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      2. 六年級(jí)竊讀記的優(yōu)秀教案

        時(shí)間:2022-03-04 16:49:42 教案 我要投稿

        六年級(jí)關(guān)于竊讀記的優(yōu)秀教案

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的六年級(jí)關(guān)于竊讀記的優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        六年級(jí)關(guān)于竊讀記的優(yōu)秀教案

        六年級(jí)關(guān)于竊讀記的優(yōu)秀教案1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

          4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

          【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、直接導(dǎo)入

          同學(xué)們,我們每天都在學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)?墒怯幸粋(gè)人的讀書(shū)學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的,今天我們大家就一起來(lái)看看作者是怎么“讀書(shū)學(xué)習(xí)”的。

          板書(shū)竊讀記

          二、學(xué)習(xí)課文

          (一)激疑

          我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰(shuí)知道題目中的“竊”字是什么意思?題目又是什么意思?作者又為什么要“竊”呢?

          學(xué)生自由發(fā)言、討論。

          “竊”是偷的意思,文中指作者由于家境貧寒,買不起書(shū),于是在放學(xué)之后,到書(shū)店偷偷地讀書(shū)。

          (二)以問(wèn)題為思路學(xué)習(xí)課文

          有感情地朗讀課文,思考

          1、“我”是如何“竊”讀的?

          找出文中的相關(guān)句子,說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

          2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的?

          找出相關(guān)的句子,指名朗讀,說(shuō)是說(shuō)當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的心情?

          提示:感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移,讓學(xué)生體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,需加倍珍惜。

          3、我“竊”讀的收獲是什么?

          抓住文中作者讀書(shū)后的表現(xiàn)與老師對(duì)作者的教導(dǎo)加以分析。

          5、學(xué)完課文,你有什么感想?

          讓學(xué)生自由發(fā)言,教師最后加以引導(dǎo)與歸納。

          提示:珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光;培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。

        六年級(jí)關(guān)于竊讀記的優(yōu)秀教案2

          一、教材解讀

          課文以竊讀為線索,以放學(xué)后我急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

          作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情。在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如歷其境。此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀,炒菜,鍋勺,踮起腳,饑餓,懼怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撐,書(shū)柜,哎喲”等詞語(yǔ)。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

          4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

          三、重點(diǎn)和難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;

          在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法。

          在學(xué)習(xí)中,受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

          教學(xué)過(guò)程:

          談話導(dǎo)入。

          1、師:你們喜歡讀書(shū)嗎

          學(xué)生齊答:喜歡。

          誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書(shū)的具體表現(xiàn)呢生表述。(2個(gè)左右)

          生1:我喜歡上一本書(shū),就會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地看,常常忘了吃飯和睡覺(jué)。

          師:咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況。

          生異口同聲答:廢寢忘食。

          師板書(shū)這個(gè)詞。

          生2:我喜歡一本書(shū)的時(shí)候,總是捧在手中,舍不得放下。

          師:真是——生接:愛(ài)不釋手。

          提供一些成語(yǔ)給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛(ài)不釋手……

          2、今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家——林海音的童年,看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的。

          屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況。(林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢給孩子買課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢 )

          初讀課文。

          1、師:先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào),不理解的句子多讀幾遍,開(kāi)始吧!

          2、學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo)。師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

          3、師板書(shū)詞語(yǔ):貪婪腋下饑腸轆轆

          師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度,讀。說(shuō)說(shuō)意思。

          4、讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢

          生1:她是在書(shū)店里讀書(shū)的,而且是悄悄的,不能被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)。

          師:正如大家說(shuō)的那樣,因?yàn)榧依锔F,買不起書(shū),童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。

          5、課文沒(méi)有題目,你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢

          生幾乎異口同聲答道:竊讀。

          師評(píng)價(jià):你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。

          出示原先的課題。讀課題。

          師:換個(gè)字理解竊的意思。

          生:是偷讀。

          師:竊讀并不是偷書(shū),而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū)。

          6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來(lái)嗎

          生思考5秒左右,開(kāi)始動(dòng)筆,在書(shū)中劃出這句話。

          師:大聲地把這句話讀出來(lái)吧!

