小學(xué)六年級語文教案(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的小學(xué)六年級語文教案(15篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)六年級語文教案(15篇)1
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、學(xué)會文中8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文,理解句子的意思,結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷,體會“我”童年生活的有趣與快樂。
4、激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣,積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
1、體會“我”童年生活的有趣與快樂,感受少年真摯的情懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣,積累好詞佳句。
【設(shè)計(jì)理念】:
教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”,感受“我”童年跟祖父學(xué)詩的快樂時(shí)光。首先讓學(xué)生默讀靜思,在文字中找出能體驗(yàn)“我”快樂的語句,通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文,找出“我”跟祖父學(xué)詩感覺如此快樂、有趣的原因,經(jīng)教師指導(dǎo)朗讀體會后,在說說你覺得爺爺是一個(gè)怎樣的人?最后回到本文作者蕭紅身邊,了解她的經(jīng)歷,體會她今天能走上文學(xué)之路,是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化瑰寶——————古詩,自覺在課外多讀、多積累古詩。
【教學(xué)課時(shí)】:
2課時(shí)
第一課時(shí)
。ǔ踝x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。學(xué)習(xí)文中生字詞。了解作者蕭紅,初步感受文中的“我”跟祖父學(xué)詩的有趣與快樂。練寫文章中的生字,提醒學(xué)生寫字姿勢要正確,養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。)
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、回顧上文,激趣導(dǎo)入
上節(jié)課,我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩很開心,快樂。這節(jié)課,讓我們再次走近祖父身邊,和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩吧!
二、感悟快樂
1、請大家默讀全文,思考:你從哪兒體會到我的快樂?用筆勾畫出相關(guān)語句,并寫下自己的點(diǎn)滴感受。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段去理解體會。
預(yù)設(shè):
師:誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流?
生:我從“早上念詩,晚上念詩,半夜醒了也是念詩……念困了再睡去。”體會到了“我”學(xué)詩的快樂。
師:能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎?
生:我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時(shí)間的詞語體會到作者很愛念詩,而且很勤學(xué)。
師:請你想象一下,小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時(shí),她會想些什么?又會做些什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅的內(nèi)心,她是怎樣想的,怎樣做的?)
生:我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩。
師:你們很會讀書,能通過你的朗讀把作者學(xué)詩的快樂表達(dá)出來嗎?
(生朗讀此部分)
師:同學(xué)們,聽了他的朗讀,你想說點(diǎn)什么呢?(生評價(jià))
師:你來試試,讀出你的體會吧。(生讀)
師:讓我們一起來朗讀這一段,看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤念詩。(生齊讀)
師:你還從哪可以體會到“我”的快樂呢?
生:我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。
師:她為什么要大聲喊?
生:因?yàn)樗X得那詩念起來很好聽,所以很高興地跟著祖父大聲喊。
師:請默讀課文,找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句,讀一讀,體會“我”的快樂
(引導(dǎo)學(xué)生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。)
生:我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽,越念越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽,而且,覺得好聽就學(xué),不好聽則不學(xué)。
師:詩讀起來真的有這么好聽嗎?想想你們平時(shí)是怎樣學(xué)詩的?有這樣的感受嗎?
師:怎樣讀詩才好聽呢?讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧!
生:我還覺得文中的“我”跟祖父學(xué)詩時(shí)心情很好?
師:你怎么體會到的?
生:我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我”學(xué)詩時(shí)心情非常好。
師:你來讀讀這兩首詩,讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。(練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀)
(教師在引導(dǎo)學(xué)生交流體會時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)詩時(shí)的情景,想想自己是怎樣學(xué)詩的,有什么樣的體會來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)
師:從你們找出的語句和從你們的朗讀中,我深深地體會到兒時(shí)蕭紅跟祖父學(xué)詩是多么有趣,多么快樂啊!學(xué)到這,兒時(shí)的蕭紅給你留下怎樣的印象呢?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容形容嗎?(天真、頑皮、可愛、愛學(xué)習(xí)、自由自在、無拘無束等)
三、感悟?qū)捜菖c慈愛
1、認(rèn)真再讀課文,想想:“我”跟祖父學(xué)詩為什么會覺得如此有趣,如此快樂呢?
2、學(xué)生帶著問題讀課文,邊讀邊做記號。然后小組交流。
3、集體交流體會。
預(yù)設(shè):
生:“我”念詩大聲喊時(shí),母親要打我,而祖父只是很幽默地警告我說:“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實(shí)際上也是在批評,但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學(xué)詩覺得很有趣。
生:跟祖父學(xué)詩“我”是自由自在,無拘無束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩,開頭我覺得好聽,我就學(xué),不好聽,就不學(xué),祖父總是依著我,直到我滿意為止。
生:當(dāng)“我”不高興時(shí),祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩,一念,“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學(xué)詩是快樂的。
師:你們很會讀書。你覺得“祖父”是個(gè)怎樣的人?(幽默、寬容、慈愛……)
(抓住“常常警告我說……” “每當(dāng)祖父教我一首新詩,開頭我若聽了不好聽……我還是不要” “祖父一聽就笑了” “看我還是不高興,他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈愛。)
師:因?yàn)樽娓傅挠哪、寬容、慈愛,讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學(xué)詩,F(xiàn)在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分,選擇你喜歡的角色,在小組里練習(xí)讀一讀,聯(lián)系你們平時(shí)學(xué)詩的經(jīng)歷,讀出“我”學(xué)詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風(fēng)趣與幽默。(分角色讀)
4、讀讀這些句子,你又體會到了什么?
出示句子:
“祖父念一句,我就念一句”
“念了幾十首后,祖父開講了”
“但從此再讀新詩,一定要先講的,沒有講過的也要重講!
通過這些句子,讓學(xué)生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的,以“我”的興趣為主,用他的寬容與慈愛,幽默與風(fēng)趣引導(dǎo)“我”,啟發(fā)“我”學(xué)習(xí)《千家詩》,讓“我”的童年生活充滿快樂。
5、教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
四、拓展:積累詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣
1、古詩文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀,讓我們也讀得越來越好聽,越來越有趣吧。
2、學(xué)生比賽誦讀平時(shí)積累的詩句。
3、聯(lián)系實(shí)際,說說你平時(shí)是怎么學(xué)詩的?與文中“我”學(xué)詩經(jīng)歷作比較,有什么體會?
師小結(jié):蕭紅現(xiàn)在走上文學(xué)之路,與兒時(shí)跟祖父念詩、誦詩是有著密切關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩句,多積累一些詩句,讓我們的童年充滿詩情畫意,讓我們的童年更豐富、更快樂,而且這樣會讓我們受益終身的。
【板書設(shè)計(jì)】
2跟祖父學(xué)詩
早晚念
大聲喊
好聽就學(xué)
有趣快樂
小學(xué)六年級語文教案(15篇)2
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能:
1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語;體會感情色彩的不同;積累名言警句;
2、學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》,讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語的本義和比喻義,并能完整地講述故事;
3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎?”的話題,分為正反兩方展開辯論,進(jìn)行口語交際練習(xí);
4、以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活,目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏,描寫自己收藏過程中樂趣,與大家共同分享快樂。
。ǘ┻^程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀:
讓學(xué)生積累,引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句,并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生具有的氣節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生重溫自己的珍藏,描寫自己收藏過程中樂趣,與大家共同分享生活的快樂。
課前準(zhǔn)備:
搜集相關(guān)的典故
教學(xué)課時(shí):
5課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、讀下面的詞語,你想到了什么?
1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語,利用工具書理解詞語的大意。
2、了解學(xué)生讀詞以及詞語理解情況。
3、要求學(xué)生上下比較讀詞,相互交流:從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么?
