/L。
學(xué)生:(進(jìn)行計(jì)算)
教師:我們的計(jì)算結(jié)果是:需要水的質(zhì)量為( )g,液質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽水為( ) mL。完成以上計(jì)算后,接下來應(yīng)該怎樣操作呢?
學(xué)生:用量筒量取水的體積,倒入一只干凈的燒杯中,然后用量筒量取溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽水的體積,加入燒杯中并用玻璃棒攪拌后裝瓶,再貼上標(biāo)簽。
教師:(巡回指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn))
教師:同學(xué)們的計(jì)算和實(shí)驗(yàn)操作都做得很好。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),我們獲得了哪些新知道和技能,請說出來與大家分享。
學(xué)生:(學(xué)生分組交流看法和觀點(diǎn),達(dá)成共識(shí))
教師:(布置作業(yè))
學(xué)生:(獨(dú)立完成作業(yè))
板書設(shè)計(jì)
二、一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制
1、實(shí)驗(yàn)步驟
。1)計(jì)算m溶質(zhì)=? m溶劑=?
(2)稱溶質(zhì)質(zhì)量加入燒杯、量溶劑體積加入燒杯
(3)攪拌混合均勻
2、溶液的稀釋
稀釋前溶質(zhì)的質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量
稀釋后溶液的質(zhì)量=稀釋前溶液的質(zhì)量+加入水的質(zhì)量
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量及其單位摩爾;理解阿伏加德羅常數(shù)的含義;初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的量、微粒數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)之間的簡單計(jì)算。
2、通過對物質(zhì)的量的概念的理解,體會(huì)定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用;通過物質(zhì)的`量、微粒數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)間的簡單計(jì)算,運(yùn)用和鞏固概念,提高化學(xué)計(jì)算能力。
3、通過概念的構(gòu)建和公式推導(dǎo)計(jì)算,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想,養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理物質(zhì)的量及其單位、阿伏加德羅常數(shù);物質(zhì)的量、微粒數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)的計(jì)算。
【難點(diǎn)】
理解物質(zhì)的量含義、阿伏加德羅常數(shù)的靈活運(yùn)用。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
【教師提問】日常生活中,我們買米、買面,如何購買?家里蓋房子,建筑高樓大廈,如何買石子、沙子呢?學(xué)生很自然地會(huì)回答論斤買米,論袋買面,石子、沙子等用噸計(jì)。為什么不買一粒米、一顆石子呢?學(xué)生很自然會(huì)說米粒質(zhì)量太小,不易稱量,只有大量的米粒,才方便稱量。
【教師過渡】在化學(xué)變化中,原子、分子等微觀粒子按一定的比例定量地進(jìn)行化學(xué)反應(yīng),但我們只能從宏觀上測量其質(zhì)量、體積等,無法一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行稱量。怎樣將微觀的粒子數(shù)目與宏觀的物質(zhì)的質(zhì)量聯(lián)系起來,來研究分子、原子或離子所進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的衡量物質(zhì)的物理量。
環(huán)節(jié)二:觀察計(jì)算,學(xué)習(xí)新知識(shí)
1、物質(zhì)的量
【教師展示】水與水的微觀構(gòu)成示意圖。
【教師提問】怎樣才能既科學(xué)又方便地知道一定量的水中含有多少個(gè)水分子呢?
【教師過渡】建立一個(gè)橋梁,把多個(gè)微粒當(dāng)作一個(gè)整體來計(jì)量,這就是我們要學(xué)習(xí)的新的物理量—物質(zhì)的量。
【教師講解】生活中相對較小的物體常用許多個(gè)體的集合作為一個(gè)整體來表示,比如去超市買米,常用“斤”或“千克”來表示米的多少。對于肉眼看不見的微觀粒子,用“個(gè)”描述物質(zhì)的粒子的數(shù)目非常的不方便。因此用“摩爾”作為物質(zhì)的量的單位。摩爾來源于拉丁文moles,原意是大量和堆積!澳枴眒ol描述許多微粒集合的單位,它可以計(jì)量所有微觀粒子。
2、阿伏加德羅常數(shù)
【教師總結(jié)】題目中的表示容易產(chǎn)生分歧,需要注意在使用摩爾表示物質(zhì)的量時(shí),應(yīng)該用化學(xué)式指明粒子的種類。應(yīng)該如何問,如何回答呢?