          生讀句子:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

          學(xué)習(xí)1—4自然段。

          1、交流:直接表述作者竊讀滋味的句子。

          幻燈出示:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

          齊讀句子。

          師:作者快樂(lè)的是什么,懼怕的是什么聯(lián)系上下文,好好想想。

          生考慮大概3秒。

          生:作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū),懼怕的是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她趕出去。

          師:他說(shuō)得對(duì)嗎

          生齊答:對(duì)!

          師:此時(shí)此刻,我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)?——4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂(lè)吧!

          2、學(xué)習(xí)1——4自然段。

          師:讀讀這些文字,體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè)學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視。

          3、交流:結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

          師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè),讀語(yǔ)句,說(shuō)理由。

          交流句段一:

          生1:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè),啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū),所以心中是很快樂(lè)的。

          師:你說(shuō)得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè),可以用驚喜來(lái)表達(dá)。

          生齊說(shuō):啊

          師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。

          齊讀句子。

          出示句子:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

          從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂(lè),還感受到了什么

          生:還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急切的心情。

          師:就帶著這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè),讀這句話。

          學(xué)生自己練習(xí)讀。

          指名讀。

          出示句段:我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

          師:其實(shí)在這段文字中,作者的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的,找找動(dòng)詞。

          師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,用記號(hào)表示出來(lái)。(跨踮鉆擠 )

          師:再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié),你體會(huì)到了什么

          生:我體會(huì)到了作者心中很急切。

          生:我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了。

          師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子。

          生:我體會(huì)到了作者非常愛(ài)讀書(shū)。

          齊讀這段話。

          交流句段二:

          生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè),急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書(shū),我可以感受到她的快樂(lè)。

          師:這句話,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)

          生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書(shū)的急切,她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書(shū)。

          師:大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū),讀著讀著,你也許會(huì)忘記——(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記——(生接:睡覺(jué));你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè)嗎

          生齊答:快樂(lè)!

          師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè),她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話。

          齊度。

          交流句段三:

          生:我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè),我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。暗喜告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。

          師:這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢

          生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓?lè)地尋找她想看的書(shū)了。

          生:還有我可以安心了,也說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書(shū)了。

          4、師:在這幾段文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂(lè),你還感受到其他的心情了嗎

          指名說(shuō)。

          評(píng):這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊!

          那么,面對(duì)懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢請(qǐng)大家快速閱讀5—7自然段,找找答案。

          四、學(xué)習(xí)5—7自然段。

          1、自由讀5—7自然段,想想這三段內(nèi)容寫(xiě)了什么。

          2、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō)。

          當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì) ;為了隱藏自己,她會(huì) ;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì) 。

          指名說(shuō) (2-3位同學(xué)),自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。

          3、也許大家會(huì)覺(jué)得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢

          生:因?yàn)樗卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn)。

          引出句段:我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

          (1)師:當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢 (假設(shè)1:書(shū)店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥,轟趕她出去……)

          生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了。

          師:會(huì)以什么樣的眼神看著她呢

          生:注視

          生:瞪

          生:盯

          師:也許——

          生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。

          師:會(huì)用什么樣的語(yǔ)言

          生:他會(huì)說(shuō):小姑娘,你不要再看了。

          師:這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板,如果是一個(gè)冷漠,自私的老板呢

          生:他也許會(huì)說(shuō):窮光蛋,沒(méi)錢就不要來(lái)看,滾出去!

          (哄堂大笑)。

          師:一個(gè)多么形象的詞啊!窮光蛋道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。

          如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,蠻橫無(wú)理的老板呢他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她,甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。

          生:那老板會(huì)用掃把將她趕出門(mén)去。

          師:好!趕!

          生:那老板會(huì)把她拖出去。

          師:拖!

          生:拎!

          生:推!