4、全班匯報(bào),教師總結(jié)。
5、詞語運(yùn)用練習(xí):用相對的一組或幾組詞語造句。
二、讀一讀,體會下列句子的表達(dá)效果。
1、請學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話,一邊讀,一邊感悟,然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)在驕陽下,牽;ㄙ绕煜⒐,美人蕉慵倦無力,富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留,陽光愈是熾熱,它開得愈加熱情,愈加興盛。
。2)在驕陽下,太陽花對炎炎赤日毫無保留,陽光愈是熾熱,它開得愈加熱情,愈加興盛
2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,老師總結(jié)“對比”表現(xiàn)方法的好處。
3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話,一邊讀,一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻?在對太陽花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明?讓學(xué)生自讀自悟中,明白“擬人”的美妙作用。
。1)在驕陽下,牽;ǹ萘,美人蕉謝了,富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留,陽光愈是熾熱,它開得愈加熱情,愈加興盛。
。2)在驕陽下,牽;ㄙ绕煜⒐,美人蕉慵倦無力,富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留,陽光愈是熾熱,它開得愈加熱情,愈加興盛。
三、讀一讀,記一記
1、自由讀古詩文名句。
2、指名讀古詩文名句。
3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
4、練習(xí)背誦。
課后反思:
第二課時(shí)
讀一讀
1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音,了解故事大意。
2、故事的主人公是誰?他的哪些行為給我們留下了深刻印象?你從他的行為里體會到什么?
3、學(xué)生交流上面的問題。。
4、互相講一講這個(gè)故事,并說說這個(gè)故事告訴我們什么道理?
課后反思;
第三課時(shí)口語交際:“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎?”
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
1、學(xué)生先自己讀一讀課本,了解本次口語交際的內(nèi)容。
2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方,然后分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。
3、設(shè)計(jì)交際場景,提出辯論要求:觀點(diǎn)鮮明,有理有據(jù),反駁及時(shí),語言文明。
4、正反雙方開始辯論。
5、評議總結(jié),提高交際語言的表現(xiàn)力。
習(xí)作
本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。
習(xí)作的具體要求有:
1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。
2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。
3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。
教學(xué)建議:
1、引言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
你有收藏的愛好嗎?在你的抽屜里,都珍藏著哪些“寶貝”?是幾顆美麗的雨花石,還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型?是從遙遠(yuǎn)的地方寄來的精致賀卡,還是一枚意義非凡的紀(jì)念章?這節(jié)課我們就來談?wù)撟约旱氖詹匕桑?/p>
2、展示收藏,介紹收藏。
。1)拿出自己的收藏,告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么?
。2)具體介紹自己的收藏?梢越榻B它的顏色、形狀、種類以及相關(guān)的知識。
注意:根據(jù)收藏的不同特點(diǎn),選擇靈活的介紹方式。
3、回顧收藏來歷,揭示收藏原因。
。1)它有什么來歷
(2)它有什么與眾不同之處?
(3)“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。
4、獨(dú)立構(gòu)思,完成草稿。
5、交流草稿,師生評議。
6、指導(dǎo)修改,完善評議。
。1)在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn),態(tài)度要誠懇。
。2)表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚,語速、聲調(diào)要適當(dāng),注意以理服人,以情感人。
板書:觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人,以情感人。
3、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。
選用錄音、圖片或表演等途徑,創(chuàng)設(shè)問題情境:小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì),父母希望他回老家陪奶奶,他愛奶奶又不想錯(cuò)過訓(xùn)練的機(jī)會,他很矛盾。
4、進(jìn)入口語交際情境。
(1)學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組,在兩人間進(jìn)行口語交際。由于學(xué)生的年齡較小,缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn),對如何去建議他人,如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧,因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。
。2)邀請幾個(gè)小組到班上交流,指導(dǎo)評議。.
5、拓展延伸,小結(jié)激勵(lì).
(1)說說自己面臨的實(shí)際矛盾。
。2)鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意,明晰地交流自己的觀點(diǎn)。
(3)師生評議,小結(jié)。
第四、五課時(shí)習(xí)作:我眼中的同學(xué)
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R與技能
1、能留心周圍的人,注意觀察,抓住人物個(gè)特點(diǎn)。
2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生能真實(shí)、生動、具體地抓住人物特點(diǎn),表達(dá)自己的真實(shí)情感。
第四課時(shí)
一、啟發(fā)談話,確定對象。
1、同學(xué)們,在你們五年多的校園生活中,與同學(xué)朝夕相處,結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼,不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。
2、想想:在這么多同學(xué)中,我最想寫的是誰呢?是什么原因讓我最先想到他(她)?
3、分四人小組互議,相互啟發(fā),確定習(xí)作對象。
二、讀中學(xué)寫,領(lǐng)悟要點(diǎn)。
1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
同學(xué)們學(xué)過的課文中,有不少是描寫人物的,想一想:在這些課文中,哪些人物給你留下的印象最深?為什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生回憶:同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作,想一想:哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?為什么?
3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
出示一篇典型的“病例”,然后組織學(xué)生討論:
(1)啟發(fā)談話:最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作,老師看了不夠滿意,F(xiàn)在請你們當(dāng)小老師,給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。
。2)出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議,然后教師組織學(xué)生討論:這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生討論:從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作,以及從剛才討論修改的“病例”中,你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物,必須注意哪幾方面呢?
三、分組討論,交流
1、小組討論
2、全班交流
四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律:
第一,要抓住具體的事寫人,可以是“一人一事一品質(zhì)”,可以是“一人多事一品質(zhì)”,也可以是“一人多事多品質(zhì)”。
第二,要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。
第五課時(shí)
一、構(gòu)思起草,修改完善。
1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。
2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草,教師巡視,并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3、指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。
(1)美玉是琢出來的,好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后,通過自己的修改可以使文章錦上添花。
。2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
(3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作,與對方商討需要重新修改的地方,然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí),教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
二、交流評價(jià),賞識激勵(lì)。
1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照,就會看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣,各人的作文都有閃光之處,哪怕是寫得不夠理想的作文,也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。
2、請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽,和他們一起分享你成功的快樂。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好,就讀全文;如果你覺得只有某一片段寫得精彩,就讀這個(gè)片斷。
3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件,激發(fā)學(xué)生的成就感。
。1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。
。2)將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。
小學(xué)六年級語文教案(15篇)3
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生自愛、自強(qiáng)的健康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。
2、在概括段意和層意的基礎(chǔ)上,能夠自行分析作者的行文思路。
3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻,綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。
2、文章總體思路的把握。
3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻,綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。
教學(xué)難點(diǎn):
體會和理解個(gè)體生命的意義和價(jià)值。
教學(xué)方法:
1、小組研討法
2、質(zhì)疑點(diǎn)撥法
3、辯論法
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、思考:在學(xué)習(xí)新課以前,請同學(xué)們思考:“我到底重要還是不重要呢?”
2、我到底重要還是不重要?”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開談?wù)摰脑掝},進(jìn)行了深刻的思考。她從人的兩重性,即自然屬性和社會屬性上深刻剖析了個(gè)體生命的價(jià)值,得出了“我很重要”的結(jié)論。今天,就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞檢測
戰(zhàn)栗(lì)菽粟(sù)單薄(bó)回溯(sù)
霧靄(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)
生死攸(yōu)關(guān)一模(mú)一樣
這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累?刹捎脫尨鸬姆绞竭M(jìn)行。
2、文章體裁
本文并不是一篇空洞說教的議論文,而是將“理”與“情”融會在一起,以理服人,以情動人。
明確本文的體裁,對理解本文的寫作特點(diǎn)有重要作用。
三、理清思路
1、朗讀課文,整體感知。
明確:本文以“我很重要”為線索,從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā),引出了“我很重要”的觀點(diǎn),最后又勇敢地宣布了這一主張。
2、全文可分為三部分。
第一部分(第1自然段至第7自然段):提出“我到底重要還是不重要”的問題。
第二部分(第8自然段至第29自然段):分析為什么“我很重要”?
