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      2. 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案

        時(shí)間:2022-11-04 14:11:54 教案 我要投稿

        小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案(通用12篇)

          作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案(通用12篇)

          小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句,感嘆句及陳述句的不同語氣。

          2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

          3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

          都要注意事物之間的聯(lián)系。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句,感嘆句及陳述句的不同語氣。

          2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

          教學(xué)重點(diǎn):

          懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

          都要注意事物之間的聯(lián)系。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件

          教學(xué)方法:

          通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評(píng)價(jià)、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

          教學(xué)流程:

          游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

          教學(xué)課時(shí):

          第二課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、課前游戲,激發(fā)興趣。

          1、課件出示找不同畫面。

          2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,找出不同。

          3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開始我們今天的學(xué)習(xí)。

          (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

          二、開門見山,導(dǎo)入新課。

          1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

          2、學(xué)生齊讀課題,教師質(zhì)疑:從課題中你們讀懂了什么?

          3、學(xué)生自主交流。

          4、帶著自己的理解再讀課題。

          (設(shè)計(jì)意圖:自主交流從課題中讀懂了什么,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)

          三、學(xué)習(xí)第一自然段。

          1、圖文結(jié)合,體會(huì)葫蘆的可愛。

          (1)、出示葫蘆圖片,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆。(可愛)的葫蘆

         。2)、出示:(可愛)的葫蘆多么可愛的葫蘆哇!

         。3)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(贊美)

          過渡:這么可愛的葫蘆,書中是怎樣描寫的?

         。4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段,體會(huì)葫蘆的可愛。

         。5)、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句,抓住重點(diǎn)詞語“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛”;齊讀。

          過渡:這么可愛的葫蘆,同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

          2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。

         。1)、出示:那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語的表達(dá)效果。

         。2)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語,只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會(huì)出來。)

          四、學(xué)習(xí)第四自然段。

          1、出示:小葫蘆變黃了落了。

          小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

          2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

          3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段,體會(huì)種葫蘆人的心情。(傷心)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)

          4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較,找出不同之處。

          ①人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

         、诤J的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

          ③葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

          過渡:找出了這么多的不同,同學(xué)門腦子里有什么疑問嗎?指名交流。(“這么可愛的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。

          (設(shè)計(jì)意圖:通過文中兩幅圖畫的比較,讓學(xué)生自主提出問題,緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行展開教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

          五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,探究葫蘆落地之謎。

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段

          1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲,那個(gè)人是怎么想的

          (板書:一些蚜蟲變黃了)

          多媒體出示:有幾個(gè)蟲子怕什么!

          有幾個(gè)蟲子不用怕。

          師:誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺哪一句更能說明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

          2、是的,他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)

          3、是啊,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽了他的話,想對(duì)他說什么呢?(指名用自己的話說說)

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段

          1、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

          2、多媒體出示:葉子上的蟲還用治?

          葉子上的蟲不用治。

          知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的,你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

          3、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?(指名)

          是啊,這么可愛的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

          我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。板書:葉和果有聯(lián)系

          4、全班齊讀二、三段。

          5、分角色朗讀對(duì)話,說說你喜歡誰?為什么?

          6、朗讀全文。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。)

          六、拓展延伸。

          1、想一想:學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了,他會(huì)想些什么?

          2、編一編:第二年,那個(gè)人又種了一些葫蘆……

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言,這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文教育,既鍛煉了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

          3、畫一畫:你能畫出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎?

          七、寫字指導(dǎo)

          1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字

          2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):

          言和每為獨(dú)體字,后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。

          結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序,師范寫

          “言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短。

          復(fù)習(xí)“忄”的寫法,師范寫“慢”

          3、生描紅書寫

          4、點(diǎn)評(píng)

          小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語氣。

          3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

          2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

          3、通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

          2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入,揭示課題

          1、教師出示圖畫--葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。

          2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。想一想怎么記?

          3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?

          二、自學(xué)課文

          要求:1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。

          2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

          3、把課文讀正確、讀通順。

          三、指讀課文,評(píng)議。

          我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

          四、學(xué)習(xí)課文,知其意

          1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛,他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

          2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

          練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛的()

          3、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

         。1)“那個(gè)人每天都要去看幾次!薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么?你能用每天說一句話嗎?

          (2)“他盯著葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)“盯”,理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?

          4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

          五、合作探究,找原因

          為什么那么可愛的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細(xì)心呵護(hù),為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)

          學(xué)生匯報(bào)回答:

          生:因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話。

          生:因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲子,他認(rèn)為沒有必要去治。

          生:其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的,葉子如果沒長(zhǎng)好,當(dāng)然就結(jié)不了果子。

          六、拓展延伸,悟道理

          1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?

         。A(yù)設(shè)學(xué)生的回答:

          A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。

          B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥,還得捉蟲才行。

          C、要虛心聽取別人好的建議等)

          2、師:葉子和果實(shí)有聯(lián)系,我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系,我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的,我們應(yīng)該怎樣做好它?