【學(xué)生討論】1mol氫氣分子中有2mol氫原子。
環(huán)節(jié)三:回顧新知識(shí),小結(jié)作業(yè)
小結(jié):學(xué)生回顧表述本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)設(shè)活動(dòng),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程,在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中,了解制取氣體的一般思路和方法,學(xué)習(xí)用過氧化氫溶液制取氧氣,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。
教材分析與處理:
本節(jié)內(nèi)容分兩部分:氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為第一部分,相對較為獨(dú)立;從整套教材的編寫上來看,氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗(yàn),因此要從探究過程中抽取氣體制取的一般思路和方法。
教學(xué)重點(diǎn):
氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法
教學(xué)難點(diǎn):
催化劑
教學(xué)思路:
創(chuàng)設(shè)情景,初識(shí)氧氣,引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟,探究用過氧化氫溶液制取氧氣的`儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。
教學(xué)用具:
試管(3只)、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片;30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴;多媒體課件
教學(xué)過程:
一、初識(shí)氧氣
設(shè)計(jì)意圖:通過問題創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
[創(chuàng)設(shè)情景]
在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片:運(yùn)動(dòng)會(huì)場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄,引導(dǎo)學(xué)生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì),它跟世間萬物如影隨形,你對它有哪些了解呢?
[學(xué)生交流]
氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……
[設(shè)問,引出下文]
那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢?
[生答]
1.我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。
2.我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
3.我想知道氧氣還有什么用途。
4.我想知道氧氣是如何制得的。
[過渡]
看來同學(xué)們想知道得還很多,這節(jié)課我們先來看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣?然后引出本節(jié)課的課題——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
二、如何制取氧氣(核心部分)
設(shè)計(jì)意圖:通過試驗(yàn),探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣,并形成制取氣體的一般思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
[引導(dǎo)學(xué)生思考]
如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣,你需要解決哪些問題?
[師生共同分析]
反應(yīng)原理
儀器裝置
驗(yàn)滿方法
收集方法
[師問]
我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識(shí),請你說出得到氧氣的方法有哪些?
[學(xué)生交流]
電解水
從空氣中分離氧氣
光合作用
[師問]
上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎?為什么?
[學(xué)生討論]
消耗電能;操作復(fù)雜;難于控制……不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。
[老師總結(jié)]
[引出下文]
在實(shí)驗(yàn)室里,通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢?根據(jù)老師提供的探究報(bào)告,請同學(xué)們來探究一下。
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解元素的概念,將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來
2、會(huì)正確區(qū)分元素和原子。
3、了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號(hào)。
4、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識(shí)。
5、通過微觀想像、分析、討論、對比、認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
6、通過同學(xué)之間相互合作,查閱資料,了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
二、課題分析
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到元素是組成物質(zhì)的基本成分,了解了原子的結(jié)構(gòu),本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對它下一個(gè)比較確切的定義,從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
元素的概念比較抽象,是教學(xué)中的難點(diǎn)。
元素符號(hào)是國際通用的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義,對于一些常見元素的`符號(hào),必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
教材編排“元素周期表簡介”的目標(biāo),是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具,為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可,不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成:1、元素。2、元素符號(hào)、元素周期表簡介。
三、教學(xué)策略分析
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論,在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)?紤]到學(xué)生的實(shí)際情況,教師應(yīng)提供有關(guān)資料,供學(xué)生查閱,提出問題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考,組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí),讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固,使所學(xué)的概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生對枯燥無味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),教學(xué)過程中可組織一些有趣味的活動(dòng),如符號(hào)認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。
四、設(shè)計(jì)思路
1、由問題、圖片、文字資料推出元素概念,課本72頁活動(dòng)與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。
2、由課本73頁資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號(hào)的寫法和涵義。
3、由課本74頁活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。
五、教具設(shè)計(jì)
1、投影1:按照課本49至50頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。
2、投影2:元素與原子比較表。(空白)
3、投影3:介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在,簡介幾種食品中的元素含量。
4、投影4:簡介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)引入
提問:水通電分解的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的?
回答
引入課題2“元素”。
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)
、敝R(shí)與技能:
、胖阑剂鲜侨祟愔匾淖匀毁Y源,對人類生活起著重要作用;同時(shí),知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。
、屏私饣瘜W(xué)反應(yīng)中的能量變化,認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。
、策^程與方法:通過一些探究活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
了解化石燃料的不可再生性,認(rèn)識(shí)合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性,及注意環(huán)保問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
、泵、石油、天然氣三大化石燃料
、不瘜W(xué)變化中能量的變化
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
引入課題
播放生活中的圖片,設(shè)問:
1、 家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料?