第一層(第8自然段至第15自然段):從人的自然屬性進(jìn)行論證。
第二層(第16自然段至第26自然段):從人的社會屬性進(jìn)行論證。
第三部分(第30自然段至結(jié)束),發(fā)出了“我很重要”的吶喊,充分肯定了個(gè)體的價(jià)值。
學(xué)生討論回答。在此基礎(chǔ)上理清文章思路。
四、初步體會文章主旨
1、文章開篇為什么寫“我不重要”?
明確:作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的筆法!爱(dāng)我說出‘我很重要’這句話的時(shí)候,頸項(xiàng)后面掠過一陣戰(zhàn)栗!睘槭裁磿@樣?為什么說出這四個(gè)字就會有大禍臨頭的感覺?這一懸念很快調(diào)動了讀者的好奇心。
2、人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”?
明確:首先從文化心理上加以追溯。“許多年來,沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”,因此,比之于國家、集體、他人,因此個(gè)人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證:士兵與勝利相比、個(gè)體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比,都是“我”處于次要位置,闡發(fā)了這個(gè)問題。
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,找出內(nèi)容,理解主旨。
這一環(huán)節(jié)的處理可以采用搶答的方式。
五、作業(yè)
1、完成課后第一題、第三題。作業(yè)為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
2、班級分成兩個(gè)小組,請同學(xué)們通過各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要?”。
教師指導(dǎo):“我到底重要還是不重要”,這需要自己在現(xiàn)實(shí)生活中感悟和體驗(yàn)。無論持怎樣的觀點(diǎn),都要懂得珍愛生命,欣賞生命,努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值、展現(xiàn)生命的光輝。
二、主旨探討
文章從哪幾個(gè)方面揭示出“我很重要”?
1、從人的自然屬性進(jìn)行論證。首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行論證,每個(gè)人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈。其次從人類的宏觀發(fā)展歷史進(jìn)行論證,我們是人類進(jìn)化最精致的一環(huán),擔(dān)負(fù)著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個(gè)自我的個(gè)體誕生進(jìn)行論證,每一個(gè)“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性,概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微,每一個(gè)“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣,所以我們沒有理由說自己不重要。
2、從人的社會屬性進(jìn)行論證。每個(gè)人都生活在一定的社會關(guān)系之中,文章著重從社會關(guān)系的五個(gè)方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母,我們是“孤本”,承載著父母的關(guān)愛。此處,連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,以其強(qiáng)烈的語氣,充沛的情感,寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻,說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個(gè)比喻句,寫出了失去愛人的凄楚。失去了另一半,愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責(zé)任,失去了父母,孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛,而且永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。這里作者運(yùn)用夸張和想象,“天傾西北,地陷東南,萬劫不復(fù)!、“傷口流血了,沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇,沒有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦,也從另一個(gè)角度闡明每個(gè)“自我”應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其四、朋友!扒Ы痣y買是朋友”,作者用計(jì)算機(jī)中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻,抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去,他們將永失可以暢談的知己,逢年過節(jié),只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個(gè)“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色,沒有人能夠替代。運(yùn)用排比句式,說明每個(gè)“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨(dú)特風(fēng)景。
教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題,恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨,培養(yǎng)學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。
作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言?
參考:從“身份和地位”,“從成就事業(yè)的角度”,對“我很重要”的命題作了進(jìn)一步補(bǔ)充!拔覀兊牡匚豢赡芎鼙拔ⅲ覀兊纳矸菘赡芎苊煨,但這絲毫不意味著我們不重要!币粋(gè)人的價(jià)值,并不在于他的偉大。如一片葉子對于一株新生的樹苗、一段染色體碎片對于一個(gè)孕育中的胚胎、一個(gè)油封橡皮圈對于馳騁寰宇的航天飛機(jī),都有著舉足輕重的作用!爸灰覀冊跁r(shí)刻努力著,為光明在奮斗著,”就是實(shí)現(xiàn)了人生的自我價(jià)值。
三、寫作特點(diǎn)
1、本文并不是一篇空洞說教的議論文,而是將“理”與“情”融會在一起,以理服人,以情動人。
某些語句、語段富有哲理,催人思考,令人深受啟迪。如“人類的精神之火,是連綿不斷的鏈條,作為精致的一環(huán),我們否認(rèn)了自身的重要,就是推卸了一種神圣的承諾。”是說人類的文明是代代相傳的,發(fā)展到今天,已經(jīng)到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者,我們有責(zé)任推動人類的進(jìn)步。再如“重要并不是偉大的同義詞,它是心靈對生命的允諾!闭f明只要我們時(shí)刻努力了,即使不能做出巨大的成就,也會無愧于自己,無愧于人生。
2、文辭優(yōu)美,比喻、排比、反問、夸張、反復(fù)、設(shè)問等多種修辭格運(yùn)用得恰切得體,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
生動形象的比喻,如:“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉,不單屬于自身,更屬于土地。”用綠葉來作比喻,突出新生生命的旺盛。“我們的生命端坐于概率壘就的金字塔的頂端”,用金字塔的頂端體現(xiàn)了生命的來之不易。“我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨(dú)特的一個(gè)!凹偃缥疑瞬。改傅男木蜁櫩s成石塊。”一句中“皺縮成石塊”生動而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”,古陶亦碎而珍貴,比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。
排比的運(yùn)用增強(qiáng)了語勢和情感力度。如開頭列舉四個(gè)“我不重要”的排比段,使人感到壓抑、沉悶的同時(shí),又有一種想要大聲吶喊以證明自己價(jià)值的沖動!拔业莫(dú)出心裁的創(chuàng)意,像鴿群一般在天空翱翔,只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上,等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸,直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”形象地說明了我在事業(yè)中“沒有人能替代我,就像我不能替代別人”的獨(dú)特作用。
反問句語氣強(qiáng)烈,起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈,掉以絲毫的輕心嗎?”“面對這無法承載的親情,我們還敢說我不重要嗎?”、“面對相濡以沫的同道,我們?nèi)绦恼f我不重要嗎?”等等,突出強(qiáng)調(diào)了“我”的個(gè)體價(jià)值。
夸張的運(yùn)用增強(qiáng)了感染力。如“假如我們先他們而去,他們的白發(fā)會從日出垂到日暮,他們的淚水會使太平洋為之漲潮!焙嫱辛烁改甘プ优蟮谋瘋那椤
運(yùn)用整句形式整齊,音節(jié)和諧,氣勢連貫,意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時(shí),運(yùn)用了三個(gè)連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,抒寫了個(gè)體生命誕生的不可確定性。
四、作業(yè)
1、課后第二題、第四題。
2、預(yù)習(xí)《我的四季》。
小學(xué)六年級語文教案(15篇)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讀讀記記“傳奇、咆哮、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2.朗讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解藏戲的形成,體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
2.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過獨(dú)立閱讀和交流探討,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力,豐富的文化內(nèi)涵。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
教師出示藏戲的有關(guān)圖片,配樂介紹:
師:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具,僅一鼓一?伴奏;復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
二、整體閱讀,初步感知
1.閱讀課前導(dǎo)語,明確自讀要求。
2.默讀課文,注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4.速讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
三、朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)
1.讀第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)
⑴找讀前三自然段,說說你都讀出了什么:
。ú貞蛴腥齻(gè)突出特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個(gè)排比式的問句,更加突出了藏戲的特點(diǎn),其中還有著民族的自豪感。)
⑵練習(xí)朗讀后,找學(xué)生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪
2.讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn):
、拍x8自然段到最后,找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。
。ǎ浮保蹲匀欢螌懙氖遣貞虼髦婢哐莩龅奶攸c(diǎn);17~18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點(diǎn);19~20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)
、谱杂勺x8~16自然段,說說你進(jìn)一步了解到了什么。
、强磮D片,結(jié)合具體的面具,說一說顏色象征了什么,對角色的什么特征作了夸張。
⑷自由讀17和18
自然段,結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點(diǎn)。
、赡阆肟床貞騿幔瑸槭裁?