          3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系,結(jié)果一無所獲。

          七、學(xué)寫生字

          1.注意“每”的筆順。師范寫,生豎空

          2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成

          3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較。

          教學(xué)反思:

          《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué),使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果,懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

          可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,再朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語言看出來。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會(huì),并進(jìn)行分角色朗讀,理解課文內(nèi)容。

          將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后,我做了如下反思:

          1、字詞教學(xué)

          《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍,生字較少,共6個(gè)。教學(xué)中,我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”,讀好輕聲,并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞,鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字,正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視,深入學(xué)習(xí)。

          2、學(xué)習(xí)課文

          語文課中,“知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí),我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想,還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語言,沒有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié),可以這樣調(diào)整教學(xué)過程:先讓學(xué)生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文,然后交流談?wù);?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí),教師追問:“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽鄰居勸告?”學(xué)生回答后,引出關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”,和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

          小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案 篇3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

          3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會(huì),讀出不同語氣。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

          【課時(shí)設(shè)計(jì)】

          兩課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

          1、師:葫蘆絲同學(xué)們都知道吧!知道它的主要制作材料是什么嗎?(生:葫蘆)

          2、板書“葫蘆”,認(rèn)讀“葫蘆”,講述葫蘆的用途。

          3、師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——(補(bǔ)充板書:我要的是葫蘆。

          4、學(xué)生齊讀課題。

          二、初讀課文,整體感知。

          1、師:這個(gè)課題很有意思,是用一個(gè)人說的一句話做的課題!那這個(gè)人要到葫蘆了嗎?教師朗讀課文,學(xué)生思考:課文寫了什么事?

          2、課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示,把課文說得既簡(jiǎn)單又明白!

          從前有個(gè)人__________,葫蘆長(zhǎng)得___________。有一天,葉子上_____________,鄰居提醒他____________。可他卻覺得_________。沒過幾天______,小葫蘆____________。

          3、帶著問題自由朗讀課文。

          4、學(xué)習(xí)生字詞

          (1)帶拼音認(rèn)讀

         。2)去掉拼音認(rèn)讀生字

          (3)交流識(shí)字方法

         。4)開火車

          (5)游戲認(rèn)讀生字

          三、對(duì)比圖片,找出不同細(xì)讀感悟

          1、師:觀察課文的兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?

          2、葫蘆長(zhǎng)的什么樣?劃出描寫葫蘆的句子讀一讀

          3、那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?

          從哪些地方可以看出?自由讀課文第一自然段,思考:葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎?(好)你從哪里看出來?

         。ㄖ干,課件出示:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆)

         、僬l能帶領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。(指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”)除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長(zhǎng)的什么藤?(生答,多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。)

         、冢ǔ鍪緢D片)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵可愛的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!喜歡它們嗎?那么就一起來夸夸它們!(指名朗讀)

         、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆,此時(shí)你想說什么——(“多么可愛的小葫蘆哇!”)抓住“多么可愛”,讀出對(duì)小葫蘆的喜愛之情。

          4、我們都這么喜歡小葫蘆,種葫蘆人喜歡嗎?(生:喜歡)你從哪里看出來的?(生:那個(gè)人每天都要去看幾次。)誰來讀讀這句話?(指生讀)

          反問:幾天?(每天!)看一次?(看幾次!)

          強(qiáng)調(diào):對(duì)!是每天都要去看幾次!

          孩子們,每天都去看好幾次,看的是什么啊?是葫蘆藤嗎?葫蘆花?(生:不是的,)看的是——小葫蘆,他的眼中只有——,他要的是——

          [設(shè)計(jì)意圖:三次的逐層次的遞進(jìn)反問、強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語,只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會(huì)出來。]

          四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

          1、師;這么美的小葫蘆,誰都喜歡,可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢?(指答,齊讀第四自然段)

          2、師過渡:小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?秘密就藏在2、3自然段中,同學(xué)們趕緊讀一讀,找一找答案吧。▽W(xué)生自學(xué))

          3、全班交流

         、佼(dāng)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲,種葫蘆的人是怎樣想的,怎樣說的呢,用橫線畫出來。

          A、生:“有幾個(gè)蟲子怕什么!”師:有幾個(gè)蟲子怕什么!這個(gè)人心里想的是:有幾個(gè)蟲子——不可怕。

          B、他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”(隨文認(rèn)讀“盯”,理解“盯著”、“自言自語”)

          C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話,讀出急切盼望。

          ②師過渡:他不在乎這些蚜蟲,那誰在乎這些蚜蟲呢?(鄰居)你從哪里讀到的?

          A、指讀第三自然段。

          B、師:除了鄰居在乎,你覺得還會(huì)有誰在乎?(拓展理解葉子、葫蘆也在乎)

          葉子在乎,因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取,它正慢慢枯竭。

          葫蘆在乎,因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來越少,它也會(huì)慢慢死亡。

          他的鄰居在乎,他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。

          C、師:讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧!

         。ǔ鍪揪渥樱瑤熒献髯x)

          鄰居著急地說——

          葉子害怕地說——

          葫蘆擔(dān)心地說——

          我們一起誠心誠意地說——

          [設(shè)計(jì)意圖:從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔(dān)心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀,讓學(xué)生把感情讀出來。]

          4、他不治蚜蟲,是因?yàn)樗恍南氲玫健J(出示句子:葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。)誰可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變?(指答:葉子上的蟲不用治。┠阏J(rèn)為這個(gè)人說的話對(duì)嗎?(學(xué)生自由交流)

          5、師:這個(gè)蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系?有了蚜蟲為什么葫蘆會(huì)落呢?(出示課件,教師講解:陽光照射在葉子上,葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上,葫蘆才會(huì)長(zhǎng)大,現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲,葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆,所以葫蘆長(zhǎng)不大了。

          6、就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽鄰居的勸告,他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,這時(shí)候,如果種葫蘆的人在你的面前,你想對(duì)他說的什么?(生自由發(fā)言)

          五、領(lǐng)悟道理,拓展延伸。

          1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?