2、 汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等使用什么燃料?
3、煉鋼廠、熱點(diǎn)廠等常使用什么燃料?
(配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過程)
邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn),思考:
柴、煤、煤氣。
汽油、柴油。
煤
閱讀教材,觀看錄像,回答問題。
化石燃料:煤、石油、天然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復(fù)雜變化而形成的。 使學(xué)生聯(lián)系生活,關(guān)心生活從已有的經(jīng)驗(yàn)入手,引出新知識(shí),強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要注意新、舊知識(shí)的聯(lián)系。讓學(xué)生了解生活,了解社會(huì),知道燃料的種類、化石燃料的'形成過程和用途。
知識(shí)拓展
1、煤是純凈物還是混合物?
2、煤分解的產(chǎn)物有哪些?
3、煤分解這個(gè)過程是物理變化還是化學(xué)變化?為什么?
播放錄像:煤的用途
學(xué)生帶著問題觀看錄像
學(xué)生討論并回答問題:
1、 混合物
2、 焦碳、煤焦油、煤氣
3、 化學(xué)變化,因?yàn)榉磻?yīng)前是碳,反應(yīng)后生成新物質(zhì):焦碳、煤焦油、煤氣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維
1、石油可以直接用作燃料嗎?為什么不把石油直接用作燃料?
2、石油是純凈物還是混合物?為什么?
3、石油是根據(jù)什么原理進(jìn)行煉制的?
播放錄像:石油的用途
介紹石油的用途。
學(xué)生帶著問題觀看錄像
學(xué)生討論并回答問題:
1、不可以,因?yàn)檫@樣會(huì)浪費(fèi)資源,不經(jīng)濟(jì),不科學(xué),應(yīng)該綜合利用。
2、混合物,因?yàn)槠渲泻卸喾N成分。
3、根據(jù)石油中各成分的沸點(diǎn)不同來分離,是物理變化。
讓學(xué)生說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維
過渡
投影圖片:海上采油和天然起在燃燒
引出天然氣
讓學(xué)生知道:天然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔,其中最主要的是甲烷?/p>
煤、石油、天然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年復(fù)雜的變化而形成的,所以被稱為化石燃料,它們是不可再生的。
1、人類大量開采,將使化石燃料最終被耗盡。
2、化石燃料是人類重要的自然資源,對人類生活起著重要作用;由于化石燃料的不可再生性,因此一定要合理開采和節(jié)約使用化石燃料。
提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源,開發(fā)新能源。
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性;
2.自制酸堿指示劑。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
酸堿指示劑的變色情況。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo):酸堿指示劑
【自主練習(xí)】
閱讀書本50-51頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題:
1.酸堿指示劑(簡稱指示劑)能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色。常見的有石蕊和酚酞。石蕊試液是紫色,遇酸溶液變紅色,遇堿溶液變藍(lán)色;酚酞溶液呈無色,遇酸溶液不變色,遇堿溶液變紅色。
2.下面同學(xué)們能通過石蕊溶液和酚酞溶液來驗(yàn)證食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液的酸堿性,并把觀察到的現(xiàn)象填在下表里。
(1)同學(xué)們兩人一組,相互之間說一說自己的實(shí)驗(yàn)方案。老師隨時(shí)糾正。
(2)填完下表后,同學(xué)們說一下被檢驗(yàn)的各種物質(zhì)是酸還是堿。
3.酸溶于水叫酸溶液,所以酸一定呈酸(填“酸”或“堿”)性;堿溶于水叫堿溶液,所以堿一定呈堿(填“酸”或“堿”)性。所以都可以用指示劑來檢驗(yàn)它們的酸堿性。
【小組討論】
1.試總結(jié)如何用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性?
2.酸性溶液和酸溶液有什么關(guān)系?堿性溶液和堿溶液有什么關(guān)系?