。ǜ惺懿貞虻淖匀弧⒐艠、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人,來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)
3.師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式:
、艓熥x:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8~16自然段。
⑵師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。
、菐熥x:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。
⑷師生合讀:21自然段。
四、了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.師生共同交流小組討論成果:
、乓匀蹩箯(qiáng)的傳奇:
年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞,來體會雅魯藏布江的兇險(xiǎn),一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗?fàn)。這是勇敢的傳奇。
、苿(chuàng)造奇跡的傳奇:
一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術(shù)和善良感召人們,大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力,在江上建了58座鐵索橋,來體會這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
、撬囆g(shù)的傳奇:
僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派,誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、教師小結(jié):
師:我們祖國的許多地區(qū)、民族,都有著它們各自獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后,時(shí)至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?梢哉f,她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。
六、課后拓展
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了藏戲的傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。大家課后,選擇自己感興趣的一類劇種,查詢有關(guān)的資料,了解這種戲劇的形成,體會獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。寫一篇說明文,盡量用上我們今天學(xué)到的說明方法。
小學(xué)六年級語文教案(15篇)5
[教學(xué)要求]
1、用鋼筆描紅。
2、對照簡化字,認(rèn)讀括號里的繁體字。
3、讀一讀,說說每組詞語的意思是不是相同。
4、修改病句,并說明修改的理由。
5、熟記12條成語。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明,抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
一、教學(xué)第一題
1、審題。
。1)指名讀題目。
。2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
。3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的?
。4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
。1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視,及時(shí)了解書寫情況)
。2)根據(jù)描紅情況,教師小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
。1)展示寫得好的字,評點(diǎn)好在哪里。
。2)指出不足,進(jìn)行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1、審題。
。1)指名讀題目。
(2)教師請學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)
(1)教師談話:日常生活中,我們在看港臺影視片時(shí),或在閱讀一些書籍時(shí),常?梢钥吹揭恍┓斌w字,舉例。
(2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。
。3)指名讀每組前面的簡化字。
。4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)
讓學(xué)生比較以上兩組簡化字與繁體字,特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字,讓學(xué)生去觀察、思考,發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的,怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
。1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀,能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀,待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后,再齊讀繁體字組合的詞語)
。2)同桌把簡化字那邊掩蓋好,互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
三、教學(xué)第三題
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片:演講一講演雪白——白雪
。2)讓學(xué)生讀,比較前后詞義一樣不一樣,有什么不同。教學(xué)中通過讀,比較說明理由,讓學(xué)生體會到組成詞語的字相同,但因?yàn)樽中虿煌,有的詞義相同,有的詞義不同。要注意,學(xué)生說每組詞義,主要是領(lǐng)會,不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
。1)默讀、思考:這題中還有四組詞語,比較看哪幾組前后詞義相同,哪幾組前后詞義不同?
。2)同桌交流后,全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
1、審題。
。1)指名讀題目。
。2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
。1)指名讀第(1)句話。
。2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后,交流,說明修改的理由)
3、練習(xí)。
。1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
。2)教師巡視。
。3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號修改病句。
。1)他喊他去他家玩,他答應(yīng)了。
。2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。
。3)我們要端正學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、教學(xué)第五題
1、審題。
。1)指名讀題目。
。2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
。1)學(xué)生自由讀12條成語,不認(rèn)識的字可以查字典。
。2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
。4)理解12條成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可,對一些理解有難度的成語,學(xué)生可查詞典,或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
。1)學(xué)生自由練讀。
。2)同桌練習(xí)背誦。
。3)指名讀。
4、反饋。
。1)集體背。
。2)指名背。
三、教學(xué)第六題
1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀,二是背誦)
2、指導(dǎo)。
。1)查字典,把不會讀的字注音,并寫出它的意思,把不理解的字詞解釋出來。
。2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀,弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是:禍患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患,知道辯證地看待問題,即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋,幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是:知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處,不管打多少次仗都不會失;不知道他方的'情況而只知道我方的情況,就只有一半取勝的希望,而另一半則是失。徊恢浪接植恢雷约阂环,那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀
。2)指名讀。
。3)練習(xí)背誦。
。4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、審題。
。1)指名讀題目
。2)幫助學(xué)生明白說話的要求:一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚,說完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子,讓學(xué)生明白,把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說的話聽清楚,二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性,三要注意說話人的原意,不要隨意改動,關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏,四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹,對老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象,只聽不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”,讓學(xué)生速記要點(diǎn),記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
。4)討論所記錄的要點(diǎn),組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述,教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。
(2)師生共同評議。
師提示同學(xué)們聽時(shí)從經(jīng)過是否完整清楚,人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評議。
要點(diǎn)提示:首先,他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼,結(jié)果水不能自動地灑出來,接著,他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶,受到了啟發(fā),然后,在老師的指導(dǎo)下,明白了原因,最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。
二、教學(xué)第八題(略)
小學(xué)六年級語文教案(15篇)6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)一~三題。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第一題。
1.教學(xué)第一部分。
。1)學(xué)生讀題,問:這句俗話是什么意思?
。2)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。
(3)這句話在日常生活中用得多不多?(使用廣泛)
(4)小結(jié):像這樣的句子叫俗語,它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句,有著具體的含義。
2.教學(xué)第二部分。
。1)生讀五個(gè)俗語,聽說過嗎?看看各自講了什么意思?
。2)指名說說意思。
。3)教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。
3.教學(xué)第三部分。
。1)本地也有俗語,請同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z。(交流、討論)
(2)指名說一說,評議。
(3)拓展:在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來,養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題。
1.誦讀詞語,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2.討論每條詞語的大概意思。
3.生練說這些詞語的意思。(明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。)
4.讀講詞語故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。
5.學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)第三題。
1.讀題,明確要求。
2.指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3.指導(dǎo)觀察書寫格式,指名說說書寫時(shí)哪些字需要特別注意的?提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。
4.練習(xí)描紅,及時(shí)小結(jié)。注意行款布局。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)第四題口語交際。
教學(xué)重點(diǎn):注意解釋時(shí)的態(tài)度,說話要通順連貫。
教學(xué)難點(diǎn):表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
教學(xué)過程:
一、審題。
1.指名讀題。
2.幫助弄清本次口語訓(xùn)練的要求。
3.指導(dǎo):
。1)讀讀題中所列的三種情況,思考應(yīng)該怎樣去解釋。
(2)分組分問題練說。
。3)從三中情況中任選一種,認(rèn)真閱讀、領(lǐng)會,并想清是向誰解釋?解釋什么?怎樣解釋?
。4)推薦代表表演。師生評議。
4.反饋。
(1)指名說說被人誤會時(shí)是怎樣解釋的?
。2)說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲?
。3)評議小結(jié):說話的與其和態(tài)度要得體,說話要通順連貫,聲音要響亮,速度要適中。
教后小記:
小學(xué)六年級語文教案(15篇)7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會“踉、蹌”等生字,理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。
2、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會父親對兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
3、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處,欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn),有感情的朗讀課文,體會作者的感情變化。
2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生搜集作者的資料,向父母詢問自己學(xué)步時(shí)的情形。
2、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,感知文意,學(xué)會生字詞,理清作者的寫作思路。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
1.(課件1)(播放孩子學(xué)步視頻)師:你剛才看到了什么?想到了什么?
