最苦與最樂教案（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的最苦與最樂教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最苦與最樂教案 篇1
教師寄語：從苦中得來的樂才算真樂
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重點字詞，了解作者
2、理清文章思路，掌握文章的論證方法
3、理解并體會語言流暢凝練的語言風(fēng)格
4、從小樹立對他人對社會對自己的責(zé)任感和正確的苦樂觀
導(dǎo)學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生說說自己心中所認(rèn)為的人生中最苦與最樂的事。
二、明確目標(biāo)
三、初讀課文，整體感知
1、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字
大抵（）契（）悲天mǐn（）人
2、解釋下列詞語
如釋重負(fù)：
悲天憫人：
任重而道遠(yuǎn)：
3、梁啟超，代資產(chǎn)階級者者、者。字，號別號。
4、請把下列語句和出處連接起來
古語心上一塊石頭落了地
俗語無入而自得
孔子任重而道遠(yuǎn)
孟子如釋重負(fù)
曾子君子有終身之憂
5、概括每一自然段的段意，并依此給課文劃分段落
是最苦，是最樂，人生應(yīng)，而不應(yīng)。
四、精讀課文，討論研究
1、作者把苦樂與責(zé)任聯(lián)系起來，提出了自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的聯(lián)系的？結(jié)論是什么？
2、找出文中的設(shè)問句，說說作者提出了哪些問題，他又是怎樣回答的。
3、朗讀第①②段，劃分每段層次，概括層意。
4、找出文段中所運用的論證方法。
五、再讀課文，深入探究
1、"一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?quot;談?wù)勥@句話給你的啟示。
2、用課文中的話將句子補充完整，并談?wù)劸渥拥奶攸c和作用。文中還有這樣的語句嗎？請找出來。
，到夜里頭便是過的苦痛的日子；，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>
六、課堂
1、學(xué)生自我
我的收獲
我的不足
2、師生共同
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、指出下列句子所用的修辭手法
�、俦M得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。（）
�、诘搅碎L城，責(zé)任自然壓在我的肩頭上，如何能逃躲。（）
2、指出下列句子的論證方法
盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。（）
3、文中"最苦"指，"最樂"指，中心論點是。
4、讀罷，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為自己目前應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？你準(zhǔn)備怎樣去完成？
5、結(jié)合課文，怎樣理解孔子的"無入而不自得"？
6、請寫出二到三則有關(guān)"責(zé)任"的名言。
最苦與最樂教案 篇2
1.走近作者
梁啟超，我國近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者、散文家。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。曾師從康有為，與他一起成為我國近代維新派代表人物，并一起領(lǐng)導(dǎo)了著名的“戊戌變法”。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》共計149卷，10 00余萬字，被譽為中國“百科全書式”的巨人。
2.主題解說
本文用擺事實、講道理的方法論述了一個深刻的道理：人生最大的痛苦是未盡到責(zé)任，人生最大的快樂是盡到了責(zé)任。同時告訴我們，必須要對國家、社會、家庭乃至自己勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，這樣才能得到真正的快樂。
3.重點突破
(1)課文為什么在第1自然段不直接提出觀點，而先否定其他答案?
提示：因為把貧、失意、老、死當(dāng)作人生最大的痛苦，正是許多人的想法。如果否定了這些答案，讀者就會尋找新的答案。否定其他答案，再提出自己的觀點，就不會顯得突兀，有水到渠成之妙。以設(shè)問開頭，還能引發(fā)讀者思索，激起讀者的共鳴。
(2)在作者筆下，“最苦”與“最樂”之間是什么關(guān)系?依據(jù)是什么?
提示：兩者是一個問題的兩個方面——未盡責(zé)等于痛苦，盡責(zé)等于快樂，相輔相成。依據(jù)是“一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ薄胺^來看，什么事最快樂呢?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事”。
4.難點攻克
為什么文章的第一部分只談痛苦就用了兩個自然段，而第二部分痛苦和快樂都談了卻只用一個自然段?
提示：只要看一看“盡責(zé)任是人生最大的快樂”這個分論點的論據(jù)就不難明白，第二部分中的痛苦是作者針對“盡責(zé)任是人生最大的快樂”這個分論點提出的。
論據(jù)是“從苦中得來的樂才算真樂”。原來，作者所談的快樂是與痛苦分不開的，或者說是建立在痛苦的基礎(chǔ)之上的。正因為這樣，在談快樂的時候就必須聯(lián)系到痛苦。也正因為這樣，在談痛苦的時候就必須聯(lián)系到快樂。第一部分已經(jīng)用不少筆墨談痛苦。那么，第二部分來談快樂就無須再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關(guān)系就可以了。
5.結(jié)構(gòu)圖解
6.學(xué)法點津
如何找準(zhǔn)文章的中心論點
把握議論文的中心論點，是閱讀議論文的關(guān)鍵，也是中考議論文的必考題型之一。
【典型例題】本文的中心論點是什么?
【參考答案】人生最大的痛苦是未盡到責(zé)任，人生最大的快樂是盡到了責(zé)任。
【技法點睛】論點應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。有的文章標(biāo)題就是中心論點，有的文章開頭就提出中心論點，有些文章的中心論點則在文末，有些文章則是在論述的過程中提出中心論點，也有些文章的中心論點不是一目了然，是要通過歸納概括才能得出來的。
一、課題釋疑理內(nèi)容
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《最苦與最樂>。之前，大家已經(jīng)閱讀了課文，我想先問問大家，發(fā)現(xiàn)課文標(biāo)題的特點沒有?
生1：是一個并列短語。
生2：前后兩個詞語之間意思相反。
師：像這樣的標(biāo)題大家還見過嗎?
生3：本冊還有一篇課文《重復(fù)與變化》。
師：大家覺得這樣的標(biāo)題好嗎?
生4：很好!很引人注目。
生5：能夠引起讀者對內(nèi)容的思考，思考它們之間有什么關(guān)系。
師：它們之間是有一定的關(guān)系，如果我們將這個題目改為“樂從苦中來”，行不行?
生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關(guān)系的。
師：那就改成“苦與樂”，可以Ⅱ巴?
生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。
生8：實際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。
師：作者認(rèn)為最苦與最樂的事到底是什么呢?
生9‘：最苦的事是未盡責(zé)任，最樂的事是盡了責(zé)任。
師：你怎么知道的呢?文中能找到證據(jù)嗎?
生10：第l段開頭寫到“我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任”。第3段開頭寫到“自然責(zé)任盡完了，算是人生第一件樂事”。
師：看來最苦與最樂的事都與責(zé)任有關(guān)系。(板書：未盡——責(zé)任——攝苦；盡一責(zé)任——最樂。)看來題目不能改了，改了與文章內(nèi)容不太相符。那將題目改成“最樂與最苦”，總可以吧?
生11：還是不能改，因為文章的順序是先寫最苦，后寫最樂。
師：除了順序原因外，還有其他原因嗎?
生12：一般說先苦后甜，先寫苦，再寫樂，符合人們的思維規(guī)律。
生13：這種“最苦”，一般的人不容易體會，放在前面寫引入注意些。
師：俗話說，快樂易寫，痛苦難描，所以作者將“最苦”先寫，重點寫。那文章到底哪些地方寫“最苦”，哪些地方寫“最樂”呢?
生14：第1、2段寫最苦，第3段寫最樂。
師：第4、5兩段是在寫什么呢?(生概括不上來。)請同學(xué)們一起將這兩段文字再默讀一遍吧!
生15：進(jìn)一步論述人應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任，不能逃避責(zé)任。
師：這與課題有關(guān)系嗎?
