初中化學(xué)教案

初中化學(xué)教案人教版

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的初中化學(xué)教案人教版，希望對大家有所幫助。

初中化學(xué)教案人教版1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解元素的概念，初步學(xué)會用元素描述物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。

　　2、通過對純凈物和元素的分類，進(jìn)一步體會分類的思想，學(xué)習(xí)分類的方法。

　　3、學(xué)會正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符號。

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢給出了表示元素的一些符號，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號很自然地結(jié)合在一起，易于學(xué)習(xí)和掌握。

　　教學(xué)對象分析

　　人類使用符號的歷史源遠(yuǎn)流長，圖形、標(biāo)記、語言文字、數(shù)字、公式等這些符號的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會的，學(xué)生以前可能不曾體會繪畫、做標(biāo)記、書寫各種文字都是在使用符號實現(xiàn)對事物的記載和與他人的交流，沒有體會使用符號給人類帶來的便捷。當(dāng)他們知道構(gòu)成大千世界形形色色的物質(zhì)的元素不外乎一百多種，每一種元素都有一種特定的便于書寫和交流的符號，學(xué)會了這些符號和運用這些符號表示多樣化的物質(zhì)的規(guī)則，就可以與全世界的人方便地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流!他們可能會對學(xué)習(xí)充滿興趣。

　　實驗用品分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等

　　教學(xué)過程

　　教師活動學(xué)生活動活動設(shè)計意圖

　　課前教師布置研究性課題：

　　1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學(xué)習(xí)小組內(nèi)動手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的分子模型。

　　2、搜集各種補鈣食品的包裝盒。

　　學(xué)生親自動手制作模型、搜集材料。

　　在學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生感興趣的問題將學(xué)生的思維引向深入，在制作模型的過程中充分感受到原子是有類別之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有獨特的'立體結(jié)構(gòu)等許多微觀知識。

　　一、元素

　　教師組織學(xué)生展示他們的作品，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的模型與[活動天地]中模型進(jìn)行對比、修改，教師進(jìn)行簡短評價。

　　學(xué)生積極、熱切地展示自己的作品，隨教師的分析修改模型。

　　學(xué)生通過展示、修改模型，澄清學(xué)生在課前制作模型時的模糊認(rèn)識、錯誤做法，加深對物質(zhì)組成的認(rèn)識，初步學(xué)習(xí)研究微觀世界最常用的方法——理想模型法。

　　在學(xué)生制作好5個分子模型的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、拆分模型，將相同的原子分別放在一起，在學(xué)生的大腦中建立起需要給這一類原子一個統(tǒng)稱的認(rèn)識，順勢概括出元素的概念。

　　學(xué)生觀察、拆分模型，在教師的幫助下形成對元素的認(rèn)識。

　　給學(xué)生提供豐富的感性材料——分子模型、食品包裝盒，通過觀察、想象、比較、模型化、歸納等方式使學(xué)生初步形成對元素的認(rèn)識，初步學(xué)會用元素的概念去學(xué)習(xí)化學(xué)!

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集到的補鈣食品的包裝盒，是學(xué)生明確補鈣食品多種多樣，有效物質(zhì)也各不相同，但是他們無一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總稱。

　　學(xué)生觀察包裝盒，對有效成分進(jìn)行歸納，找出補鈣食品的共性——含有鈣元素，通過具體的事例，加深對元素的認(rèn)識。

　　二、元素符號

　　在認(rèn)識元素概念的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)元素符號。

　　[活動天地]

　　以元素周期表為研究模本，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，明晰以下問題：

　　1、元素符號的書寫規(guī)律

　　2、金屬、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律

　　3、熟記18個常見的元素符號

　　4、對元素符號進(jìn)行分類

　　學(xué)生認(rèn)真分析元素符號的名稱和寫法，小組內(nèi)交流、討論，形成對元素符號的認(rèn)識。

　　利用新穎的活動，使學(xué)生在趣味性活動中掌握元素符號的讀寫技能，在排列"紙牌"的過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素符號的書寫規(guī)律，是學(xué)生在符號和它表征的客觀事物之間建立聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到元素符號也能簡明的表示物質(zhì)的組成，也是國際通用的化學(xué)語言，為學(xué)習(xí)和研究都帶來了方便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，為下一步化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。