2.作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫成散文《學(xué)步》。今天我們就來學(xué)習(xí):《學(xué)步》板書課題。首先我們來了解作者,(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡介:詩人、散文家,中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)
過渡:課文寫些什么呢?我想聽聽你們預(yù)習(xí)后的看法。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、請學(xué)生說課文內(nèi)容。(課文主要寫了作者的兒子學(xué)步的情形,文中寄托著作者對兒子的期望。)
2、檢查生字詞的讀音,課件三
3、理解詞意:
躍躍欲試樂此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割
4、匯報(bào)朗讀情況
指名分自然段朗讀課文,并評議糾正讀音
三、讀文理清層次
1、請同桌兩人一起讀文,讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內(nèi)容,之后理一理本文的層次。
2、指名交流分段情況,課文分為三部分:
(一)(1-3自然段)詳細(xì)寫兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動作,帶給父母的興奮,驚訝和思考。
(二)(4、5自然段)寫在兒子懵懂無知的情況下,父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷,卻不知疼痛,不知退縮,樂此不疲,由此祝愿孩子,在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。
(三)(6自然段)議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子,走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。
四、自讀自悟,寫上批注,找出疑難點(diǎn)。
提出疑點(diǎn):
1、只要不摔倒,你總是樂此不疲。
2、在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
3、你的額頭留下難以消退的疤痕,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
4、生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。
五、播放課件,幫助解疑
放課件,學(xué)生看課件,聽課文,理解內(nèi)容
六、小結(jié)布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們初讀課文,整體感知了文章所寫內(nèi)容,學(xué)習(xí)了字詞,理清了作者的寫作思路,同學(xué)們還自讀了課文,寫出了個(gè)人的感悟,找出了疑難點(diǎn)。下節(jié)課我們深入理解課文,解決疑難點(diǎn),學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、詢問父母自己學(xué)步時(shí)的情形
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會父親對兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
2、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》,知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌、摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請看大屏幕(出示最后一段)齊讀:
兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。(板書:學(xué)步——尋路)師:初讀課文時(shí),有的同學(xué)覺得“生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程!边@句話很費(fèi)思量——生命的過程非常豐富,為什么作者卻說“大概是學(xué)步和尋路的過程”呢?
二、品讀第一部分(1—3自然段)(5分鐘)
過渡:首先,我們細(xì)細(xì)研讀,體會父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)
兒子,你居然會走路了!我和你媽媽永遠(yuǎn)不會忘記那一天。
師:從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示:
從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。
師:是怎樣的行走?(獨(dú)立)這就意味著:(出示句子)
靠自己兩條腿,就能找到爸爸媽媽,就能到達(dá)你想到達(dá)的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!
師:從那時(shí)起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆:(出示句子)
兒子,你居然會走路了!指導(dǎo)感情朗讀
師:再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)
你竟然推開包圍著你的椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門口!我們看到你時(shí),你正站在房門口,臉上是又興奮又緊張的表情?吹轿覀冏⒁獾侥銜r(shí),你咧開嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下,如果兒子會說話的話,他此時(shí)會說些什么?
小結(jié):是啊,這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途,這一步留給父母和孩子多大的快樂呀!
三、品讀第二部分。
過渡:學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎?請默讀4——5自然段,邊讀邊想:學(xué)步要付出什么樣的代價(jià),留下什么樣的紀(jì)念?(自讀4、5自然段)
第一次,你摔倒在地上,膝蓋上烏青,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路
第二次,你撞到桌角上,頭上起了個(gè)大包,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。
第三次,你絆倒在石塊上,額頭被戳出一道血口子,血沿著臉頰直往下流,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。
第十次,你滑倒在水中,衣服全濕了,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。第一百次,你踩空臺階,摔得鼻青臉腫,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。師:已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。
師小結(jié):學(xué)步讓兒子付出了很大的代價(jià),兒子身上的塊塊疤痕,不正是學(xué)步留下的紀(jì)念嗎?而這種在哪里摔倒,就從哪里爬起來的勇氣,不就是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念嗎?
說說看,你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)?或者留下了什么紀(jì)念?
摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎?是啊,只要不摔倒,你總是樂此不疲。結(jié)合課文,聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際,想想“此”指什么?什么樣的路?(高低不平、雜草叢生、水洼泥濘)
師:用一個(gè)詞概括.(坎坷、曲折、危險(xiǎn)……)
師:這樣的路,孩子卻走的樂此不疲。(指導(dǎo)朗讀)
小結(jié):任何事情都是興趣始,毅力終。這種對學(xué)步樂此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念。(板書:勇敢地走)這是怎樣的勇氣啊?(不怕失敗,不怕挫折,百折不撓的大勇氣)難怪父親會說:
在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
小結(jié):在如此平常的學(xué)步中,卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,說“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過了,這也是父親想告訴孩子的。
再次出示最后一段,齊讀。
四、從寄語中體會父親的期望。(12分鐘)
自然過渡:為什么作者還說“生命的過程就是尋路的過程”呢?再次出示最后一段,指名讀(2名)邊聽邊思考。
1、聯(lián)系上下文理解,相機(jī)板書小結(jié)。
兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。
點(diǎn)評:這句話,意味深長!蘊(yùn)含著什么意思呢?(學(xué)步和走人生之路是一樣的,也要付出代價(jià),也需要熱情,勇氣,堅(jiān)持不懈,但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難得多。)這句話,是父親對兒子的期望,父親期望兒子怎樣地走?(板書:勇敢地腳踏實(shí)地)其實(shí),天下父母對兒女都有著這樣的期望,(齊讀)
讀著父親意味深長的話,感之于外,受之于心!你心里一定有很多話想說吧!2、聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷,用簡明的語言寫一寫你對父親這幾句話的理解。3、交流所寫的感悟,師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。
五、結(jié)語:讀課題,同學(xué)們,這篇文章,作者用第二人稱敘事,其間夾雜著自己的看法,既讓我們覺得特別親切,又讓我們明白了父親想告訴我們:人生亦如學(xué)步,我們每一個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將告別童年,踏上人生旅途的新征程,希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣,熱情,帶著這位父親的寄語,獨(dú)立的,勇敢地,腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧!
六、板書設(shè)計(jì)
代價(jià)紀(jì)念
學(xué)步————(人生之路)——————尋路
(難)(更艱辛)
勇敢地走
腳踏實(shí)地地走
小學(xué)六年級語文教案(15篇)8
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:掌握課文內(nèi)容,積累語言,學(xué)習(xí)掌握生字詞。
2、過程與方法:通過讀課文,掌握文章的結(jié)構(gòu),理出文章的線索,學(xué)習(xí)按照空間轉(zhuǎn)換的順序介紹景物的方法,了解故宮的建筑藝術(shù)和歷史意義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:増深學(xué)生對于中國歷史文化內(nèi)涵的了解,懂得故宮是古代中國輝煌藝術(shù)成就的見證,是全人類共同的文化遺產(chǎn),從而激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握課文按照空間移位來進(jìn)行介紹的方法,通過對重點(diǎn)語句的感悟激發(fā)對中國古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛和謳歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查閱故宮資料及相關(guān)圖片,制作教學(xué)課件,運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、引出話題,激趣導(dǎo)入。
身為洛陽人就從龍門石窟的佛雕藝術(shù)價(jià)值談起,讓學(xué)生通過自身的體會說出自己對龍門石窟的認(rèn)識,從而引出課題導(dǎo)入新課,板書課題。這也能更好的激發(fā)學(xué)生對古代輝煌藝術(shù)的興趣,為理解故宮的歷史價(jià)值打下基礎(chǔ)。
2、播放課件,展示故宮的輝煌建筑藝術(shù),先給學(xué)生以視覺上的沖擊。
二、初讀課文整體感知
1、朗讀課文,讀通讀順;
在學(xué)生朗讀時(shí),要注意指導(dǎo)“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解課文內(nèi)容。
2、再讀課文,分析結(jié)構(gòu)。
重點(diǎn)分析第1段,了解故宮的歷史價(jià)值及意義。
三、精讀課文理解內(nèi)容
。ㄒ唬、欣賞建筑藝術(shù)
1、自由朗讀課文,說出自己所看到的故宮景點(diǎn);
2、把這些景點(diǎn)板書在黑板上,并按照順序標(biāo)出來,理出文章線索,學(xué)習(xí)按照空間移位的順序?qū)懽鞯姆椒ǎ?/p>
3、播放教學(xué)課件,讓學(xué)生欣賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點(diǎn)的景色。
4、結(jié)合課件中所展示的景點(diǎn)對照課文內(nèi)容找出,并完成以下問題:
這座建筑的特點(diǎn)是什么?它有什么作用?