生16：這是對文章中心論點的深化，道出了作者的寫作目的。
二、文本解讀觸心靈
師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內(nèi)容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進(jìn)作者的思想，走進(jìn)作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢?比如老師讀“責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節(jié)課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責(zé)任。要是我推掉這節(jié)課，身體可能會輕松些，但是我就會擔(dān)心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人說：他還是骨干教師呢!這樣一種良心的不安可能就背負(fù)一學(xué)期，甚至更長的時間。要是今天的課同學(xué)老師都滿意，我想我也會快樂好長時間。所謂讀出自己的影子，就是把自己放到文中，和作者感情共鳴，和作者思想碰撞，就是邊讀書邊想文中所說的有沒有道理。下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，找準(zhǔn)某一處細(xì)細(xì)品味，看是否能讀出自己的影子，待會我們一起來分享。
(生活動后交流。)
生1：“該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭”這句話很形象。上周老師布置的作業(yè)我沒有完成，就總是擔(dān)心老師找我、罰我，害怕老師當(dāng)眾批評我，可謂是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢!
師：你是應(yīng)盡的責(zé)任沒盡到，所以苦了。
生2：讀“答應(yīng)人做一件事……”這段話，我深有感觸。上學(xué)期放假的時候，我們幾個同學(xué)約定出去好好輕松一下。可結(jié)果父母以不安全為由怎么也不讓我出來，于是我失約了。我覺得很沒面子，都怕見到這幾個同學(xué)了。
師：守誠信是一種責(zé)任。
生3：我對這句話不太贊同，“人生沒有苦痛，若有苦痛，當(dāng)然沒有比這更加重的了”。我想要是一個人得了重病，生不如死又無法治愈，那應(yīng)該比這更痛苦吧!
生4：我不贊成，生老病死的痛苦乃人生難免的事，想穿了也就無所謂了。但是沒盡責(zé)任的痛苦是人為造成的，是心理的苦，無法排解。身體的苦只是身體疼痛罷了，那種良心的煎熬才是真苦。
師：這說明心里的苦大于身體的苦。
生5：“從苦中得來的樂，才算是真樂。”我昨天晚上為了一個數(shù)學(xué)題熬夜至十二點鐘了，幾次都想放棄了，但是苦思冥想做完了以后，產(chǎn)生了一種成就感，特別快樂!
生6：“自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事�！蔽矣X得我們學(xué)習(xí)就是盡責(zé)任。一學(xué)期結(jié)束了，期末考試又考得好，這就是我們學(xué)生最大的快樂了。像班上的趙俊年同學(xué)，我想他一定很快樂!
師：你說了不算，我們聽聽他自己怎樣說。
(生笑。)
生7：我有時也不快樂，就是作業(yè)沒有做完的時候。不過有一件事曾使我感到最快樂：今年春季開學(xué)的時候，我坐在窗邊，發(fā)現(xiàn)玻璃破了，寒風(fēng)直往教室里灌，我想可能是我在上學(xué)期放假的時候忘記了關(guān)窗，所以玻璃被風(fēng)吹破應(yīng)是我的責(zé)任。隨后，老師重新排了座位，我沒有坐在窗邊，但是看到坐在窗邊的同學(xué)忍受著寒冷，心里很不是滋味。于是第二天，我把這塊玻璃補上了，看到同學(xué)們不再寒冷，我心里真的感到很快樂。
(掌聲。)
師：趙俊年是個勇于承擔(dān)責(zé)任的同學(xué)，值得我們學(xué)習(xí)。
苦樂有時是相輔相成的，俗話說苦盡甘來，先苦后甜，苦中作樂，吃得苦中苦、方為人上人，當(dāng)然樂的時候也不能忘形，否則就會樂極生悲!三、寫法探究析特點
師：通過交流，我想大家應(yīng)該形成了共識，大家一起說說，最苦的事是——
生(眾)：未盡責(zé)任。
師：最樂的事是——生(眾)：盡了責(zé)任。
師：那么作者是怎樣把這么大
的話題說得入情入理，讓我們感同身受呢?請大家再挖掘一下課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，看能不能從寫作上分
析一下，作者是怎樣來寫的呢? (生活動。)
師：我們來聽聽同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。
生1：文章開頭運用自問自答的形式，就像與讀者促膝談心，讀起來很親切。
師：這是設(shè)問的句式，也是一種修辭方法。還有一種句式容易和它混淆，文中出現(xiàn)過嗎?
生2：在最后一段里面有：“那責(zé)任自然壓在你頭上，如何能躲?”這是用了反問，起到強調(diào)作用，意思就是不能躲。
師：還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?
生3：文中還多處引用了古語、俗語，使文章很有說服力。例如“如釋重負(fù)”、“心上一塊石頭落了地”就非常形象地論述了盡了責(zé)任是人生的一件樂事。
師：引用古語、俗語、名人語錄來講道理，就叫作道理論證；用到的這些詞語、句子就叫作道理論據(jù)。
生4：第四段也用到了道理論證，論述了君子終生都在盡責(zé)任。
師：這里面還有其他論證方法嗎?
生5：還有舉例論證，舉了圣賢豪杰、仁人志士的例子。
師：其實我們從文章的課題就能感受到這篇文章最主要的論證方法，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
生6：對比論證。
師：運用多種論證方法把道理講透徹是這篇文章的特點。大家還能從語言上作些發(fā)現(xiàn)嗎?
生7：語言非常形象。例如文章第二段開頭，把那種未盡責(zé)任的心理刻畫得惟妙惟肖，就好像是寫我們自己一樣。
師：那你把這段讀讀看，要讀出這種形象感來。
(生讀。)
生8：文章還有很多口語化的語言，例如“翻過來看”、“罷了”、“到底”等詞，把非常嚴(yán)肅的話題變得很親切，讓讀者容易接受。
生9：文章的語言也非常準(zhǔn)確，例如“大抵天下事”，作者就沒說所有天下事，避免了絕對化。
四、你說我說明責(zé)任
師：梁啟超是清朝末年至民國初年中國文壇上最具影響力的人物之一，他提倡的文學(xué)革命開辟了中國近代文學(xué)的新局面。他被譽為中國近代著名的政治家、啟蒙思想家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家，在他五十七年的人生歷程中，承擔(dān)著民族、國家、社會的責(zé)任，‘可以說經(jīng)受著苦難，也享受著快樂!那么在我們的生活中，責(zé)任究竟有些什么呢?
我看到很多同學(xué)的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責(zé)任；晚上放學(xué)回家，他們必然會準(zhǔn)備好熱騰騰的飯菜，這是把對孩子的服務(wù)當(dāng)成了一種責(zé)任：每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對孩子的關(guān)愛當(dāng)成了一種責(zé)任。責(zé)任并不是抽象的，它其實體現(xiàn)在點滴的生活細(xì)節(jié)中。同學(xué)們感受到了自己身上的責(zé)任了嗎?
生1：責(zé)任是一筆不茍地完成老師每天布置的作業(yè)，責(zé)任是每節(jié)課上回應(yīng)著老師的指導(dǎo)積極地思考，責(zé)任還是每一次考試考出滿意的分?jǐn)?shù)。
生2：責(zé)任是早晨離開家時給父母一個平安的承諾，責(zé)任是每天回到家里給父母一個感激的微笑，責(zé)任還是懂得用優(yōu)異的成績回報父母。
師：有首歌寫道：“說句心里話，我也想家，家中的老媽媽已是滿頭白發(fā)。說句那實在話，我也有愛，常思念那個夢中的她，夢中的她。來……既然來當(dāng)兵，來……就知責(zé)任大，你不扛槍，我不扛搶，誰保衛(wèi)咱媽媽誰來保衛(wèi)她，誰來保衛(wèi)她!是啊，正是這種責(zé)任才保證了社會的平安，才構(gòu)建了社會的和諧。相信同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，對責(zé)任有了更深的理解，也切實感受到了自身的責(zé)任，那么就讓我們在盡責(zé)的同時感受人生的最樂吧!