初中化學(xué)教案人教版2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。

　　2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實驗現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

　　3、使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識性的認(rèn)識。

　　4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

　　教學(xué)重點：

　　鐵的化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)難點：

　　1、對“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。

　　2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　教學(xué)方法：

　　設(shè)疑、實驗引探法

　　媒體選擇：

　　實物，演示實驗，投影儀，錄像

　　教學(xué)過程：

　　引入新課：

　　本節(jié)課，我們將重點研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會進(jìn)步的一個重要標(biāo)志。我國是最早使用鐵的國家之一，1996年，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。

　　講授新課：

　　一、鐵的物理性質(zhì)

　　展示：鐵錠

　　觀察：鍛面的顏色

　　講解：1、銀白色，有金屬光澤

　　演示實驗：請學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷

　　設(shè)疑：從這個實驗，說明鐵的硬度如何?

　　學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟

　　設(shè)疑：將鐵“抽絲”、“打片”，可做出各種規(guī)格的鐵板，各種型號的鐵絲、鋼筋，說明鐵的延性和展性如何?

　　講解：3、鐵有良好的延展性

　　設(shè)疑：用鐵鍋炒菜，手會感到鍋很燙;用鐵做導(dǎo)線，手一碰就有可能觸電;這兩個實驗說明鐵的什么性質(zhì)?

　　講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能

　　設(shè)疑：將鐵塊放在水中會下沉，說明鐵的什么性質(zhì)?

　　講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3

　　講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時，固態(tài)的鐵就會熔化成鐵水，成為流動的液體。再升溫到場2750℃以上時，液態(tài)的鐵也會氣化，成為氣態(tài)的鐵。

　　(投影儀)練習(xí)：

　　填空：1、色、澤、硬度( ) 2、密度、熔沸點( )

　　3、延性、展性( ) 4、導(dǎo)電、傳熱性( )

　　(學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié))

　　我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點和沸點的順序去思考、記憶是十分有益的。

　　(過渡)：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。

　　二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

　　(講解)在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。

　　1、鐵跟氧氣的反應(yīng)

　　(提問)回憶鐵在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　(請學(xué)生回答)

　　(提問)鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎?

　　(學(xué)生討論后小結(jié)，以反應(yīng)條件不同來說明鐵的活動性不如鎂)

　　(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

　　(拿出十天前組織學(xué)生做的課外實驗)

　　(圖像略)

　　(觀察)：三只試管中鐵釘?shù)淖兓�情況

　　(設(shè)疑)：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹。

　　(小結(jié))(1)在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)，生成鐵銹。

　　(2)在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。

　　(3)在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。

　　實驗二、三、四中鐵生銹，同時試管中水位上升至試管的1/5處。

　　(提問)如何防止鐵生銹呢?

　　(閱讀)課文第120~121頁。

　　2、鐵跟酸反應(yīng)

　　3、演示實驗6~1

　　(觀察)有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。

　　板演：Fe+2HCL=FeCL2+H2

　　(淺綠色)

　　Fe+H2SO4=FeSO4+H2

　　(淺綠色)

　　(投影儀上比較以下實驗)Mg、Zn、Fe、Cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。

　　(討論)比較金屬活動性不同，Mg>Zn>Fe>Cu

　　(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

　　(錄像)從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過程。

　　4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)

　　演示實驗6~2魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會兒抽出。

　　(觀察)鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。

　　(板演)Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

　　(淺綠色) (紅色)

　　(講解)早在西汗時期，我國勞動人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。

　　(討論)如果將5.6g鐵投入足量的硫酸銅溶液中，完全反應(yīng)后，溶液質(zhì)量增加還是減少?為什么?

　　本節(jié)小結(jié)：

　　鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

　　作業(yè)布置：

　　課本習(xí)題1、2、4

　　板書設(shè)計

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