(1)、3、4自然段是略寫,重點(diǎn)讓學(xué)生理出寫作順序;
。2)、5、6自然段是詳寫太和殿,是本課的重點(diǎn)段,要在讀中分析、感受。
在第5段中要抓住太和殿之大,殿身的艷麗色彩和殿頂?shù)牡窠鸨P龍圖案來欣賞體會故宮建筑藝術(shù)之美。第6段主要介紹了太和殿的作用。結(jié)合教學(xué)課件并配以莊嚴(yán)渾厚的音樂,讓學(xué)生感受到太和殿神圣、宏偉的氣勢,在朗讀中體會出來。通過多種方式的反復(fù)的讀,把這種情感植到學(xué)生心中。
。3)、采用同樣的方法學(xué)習(xí)7、8、9自然段,加深對故宮建筑藝術(shù)的贊嘆。
。ǘ、贊嘆奇珍異寶
朗讀第10段了解故宮藏品之多之奇之貴種,并出示相關(guān)資料增加學(xué)生對故宮的了解。
四、總結(jié)課文升華感情
出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來吸引了中外大批游客的參觀,使學(xué)生認(rèn)識到“故宮”已經(jīng)成為人類共同的財(cái)富,齊聲朗讀最后一個(gè)自然段,升華感情。
五、小試牛刀拓展延伸
2009年世界郵展要在洛陽舉行,以一名郵展志愿者的身份按照空間移位順序?qū)懸黄∥恼陆o各地游客介紹一下龍門石窟。
小學(xué)六年級語文教案(15篇)9
教學(xué)目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象,體會小鳥和馴鹿之間的友誼,同時(shí)產(chǎn)生喜愛小動物的感情。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入新課
二、精讀課文
1、播放音樂和動畫,引出第一自然段,指導(dǎo)朗讀。
2、理解“好奇”,什么事讓小鳥這么好奇?知道朗讀小鳥和小樹的對話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好?學(xué)生自讀課文第2——3自然段,找出文中的句子讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:
。1)小樹帶著小鳥玩了好一會兒,才把小鳥送回家。
。2)從這以后,這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。
4、想象:小鳥跟著小樹去了哪些地方,看見了哪些有趣的東西?
5、指導(dǎo)朗讀第四自然段,體會小鳥與小樹依依不舍的感情。
6、學(xué)生按要求自學(xué)課文第5——9自然段。
要求:
(1)自己讀讀課文5——9自然段,思考:第二年春天,小鳥回來了,她看見了誰?他們說了些什么?
。2)小組交流以上的問題。
。3)小組分角色練讀6——9自然段。
7、學(xué)生交流,并指導(dǎo)分角色朗讀課文。
三、激發(fā)想象,續(xù)編故事。
小鳥來到了小馴鹿的家……
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料,和大家一起分享。
小學(xué)六年級語文教案(15篇)10
教學(xué)理念
本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間,讓學(xué)生真正與文本對話,與文本交流,并在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生、師與生之間的對話,成為自主閱讀后的深層次需求,使課堂充滿生命活力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。
3、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生通過語言文字展開想象,體會草原的自然風(fēng)光美。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,弄清課文記敘順序,理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一自然段,通過語言文字展開想象,體會草原的自然風(fēng)光美。
難點(diǎn):體會重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.談話:同學(xué)們,你到過草原嗎?有人這樣描述:草原的空氣無比新鮮,天空分外明朗。放眼望去,小丘美如畫,羊群白似雪,在天底下一碧千里,而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞,熱情好客,如此美麗的景色,如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往,流連忘返呢?今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧!
2.觀看《草原》電視教材,初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自讀自悟
請同學(xué)們打開書自由朗讀課文,把你喜歡的段落好好地讀一讀,想一想,你為什么喜歡這一段?
三、布置自學(xué)
1、學(xué)習(xí)生字新詞,注意生字的音形義。
2、讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3、畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問題。
四、檢查自學(xué)
投影出示:
1、讀生字組詞,并讀讀生字在文中的句子,注意正音。組詞:
駿()俊()竣()限()馳()
峻()唆()梭()垠()弛()
蹄()茶()貌()杯()跤()
締()荼()藐()懷()膠()
2、理解詞語:
渲染迂回襟飄帶舞羞澀
五、質(zhì)疑問難
小組內(nèi)討論,交流。
六、理清脈絡(luò)
1、自由讀課文,思考:作者初到草原和快到目的地時(shí),看到草原景象是怎樣的?
2、默讀思考:本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個(gè)自然段?寫了幾個(gè)意思?
3、交流、整理:
。1)草原美景(2)歡迎遠(yuǎn)客(3)親切相見(4)熱情款待(5)聯(lián)歡話別
七、精讀品味
學(xué)習(xí)第一段,引導(dǎo)學(xué)生感悟草原的美麗景色。
1、自由讀、思考:這一段主要寫了什么?草原的美,你是從哪些句子中體會到的?
2、再讀,思考:作者初入草原,看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?
。ㄗx后討論。作者初入草原,看到草原的奇麗景色,他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。)
3、細(xì)讀、思考:
①、作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?(從天空到地面,按從上到下的順序?qū)。?/p>
②、作者是怎樣從天空到地面,抓住這些景物的特點(diǎn),運(yùn)用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?(讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。)
、邸Ⅲw會重點(diǎn)句子的含義。
讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層,圖文對照,細(xì)心體會,認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子:
A 、“在天底下,一碧千里,而并不茫茫!
B 、“羊群一會兒上了小丘,……繡上了白色的大花!