          2、種葫蘆的人知錯(cuò)就改,他聽從了大家的勸告,吸取了教訓(xùn),第二年,又到了種葫蘆的季節(jié),那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

          六、指導(dǎo)寫字

          1、認(rèn)讀要寫的生字。

          2、“一字開花”:給生字找朋友,進(jìn)行擴(kuò)詞。

          3、分類指導(dǎo),教師范寫并提示:

          左右結(jié)構(gòu)的:“治、棵、怪、慢”,寫時(shí)注意左窄右寬,“木”做偏旁捺變點(diǎn)。

          上下結(jié)構(gòu)的:“每”,注意上短下長(zhǎng),“人”臥倒。

          獨(dú)體字:“言”,注意第一橫長(zhǎng),第二、三橫短。

          小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字,并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

          2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

          3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

          教學(xué)過程:

          一、質(zhì)疑激趣

          大家認(rèn)識(shí)這種物品嗎?是什么?,板書:葫蘆。葫蘆的作用可大了,它可以做裝飾品、可以做容器,可以做樂器,還可以入菜,真是寶貝呢!你們喜歡它嗎?有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢!我們一起來看看吧!板書課題:我要的是葫蘆,齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲,比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語:葫蘆。

          一、學(xué)習(xí)生字

          課文的生字你學(xué)會(huì)了嗎?老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認(rèn)識(shí)它們嗎?我們班的小朋友可真厲害!

          過渡:那么這小葫蘆是怎么長(zhǎng)的呢,咱們快快拿起書本翻到64頁,讀一讀吧!

          三、學(xué)習(xí)課文

          任務(wù)一:5分鐘個(gè)體學(xué)習(xí):

          1、自由朗讀課文,手指字,讀完給課文劃分自然段。

          2、這棵葫蘆它長(zhǎng)得怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的?用——線畫出來。

          學(xué)生匯報(bào)

          出示句子:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。

          是啊!多么可愛的小葫蘆。∧銈兿矚g嗎?(喜歡)帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段,找出自己喜歡的句子讀一讀。

          生讀

          師:聽出來了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?

          生:再讀。

          師:好,我們一起把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

          3、聽出來了,孩子們都很喜歡小葫蘆,是吧!有一個(gè)人比我們更喜愛葫蘆呢,他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì)到的?

          任務(wù)二對(duì)子學(xué)習(xí)五分鐘

          對(duì)子合作讀課文,找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆,用~~~畫下來,讀一讀體會(huì)句子。

          學(xué)生匯報(bào)。

          孩子們,找到了嗎?(你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人喜愛葫蘆?)

          生:那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。(一生讀)

          師:你從哪些詞體會(huì)到他很喜歡小葫蘆?

          生:每天幾次

          師:“每天”就是“天天”?匆淮螁?強(qiáng)調(diào)看幾次。(生再讀)。

          師:聽出來了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?(一生再讀)(讀得真不錯(cuò)。

          師:男孩子喜歡小葫蘆的嗎?(男生齊讀)

          師:孩子們,你還從哪些地方體會(huì)到他很喜歡小葫蘆?

          生:他盯著小葫蘆自言自語地說:“小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”(一生讀)

          師:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說什么?

          生:我心想:小葫蘆快長(zhǎng)吧,?生:我對(duì)小葫蘆說:“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)??”師:你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛?

          生:我想每天都去看小葫蘆。生:我真想為小葫蘆唱歌。?

          這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎?他是怎么說的?“自言自語”是什么意思?自己跟自己說話。師引說:當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí),我會(huì)自言自語地說(“怎么這么難。俊薄┊(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑,濺得滿身是泥時(shí),我會(huì)(自言自語地說:“真倒霉!薄┊(dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時(shí)……(我會(huì)自言自語地說:“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導(dǎo)學(xué)生說。

          師:孩子們,你們也來當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人,對(duì)小葫蘆說說話吧!(生接讀:我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢

          生:她讀的“快”“賽”字,讀得很好。

          師:是。≡谀莻(gè)人期盼的眼神中,時(shí)間一天天地過去,他多么希望小葫蘆越長(zhǎng)越快,

          越長(zhǎng)越胖;他多么希望他的葫蘆長(zhǎng)得賽過大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!可是,

          一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們,請(qǐng)看看吧。ㄕn件:小葫蘆變黃,落了)

          生:以前嫩綠的葉子變黃了。生:小葫蘆都落了。

          師:望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆,那個(gè)人的心里怎樣?生:好可惜呀!

          生:我想,他一定很傷心。

          生:我心里很難受。

          來,把我們心中的惋惜、難過讀出來。

         。ㄉ宰x):“不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。”

          是呀,那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過呢?大家一起來讀讀這句話——不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

          師:聽著你們的朗讀,我仿佛聽見那個(gè)人在不停地說,這是為什么,這是為什么呀?我

          的小葫蘆怎么就這樣落了呢?孩子們,幫他找找原因吧!請(qǐng)讀課文第二、三自然段。(生自讀)

          師:找到了嗎?小葫蘆為什么落了呢?