《最苦與最樂》說課稿
一、說教材
《最苦與最樂》是語文版八年級上冊第三單元第三篇課文。本單元是學(xué)生語文中接觸到的第一個議論文單元，在整套教材中，議論文單元也是比較少的。因此，本單元對于學(xué)生學(xué)習(xí)議論文有著非常重要的意義。通過本單元的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生明確議論文三要素，學(xué)會在具體的閱讀中掌握作者在文章中提出的觀點或主張是什么，對這個觀點或主張?zhí)岢龅睦碛苫蛞罁?jù)是什么，理由和觀點之間的聯(lián)系方式是怎樣的�！蹲羁嗯c最樂》是一篇論證嚴(yán)密的議論文，作者從責(zé)任之盡與未盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)待人處事的正確態(tài)度。文章在結(jié)構(gòu)上論證嚴(yán)密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責(zé)任感。
據(jù)此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識能力目標(biāo)，在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。在教學(xué)過程中培養(yǎng)的思維能力和語言表達(dá)能力。
2、人文教育目標(biāo)，責(zé)任的話題是嚴(yán)肅的，要讓學(xué)生在對苦與樂的討論中，培養(yǎng)對自己對他人對社會的責(zé)任感，樹立正確的人生觀、價值觀。
二、說教法
由于學(xué)生剛接觸議論文，我設(shè)想在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點和基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。采用討論、指導(dǎo)朗讀、語言欣賞等方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究以及創(chuàng)新的精神。
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼嗽诮虒W(xué)本文，我設(shè)想讓學(xué)生通過與文本的對話，與老師的對話，以及學(xué)生間的對話等方式，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，獲得啟迪。
三、說學(xué)法
討論法是一種群體立體式交流過程，也是一種內(nèi)涵豐富，有挖掘潛力、集思廣益的學(xué)法。教學(xué)本文，教師利用精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，互相評價、啟發(fā)、補充，通過討論來解決問題，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)設(shè)計
本課的教學(xué)設(shè)計為兩課時，先說第一課時。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1播放多媒體課件(抗洪救災(zāi)中的武警戰(zhàn)士，“非典”肆虐時期的醫(yī)護(hù)人員，尤其是今年冰雪災(zāi)害、抗震救災(zāi)中的解放軍戰(zhàn)士)。讓學(xué)生明白，人必須負(fù)責(zé)任，對自己對他人對社會負(fù)責(zé)任。如此激發(fā)學(xué)生與作品的共鳴。
接著要求學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)梁啟超的資料，讓學(xué)生了解作者的經(jīng)歷、思想。
第二步，教師范讀，以情激情。
本文流暢凝練的語言，嚴(yán)肅深刻的論點，對于八年級的學(xué)生來說并不易把握。教師聲情并荗、慷慨激昂的朗讀，對學(xué)生的理解課文大有裨益。
第三步，師生對話，理清結(jié)構(gòu)。
多媒體課件展示問題。
_____________________________是人生最大的痛苦。_______________________是人生最大的快樂。人生應(yīng)當(dāng)________________________，而不能_______________________________________。
學(xué)生默讀課文后填寫答案。根據(jù)答案再次探討，理清文章結(jié)構(gòu)。
第四步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。
先學(xué)習(xí)1、2自然段。
教師設(shè)計如下問題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解掌握。
a、作者運用設(shè)問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦的嗎?
b、接著作者提出了自己的見解，人生什么事最苦呢?
c、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?
d、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度舉例，請找出相關(guān)事例。
接著學(xué)習(xí)第二部份。
問題提出：
a、什么事最快樂呢?
b、作者作者了哪些古語、俗語來論證觀點?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段，從中獲得答案。
再學(xué)習(xí)最后一部份。
通過如下問題啟發(fā)學(xué)生思考：
a、找出作者引用的名言，并想想這一些話要說明什么。
b、為什么仁人志士的憂國憂民，諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?
c、最后一段說明了什么內(nèi)容?作者為什么這樣說?找出文中的句子加以說明。
小結(jié)：通過這些分析，我們明白了作者的觀點：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。
以上是第一課時，通過師生對話，學(xué)生與文本的對話，來理解課文內(nèi)容，把握論點。通過這一課時的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確了論點、論據(jù)，把握本文“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個構(gòu)成部份。
接著說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
第一步，讀文本，觸心靈。
教師啟發(fā)學(xué)生：真正讀懂課文，要走進(jìn)作者的思想，走進(jìn)作者的情感，從文中找出自己的影子來。大家再次默讀課文，找出感觸最深的地方，談?wù)勛约旱捏w會。
這一環(huán)節(jié)的安排，意在讓學(xué)生通過自己的生活體會，加深對文章的理解。
第二步，探寫法，析特色。
先引導(dǎo)學(xué)生明確本文的論證方法。
接著引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言特色：本文的語言莊重、靈動、流暢、簡潔，能不能找出句子加以體會?
學(xué)生通過再次的品讀課文，交流探討，明確語言特色。
第三步，你說我說明責(zé)任。
學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，感受“責(zé)任”的意義，培養(yǎng)學(xué)生對自己、對他人、對社會的責(zé)任感，發(fā)揮教材的品德教育功能。
第四步，名言積累擔(dān)責(zé)任。
學(xué)生交流關(guān)于“責(zé)任”的名言，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識。
最后，播放歌曲《說句心里話》，在音樂聲中結(jié)束課程。
最苦與最樂教案 篇3
知識與技能
1、在掌握議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者凝重輕靈、簡潔流暢的語言風(fēng)格。
過程與方法
1、明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)。
2、把握作者展開論點的論證過程，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。
情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。
重點對人生觀的思考，對責(zé)任的思考。
難點訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。
導(dǎo)入
痛苦和快樂是人類永恒的話題，那么今天，我們就來談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓返氖�。你認(rèn)為什么是最苦？什么是最樂？（談話）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
作者簡介
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。著有《飲冰室合集》。
教學(xué)過程
1、議論文小知識
（1）議論文的三要素：
論點：一篇文章只有一個中心論點，可以有分論點。論點應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括。
論據(jù)：用來證明論點的材料，有事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種。
論證：提出問題（是什么）→分析問題（為什么）→解決問題（怎么辦）
�。�2）常見的論證結(jié)構(gòu)：
a、總分總式結(jié)構(gòu)
b、對照式結(jié)構(gòu)
c、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)
d、并列式結(jié)構(gòu)
�。�3）常用的論證方法：舉例論證、比喻論證、對比論證、道理論證。
2、解題：
題目是一個并列短語，前后兩個詞語意思相反，作者談的不是一般的“苦與樂”，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。
通讀課文，回答問題。
1、人生什么事最苦？
“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任�！�
2、人生什么事最樂？
“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事�！�
3、人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任？
應(yīng)該像“君子”那樣，“把這種種責(zé)任攬在身上”“日日在那里盡責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。
4、根據(jù)以上問題，分析課文結(jié)構(gòu)。
結(jié)構(gòu)：分總。
1、默讀課文，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰?/p>
�。�1）作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來的責(zé)任的？
作者先用了一串排比設(shè)問句，提出關(guān)于人生最苦的許多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。
通過與貧窮、失意、老去、死亡進(jìn)行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責(zé)任未了是無法排解的。
�。�2）到底什么叫責(zé)任？它的`范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？
顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。
�。�3）作者如何闡述“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事”的？
作者引用了古語、俗語、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會有活力的人間趣味這個側(cè)面，來論證自己的觀點。
（4）作者是怎樣闡述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？
——人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)得大快樂，盡小責(zé)得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂之權(quán)操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，才是人間趣味。（結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂。）
2、用精練的語言概括出作者觀點。
未盡責(zé)任乃人生最大痛苦，盡責(zé)任為人生最大快樂。（或“未盡責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂”）
3、小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法？有什么好處？
句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。
論證方法——舉例論證、道理論證、對比論證等。
好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
4、品味精彩語段，體會本文“語言平易，親切，如拉家�！钡奶攸c。
①“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我�！�
——這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。
�、凇胺^來看，什么事最快樂呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好，‘如釋重負(fù)’；俗語亦說的是，‘心上一塊石頭落了地’�！�
——這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。
�、坶喿x開頭的5個設(shè)問句，體會它們的作用。
——這五個設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)，把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊，令人信服。同時，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于設(shè)問句的運用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
�、茉舆�說哩
——敘述語氣，帶上了語氣助詞“哩”。使原本凝重的語氣變得輕靈。
第一部分（1～3）：論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。
第二部分（4）：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。
第三部分（5～6）：論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。
1、論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。
2、語言莊重、靈動、流暢、簡潔。
最苦與最樂
最苦——未盡責(zé)任最樂——盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)
教學(xué)反思
這是一篇議論文，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要是通過論點把握、語言分析、拓展練習(xí)幾步來完成教學(xué)的。首先通過閱讀課文，理解梁啟超提出的“最苦”與“最樂”的觀點分別是什么，然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點應(yīng)該是有“最苦”與“最樂”，并從中指導(dǎo)學(xué)生對論點的歸納。之后從議論文的三個要素進(jìn)行了分析，教會學(xué)生如何提煉論點，分析材料。然后是對議論文語言的分析，找尋課文中的具體語句體會梁啟超語言的流暢、嚴(yán)密、簡潔、親切等特點。
最苦與最樂教案 篇4
【基礎(chǔ)知識精講】
一、需掌握的字的讀音
恩惠（huì）如釋重負(fù)（shì）契約（qì）攬（lǎn）
悲天憫人（mǐn）卸卻（xiè）監(jiān)督（dū）
二、掌握下面的多音多義字
三、辨析下面的形似字
四、詞語積累
失意：不得志。
如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。
無入而不自得：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。
悲天憫人：對社會和人類的災(zāi)禍苦難等表示憂慮和同情。
達(dá)觀：對不如意的事情看得開。
五、作者簡介
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人。近代改良主義思想家、教育家、學(xué)者。廣東新會人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為學(xué)于廣州萬木學(xué)堂。1895年隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務(wù)報》，發(fā)表《變法通論》等。1897年任長沙時務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí)，宣傳民權(quán)平等學(xué)說和變法主張。1898年參加戊戌變法。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲�；剩榻B西方社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化學(xué)說，在當(dāng)時有較大影響。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。著有《飲冰室合集》。
六、文章主旨
痛苦與快樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述。這篇文章從什么是最苦、什么是最樂來談人生的責(zé)任，本文思想深刻嚴(yán)密，格調(diào)高雅，語言凝重，談到了除兩三歲的孩子外，人人都有應(yīng)盡的責(zé)任。論證了一對姊妹命題：負(fù)（未盡的）責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。
七、結(jié)構(gòu)分析
全文5個自然段可以分為三個部分。第1、2自然段是第一部分，論述“負(fù)（未盡的）責(zé)任是人生最大的痛苦”。第3自然段是第二部分，論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。第4、5自然段是第三部分，論述“人生當(dāng)勇于盡責(zé)，而不能逃避責(zé)任”。
第一部分的兩個自然段，第1自然段是主論，第2自然段是輔論。文章開篇用了一串排比設(shè)問，提出了關(guān)于人生最大痛苦的許多答案：貧、失意、老、死，然后一一加以否定，最后再提出自己的觀點：人生最大的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任。這是第一層。第二層論述了人生最大的痛苦不是貧困老死的理由。第三層論述人生最大的痛苦是負(fù)了責(zé)任的理由。為什么不直接提出自己的觀點，而要先否定其他的答案呢？因為把貧困老死當(dāng)作人生最大的痛苦，正是許多人的想法或說法。否定了這些答案，讀者就要尋找新的、合理的答案。這時自己的觀點就水到渠成地出現(xiàn)在讀者眼前。
作為輔論的第2自然段，進(jìn)一步指出了承諾未辦、欠錢未還、恩惠未報答、得罪人未賠禮幾種情況，都是生活中常見的情況，易于被讀者所理解接受。由此而生的痛苦情況是不敢見面，夢里有影子纏著。以此照應(yīng)第1自然段的“受良心責(zé)備而又無法逃避”。這是第一個層次。第二個層次，又將負(fù)責(zé)任的情況延展到對家庭、社會、國家，及至自己，使議論更加深入。第三個層次照應(yīng)第1自然段：貧困老死可以達(dá)觀排解，而負(fù)了（未盡）責(zé)任才是最大的痛苦。
第二部分論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。值得注意的是，這一部分只有一個自然段，而且不單單談快樂也談到了痛苦。為什么第一部分完全談痛苦用了兩個自然段，而第二部分兩者都談到了反倒用了一個自然段呢？為什么一個均衡的題目，在行文論述時兩個方面卻不均衡呢？只要看一看“盡責(zé)任是人生最大的快樂”這個分論點的論據(jù)就不難明白。作者給“盡責(zé)任是人生最大的快樂”這個分論點提出的論據(jù)是“從苦中得來的樂才算是真樂”。原來作者所談的快樂是與痛苦分不開的，或者說是建立在痛苦的基礎(chǔ)之上的。正因為這樣，在談快樂的時候就必須聯(lián)系到痛苦。也正因為這樣，既然第一部分已經(jīng)用于不少筆墨談痛苦，那么第二部分中就無需再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關(guān)系就行了。明白了這一點還能解開另一個謎，那就是關(guān)于題目的謎。一般以一對范疇為題的文章，往往是把正面的概念放在前面，如“真誠與虛偽”、“勇敢與怯懦”。而本文卻是倒著的：“最苦與最樂”�，F(xiàn)在我們明白，既然作者認(rèn)為“從苦中得來的樂才算真樂”，那么只有無論述“最苦”，后論述“最樂”才順理成章，既然行文是這樣的順序，那么題目自然也該是這樣的順序。當(dāng)然，此部分用筆墨少的另一個原因，就是痛苦的狀態(tài)便于描述，而快樂的狀態(tài)卻難以描述。
第三部分論述“人生應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。一般議論文所要回答的問題無外乎：“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。如果說本文第一、二兩個部分回答了“是什么”的問題，那么，第三部分回答的就是“怎么辦”的問題。當(dāng)然，這兩個方面本身也都有“為什么”的問題。這一部分也有兩個自然段，前一個自然段論述“人生應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任”，其理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂也越大”。后一個自然段論述“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”，其理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。
八、寫作特色
1．論點的姊妹命題。
以聯(lián)言命題做文章論點的情形比較少見，一般只在議論一對范疇時才如此。值得注意的是，這里的“最苦與最樂”的指向“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”不是兩個迥異的事物，而是同一事物的兩個階段、兩種狀態(tài)、兩種境界。這種辯證思維所把握的有機聯(lián)系使全文的議論渾然一體。
2．文章語言既凝重又輕靈，既流暢又簡潔。