C 、“那些小丘的線條是那么柔美,……輕輕流入云際。”
4、默讀、思考、朗讀:在這種境界里,作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生說一說“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。)
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
多么優(yōu)美的景色,多么生動的語言,讓我們把這優(yōu)美景色、生動的語言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧!請同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。(讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn),邊讀邊想象,把這段課文熟讀成誦。)
八、布置作業(yè)
1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。
2、背誦課文第一自然段。
小學(xué)六年級語文教案(15篇)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1。通過籌辦畢業(yè)聯(lián)歡會,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,相互合作的能力,讓學(xué)生更好地展示自己這六年來所學(xué)到的技能,從而更加強(qiáng)了熱愛母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情,培育團(tuán)隊(duì)精神。
2。以生活為本位,啟發(fā)學(xué)生從自己的生活中選取材料;開拓思路,使他們體會到:原來生活是如此的豐富多彩;學(xué)習(xí)生活是如此的回味無窮;母校是如此的令人難忘。
二、籌備重難點(diǎn)
1、主持人的確定。
2、各小組上報(bào)的節(jié)目是否能如期出臺。
3、表演道具的落實(shí)。
4、每個(gè)節(jié)目之間的串詞要撰寫。
三、課前準(zhǔn)備:
各個(gè)小組上報(bào)演員名單,表演節(jié)目。
四、表演時(shí)間:
1課時(shí)
五、教學(xué)思路
本次綜合性學(xué)習(xí)與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比,學(xué)生自主活動的比重更大。在這次綜合性學(xué)習(xí)中,教師既要引領(lǐng)學(xué)生回憶小學(xué)生活,學(xué)會表達(dá)情感,學(xué)會感恩,又要通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。所以這次的《依依惜別》之籌備畢業(yè)聯(lián)歡會我采用這樣的流程:
教學(xué)程序:
師導(dǎo)入:同學(xué)們,轉(zhuǎn)眼間,小學(xué)生活即將結(jié)束了,不久,我們就要告別美麗的校園,告別朝夕相處的老師、同學(xué),帶著依依不舍的深情,跨入新的學(xué)校,開始新的學(xué)習(xí)生活。臨近畢業(yè)之際,讓我們圍繞“難忘小學(xué)生活”這個(gè)主題,開展一次畢業(yè)聯(lián)歡會,向師友、母校告別。
畢業(yè)即將來臨,孩子們早已經(jīng)歡欣雀躍,嘰嘰喳喳地湊在一起談?wù)摦厴I(yè)聯(lián)歡會的事情──因?yàn)榇饲拔以?jīng)答應(yīng)他們在畢業(yè)前夕,和他們一起搞聯(lián)歡活動。怎樣才能讓他們過得快樂而有意義,并且在活動過程中有所收獲?這是我一直在思考的事情。因此,提前一周,我得用班會課開了個(gè)討論會。會上,孩子們踴躍發(fā)言,自告奮勇報(bào)上了許多游戲和表演項(xiàng)目。
一下子,節(jié)目多達(dá)二十多個(gè)。
差不多是時(shí)候了。我提出了今天的主要話題:“孩子們,你們想過這個(gè)問題嗎:這么多節(jié)目,活動的時(shí)候,誰先誰后?該怎么決定?你的理由是什么?”
這一“問”激起千層浪。
孩子們你一言我一語,說得還挺在理。
師:“排好了節(jié)目單,還缺少什么?”
生:“當(dāng)然是聯(lián)歡會的主題嘍!”
來看看孩子們自己取的題目:
生:“瞧我有多棒”畢業(yè)聯(lián)歡會
生:“記住我”畢業(yè)聯(lián)歡會
生:“難忘今宵”畢業(yè)聯(lián)歡會
……
師:“那么,誰來寫晚會的串詞呢?”
五個(gè)孩子主動請纓。于是,全班一起討論串詞的編寫要領(lǐng)。
師:“這次活動,我們也歡迎其他班級的同學(xué)前來觀摩。誰愿意向別人介紹我們這次活動,設(shè)計(jì)一張海報(bào),吸引他們前來觀摩?”
四個(gè)孩子表示愿意承擔(dān)此任務(wù),并且保證一定形式新穎。
“這一期的班報(bào),打算把這個(gè)活動報(bào)道一下,報(bào)道稿由誰負(fù)責(zé)寫呢?”
兩個(gè)孩子接下了這個(gè)任務(wù)。
剩下來的15個(gè)孩子,兩個(gè)是節(jié)目主持人,3個(gè)負(fù)責(zé)出黑板報(bào),4個(gè)組成后勤服務(wù)組,負(fù)責(zé)列出所需物品的清單并且做開支預(yù)算,還有6個(gè)負(fù)責(zé)教室環(huán)境布置。
承擔(dān)了任務(wù),孩子們各自組成小組,討論去了。
兩天后,所有的方案都送到了我這里。我詫異于孩子們驚人的能力。
一周后,聯(lián)歡活動按時(shí)開展,活動非常成功。
活動之后,他們寫了活動體會。
張淑敏:“經(jīng)歷這次活動,想不到我們還有那么大能耐,竟能自導(dǎo)自演這么有趣的活動!
何雪儀:“以后遇到這樣的事情,我會安排得更有計(jì)劃性。”
教學(xué)反思:
面對社會發(fā)展的需要,語文教育必需在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。這次活動,是六年來進(jìn)行課改的一個(gè)體現(xiàn),也是體現(xiàn)以人為本的語文課程標(biāo)準(zhǔn)概括。
誰是最大的贏家?孩子們是否看出了我的良苦用心?借這次活動,我抓住了教育的契機(jī),讓孩子們在主動積極的參與中,既體驗(yàn)了整個(gè)過程,又迎來了美好的結(jié)果。更重要的是孩子們在自己的舞臺上釋放了激情,找回了自信。其實(shí),最大的贏家,是孩子們!
小學(xué)六年級語文教案(15篇)12
學(xué)生視角:
燈光是我們司空見慣的,在生活里非常普遍,課文為什么以“燈光”來命題?“燈光”究竟有什么深刻的含義?
難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想象“燈光”的重要含義,進(jìn)而珍惜今天幸福的生活。
教師思考:
這是一篇回憶性的文章,是本組教材的略讀課文,表達(dá)了革命先烈對未來新生活的美好憧憬,歌頌了他們英勇獻(xiàn)身的革命精神,說明了今天幸福生活的來之不易。課文內(nèi)容通俗易懂,以作者回憶為主線展開敘述,以“燈光”貫穿全文,飽含深情,催人深思,是對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國,熱愛生活教育的優(yōu)秀教材。
重點(diǎn):
抓住人物的表現(xiàn),體會人物的精神世界。
設(shè)計(jì)特色:
仔細(xì)品讀,體會感情,聯(lián)系實(shí)際,交流感悟。
信息資料:
查閱作者王愿堅(jiān)的相關(guān)資料。
教學(xué)要求:
1、讀懂課文,理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來之不易,要加倍珍惜。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入,明確目標(biāo):
1、教師以抒情性的語言導(dǎo)入新課,引出課題,奠定學(xué)文的情感基調(diào),誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、介紹交流收集的作者相關(guān)資料。
3、滲透本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(以情引入,易于引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生急于讀書的欲望,學(xué)習(xí)目標(biāo)的滲透,能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)努力的方向,利于學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。)
二、自讀課文,質(zhì)疑討論
1、正確流利的地讀課文,初步感知課文的思想內(nèi)容,組內(nèi)互檢互助。
2、動筆勾畫,圈點(diǎn)批注,尋找問題,大膽質(zhì)疑。
3、提出問題,師生共同梳理問題。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考,不動筆墨不讀書的習(xí)慣,共同梳理提出的問題,保證了教學(xué)活動的針對性。)
三、組內(nèi)合作,討論交流,深入理解課文內(nèi)容。
1、小組討論在讀書過程中發(fā)現(xiàn)并提出的問題。
2、全班合作探究。
。1)“多好啊”一詞三次出現(xiàn),有什么不同的含義?
。2)你對“燈光”的怎樣理解?
。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),組織學(xué)生討論交流,是學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解,感受的時(shí)機(jī),彼此的交流,加深了對問題的理解和認(rèn)識,既鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性,又收到了教學(xué)活動的良好效益。)
四、感情朗讀,聯(lián)系實(shí)際,交流感悟。
1、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系實(shí)際,暢談學(xué)文后的感受。
五、實(shí)踐活動:
收集閱讀王愿堅(jiān)的其他作品。
小學(xué)六年級語文教案(15篇)13
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用無不和無不等詞語造句。
2.理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3.欣賞夾竹桃的可貴韌性,體味作者對夾竹桃的喜愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個(gè)方面的特征,試著給它取個(gè)名字的話,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃連理等)
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛,人們根據(jù)它葉和花的特征,給它取了一個(gè)富有詩意的名字夾竹桃。(板:夾)
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢?這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語言學(xué)家季羨林先生,一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧!