          生:你別光盯著葫蘆,快治治葉子上的蚜蟲吧!

          師:這是鄰居勸他的話。怎么勸的?(生讀:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”)

          師:前幾天,葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲,而今天卻有好幾只蚜蟲,葉子都被吃了

          好幾張了,鄰居的心里著急呀!又來勸他了:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)

          師:那個(gè)人還是不聽,又過了幾天,葉子上的蚜蟲越來越多,再不治就來不及了,鄰居

          真著急呀!再一次真誠地勸勸他:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)

          師:這一次那個(gè)人不但不聽,還覺得鄰居很(奇怪)。他怎么說?生:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!保ㄉx)

          師:是呀,老兄,是葉子上長(zhǎng)了蟲子,關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲還用治?我的是葫蘆!保ㄉx)師:同學(xué)們,讀懂了嗎?(課件)

          “種葫蘆的人”要的是葫蘆,不要(),因?yàn)樗J(rèn)為()!班従印闭J(rèn)為:要葫蘆,就要(),因?yàn)樗J(rèn)為()。

          8、孩子們,現(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎?你們知道這兩者的關(guān)系了嗎?

          任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘

          葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢?請(qǐng)討論后交流。

          學(xué)生匯報(bào)

          引導(dǎo)學(xué)生交流:

         。1)那個(gè)人沒有聽鄰居的勸告;種葫蘆的人沒有及時(shí)治蚜蟲。

         。2)葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好,后來生了蚜蟲,

          沒有得到及時(shí)的治療,蚜蟲越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。在學(xué)生說的同時(shí),老師一邊補(bǔ)充一邊板書。

          師:(課件:葉子與果實(shí)的關(guān)系)植物通過根吸收水分,葉子吸收太陽光為果實(shí)輸

          送營養(yǎng)。同樣,葫蘆的葉子上長(zhǎng)了(蚜蟲),自然,小葫蘆就得不到(營養(yǎng)),所以,小葫蘆就一個(gè)個(gè)(落了)?磥,那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。

          三、教師小結(jié)

          教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

          四、課后作業(yè):編故事

          1、種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,

          想想,他會(huì)怎么做呢?以這句話開頭,同學(xué)們展開想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在座的老師、同學(xué)聽。

          小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中,學(xué)生能迅速無誤地讀出6個(gè)生字,并會(huì)寫8個(gè)字;

          2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中,學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

          3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

          課時(shí)劃分:

          第一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入

          1、出示葫蘆圖片,大家見過這種植物么?它叫什么呢?

          2、誰知道葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長(zhǎng)過程:長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆。)在演示的同時(shí),教師口述葫蘆生長(zhǎng)過程。

          3、有一個(gè)人,他和我們一樣很喜歡葫蘆,可他種的小葫蘆還沒有長(zhǎng)大,就全部掉了。這是為什么呢?讓我們一起去看一看。

          4、今天,我們要一起學(xué)習(xí)14課(師板書:14我要的是葫蘆)生讀課題。

          二、認(rèn)讀生字

          1、真不錯(cuò),老師還沒有教呢,大家就都認(rèn)得“葫蘆”了,看樣子,大家一定預(yù)習(xí)得很好了,老師相信其他的生字,大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。

          2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

          3、師教讀生字,并標(biāo)注拼音,生跟讀。

          4、生再讀生字(齊讀)。

          5、師擦去生字拼音,學(xué)生再試讀。

          6、學(xué)生開火車讀生字并組詞。

          三、朗讀感悟

          1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,生齊聲朗讀課文。

          2、師范讀課文,生思考:這個(gè)人在干什么呢?他所做的事有成果么?

         。ㄟ@個(gè)人在在種葫蘆,他的葫蘆全部都掉了)

          3、是啊,這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了,可剛開始,小葫蘆長(zhǎng)出來了么?

          (長(zhǎng)出來了)

          4、你是從哪里知道葫蘆長(zhǎng)出來了的呢?長(zhǎng)出來的葫蘆又是什么樣子呢?(請(qǐng)?jiān)谡n文中找出你的答案)

         。ā凹(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”)

          5、生朗讀這幾句話,師指導(dǎo)朗讀。

         。ㄒx出小葫蘆長(zhǎng)出來帶給人們的喜悅心情,以及對(duì)小葫蘆的喜愛之情。)

          6、從剛才我們所讀的這幾句話中,你能找出來小葫蘆生長(zhǎng)的過程么?

         。ㄩL(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆。)

          7、經(jīng)過了“長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆”這樣的生長(zhǎng)過程,小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好,變成大葫蘆啊,是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了,收獲了很多的葫蘆呢?

         。]有。)

          8、為什么呢?課文里告訴我們了么?

         。ā皼]過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。”)

          9、指導(dǎo)朗讀。

          (要讀出小葫蘆掉落了,人們的傷心、失望和可惜。)

          10、開始小葫蘆不是長(zhǎng)的得很好么?可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢?