梁啟超是中國頗有影響的大學(xué)者、思想家，他的遠(yuǎn)見卓識、深厚的思想文化修養(yǎng)，他的憂國憂民，以天下為己任的熱烈情懷共同鑄成了這種莊重的語言風(fēng)格。本文的關(guān)于人生觀的大問題，作者當(dāng)然要多一份深思熟慮。作者將自己對人生的思考娓娓道來，語重心長。讀起來使人感到句句教誨。例如：“獨是凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了�！薄胺矊傥覒�(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任，有了這責(zé)任那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭�！�
本文語言凝重，卻輕捷自如。語言的靈活表現(xiàn)在多種句式、多種表達(dá)方式、多種論證方法的運用。例如：就句式而言，開頭就運用了設(shè)問句“人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是”，后面有反問句“到了長成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能逃躲？”除此還有陳述句和感嘆句；有肯定句和否定句，有主動句和被動句。就表達(dá)方式而言，有議論、有敘述、有抒情。就論證方法而言，第1自然段用的是演繹論證方法中的選言證法，第2自然段用的是歸納論證，其他許多地方都用了引證法。單就引證而言，文章就用到了古語、俗語、名人名言，而且每次引用的具體表達(dá)都不一樣。例如：引用“如釋重負(fù)”時，作者說“古語說得好”；引用“心上一塊石頭落了地”時，作者說“俗語亦說”；引用“任重而道遠(yuǎn)”、“死而后已，不亦遠(yuǎn)乎”時，作者用了“曾子還說哩”，一個“哩”字，可見其語言之輕靈之氣。
排比是形成文章語言流暢之勢的重要方法。本文中的排比如：“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮”“人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是�！毙形牡牧鲿巢粌H表現(xiàn)在句與句之間，而且也表現(xiàn)在段與段之間，表現(xiàn)在整篇。文章第一部分和第二部分之間用了“翻過來看”，第二部分和第三部分之間用了“然則”進(jìn)行過渡使各部分之間銜接非常緊密。
本文語言的簡潔在于作者使用了概括性強、富有表現(xiàn)力的語句。例如：用“海闊天空，心安理得”形容盡責(zé)任后的輕松愉快喜悅的心情，接著概括說“處處盡責(zé)任，便處處快樂；時時盡責(zé)任，便時時快樂�！弊髡叩恼Z言運用十分簡練，容量很大，例如：“那仁人志士的憂民憂國，那諸圣諸佛的悲天憫人”，可以使讀者展開來聯(lián)想到很多豐富的內(nèi)容。
九、重點語句分析
1．凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是對于自己加一層責(zé)任。
分析：這是個句式靈活的排比，在第二個句子中加了“而且力量能夠做得到的”，第三個句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更準(zhǔn)確，更形象。同時，這里用了三個“凡”來表示這些情況的普遍與廣泛，同時也對各種復(fù)雜的情況加以仔細(xì)的分類，可見作者對這個大問題的談?wù)摱嗝磳徤鳌?/p>
2．然則為什么孟子又說“君子有終身之憂”呢？
分析：這一句雖然很短，但卻有三層意思：
a．孟子說“君子有終身之憂”；
b．孟子這句話的意思與前面所說的“痛苦之后是快樂”似乎不一致；
c．為什么這樣呢？
3．所以我說人生沒有苦痛便罷；若有苦痛，當(dāng)然沒有比這個更重的了。
分析：這句話中的“這個”指的是什么呢？根據(jù)上文看，前面說了“一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡”、“一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡”，所以，只理解為其中的一個方面就是不對的，所以這里的“這個”指的是“應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡”。
十、課后習(xí)題解答
�。ㄒ唬┳髡哒J(rèn)為人生最大的痛苦是負(fù)了責(zé)任（未盡責(zé)任），因為未盡責(zé)任會受良心的責(zé)備，并且無法逃避；人生最大的快樂是盡責(zé)任，因為只有從痛苦中得來的快樂才是真正的快樂。結(jié)論是：人生在世，必須要對家庭、社會、國家以及自己盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正的快樂。
（二）課文中的設(shè)問還有：“為什么呢？因為受那良心責(zé)備不過，要逃躲也沒處逃躲呀！”、“為什么呢？因為覺得對不住他呀！”、“什么事最快樂呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事�！�、“然則為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢？因為越是圣賢豪杰，他負(fù)的責(zé)任越是重大；而且……”
�。ㄈ�
1．一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭過的便是苦痛的日子；一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>
2．處處盡責(zé)任，便處處快樂；時時盡責(zé)任，便時時快樂。
3．盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。
特點與作用提示：句式對稱，整齊，使句子表達(dá)十分流暢。
�。ㄋ模┞�。
�。嵊懻摰谝徊糠郑�
第1自然段：
�。�、作者使用設(shè)問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?
點撥：貧→知足；失意→安分；老?死→?達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。
�。狻⒔又髡唔槃萏岢鲎约旱囊娊�，人生什么事最苦呢?請用原文回答。
明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責(zé)任。
ｃ、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?
點撥：找出論說的句子：
(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。
(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。
從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無處逃躲。
第2自然段：
�。�、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關(guān)事例。
舉例：個人對他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)
延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。
ｂ、學(xué)生討論在文中找出有關(guān)句子。
對人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。
對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。
對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。
�。恪⒄页觥安槐M責(zé)任最苦”的原因。
點撥：關(guān)鍵詞句——“良心”的監(jiān)督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。
明確：1、2自然段的關(guān)系是主論與輔論的關(guān)系。第1段提出觀點，第2段進(jìn)一步指出有關(guān)的種種情況和狀態(tài)。
�。�、討論第二部分：
ａ、什么事最快樂呢?
明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。
�。�、作者引用了哪些古語、俗語，由學(xué)生找出，并講講它們的含義。
有關(guān)句子有：古語——如釋重負(fù)
俗語——心上一塊石頭落了地
孔子——無入而不自得
ｃ、找出論說的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。
有關(guān)句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。
人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。
小結(jié)：快樂之權(quán)，操之在己
�。�、討論第三部分：
ａ、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么?
名言：孟子——君子有終身之憂?
曾子——任重而道遠(yuǎn) 死而后已，不亦遠(yuǎn)乎
學(xué)生小組討論后總結(jié)：要說明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。
ｂ、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?
點撥：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂。”“日日盡責(zé)任，便日日得苦中真樂。”
小結(jié)：苦中真樂，是樂，不是苦。
�。�、最后一段說明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。
明確：說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。
文中句子：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。
想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。
ｄ、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學(xué)生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?
點撥：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有�！顦�
責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別�！羁�
盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂�！顦�
想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除�！羁�
�、坌〗Y(jié)：學(xué)生討論填寫，從而明確苦樂與責(zé)任的關(guān)系
本文的論題：最苦與最樂
本文的中心論點：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂
(5)拓展延伸課文內(nèi)容：
�、倭私庹Z言特色，鍛煉思維能力：
第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?
點撥：句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。
論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。
指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。
好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助?