3.用指示劑驗(yàn)證NaCl、Na2CO3、NH4Cl這三種鹽的酸堿性,通過這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論? 【教師點(diǎn)撥】
1.酸溶液的溶質(zhì)一定是酸;酸性溶液的溶質(zhì)不一定是酸,還有可能是鹽,如氯化銨、硫酸鋅等。酸性溶液包含酸溶液。堿溶液的溶質(zhì)一定是堿;堿性溶液的溶質(zhì)不一定是堿,還有可能是鹽,如碳酸鈉等。堿性溶液包含堿溶液。
2.鹽溶液有可能呈酸性,也有可能呈堿性,還可能呈中性。
【跟蹤練習(xí)】
1.把氫氧化鈉、二氧化碳、食鹽分別溶于水,在所得溶液中分別滴入紫色石蕊試液,溶液的顏色變化依次是(C)
A.紫色 藍(lán)色 紅色 B.藍(lán)色 紅色 無色
C.藍(lán)色 紅色 紫色 D.紅色 藍(lán)色 紫色
2.對某無色溶液進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的結(jié)論,不正確的是(B)
A.滴入紫色石蕊試液,顏色變紅,則該溶液呈酸性
B.滴入酚酞溶液,溶液保持無色,則該溶液顯酸性
C.加入Mg粉,有氣泡產(chǎn)生,則該溶液顯酸性
D.加入CaCO3固體,有氣泡產(chǎn)生,則該溶液顯酸性
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:自制酸堿指示劑
【自主練習(xí)】
酸堿指示劑的`種類很多,在日常生活中指示劑隨處可見,同學(xué)們可以通過下面的活動(dòng)體驗(yàn)一下并填寫下表:
(1)取幾種同學(xué)們準(zhǔn)備的植物花瓣或果實(shí)(如牽牛花、月季花、紫甘藍(lán)等),分別在研缽中搗爛,加入酒精浸泡;
(2)用紗布將浸泡出的汁液過濾或擠出,得到指示劑;
(3)試驗(yàn)指示劑1-2種在下述4種溶液中的顏色變化。
【小組討論】
1.在第一步中,為什么要加入酒精?此過程是什么變化?
2.為什么會(huì)出現(xiàn)“萬紫千紅”的花?
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
教學(xué)至此,敬請使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分。
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解金剛石、石墨及木炭的物理特性。
2、使學(xué)生進(jìn)一步了解金剛石、石墨及木炭的用途,物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途這一辯證關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
物質(zhì)性質(zhì)及用途的關(guān)系。
教學(xué)用品
投影片
教學(xué)過程
[提問] 我們都見過晶瑩璀燦的金剛石,也經(jīng)常使用鉛筆、碳棒,冬日里還可用木炭取暖,可你們知道它們各是由什么成份組成的?它們有什么聯(lián)系嗎?
(學(xué)生討論后,老師加以指正和說明)
[講解] 鉛筆芯、碳棒的主要成份是石墨,金剛石、石墨、木炭,還有活性炭、焦炭等都是由碳元素組成的不同單質(zhì)。這節(jié)課主要學(xué)習(xí)金剛石、石墨及木炭的物理性質(zhì)和用途。
[閱讀] 課本金剛石和石墨的物理性質(zhì)。
[投影板書]
一、金剛石和石墨的成份、物理性質(zhì)及用途
。ㄔ谥v述石墨導(dǎo)電性時(shí)穿插導(dǎo)電實(shí)驗(yàn))
[講解] 金剛石和石墨物理性質(zhì)上的差異決定了用途上的差異。
1、利用金剛石硬度大、耐高溫可做鉆探機(jī)的鉆頭;利用硬度大,可做玻璃刀;由于金剛石對光有折射散射作用,可做裝飾品。
2、利用石墨質(zhì)軟可做鉛筆芯;利用石墨滑膩、耐高溫,可做耐高溫的潤滑劑。
3、石墨可導(dǎo)電,可以做電極,又耐高溫可做高溫電爐的電極。
4、利用石墨傳熱性能好,并在溫度驟然升高時(shí)不易炸裂,可做石墨坩堝。
5、利用石墨耐酸堿的.耐腐蝕性強(qiáng),可做化工管道,耐酸槽、耐堿槽等。
[小結(jié)] 金剛石和石墨都是由碳元素組成的不同單質(zhì),性質(zhì)上有如此大的差異是由于二者中碳原子的排列順序不同,即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途。
[講解] 在碳元素組成的單質(zhì)中,還有一類單質(zhì)是無定形碳,包括木炭、焦炭、活性炭及炭黑等。(交待:“炭”與“碳”的不同寫法)
下面著重介紹木炭。