         。ā坝幸惶欤匆娙~子上爬著幾個(gè)蚜蟲,心里想,有幾個(gè)蟲子怕什么!......那個(gè)人感到很奇怪,他說:‘什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!保

          “葉子上的蟲還用治?”

          11、指導(dǎo)朗讀,并體會(huì)“葉子上的蟲不用治!钡膮^(qū)別。

          “有幾個(gè)蟲子怕什么?”

          “有幾個(gè)蟲子不用怕。”

         。◣в小埃俊焙汀!”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。)

          12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。

          13、真可惜,小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢?我們一起再來看一看這個(gè)故事,看完以后,請(qǐng)大家告訴老師,這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么?錯(cuò)在哪里呢?

         。ǚN葫蘆的人錯(cuò)了,他錯(cuò)在:①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。)

          14、葉子都落了,小葫蘆也沒了,種葫蘆的人看見這個(gè)景象,會(huì)想什么呢?

          (生可自由發(fā)言。)

          五、小結(jié)

          種葫蘆的人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒有了。他的錯(cuò)誤是:①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們,你們想做這樣的人么?(不想。)那我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽取別人的意見。

          小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo):

          在課堂上,通過教師教學(xué),學(xué)生學(xué)會(huì)寫8個(gè)字,并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞。

          教具準(zhǔn)備:

          生字卡片。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)鞏固

          生齊讀課文,并回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的道理我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽取別人的意見。

          二、學(xué)寫生字

          1、生讀生字,正確掌握8個(gè)字的讀音。

          2、出示生字“言”,你能用加一加、去一去、換一換的方法對(duì)這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎?

         。ǹ捎眉右患,言字加上單人旁組成信。)

          3、師在田字格里范寫“言”。

          4、生開火車組詞。

          (例:寫信、送信、相信。)

          5、出示“治”,并范寫,生開火車組詞。

         。〒Q一換,“治”字換成提手旁組成“抬”,組詞:抬水、抬頭。)

         。〒Q一換:“治”字換成女子旁組成“始”,組詞:開始、始終。)

         。ㄈヒ蝗ィ爸巍弊秩サ羧c(diǎn)水就是“臺(tái)”,組詞:臺(tái)灣、臺(tái)燈。)

          6、出示“掛”,并范寫,生開火車組詞。

         。ā皰臁弊謸Q成三點(diǎn)水是“洼”,山洼。)

          (“掛”字換成單人旁是“佳”,佳品。)

          7、出示“每”,并范寫,生開火車組詞。

         。ā懊俊弊旨由先c(diǎn)水組成“!保蠛。)

         。右患樱骸懊俊弊旨由县Q心旁組成“悔”,后悔。)

          (去一去:“每”字去掉臥人旁,就是母親的“母”。

          8、出示“棵”,并范寫,生開火車組詞。

         。〒Q一換,“棵”字換成言字旁,組成“課”,上課。)

          (換一換,“棵”字換成頁字旁,組成“顆”,一顆星。)

          9、出示“哇”,并范寫,生開火車組詞。

          10、出示“怪”,并范寫,生開火車組詞。

         。ㄈヒ蝗ィ肮帧弊秩サ糌Q心旁,就是“圣”,神圣。)

          11、出示“慢”,并范寫,生開火車組詞。

         。〒Q一換,“慢”字換成三點(diǎn)水,就是“漫”,漫游。)

         。〒Q一換,“慢”字換成草子頭,就是“蔓”,藤蔓。)

          三、學(xué)生隨堂練習(xí)書寫生字。

          四、師巡視學(xué)生書寫生字,并加以個(gè)別指導(dǎo)。

          小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

          3、了解課文內(nèi)容,了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

          教學(xué)重點(diǎn):

          正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):

          了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

          教學(xué)關(guān)鍵:

          通過人物的對(duì)話,體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣,感悟人物的心理。

          教學(xué)課時(shí):

          第一課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          生字魔方、課件。

          教學(xué)過程:

          一、解題、導(dǎo)入新課。

          1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆,同學(xué)們,你們看,這是什么?誰能用一句話來介紹它?對(duì),葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。

          2、今天,我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān),題目是:14、《我要的是葫蘆》。

          3、板書課題,齊讀課題。

          4、從題目中你看出了什么?(他只要葫蘆,不要其他。)

          5、從哪個(gè)詞看出來的?(要的是)怎么能讀出這個(gè)意思?

          6、再讀課題。

          二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

          1、請(qǐng)大家自由讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。讀完課文,再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字詞好好地讀一讀。

         。1)誰想把課文讀給大家聽一聽?要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

         。2)誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽?指名讀書中的詞語。

         。3)他畫得對(duì)不對(duì)?讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)?就像他這樣,同位互相檢查一下,看誰畫得對(duì),讀得準(zhǔn)!

          2、出示帶拼音詞語課件:

          (1)指名認(rèn)讀。(葫蘆藤哇鄰居盯著)

          說說哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)?給大家提個(gè)醒。練習(xí)讀,找生讀。

         。2)詞語去掉拼音,還會(huì)讀嗎?

         。3)去熟字讀生字,同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

          3、指名匯報(bào)。加一加:葫蘆藤;改一改:冷——鄰;洼——哇;形聲字:葫蘆藤哇鄰盯

          4、出示生字魔方,指名讀字組詞。

          5、檢查讀文,指名分段讀課文,看誰讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。

          6、結(jié)合剛才的朗讀,說說課文主要講了什么事?