點撥：修辭手法——排比、設(shè)問、反問等。
指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。
好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設(shè)問、反問等不再與上題重復(fù)。
第三步：學(xué)生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來。
最苦與最樂教案 篇5
教科書分析：
1.梁啟超先生的《最苦與最樂》這篇議論性散文，從淺顯的問題出發(fā)，闡釋了一個深刻人生的哲理：盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡小的責(zé)任，就得小快樂；沒有盡責(zé)任，就是自投苦海。文章先提出一個常需思考而又困惑著人們的問題：人生什么事最苦?作者否定了“貧”、“老”、“死”，而是身背一種未了的責(zé)任，然后闡述為什么身背未了責(zé)任最苦。接著又論述了什么事最快樂，為什么“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事”。最后得出身負(fù)重任者享受的是苦中真樂的結(jié)論，再通過責(zé)任能否推卸得出“最苦”與“最樂”關(guān)系的認(rèn)識，使論題更加凸顯，觀點更加鮮明。
2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段(7—9年級)，有關(guān)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)共十五項，基本指導(dǎo)思想是：運用多種閱讀方法，培養(yǎng)獨立的閱讀能力。在新課標(biāo)下，語文課文一般分為精讀課和略讀課。在教學(xué)實踐與研究中，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀課教學(xué)在具體實施中經(jīng)常出現(xiàn)兩個偏差：一種是把“略讀”全變成“精讀”，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和習(xí)慣；另一種是完全由學(xué)生課上或課下“自己看”，幾乎沒有收效。這兩種情況都嚴(yán)重影響了閱讀課的教學(xué)。
3. 培養(yǎng)略讀能力。首先讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上感知文本大意。其次，化整為零，依照論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法、觀點的句子，引導(dǎo)學(xué)生整理并加以積累。最后，再化零為整，理清文脈，在對重點詞句進(jìn)行分析感悟的基礎(chǔ)上，形成對文章深刻立意的認(rèn)識。通過三個層次的略讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架，從而形成對規(guī)范議論文的邏輯感知能力。指導(dǎo)研讀文章。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，以及7—9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”，以這樣一篇論點鮮明、論證嚴(yán)密，論據(jù)充實的議論文作范例，有助于學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識打下基礎(chǔ)。
4.閱讀理解程度與閱讀速度是略讀中的一對矛盾，因此，對略讀能力的培養(yǎng)必須將學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與閱讀速度兩者結(jié)合起來。本文乃梁任公經(jīng)典演講文，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析語言特點，使略讀與精讀能力均得以提升。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章流暢又簡潔的語言。由于七年級的起始階段對帶有議論性的文體不好把握，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點和基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，采用談話、討論、誦讀等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，樹立正確的人生觀、價值觀，并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵。
七年級學(xué)生對人生的體悟經(jīng)驗很少或沒有，對梁啟超先生了解較少。因此，教師可以提供給學(xué)生《少年中國說》《敬業(yè)與樂業(yè)》等文章片斷，幫助學(xué)生理解作者的人生主張。同時要讓學(xué)生明白文中俗語、古語、名言的意思與作用，真正體會到作者的人生態(tài)度，樹立對自己、對他人、對社會的責(zé)任感。
教學(xué)目標(biāo)：
�、� 運用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)。
�、� 文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運用，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
⒊ 本文語言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練。可通過句子仿寫等形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
⒋ “責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的，要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對自己、對他人、對社會的責(zé)任感。
教學(xué)重點：
�、� 學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過某些細(xì)節(jié)，在短時間內(nèi)有選擇地閱讀，把握作者觀點。
⒉ 對內(nèi)容和表達(dá)深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。
教學(xué)難點：
訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
課前準(zhǔn)備：
�、� 積累字詞音形義，課堂展示。
�、� 查找關(guān)于梁啟超的資料。
�、� 查找議論文相關(guān)知識。
教學(xué)過程：
第一課時
一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學(xué)生發(fā)言)
同學(xué)們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學(xué)習(xí)梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)
將學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組，合作交流，完成以下四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、交流預(yù)習(xí)，展示成果：(ppt顯示)
出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。
�、� 走近作者：
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。
�、� 讀準(zhǔn)字音。
達(dá)(dá)觀 安分(fèn) 恩惠(huì) 賠(péi)禮
縱(zòng)然 契(qì)約 循(xún)環(huán) 悲天憫(mǐn)人
⒊ 理解詞義。
契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。
契約可以理解為“守信用”。
達(dá)觀：對不如意的事情看得開。
如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。
任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。
悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂和人民的疾苦
感到悲憤和不平。
三、深刻的立意之美：(ppt顯示)
(一) 自由速讀，整體感知：
出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么?
討論明確：三個部分，第二組學(xué)生代表論述：(ppt顯示)
第一部分：(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦。
第二部分：(第4自然段) 盡責(zé)任是人生最大的快樂。
第三部分：(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任。
反饋指導(dǎo)：本文告訴了我們，人生最大的痛苦是未盡到責(zé)任，人生最大的快樂是盡到了責(zé)任。同時告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。
(二)用心品讀，篩選觀點：
出示任務(wù)：作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點?談?wù)勀銓@些語句的理解，或找出相應(yīng)的事實對這些觀點進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。)
�、� 第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識：(ppt顯示)
議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證
議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論
�、� 探討交流，反饋結(jié)果(全文觀點性的句子)：
⑴ 我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。
⑵ 獨是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。
�、� 凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。
�、� 有了這責(zé)任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>
�、� 自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。
�、� 大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。
�、� 一翻過去，處處盡責(zé)任，便處處快樂；時時盡責(zé)任，便時時快樂。快樂之權(quán)，操之在己。
�、� 責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
�、� 盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。
(請學(xué)生邊篩選邊在書上圈點勾畫)
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)
“人生最大的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任” (引論)
“盡責(zé)任是人生最大的快樂”
“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂” (本論)
“這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味�！�
“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任�！� (結(jié)論)
⒋ 小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)會立意之美：
出示任務(wù)：
�、� 學(xué)生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。
�、� 發(fā)散思維活動：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅持”
學(xué)生答案：
責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅守
責(zé)任是為父母主動做事的孝心
責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績的心愿
�、� 反饋總結(jié)：
《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責(zé)任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恒，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責(zé)任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責(zé)任。
一個世紀(jì)過去了，在當(dāng)今的時代，作者的思想，他所倡導(dǎo)的責(zé)任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示)
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球! ——節(jié)選自《少年中國說》
(情感道德價值觀的目標(biāo)：通過朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責(zé)任感。)
第二課時
導(dǎo)入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來探討本文的論證過程。
一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)
(一) 用心研讀，感受文氣
出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點的依據(jù)，是作者確立觀點的理由，是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?
�、� 學(xué)生交流，第三組展示準(zhǔn)備的資料：(ppt顯示)
論據(jù)分為：事實論據(jù)、道理論據(jù)
論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證
反饋指導(dǎo)：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型，明晰常見的論證方法。
�、� 第三組學(xué)生展示：
譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持作者的觀點，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。
一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運用各種論證方法，常見的論證方法主要有：
道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來證明觀點。(聯(lián)系理論論據(jù))
舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。(聯(lián)系事實論據(jù))
對比論證：把兩種事物加以對照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點，使結(jié)論映襯而出的論證方法。
�、� 出示任務(wù)：請學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。
學(xué)生反饋：
道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))
舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實論據(jù))
對比論證：最苦之事與最樂之事進(jìn)行對比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))
教師小結(jié)：正是因為精心選擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。
(二) 返觀全文，把握文脈：
�、懦鍪救蝿�(wù)：請同學(xué)們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)
“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”→“盡責(zé)任是人生最大的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”
反饋總結(jié)：
文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”，不是兩個迥異的或?qū)α⒌氖挛�，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”，再來論證“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。對于負(fù)責(zé)任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生最大的快樂”時，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù)，便水到渠成。
至此，兩個分論點已經(jīng)證明，文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個結(jié)沒有解開：既然負(fù)責(zé)任是痛苦的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個分論點：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。
梁啟超先生此文嚴(yán)密的論證之美令人嘆服!
二、精彩的語言之美(ppt顯示)
(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。
出示任務(wù)：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?