[演示] 1、將一個(gè)裝有半瓶帶淺紅色水的錐形瓶,配上膠塞。把兩塊木炭放入帶紅色的水中后,塞上塞子再搖動(dòng)錐形瓶,注意觀察帶紅色的水中顏色的變化。
2、把木炭放入盛滿NO2氣體的錐形瓶,塞好塞子,搖動(dòng)片刻,觀察現(xiàn)象。再加熱錐形瓶,紅棕色氣體NO2又重出現(xiàn),說明什么問題。
。ㄓ懻搶(shí)驗(yàn)后,得出結(jié)論)
[小結(jié)] 木炭能吸附紅色和棕紅色物質(zhì),說明木炭具有吸附性,能把大量氣體或染料小微粒吸附在其表面。加熱后,紅棕色又出現(xiàn),說明以上過程屬于物理變化。
[投影板書] 二、無定形碳(以木炭為例)
1、物理性質(zhì):灰黑色多孔物質(zhì),具有吸附性。能夠吸附大量氣體和小微粒。
2、吸附作用:氣體或液體里的物質(zhì)被吸附到固體表面的作用。
3、吸附原理:(引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容。)
4、用途:木炭可作燃料、黑火藥、制鉛筆和做吸附劑等。
[小結(jié)] 金剛石、石墨和無定形碳都是由碳元素組成的不同單質(zhì),性質(zhì)和用途上存在著很大差別,這是由于它們的結(jié)構(gòu)不同所造成的。
[討論] 怎樣證明金剛石和石墨是由同一種元素組成的不同單質(zhì)?
[作業(yè)] 略。
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.記住氫氧化鈉、氫氧化鈣主要的物理性質(zhì),能認(rèn)識(shí)到氫氧化鈉的腐蝕性、吸水性。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究堿的性質(zhì),學(xué)會(huì)根據(jù)性質(zhì)思考其用途的科學(xué)方法。
3.通過探究堿的性質(zhì)的有關(guān)實(shí)驗(yàn),初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)。
難點(diǎn)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)歸納堿的性質(zhì)。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
多媒體展示教師播放虎門銷煙紀(jì)錄片,并提出問題,林則徐用的是什么物質(zhì)來硝煙的呢?你又看到了什么現(xiàn)象呢?
學(xué)生回答林則徐用到了生石灰,整個(gè)石灰池?zé)熿F滾滾,不斷沸騰。
教師引導(dǎo)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?石灰池里又發(fā)生了哪些反應(yīng)呢?今天就讓我們帶著這些問題走進(jìn)第二節(jié)《堿及其性質(zhì)》的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)
活動(dòng)天地2-3各取適量氫氧化鈉和氫氧化鈣分別放置在兩個(gè)燒杯中,觀察其顏色狀態(tài)。
學(xué)生回答氫氧化鈉為白色固體,氫氧化鈣為白色粉末狀固體。
活動(dòng)天地2-3露置在空氣一段時(shí)間后,再觀察它們的顏色和狀態(tài)的變化。
學(xué)生回答氫氧化鈉逐漸開始溶解,氫氧化鈣無明顯變化。
教師總結(jié)氫氧化鈉之所以暴露在空氣中會(huì)溶解,是由于它很容易吸收空氣中的水分,發(fā)生潮解。根據(jù)這個(gè)性質(zhì),同學(xué)們說一說存放氫氧化鈉的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?
學(xué)生回答應(yīng)該存放在干燥地方并密封保存。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)向兩只小燒杯中分別加入少量水,振蕩,觀察它們的溶解情況。用手觸摸燒杯外壁。
學(xué)生回答氫氧化鈉基本全部溶解,燒杯外壁有些燙手;氫氧化鈣有一部分溶解,溶液呈混濁狀態(tài),燒杯外壁溫度也明顯升高。
教師演示把一根頭發(fā)絲放入試管中,向試管里加入上述實(shí)驗(yàn)中得到的氫氧化鈉溶液,加熱煮沸2-3min,觀察頭發(fā)絲的變化。學(xué)生回答頭發(fā)絲被腐蝕了,已經(jīng)不完整,像被燒過一樣。
教師總結(jié)沒錯(cuò),氫氧化鈉也像濃硫酸一樣,有強(qiáng)腐蝕性,因此也被叫做火堿、燒堿、苛性鈉等,對皮膚和衣服有一定的腐蝕性。
教師提問既然氫氧化鈉有強(qiáng)腐蝕性,那我們在使用時(shí)應(yīng)注意哪些問題呢?