二、自讀課文:
輕聲自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出生字新詞,并用文中的一句話來告訴老師,是什么原因令作者愛上夾竹桃的?
三、檢查自學(xué)
1、讀準(zhǔn)下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團(tuán)錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的?用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示:這樣的韌性,又能這樣引起我的幻想,我愛上了夾竹桃。
4、指讀,齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎?(一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想?)(生邊提問題師邊板書:韌性?幻想?)你們剛才提的這兩個(gè)問題很有價(jià)值,讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文:
(一)韌性
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性?(第四自然段)細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性?(可以圈、劃、批注)。
2、交流
第一句:然而,在一墻之隔的大門內(nèi),夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟嚕花黃了,又長出一嘟嚕。
。`放,不張揚(yáng),不起眼,從不與白花爭艷,常年不敗,堅(jiān)持開放。)
該怎樣讀好這句話呢?練讀,指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。(悄悄地一聲不響要讀得輕柔些,而又開出、又長出要讀得重些。)
第二句:在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會到什么呢?(生命力頑強(qiáng),一年三季充滿生機(jī),花期長。)
無日不迎風(fēng)吐艷是什么意思?(邊敘述邊板書:無日不迎風(fēng)吐艷)為什么不說每天都迎風(fēng)土艷?(哦,雙重否定,語氣更加強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。)
不管怎樣的季節(jié),怎樣的環(huán)境,夾竹桃都始終如一,迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力!你能讀好它嗎?(要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng))各自練讀,男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀:春天到了,暖風(fēng)習(xí)習(xí),夾竹桃(迎風(fēng)吐艷);夏天到了,赤日炎炎,大雨傾盆,夾竹桃(迎風(fēng)吐艷);秋天到了,凄清寒冷,夾竹桃(迎風(fēng)吐艷)。
第三句:從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪。從這句話里你又品出了什么?
無不奉陪無不是什么意思?(板:無不)無不奉陪呢?(板:奉陪)(又一次用了雙重否定,強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪,突出了花期之長,沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比,又一次表達(dá)了作者對夾竹桃韌性的贊美。)
指讀,齊讀。
練習(xí)用無不和無不分別說個(gè)句子。
小結(jié)過渡:夾竹桃的花期真長呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?
第四句:這一點(diǎn)韌性,同院子里的那些花比起來,不是顯得非?少F嗎?
能不用問號換種說法嗎?哪種效果好?一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來,的確顯得非?少F。(板:可貴)文中哪一小節(jié)寫了院子里的花?(生:第三小節(jié))
同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而,用然而過渡到夾竹桃,就說明第三自然段寫了其他花。
請同學(xué)們讀讀第三自然段,看看寫了多少花,有沒有寫夾竹桃?
。ㄒ话賻资畟(gè)字,寫了十四種花,卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。)
課文重點(diǎn)寫夾竹桃,那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢?是不是離題了?老師讓你們看一看院子里的花。(課件展示十四種花)(這樣寫,其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對比,襯托夾竹桃的花期之長。)
4、讓我們再讀一讀這句反問句。
5、細(xì)細(xì)品味,我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心:寫百花,只為一花。同學(xué)們,我們描寫一種事物,可以象第四節(jié)那樣直接描寫,也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
6、對比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真,老師也想?yún)⑴c進(jìn)來,可以嗎?我們一起來對比著讀讀課文的三四小節(jié),好嗎?
7、師領(lǐng)讀:院子里的花雖然一年三季,萬紫千紅,卻(只在一個(gè)季節(jié)開放)唯有夾竹桃一朵花敗了,(又開出一朵),一嘟嚕花黃了,(又開出一嘟嚕)在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(無日不迎風(fēng)吐艷。)從春天(一直到秋天),從迎春花(一直到玉簪花和菊花),(無不奉陪。)
五、總結(jié),設(shè)置懸念:
同學(xué)們,今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們見識了夾竹桃可貴的韌性,(去掉第一個(gè)?)讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧!
六、作業(yè):
1、讀一讀:季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請你試著描寫一種植物,抓住它的特點(diǎn)寫具體。(可以是一個(gè)小片段)
七、板書:
無日不迎風(fēng)吐艷
韌性
可貴
無不奉陪
夾竹桃
幻想?
小學(xué)六年級語文教案(15篇)14
一、教材說明
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫,贊美了的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能劃出課文中的過渡句,并說出它們的作用。
2、學(xué)會10個(gè)生字;理解15個(gè)詞語的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。
3、了解的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇,激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
憑借本課語言特色,引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):體會作者用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
1、在大語文思想的指導(dǎo)下,從小問題入手,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),并在研究互動中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語言實(shí)踐活動貫穿教學(xué),充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情,激活學(xué)生思維,全體參與,充分體驗(yàn),為語言實(shí)踐增添情趣,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步感覺到了的美麗神奇,那么最能反映特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過渡句呢?
2、出示句子“的確,,瞬息萬變,趣味無窮!饼R讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
1、聽課文第2段錄音,圍繞“的確,……”這句話,作者筆下的給你留下怎樣的感受?
2、小組合作探究3、4、5自然段,自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
。1)說說你讀懂了什么?
。2)你最想學(xué)哪些句子,為什么?
3、小組合作探究,教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋,指導(dǎo)感情朗讀,隨機(jī)填表,感受的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段,入境悟情。
1、引入:古往今來,令人心醉,那么古人是怎樣贊美它的呢?學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩,理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
3、體會清代學(xué)者的言行,感悟的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀,感受的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動:贊。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游,根據(jù)你的體會,用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊的美麗神奇。
五、布置作業(yè)。
小學(xué)六年級語文教案(15篇)15
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會中心思想。學(xué)習(xí)啟蒙老師的愛國品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。深入理解課文重點(diǎn)句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想:
以學(xué)生自學(xué)為主,對于一些難懂得字、詞,教師要適當(dāng)講解,講解有關(guān)的歷史背景,幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過程中,可以通過圈圈、畫畫、做旁注等形式,記下自己的學(xué)習(xí)心得。
教具準(zhǔn)備:
投影儀
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、回憶你的啟蒙老師,談?wù)勊麄兘o你留下的印象。
2、本文作者寫下了怎樣的回憶,是為了表達(dá)什么?
二、自學(xué)本文:
1、思考:
(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?
(4)從這種寬嚴(yán)之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理。
A、“寬嚴(yán)之間”指什么?(老師對各門課的要求很嚴(yán),但對日語課特別寬松)
B、從“寬嚴(yán)之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服,要記住自己是中國人)
2、講解:
(1)1942年,淪陷時(shí)期
(2)學(xué)校所處的位置。
3、讀文章的最后一段句子,再把它改成不用問號的句子,句子的意思不變。
4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了,我們播下的種子也一定會在自己的學(xué)生身上開花結(jié)果的。
三、聯(lián)系自己,談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/p>
1、請同學(xué)們談?wù)劇R螅河袟l理、有中心、重點(diǎn)突出、語句通順連貫。
2、把這些寫下來,并認(rèn)真修改
3、教師巡視指導(dǎo)
4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。
作業(yè)設(shè)計(jì):
把你的感想寫出來,好嗎?
板書設(shè)計(jì):
17、難忘的啟蒙
組織抗日演講愛國之心
淪陷時(shí)期啟蒙老師嚴(yán)格要求學(xué)生
抵制日語課嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
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