反饋指導(dǎo)：句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。修辭手法——排比、設(shè)問、反問、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。
第四組學(xué)生展示：
�、� 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任。——設(shè)問句
�、� 到了長成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句
⑶ 責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長，到責(zé)任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句
�、� 卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來的�！粍泳�
�、� 這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有�！穸ň�
⑹ 人若能知足，雖貧不苦；若能安分，雖然失意不苦；老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦�！疟�
�、� 孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用�！�
�、� 然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?——引用
學(xué)生討論明確：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。
(二)再次品讀精彩語段，進(jìn)一步體會“語言平易親切，如話家�！钡奶攸c。
出示任務(wù)：
⑴ “答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我�！�
(這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)
�、� “翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負(fù)’；俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’�！�
(這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。)
(除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語句加以分析。)
反饋總結(jié)：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠(yuǎn)見卓識，深厚學(xué)養(yǎng)，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。
(二)鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)
請同學(xué)們齊聲朗讀：
第二要樂業(yè)�！白龉ず每嘌�!”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；反過來，倘若我們?nèi)ベ�錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。
——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》
小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風(fēng)格不得不令人嘆服!
三、能力遷移：
(一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例)，然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)
⑴ 孔子：無入而不自得
字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。
舉例：如安貧樂道的顏回 躬耕隴畝的陶淵明
�、� 孟子：君子有終身之憂
字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。
舉例：孟子——生于憂患、死于安樂 孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力
�、� 曾子：任重而道遠(yuǎn)
字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。
舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已 父母終身為子女付出的那份“無私的愛”
�、� 曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?
字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)?
舉例：桃園三結(jié)義 一諾千金
�、� 范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。
舉例：大禹治水 許多愛國的仁人志士
(二)學(xué)生交談，發(fā)表自己對苦與樂的認(rèn)識。
四、小結(jié)
在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺上。學(xué)習(xí)知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。
板書設(shè)計
最苦與最樂
中心論點：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂。
分論點一：最大痛苦——負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會、國家)
分論點二：最大快樂——盡責(zé)任(處處盡責(zé)，時時盡責(zé))
結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避。
最苦與最樂教案 篇6
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 理清文章寫作思路。
2. 學(xué)習(xí)本文講道理進(jìn)行論證的方法。
3. 品味、學(xué)習(xí)本文凝練輕靈流暢親切富含哲理的語言風(fēng)格。
二、 教學(xué)方法
活動式教學(xué)法，運用“實話實說”的活動形式組織課堂學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)課時 2課時
四、教學(xué)程序
第一課時
(一)導(dǎo)入學(xué)習(xí) 激趣解題
1.老師提問:你覺得最快樂的事是什么?最痛苦的事是什么?
2.有關(guān)作者梁啟超的知識，你了解多少?
(二)初讀課文 感知內(nèi)容
1.默讀課文兩遍，查工具書掃除閱讀障礙，并在文中畫出表明作者觀點的句子 。
2.師生交流討論。
(三) 研讀課文 品析交流
1.老師事先把學(xué)生分成六個組，教師設(shè)計好關(guān)于課文1—3段的6個問題，并把它們分別寫在紙條上，各組派一個人抽簽選定問題。
2.學(xué)生品讀1—3段，思考討論問題的答案。
3.設(shè)計的問題是:
�、俚谝欢伍_頭兩句運用了什么修辭手法?有什么作用?你能仿照這種句式仿寫一兩句嗎?
②文中第三段說“人生 須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂處，這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味”。你怎樣理解這句話?你同意作者的看法嗎?為什么?
�、畚闹械谌握f“大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂”。對這句話你是怎樣理解的?能舉個自己感受過的事例來說明這個道理嗎?
�、茉谶@幾段中，你最喜歡的句子是哪一句?找出來，簡單賞析一下。
⑤課文寫最苦的內(nèi)容寫了兩段，為什么寫最樂的內(nèi)容只寫了一段?
�、拮x了這三段內(nèi)容，你有什么疑問?提出兩三個來。
4.各組選派一個人做“實話實說”活動的嘉賓，老師做節(jié)目主持人，其余學(xué)生做觀眾。開展實話實說活動。
活動操作要領(lǐng):教師(主持人)依題號順序提問，抽到本題的嘉賓先答。如果答案不完整或有不同意見，其他嘉賓和觀眾可以發(fā)言補充或爭鳴討論。教師做相機點撥，掌握控制好討論交流的話題走向。做到既避免冷場又不可任由對話偏離話題。
(四)課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
老師提問，全班學(xué)生思考:
�、俦疚牡恼擖c是什么?有哪些論據(jù)?運用了什么論證方法?
�、谇叭螌懙氖裁磧�(nèi)容?
2.集體討論問題①②
(二)研讀課文 品析交流
1.教師組織分組、抽簽、定問題。
2.學(xué)生根據(jù)抽到的問題，品讀課文相關(guān)內(nèi)容。
3.設(shè)計的問題是:
�、偾叭我呀�(jīng)講清了什么是最苦，什么是最樂，第四五段還有必要寫嗎?為什么?
②舉例說明“盡得大責(zé)任，就得大快樂；盡得小責(zé)任，就得小快樂�！边@句話的道理所在。
�、壅页鑫闹械脑O(shè)問句，說說它們有什么作用?
�、鼙疚牡恼Z言有什么特點?舉例說明
�、菀浴傲簡⒊�，我想對你說……”作為開頭，寫一段300字的短文。
�、薇痴b課文中，你喜歡的句子3句以上。
4.各組選派一個人做“實話實說”活動的嘉賓，老師做節(jié)目主持人，其余學(xué)生做觀眾。開展實話實說活動。
5.操作要領(lǐng)同上。
(三)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)。
最苦與最樂教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.解作者生平，初步積累議論文相關(guān)知識，掌握文中“悲天憫人、任重道遠(yuǎn)”等詞語意思。
2.初讀文章，理清課文論證思路，學(xué)習(xí)作者為人處世的態(tài)度。
二、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
小時候，大人們告訴我：黃連最苦�，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
明確目標(biāo)
三、預(yù)習(xí)檢測
1.作者簡介
梁啟超(1873—1929年)字卓如，號任公，一字任甫，別號飲冰室主人，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。1889年中舉人。1898年參與戊戌變法。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。著有《飲冰室合集》。
2.生字注音
恩惠(huì)如釋重負(fù)(shì)契約(qì)攬(lǎn)
悲天憫人(mǐn)卸卻(xiè)監(jiān)督(dū)凡屬(fán)
3.文體知識
(1)論點(證明什么)：作者對議論問題所持的見解或主張。往往是一個表示肯定或否定的判斷句式，是作者看法的完整陳述，是明確的判斷，不運用修辭和疑問句。
(2)論據(jù)：作者用以證明觀點的根據(jù)；分為事實論據(jù)和道理論據(jù)。
(3)論證方法：是用論據(jù)證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶。
常見的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。
四、自主學(xué)習(xí)
1.用最喜歡的方式自由朗讀課文并填空。
XXXXXXX是人生最大的痛苦；XXXXXXX是人生最大的快樂；人生當(dāng)XXXXXXXXXXX，而不能XXXXXXXXXX。
2.用最精練的語言概括中心論點。(明確：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂)
3.文章可以分為幾部分?請分別概括其主要內(nèi)容。
明確：全文共5個自然段，可以分為三個部分：
第一部分：(1、2)論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。
第二部分：(3)論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。
第三部分：(4、5)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。
五、合作探究
文章的題目叫做《最苦與最樂》，最后一段中哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?2.本文以孔子的話作結(jié)有什么含義?