          生:攆

          (2)出示一段課外內(nèi)容:但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。我不再去書(shū)店,許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。

          師:老師給大家?guī)?lái)了一段話,這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。

          指名生讀該段話。

          學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻——

          師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎

          生:那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡撸踔吝打了作者。

          師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢

          生:指老板羞辱作者沒(méi)有錢,很窮。

          師:就如剛才的那個(gè)詞——生接:窮光蛋

          (3)師生合作再現(xiàn)故事情景

          師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰(shuí)愿意

          師與學(xué)生一起口述:

          (師)有一天,我正貪婪地讀著那本我喜愛(ài)的書(shū),突然,一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)——,

          (生)窮光蛋,沒(méi)錢也來(lái)看書(shū),給我滾出去!

          (師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)——

          (生)將我高高拎起,提著走到門(mén)口,將我重重地摔在地上——

          (師)我回頭一看,看到了一張

          (生)充滿怒氣的臉

          (生)一張嚴(yán)厲的臉

          (生)兇神惡煞般的臉

          (師)緊接著,一扇厚厚的木門(mén)碰地一下在我背后關(guān)閉……

          (4)回旋文本。

          師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以——接說(shuō)句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì) ; 為了隱藏自己,她會(huì) ;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì) 。

          (5)小結(jié)

          這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!

          五:全文總結(jié)

          同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸

        六年級(jí)關(guān)于竊讀記的優(yōu)秀教案3

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          知識(shí)與技能:

          1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊

          讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

          2.有感情地朗讀課文。

          過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

          【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

          有感情地朗讀課文,愛(ài),對(duì)求知的渴望。

          【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

          生字卡片;媒體資源

          【課時(shí)安排】

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          1“竊讀”是什么意思?為什么要“竊讀”?

          2、關(guān)于林海音,你還知道什么?

          3、師生共同交流作者資料。

          一、自主預(yù)習(xí)

          1、學(xué)生自由朗讀全文。

          2.、標(biāo)出文中的生字,新詞,多讀幾遍。

          二、合作探究

          1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。

          2、再讀全文,思考:課文主要講了一件什么事?

          人工作者 《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

          三、展示歸納

          1、全班匯報(bào):哪些字詞容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò),請(qǐng)你提醒大家注意一下?

          學(xué)生交流完畢,用大約10分鐘的時(shí)間讀寫(xiě)一下這些字詞。

          2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

          四、拓展練習(xí)

          1、抄寫(xiě)易錯(cuò)易混的生詞新詞。

          2、讀課文,從文中找出體現(xiàn)作者讀書(shū)感受的語(yǔ)句,用鉛筆劃下來(lái)。

        六年級(jí)關(guān)于竊讀記的優(yōu)秀教案4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

          2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

          3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的.方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

          【課時(shí)安排】

          2課時(shí)。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

          2、把相關(guān)的句子制作成課件。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

          1、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

          (學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

          (聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。)

          2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

          3、板書(shū)課題。

          4、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

          預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

          ……

          二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

          1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

          (從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

          (學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

          2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

          3、自學(xué)生詞新詞。

          4、自學(xué)檢測(cè):

         、

          認(rèn)讀生字與寫(xiě)字:

          教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

         、

          體會(huì)詞語(yǔ)的含義:

          適宜──適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

          知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

          饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

          白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

          依依不舍──留戀,不忍分離。

          二、熟讀課文,理清課文記敘的線索

          1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

          2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

          3、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

          4、整理課文記敘的線索:

          放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

          三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

          1、默讀第3自然段:

          畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

          2、課件演示第3自然段:

          指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

          (“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

          3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

          (把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

          4、她這樣去竊讀,你們有什么感受?

          (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

          5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

          四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

          1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

          2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

          〖板書(shū)設(shè)計(jì)

          1、竊讀記

          放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)引入

          1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

          2、回顧課文內(nèi)容。

          3、過(guò)渡:

          上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

          (板書(shū)課題。)

          二、品讀體驗(yàn)

          1、指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:

          ⑴

          體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著!

          (課件演示句子。)

         、

          這句話把什么比作什么?

         、

          “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?

          (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

          (感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

          ⑵

          體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味”

          (課件演示句子。)

          ①

          快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

         、

          你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

          (聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

          ⑶

          引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

          2、默讀5~10自然段:

          體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):

          要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

          ⑴

          “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

          (作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

         、

          “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

          (要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

         、

          “趕上天下雨”是什么滋味?

          (為了讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

         、

          “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

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