學(xué)生回答一定要十分小心,不能與皮膚、衣物直接接觸。
教師提問如果不慎接觸到皮膚,那應(yīng)該怎么處理呢?
學(xué)生回答如果不慎沾在皮膚上,要立即用大量的'水沖洗,然后再涂上硼酸溶液。
教師提問上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以說明哪些問題呢?你能否歸納出氫氧化鈉和氫氧化鈣都有哪些性質(zhì)呢?
學(xué)生回答氫氧化鈉:易溶于水,易吸收空氣中的水分而發(fā)生潮解,溶解釋放出大量的熱,有腐蝕性;氫氧化鈣:也叫熟石灰或消石灰,微溶于水,溶解時(shí)放熱,能腐蝕皮膚衣物。
教師引導(dǎo)氫氧化鈣既然叫做熟石灰,那么生石灰是什么物質(zhì)呢?
學(xué)生回答生石灰是氧化鈣。
教師引導(dǎo)俗話說得好,生米可以煮成熟飯,那么生石灰可以轉(zhuǎn)化為熟石灰嗎?教師演示氧化鈣溶于水的實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并試著寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
現(xiàn)在有氫氧化鈉、氫氧化鈣。氧化鈣,你認(rèn)為哪一種物質(zhì)適合做食品的干燥劑?
解析氧化鈣。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲:氫氧化鈉,氫氧化鈣的性質(zhì)。
課后作業(yè):課后思考堿還具有哪些性質(zhì)?
四、板書設(shè)計(jì)
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 9
課題:
教學(xué)重點(diǎn):原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系,氧族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律。
教學(xué)過程:
引入:環(huán)繞地球的大氣中存在著維持生物生命所必需的氧氣。大家在初中已經(jīng)了解了氧氣的一些性質(zhì)和用途。我們也知道氧元素位于元素周期表中第二周期的ⅵa族,跟氧同族的元素還有哪些?它們又有哪些性質(zhì)呢?
播放ppt演示課件
講述:氧族元素包括氧、硫、硒、碲、釙等。
提出:讓學(xué)生寫出氧、硫的原子結(jié)構(gòu)示意圖。再根據(jù)元素周期表結(jié)構(gòu)推測其它元素的原子序數(shù),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)核外電子排布的規(guī)律,試寫其原子結(jié)構(gòu)示意圖。
教師展示:原子結(jié)構(gòu)的圖片。
提問:根據(jù)氧族元素原子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)找出結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。小結(jié)氧族元素原子的`核電荷數(shù)、電子層數(shù)及原子半徑的變化規(guī)律。
教師評價(jià):
設(shè)問:分析氧族元素的原子結(jié)構(gòu)及其在元素周期表中的位置,預(yù)測它們的化學(xué)性質(zhì)有何相似性和遞變規(guī)律?
學(xué)生討論:
教師評價(jià)小結(jié):
展示:氧族元素單質(zhì)的物理性質(zhì)及其相關(guān)的圖片。
學(xué)生討論:變化規(guī)律
教師小結(jié):
學(xué)生討論:從生成氫化物的難易程度和氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性來分析各元素的非金屬性是怎樣變化的?如果用r表示氧族元素,其氧化物化學(xué)式如何表示?最高價(jià)氧化物對應(yīng)水化物的化學(xué)式如何表示?其酸性強(qiáng)弱的變化規(guī)律是什么?