六、拓展練習(xí)
1.請說出日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。
2.閱讀下面材料，結(jié)合自己生活實際談?wù)剬θ松目捶�，說說作為學(xué)生應(yīng)盡到什么責(zé)任。
您雖不能左右天氣，但您可以改變心情；您雖不能改變?nèi)菝玻梢哉宫F(xiàn)笑容；您雖不能逃避現(xiàn)實，但您可以勇敢面對；您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。
七、布置作業(yè)
1.摘抄整理本文中的經(jīng)典語句。
2.用“讀讀寫寫”中的四字詞語寫一段話。
平?jīng)鍪衅吣昙壵Z文教學(xué)設(shè)計
第15課《最苦與最樂》第二課時
授課教師：授課時間：授課班級：
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)會作者對人生價值的思考，學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。
2.樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。
3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對社會、對他人、對自己的責(zé)任感。
最苦與最樂教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞，了解作者。
2、整體感知文章內(nèi)容，明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)。（重點）
3、體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養(yǎng)對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。（難點）
教學(xué)過程：
第一課時
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們什么叫苦？什么叫快樂？說說你對苦與樂的認(rèn)識吧！板書課題《最苦與最樂》。
二、展示自我
1、走近作者
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義思想家，維新派代表人物，1895年隨康有為發(fā)起“公車上書”。1898年參與戊戌變法。著有《飲冰室合集》，代表作有《李鴻章傳》等。
2、讀準(zhǔn)下面重點詞語的字音：
如釋（shì）重負(fù)契（qì）約悲天憫（mǐn）人
3、理解詞義。
達(dá)觀：對不如意的事情看得開。
如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。釋，放下。
三、整體感知
請同學(xué)們默讀課文，整體感知文章內(nèi)容，思考下面的問題：
1、___________是人生最大的痛苦。___________是人生最大的快樂。
2、人生當(dāng)___________，而不能____________。
3、用最精練的語言概括中心論點。
4、文章可以分為幾部分？請分別概括其主要內(nèi)容
點撥：第一部分（第1—3段）論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。
第二部分（第4、5自然段）論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。
第三部分（第6自然段）論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。
四、研讀課文
�。ㄒ唬┱効�
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
在作者筆下，貧而不苦的原因是（），失意而不苦的原因是（），老、病、死不苦的原因是（）。作者認(rèn)為真正的痛苦源自（）。
2、為什么“身上背著一種未來的責(zé)任”最苦呢？
3、作者舉了哪些例子來證明自己的觀點呢？有何作用？
4、作者認(rèn)為責(zé)任有種種，你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎？
�。ǘ┱摌�
1、作者引用了哪些古語、俗語來形容盡責(zé)任之后的樂呢？請找出來，并講講它們的含義和作用。
2、作者認(rèn)為這種樂的決定權(quán)在誰呢？結(jié)合文中語言談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄈ⿹�(dān)責(zé)任
1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話的含義以及要證明什么。
2、作者為什么說“仁人志士的憂國憂民”、“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂而不是苦呢？
3、最后一段證明了什么內(nèi)容呢？“卸卻責(zé)任”和“解除責(zé)任”有什么不同？
五、合作探究
1、文章的題目叫做《最苦與最樂》，最后一段中哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”？
2、文中運用了哪些不同的句式和哪些論證方法？有什么好處？
3、本文還用了哪些修辭手法，有什么作用？
六、拓展延伸
1、展示課前收集的關(guān)于責(zé)任心的名言佳句，理解其意思。
子曰：士不可以不弘毅。任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？——孔子
天下興亡，匹夫有�！櫻孜�
一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心�！蟹蛲袪査固�
人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂趣�！簡⒊�
要使一個人顯示他的本質(zhì)，叫他承擔(dān)一種責(zé)任是最有效的辦法�！�
自由的第一個意義就是擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任。——阿來
2、閱讀下面材料，結(jié)合自己生活實際談?wù)剬θ松目捶�，說說作為學(xué)生應(yīng)盡到什么責(zé)任。
材料：您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。您雖不能改變?nèi)菝�，但您可以展現(xiàn)笑容。
您雖不能逃避現(xiàn)實，但您可以勇敢面對。您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們理解了負(fù)責(zé)任是人生最大的苦，盡責(zé)任是人生最大的樂。作者對責(zé)任與苦樂關(guān)系的辯證認(rèn)識，體現(xiàn)了他的智慧和曠達(dá)，啟迪我們當(dāng)責(zé)任向我們走來時，我們要勇?lián)?zé)任、銘記責(zé)任，因為“能夠負(fù)責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。
八、課堂作業(yè)
1、摘抄本文中你覺得富有哲理的語句，并銘記于心。
2、收集有關(guān)勇?lián)?zé)任的小故事，與同桌分享。
3、試著談?wù)勛约簩ι畹目嗯c樂的認(rèn)識，寫一篇小短文。
政哥
最苦與最樂教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)作者如何講責(zé)任與未盡的苦處與樂處，讓學(xué)生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。
教學(xué)重難點：
1、重點：掌握文章提到的責(zé)任的觀點，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。
2、難點：理解責(zé)任的內(nèi)容，了解人生的最苦與最樂。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，說苦樂
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讀課題看看標(biāo)題的組成有什么特點？
二、自讀自悟
1、介紹略讀方法。
2、給出自讀提示，學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。
自讀提示內(nèi)容：用換標(biāo)題的方式理解文章
《苦與樂》——結(jié)合課文內(nèi)容找觀點
《最苦與最樂》——結(jié)合旁批提示理清思路
3、學(xué)生自讀學(xué)習(xí)
三、互動質(zhì)疑
1、既然講的是苦樂，為何標(biāo)題不是《苦與樂》？
2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標(biāo)題不是《最苦與最樂》？
教師圍繞自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
四、 點撥反饋 （結(jié)合實踐，談苦樂）
1、結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。
五、感悟分享（補充資料，自主展示，說責(zé)任）
1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責(zé)任”。
2、給出梁啟超的資料，感知“責(zé)任”。
六、總結(jié)拓展（學(xué)生自主總結(jié)，教師引導(dǎo)拓展）
談收獲，明責(zé)任。
七、推薦作業(yè)。
1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勛约簩嗯c樂的認(rèn)識。
2、作者是如何把責(zé)任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。
最苦與最樂教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：整體把握文意，弄懂本文論述的重點
教學(xué)重點：對文章關(guān)鍵句進(jìn)行揣摩、理解、體會寫作風(fēng)格。
教學(xué)難點：理解文章的宗旨
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入讀書苦還是讀書樂？
討論二、作者簡介楊絳原名楊季康，中國著名女作家、文學(xué)翻譯家和外國文學(xué)研究家。著有《干校六記》《洗澡》《我們仨》，她與丈夫錢鐘書都是喜歡讀書，對讀書生活情有獨鐘的人
三、文本研習(xí)：閱讀課文第1段，你認(rèn)為作者對苦讀的態(tài)度是怎樣的？
1、作者先肯定讀書當(dāng)然要下苦功夫。
2、但否定那種為世俗功利而讀書的態(tài)度。
四、體味語言
作者舉陶淵明的例子，有什么作用？輕嘲當(dāng)世的弊病。這是楊絳語言的特點，諷刺點到即止，絕不批判到淋漓盡致。分辨“下苦功夫”和“苦讀”的區(qū)別。對下苦功夫，作者是贊同的，認(rèn)為讀書就要用功，而對苦讀，作者是不贊同的。
因為苦讀不符合作者對讀書的認(rèn)識，作者認(rèn)為應(yīng)是樂讀書，而不是苦讀書。作者的讀書之樂有哪些？樂在其中：是身心的自由投入。樂在可以自由地拜見、請教古今中外的師長和學(xué)者。書籍包羅萬象，讀書可以去除幾分愚昧，多長幾個心眼。
五、拓展延伸讀書境界“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格�！备ダ饰魉埂づ喔倪@句名言被很多人當(dāng)作讀書的動力。
六、作業(yè)熟讀課文，完成課后聯(lián)系
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《最苦與最樂》閱讀答案12篇12-07
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