人教版四年級下冊《自然之道》教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的人教版四年級下冊《自然之道》教案，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
�、僬J識本課生字，能聯系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，
②能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
�、勖靼孜恼卤磉_的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
一、導入新課，猜測“自然之道”
1、今天我們來學習一篇課文，(出示課題)，請看課題，一起來讀讀!
2、這個題目是什么意思呢?請同學們大膽地來猜猜!(道路?道理?道德?學生發(fā)表認識)
二、初讀課文，感知“自然之道”
1、這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次
2、分節(jié)讀課文，相機正音、釋義
從同學們的表情，老師發(fā)現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來?學習的機會是自己把握的。
加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀
筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀!筑巢孵化知道嗎?
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥
頹喪：這個頹字也是要注意的
響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音
3、現在請你說說“自然之道”的意思
學生發(fā)言預測：
也許是弱肉強食、適者生存
也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉
也許是每一種生命都要經歷的，這是海龜無法躲得過的劫難
三、切己體察，揣摩“自然之道”
1、同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。
2、當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣?(難受，著急，緊張)
3、為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!
4、出示畫面及文字研讀
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去�！�
你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受?
5、學生交流研讀成果
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解!
是啊，出乎意料!始料不及啊!誰來讀?
“啄”
“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊!誰來讀?
帶著這樣的感受我們一起來讀讀!
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎?
它的出是為了什么?那么止呢?
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找!(躊躇不前)
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀!
6、感情朗讀人物的不同反應
(1)面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢?指導讀出我們的.焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。
(2)“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊�！蓖閭儠鯓雍艉澳�?他們會怎樣話勸求向導的呢?
(3)讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解?
7、推演自然情境
試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請你根據課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、談話總結，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現入海計劃，可是由于我們的出現，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。
第二課時
一、直面慘狀，感同“自然之道”
師：一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐�？吹竭@番情景，我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?
1、請同學們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。
�、� 生劃詞語。
⑵ 交流：摘下、放進、抓起、奔跑。
�、� 此時向導和我們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)
�、� 朗讀體會：(自由讀──指名讀──齊讀)
2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：
�、� 出示句子：
“不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)
(2)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
比較句子：
�、� 向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
�、� 向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
師：你讀出了什么不同?說一說向導為什么而悲嘆?(體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用)
二、換位體驗，深悟“自然之道”
說話練習：用“我們真是愚不可及啊，─────”說出感受
1、假如你就是在現場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當時你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”?(找出描寫“我”和同伴的語句揣摩，體會“無知之愚”)
2、假如你就是那位生物學家向導，回頭想一想，當時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”?(找出描寫向導的語句揣摩，體會“有知之愚”)
三、抒發(fā)心聲，內化“自然之道”
1、感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然希里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2、此時此刻，你深深地懂得了什么?你現在對“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?
(學生自由發(fā)言，中心意思是我們不應是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)
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