          7、這件事情的開頭和結(jié)果,我們可以通過兩幅圖看一看。

          三、朗讀課文,感悟課文。

          1、請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖,說一說有什么不一樣?

          2、出示第一幅圖:這個(gè)人笑得這樣開心,一定是因?yàn)楹J長(zhǎng)得好。究竟怎么個(gè)好法?課文是在那段描寫的呢?指名朗讀課文的第一自然段。

         。1)匯報(bào):究竟怎么個(gè)好法?

          (2)板書:掛。

          (3)感悟詞語:把“掛”字換成“結(jié)”怎么樣?為什么?從這些中你感覺到什么?為什么?

         。4)指導(dǎo)朗讀:

          現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。

          范讀:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗讀:“花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的.小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次!

          同學(xué)們,剛才你們都想到了什么?

          指名讀,比賽讀。小葫蘆這樣美,難怪那個(gè)人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍,讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛、興奮、喜悅的語氣來?

          3、出示第二幅圖:再看第二幅圖,種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化?

          這個(gè)人為什么又如此驚慌失措?在哪段寫的?

          匯報(bào):小葫蘆發(fā)生了什么變化?

          板書:落。

          4、為什么會(huì)有這樣的變化?原因是什么?

          自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫。

          匯報(bào),板書:有幾個(gè)蟲子怕什么!

          出示課件,比較句子:有幾個(gè)蟲子怕什么!

          有幾個(gè)蟲子不用怕。

          好,我們來讀一讀。意思相近,可語氣有什么不一樣?(體會(huì)感嘆句,表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。)

          指導(dǎo)朗讀:抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么!”要讀出不在乎的語氣!拔业男『J,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”讀音要輕,要讀出急切,表達(dá)出喜愛、期盼的語氣來。

          師:老師這兒有一個(gè)小葫蘆,誰來表演一下?

          師:你現(xiàn)在的心情怎樣?師:那么你會(huì)怎樣讀這句話?

          個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀,體會(huì)種葫蘆的人的心理。

          繼續(xù)匯報(bào)。板書:葉子上的蟲還用治?

          出示課件,比較句子:葉子上的蟲還用治?

          葉子上的蟲不用治。

          好,我們?cè)賮碜x一讀。意思還是相近,可語氣有什么不一樣?(體會(huì)反問句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。)

          指導(dǎo)朗讀:第3自然段中的對(duì)話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧!”要讀出規(guī)勸的語氣!笆裁?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!币x出奇怪的語氣。

          個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀,來體會(huì)種葫蘆的人的心理。

          5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)想些什么呢?

          6、讀了這篇課文你懂得了什么?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲,所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過這種變化對(duì)比,學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,

         。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。)

          五、回讀課文

          1、小組合作,再讀一遍全文。

          2、分角色朗讀課文,并說說:從這個(gè)故事中你懂得什么?

          六、布置作業(yè)

          以“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話題,回家說一說這個(gè)小故事。

          小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案 篇8

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

          3.理解課文內(nèi)容,知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

          4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并開動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。

          教學(xué)時(shí)間:

          第一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一.看圖說話,激趣導(dǎo)入:

          師:小朋友,老師讓你們看些很漂亮的圖片,喜歡嗎?認(rèn)識(shí)的話,你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等,最后出示葫蘆圖,并隨機(jī)學(xué)習(xí)。)

          ⑴學(xué)習(xí)“葫蘆”。

         、俑嬖V學(xué)生“蘆”要讀輕聲。

         、谧R(shí)記:仔細(xì)看看這兩個(gè)字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)引導(dǎo)識(shí)記。

          (2)學(xué)習(xí)描寫“葫蘆生長(zhǎng)”的句子

          ①知道葫蘆是怎么生長(zhǎng)的嗎?(出示句子“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了……”)讀讀這句話就能明白了!獙W(xué)生自讀句子。

          ②明白了什么?

         、劭磥,小葫蘆長(zhǎng)得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。

          ④聽了大家的朗讀,我忍不住想說:(出示:多么可愛的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。

          這么可愛的小葫蘆,到底發(fā)生了什么故事呢?今天,我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。(課件出示課題)

          小朋友這么喜歡葫蘆,也一定愛讀它的故事。接下來,老師就請(qǐng)能干的你們打開課,帶著要求讀讀課文。(課件出示“學(xué)習(xí)提示”)

          二、初讀課文,自主識(shí)記生字。

          1、學(xué)生自讀課文。

         、儆眯蛱(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

          ②用自己喜歡的方式讀課文,對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。

         、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀?跟同桌交流交流。

          2、檢查效果。

          剛才,小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn),好嗎?(課件出示)

          hú葫lu蘆 細(xì)長(zhǎng)的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇 掛著 一棵 每天 自言自語

          奇怪 治一治

          ①請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué),站起來,大聲讀一讀。

         、谡(qǐng)最能干的同學(xué)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師,教大家讀讀。

         、蹖(duì)老師、同學(xué)說說你記生字的金點(diǎn)子。

          如:哇——(蛙)——(娃)——(洼)

          盯——(丁——(頂)

         、軒煟含F(xiàn)在,我們讓生字寶寶來到課文中,向課文挑戰(zhàn),好嗎?