播放動(dòng)畫:氧族元素的化學(xué)性質(zhì)
過渡:氧族元素和它相鄰的鹵族元素的性質(zhì)有哪些相似和不同呢?下面把硫、氯進(jìn)行對比。
提出:讓學(xué)生畫出它們的原子結(jié)構(gòu)示意圖,討論得出結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后進(jìn)一步討論化學(xué)性質(zhì)的相似與不同。
教師小結(jié)評價(jià):此處可以展示ppt演示課件的相關(guān)部分。
課堂練習(xí):
1.碲元素及其化合物不可能具有的性質(zhì)是()
。╝)碲的氧化物有和
。╞)碲的化合物有-2、+4、+6價(jià)
。╟)碲能與氫氣直接化合,且比穩(wěn)定
(d)單質(zhì)碲為銀白色、導(dǎo)電性比硒強(qiáng)的固體
選題目的:學(xué)習(xí)完元素周期律和元素周期表后,要提高學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。此題是一道有代表性的習(xí)題。
參考答案:c
2.舉出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí),說明氧的非金屬性比氟弱:
、賍_____________________________;
、赺____________________________________。
參考答案:
①o2和h2需點(diǎn)燃化合生成h2o,而f2和h2在冷暗處即爆炸化合生成hf;
、谒校2價(jià)的氧能被f2氧化而生成o2:2f2+2h2o=4hf+o2
板書設(shè)計(jì):
第六章硫和硫的化合物環(huán)境保護(hù)
第一節(jié)氧族元素
一、氧族元素
o、s、se、te、po
1.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
(1)相似性:最外層6個(gè)電子
。2)遞變性:電子層數(shù)依次增多,原子半徑依次增大,非金屬性依次減弱,金屬性依次增強(qiáng)。
2.單質(zhì)的物理性質(zhì):
熔沸點(diǎn)逐漸升高,密度逐漸變大,導(dǎo)電性逐漸增強(qiáng)。
3.對比氧族元素與同周期的鹵素的性質(zhì),以硫、氯為例。
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 10
[教學(xué)目標(biāo)]:
1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理,初步學(xué)會(huì)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
2.認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用及分解反應(yīng)。
3.練習(xí)連接儀器的基本操作,動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
催化劑的概念
[教學(xué)時(shí)數(shù)]:
2課時(shí)
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)提問:現(xiàn)有一瓶無色氣體,怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣?
氧氣有哪些性質(zhì)和用途?
引入課題:氧氣這么重要,如何制取氧氣呢?
探討:你知道怎樣制取氧氣?試想一想要得到大量氧氣,可以以什么為原料?
閱讀:P38-39,大量制取氧氣要考慮哪些因素?有哪些方法?這些方法在過程中是發(fā)生了什么變化?這些方法能否用于實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣?為什么?
實(shí)驗(yàn)室采用什么方法制取氧氣較好呢?
設(shè)問:如何挑選原材料?
實(shí)驗(yàn)探究:過氧化氫在什么條件會(huì)產(chǎn)生氧氣?學(xué)生填寫表格并匯報(bào):
實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象
原因
1.
2.
3.
討論:如何使上述實(shí)驗(yàn)2檢驗(yàn)出氧氣?
通過上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為哪個(gè)方法比較適合用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣?為什么?
設(shè)疑:二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用?
閱讀:P35催化劑、催化作用
提問:怎樣將上述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)出來?試寫出文字表達(dá)式。
講解:高錳酸鉀也可通過化學(xué)反應(yīng)制得氧氣?
演示:加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗(yàn)?
板書:寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式
討論:這三個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否是化合反應(yīng)呢?為什么?它們有沒有相似的'地方?
小結(jié):分解反應(yīng)類型
提問:它們與化合反應(yīng)有什么區(qū)別?
反應(yīng)類型
反應(yīng)物
生成物
化合反應(yīng)
分解反應(yīng)
課堂小結(jié):學(xué)習(xí)完本節(jié)課后你有什么收獲?
鞏固練習(xí):P40 1 、 2
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)提問:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣一般用的是什么藥品?其反應(yīng)原理的文字表達(dá)式怎樣書寫?
設(shè)問:如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣,你會(huì)用到什么儀器?這些儀器如何組裝成裝置?
活動(dòng)與探究:1.學(xué)生觀察圖2-17制取氧氣的裝置圖,回答下列問題:
、. 圖中使用了哪些儀器?與你的設(shè)計(jì)相同嗎?
⑵. 哪部分是發(fā)生裝置?哪部分是收集裝置?
、. 在安裝裝置時(shí)應(yīng)注意哪些問題?為什么?
2.如何實(shí)現(xiàn)制取氧氣呢?(制取氧氣的操作步驟)
⑴. 制取氣體的裝置如果漏氣,會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)?如何解決?
、. 加熱固體藥品,應(yīng)注意哪些方面?
、. 結(jié)束制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)怎樣操作?
、. 小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。
3.氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
⑴. 木炭在氧氣中燃燒
、 如何使木炭燃燒起來?
、 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣?
③ 如何檢驗(yàn)生成物?
