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      2. 八年級下《詩詞曲》教案

        時間:2022-02-16 17:49:33 教案 我要投稿

        人教版八年級下《詩詞曲五首》教案

          作為一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的人教版八年級下《詩詞曲五首》教案,歡迎大家分享。

        人教版八年級下《詩詞曲五首》教案

          教學(xué)目標

          1、背誦五首詩詞曲,準確把握詩歌所表達的思想感情。

          2.體會詩歌所描繪的意境。

          教學(xué)重難點

          1.領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

          教學(xué)課時

          3課時

          資料超市:

          劉禹錫(772—846),字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

          白居易<醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多!

          蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職,任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開豪放一派,對后代很有影響。有《東坡樂府》。

          張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號云莊,元代著名散曲家。自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩賦、文章無所不能,尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間,“寄傲山林,縱情詩酒”,創(chuàng)作了大量詩文散曲。

          在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、引入。

          由千古唐詩引入

          二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

          1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,正確劃分節(jié)奏,初步體會作者感情。

          作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神

          2、自由朗讀,直至背誦

          3、請同學(xué)自由發(fā)言,談?wù)勛x后感受。

          4、提供背景及相關(guān)材料,重新研讀詩歌。

          5、師生品讀詩句。

          沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

          “沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。

          6、自由有感情品讀這首詩。

          三、品讀詩歌《赤壁》。

          1、指名朗讀《赤壁》

          2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧

          3、思考探究:

          (1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?

          參考:沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

          (2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

          參考:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。

          4、齊讀背誦這首詩。

          5、研讀《題烏江亭》,輔佐加深對《赤壁》的理解。

          四、背誦前兩首詩,當(dāng)堂默寫。

          五、布置作業(yè)。

          1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲,并搜尋資料,準備鑒賞。

          2、繼續(xù)熟背詩歌。

          第二課時

          一、檢查背誦。

          二、品讀詩歌《過零丁洋》。

          1、集體朗讀《過零丁洋》。

          2、介紹賞析詩歌的注意點

          第一通語言,明意象。

          1、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;2、注意語序;3、語言特點。主要有:清新,即用語新穎,不落俗套;平淡,即不加修飾,平白易懂;絢麗,即詞藻富麗、有文采;明快,即斬釘截鐵,一語破的;含蓄,即不直接敘述,而曲折傾訴,言此而意彼;簡潔,即干凈利落,言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義,如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。

          第二悟情感,析主旨

          1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的'身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類:建功立業(yè)、報效國家;憂國憂民、關(guān)心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類:詩人總有“治國平天下”的抱負,但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠,遠大理想總是不能實現(xiàn),所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類:歌頌愛情的美好;反對封建禮教對青年男女壓迫;征人思歸、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣,以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類:對友人的關(guān)心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。

          第三看風(fēng)格,辨手法

          1、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風(fēng)格。

          2、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式

          借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對歷史上人、事的評價來諷喻時事,表達情感。虛實相映:實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

          3、指名學(xué)生上臺賞析詩歌。(汪思琪)

          修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析

          4、學(xué)生相互質(zhì)疑補充

          5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

          如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)

          6、有感情吟誦這首詩。

          三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

          1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

          2、請同學(xué)說說聆聽后的感受(初步感知情感基調(diào))

          3、介紹詞的相關(guān)知識,解題并提供背景

          《水調(diào)歌頭》是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。

          序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南,兄弟七年沒有見面了。

          4、播放音頻,讓學(xué)生聽讀一遍,跟讀一遍。

          5、師生品讀

          明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

          月影移動,轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢?由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。

          6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,結(jié)合本詞,談?wù)勀銓μK軾的認識?

          四、布置作業(yè)。

          1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

          2、背誦詩詞

          第三課時

          一、背誦前四首詩詞。

          二、講解曲的知識。

          三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。

          1、教師先范讀,后學(xué)生自由散讀。

          2、思考探究。

          (1)、這首曲劃分為幾個層次?

          (2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?

          結(jié)合后兩句來理解,對國計民生的憂慮。

          (3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

          3、背誦本曲

          四、小結(jié)。

          五、熟讀詩詞曲五首。

          六、課堂檢測。

          1、默寫名句

          2、品析名句。

          (1)、沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

          (2)、東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

          (3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

          (4)、但愿人長久,千里共嬋娟。

          (5)、傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都作了土。

          教后記:

          古詩詞教學(xué)人物,個人認為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,教師不宜講授得過細,應(yīng)該傳授一些方法,并注意示范、指導(dǎo);谶@樣的想法,在課堂組織教學(xué)時,便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時有精彩賞析。

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