          3、學(xué)生分節(jié)再讀課文,讀給自己喜歡的人聽。

          三、鞏固生字

          師:學(xué)到現(xiàn)在,小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”,放松放松,好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對(duì)一個(gè)詞語,教師單擊該詞語,它就會(huì)消失,就表示采到了。)

          1、主要請(qǐng)中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與。(這一游戲,學(xué)生百做不厭,借此機(jī)會(huì)還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。)

          四、指導(dǎo)寫字

          師:我們已認(rèn)識(shí)一些生字朋友,它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節(jié)課,我們先寫四個(gè)生字。(課件出示言、每、治、棵)

         、佟耙蛔珠_花”小朋友平時(shí)那么愛看書,一定能記住很多它們的朋友。我們比一比,看誰找得多,找得好。

         、谥笇(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

         、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。

          言:注意第一橫長(zhǎng),第二、三橫短。

          每:注意筆順。先讓“電腦博士”演示,學(xué)生書空,再書寫。

         、(課件返回到生字書寫,然后播放音樂)學(xué)生書寫,老師巡視指導(dǎo),同時(shí)在旁溫馨提醒。

         、菰u(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看,并介紹經(jīng)驗(yàn)。

          五、拓展活動(dòng):(課件出示)

          ①把課文讀給爸爸、媽媽聽,認(rèn)一認(rèn)生字。

         、谥笇(dǎo)學(xué)生查找資料,了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。

          小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案 篇9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

          2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。

          3、通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

          2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的.課件、詞語卡片。

          教學(xué)流程:

          一、激趣導(dǎo)入:

          同學(xué)們,(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(學(xué)生各抒己見,預(yù)設(shè)學(xué)生心理:葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)

          把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事,就會(huì)知道了。(齊讀課題:第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞,注意“蘆”字要讀輕聲)

          二、讀文、識(shí)字、感悟。

          1、 提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)

          2、 看圖(.課件顯示),圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語:葫蘆藤、掛了、一些)

          3、 誰認(rèn)為比他讀得更好?好,我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀,進(jìn)一步熟悉第一段。)

          4、 讀了第一段后,你明白了什么?(看.課件,結(jié)合學(xué)生回答,指點(diǎn)理解:誰來說說葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的?長(zhǎng)滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個(gè)詞用得好?(觀看.課件感悟。)指導(dǎo)朗讀,那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?比一比,看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)

          5、 觀看.課件,這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了,落下來了,心情怎么樣?我們來比一比,男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。(男女同學(xué)比賽讀,并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”)

          三、合作、探究、識(shí)字。

          6、 讀了第四段后,你們有什么問題想要提出來?(預(yù)設(shè)學(xué)生心理:為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了?)

          7、 請(qǐng)四人小組合作找一找,在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?(讓四人小組集體匯報(bào),并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫,畫出重點(diǎn)的詞、句:“盯著”的意思!坝袔讉(gè)蟲子怕什么!”這句話說什么。理解“奇怪”,為什么那個(gè)人會(huì)奇怪?鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同?板書那個(gè)人錯(cuò)的地方:“不用治”,讓葉子“生了蚜蟲”,而且“蟲更多了”。)

          8、 認(rèn)讀二、三段的詞語。

          四、拓展與鞏固。

          1、 說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?

          2、 指點(diǎn)、展示:葉子和果實(shí)有聯(lián)系,我們就要注意葉子上的蟲;.寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系,我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看.課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的,我們應(yīng)該怎樣做好它?

          3、 總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系,結(jié)果一無所獲。

          五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

          1、感情朗讀課本,說說自己學(xué)到的新知識(shí)。

          2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

          小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案 篇10

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)漢字,會(huì)寫“棵、謝、想”等8個(gè)漢字。

          2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

          3.通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1.能正確認(rèn)讀本課的生字。

          2.正確流利地朗讀課文,通過課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1.正確流利朗讀課文,了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

          2.通過感情朗讀,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】

          1課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

          師:親愛的小朋友們,你見過葫蘆嗎?大家說說它是什么樣子吧!

          生:

          教師給學(xué)生呈現(xiàn)課件內(nèi)容,結(jié)合圖片進(jìn)行講解,讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識(shí),為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

          1

          師:這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》,那么題目中的“我”是誰。克玫胶J了嗎?讓我們一起到課文中找答案吧!

          二、初讀課文,整體感知。

          1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

          2.聽完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

          三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語

          1.教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字、詞:葫(葫蘆)(西葫蘆)蘆(蘆葦)(蘆薈)藤(草藤)(藤蔓)謝(感謝)(謝謝)哇(好哇)(對(duì)哇)蚜(蚜蟲)(棉蚜)盯(盯。ǘ⒅┵悾ū荣悾Q賽)感(感覺)(感受)怪(怪事)(奇怪)慢(緩慢)(快慢)

          2.學(xué)生自學(xué)

          (1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求自學(xué)。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

          (2)自學(xué)檢查

          師:抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當(dāng)小醫(yī)生,拿起鉛筆,把他們讀錯(cuò)的字圈出來。

          師:4個(gè)小朋友讀完了,你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀?誰來說一說。

          師:這個(gè)字你會(huì)讀嗎?你來讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來讀。一起讀。

          (3)糾音后再次朗讀,教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

          (4)教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如:

          蘆:上面是“草”字頭,下面的“戶”字第一筆是點(diǎn),注意與“盧”字區(qū)分,“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

          盯:左右結(jié)構(gòu),部首是“目”字旁,右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字,表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

          怪:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

          (5)教師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫,教師給予指導(dǎo),寫完后大家共同評(píng)議,比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

          四、課后思考:

          生字難關(guān)攻克后,教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考:想一想,課文講了一件什么事?