、.鐵絲在氧氣中燃燒
、 如何點(diǎn)燃鐵絲?
、 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動(dòng)機(jī)及速率?
、 為什么集氣瓶中行要預(yù)留一些水?
分組合作完成實(shí)驗(yàn):
課堂小結(jié):學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)的得失?
作業(yè):完成探究報(bào)告 。
課后反思
九年級化學(xué)優(yōu)秀教案 11
知識(shí)技能:
常識(shí)性介紹化合價(jià)的涵義;了解常見元素、原子團(tuán)化合價(jià);初步學(xué)會(huì)應(yīng)用。
能力培養(yǎng):
結(jié)合課堂上對問題的設(shè)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力,從課堂練習(xí)中培養(yǎng)、鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力,通過化合價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的記憶力。
科學(xué)思想:
在學(xué)習(xí)元素化合價(jià)的知識(shí)更新中,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的教育。
科學(xué)品質(zhì):
隨著課堂上對化學(xué)問題的層層置疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神,通過學(xué)生對問題的分組討論,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識(shí)以及克服困難的持久力。
科學(xué)方法:
在對元素化合價(jià)的學(xué)習(xí)中,使用科學(xué)抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認(rèn)識(shí)方法。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
[引入]請確定H2O、MgCl2中各元素的化合價(jià)。
請兩個(gè)同學(xué)分別回答,其他同學(xué)思考。
創(chuàng)設(shè)問題情境。
[引入]化合如何表示?正確讀法是什么?
傾聽,思考。
引出新課題。
[板書] 5表示方法及讀法
+1-1? +1-2? +1-6-2? +1-2
NaCl、? H2O、 H2SO4?、H2SO4
讀法:+1價(jià)的鈉元素
—2價(jià)的氧元素
—2價(jià)的硫酸根
練習(xí)標(biāo)化合價(jià),練習(xí)讀法。
NaOH、? HCl、 Al2O3?、 Cu 、?S
應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物能力的培養(yǎng)、再現(xiàn)、鞏固知識(shí)。
[引言]化合價(jià)和化學(xué)式之間有密切的聯(lián)系,根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式,可以求出元素的化合價(jià)。同樣,運(yùn)用化合價(jià)知識(shí),可以正確地寫出物質(zhì)的化學(xué)式。
傾聽,領(lǐng)會(huì)
引出新課題
[板書]四、化合價(jià)的應(yīng)用
1.寫化合物的化學(xué)式
[點(diǎn)撥]一般正價(jià)元素在前,負(fù)價(jià)元素在后,并且正、負(fù)化價(jià)的代數(shù)和等于零。
[舉例](1)已知鐵元素化合價(jià)為+3價(jià),氯元素化合價(jià)為—1價(jià)。
化學(xué)式:FeCl3
(2)課本第81頁例1、例2、例3。
練習(xí)寫化學(xué)式:
請幾位同學(xué)到黑板上練習(xí)寫給出不同的.化合價(jià)的物質(zhì)間反應(yīng)生成物的化學(xué)式,如:氯化鈉(鎂、鋁)、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學(xué)做練習(xí)。分小組討論,全體同學(xué)一起糾正。
再現(xiàn)、鞏固新知識(shí)。加強(qiáng)應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力。
培養(yǎng)學(xué)生互相幫助集體合作精神。
[板書]
2.推斷某元素化合價(jià)
例:試確定KClO3中氯元素的化合價(jià)。
解:查表得知:鉀為+1價(jià),氧為—2價(jià),氯有—1價(jià)、+1價(jià)、+5價(jià)、+7價(jià)等不同的化合價(jià)。
根據(jù)化合物中元素正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和等于零的原則求氯元素的化合價(jià)。
設(shè):氯元素化合價(jià)為x
+1+x+(—2)=0
x=+2—1=+1
則:KClO3中氯元素的化合價(jià)為+1價(jià)。
練習(xí):
KClO3----中Cl________價(jià)
KMnO4中Mn________價(jià)
K2MnO4中Mn________價(jià)
H2SO4中S________價(jià)
Na2CO3中C________價(jià)
Ba(OH)2中Ba_______價(jià)
鞏固新知識(shí)。
強(qiáng)化應(yīng)用概念,認(rèn)識(shí)新事物的能力。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。
[板書]
3.根據(jù)化合價(jià)判斷化學(xué)式的正誤
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