          教學(xué)反思:

          《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟,明白其中的道理。

          部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。因此,教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),力求使學(xué)生通過多次朗讀,多種形式的朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

          當(dāng)然,低段語文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中,因此,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟,在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展,我結(jié)合文章的空白之處,設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容,想象說一說:你想對(duì)他說什么嗎?這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后,我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事,給了孩子們一個(gè)開頭“第二年,種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆,”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方,進(jìn)一步理解了課文,而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力,使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。

          另外,這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生,在理解寓意上有一定的難度,在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主,在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,但始終還是牽著學(xué)生走,沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。

          小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案 篇11

          設(shè)計(jì)理念:

          本課是一個(gè)有趣的故事,教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)事物之間是有聯(lián)系的,不能獨(dú)立孤立的看問題,設(shè)計(jì)本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,通過形象直觀的教具為課堂教學(xué)提供生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)入愛學(xué)、樂學(xué)的活動(dòng)中。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文。

          2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):正確、流利有感情的朗讀課文。

          難點(diǎn):了解事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。

          教具準(zhǔn)備:

          實(shí)物葫蘆、教學(xué)掛圖。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)引入。

          1、認(rèn)讀生字詞。

          2、說說課文講了一件什么事?

          二、學(xué)習(xí)課文第一段與第四自然段。

          1、出示教學(xué)掛圖1并說說掛圖的內(nèi)容。

          2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

          3、積累詞匯。

         。 )的小花 ( )的葫蘆藤

         。 )的小葫蘆 ( )的葉子

          5、這些葫蘆后來收獲了嗎?這課文哪一段寫了這個(gè)情況?

          6、讀第4自然段,質(zhì)疑:小葫蘆為什么變黃?為什么一個(gè)一個(gè)都落了?

          三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

          1、讀2、3自然段。

          2、葫蘆的葉子有什么變化?種葫蘆的人對(duì)待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的?把有關(guān)的句子做上記號(hào)。

          3、理解“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”這幾個(gè)詞語。

          4、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

          5、解疑:因?yàn)椴恢窝料x,小葫蘆變黃了,所以一個(gè)一個(gè)都落了。

          四、理解文脈。

          1、齊讀全文。

          2、說一說葫蘆先長(zhǎng)得怎樣?后來發(fā)生了什么變化?結(jié)果怎樣?

          3、讀了這篇課文你懂得了什么?

          (事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題)

          五、鞏固延伸。

          回家后把故事講給爸爸媽媽聽。

          小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案 篇12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 識(shí)3個(gè)生字

          2、 夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話;

          3、 揮想象力,初步理解寓意;

          4、 解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、 懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。

          2、 能夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話;

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          生字卡片

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入

          同學(xué)們,今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男?dòng)物——小青蛙和小鳥,它們想和大家做朋友,同學(xué)們說好嗎?在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

          (以畫導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。)

          小青蛙和小鳥為了一件事爭(zhēng)吵起來,誰也不讓誰,咱們來看看是為了什么事,請(qǐng)同學(xué)們幫著解決一下好嗎?

          二、初讀課文,了解大意。

          1、不認(rèn)識(shí)的字可以問同桌或老師;

          2、邊讀邊標(biāo)出自然段。

          三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容

          1、同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)

          (老師簡(jiǎn)筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)

          2、那么,小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,落在井沿上。

          師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。

          小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們知道了,這只小青蛙的家住在井里,小鳥呢?從天上飛來,飛累了,落在井沿上,那么它們?yōu)槭裁词聽?zhēng)吵起來了呢?(教師范讀,生傾聽)

          3、青蛙的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?

          4、小鳥的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?(步步設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)

          5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對(duì)?小組討論一下,并匯報(bào)。

          (擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn),讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。)

          小結(jié):大家孝認(rèn)為青蛙錯(cuò)了,那你知道青蛙為什么錯(cuò)了嗎?它眼中的天為什么只有井口那么大呢?請(qǐng)同學(xué)做個(gè)實(shí)驗(yàn),把你的書卷起來,往天上看,你看到了多大一片天?

          6、這只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,設(shè)想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會(huì)看到什么?說些什么呢?(擴(kuò)展思維,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)

          7、下面,我們看題目“坐井觀天”,現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識(shí),千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀!

          (最后解題,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,加深對(duì)成語的印像。)

          四、指導(dǎo)朗讀

          課文中青蛙與小鳥有幾次對(duì)話?

          五、教師指導(dǎo)。

          1、感悟第二次對(duì)話。

          (1)通過學(xué)習(xí)第二次對(duì)話,讓學(xué)生說說讀懂了什么。

          (2)引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

          (3)圍繞這個(gè)問題自由讀課文,想想再回答。

          (4)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

          (5)帶學(xué)生體驗(yàn):走出教室,說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天,看到的天有多大?

          2、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

          青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

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