《狐貍和烏鴉》教案合集8篇
作為一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《狐貍和烏鴉》教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
《狐貍和烏鴉》教案 篇1
教材分析
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,加深對語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外,課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢,這實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點,在教學(xué)設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo),從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
設(shè)計理念
1、閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受,提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。
設(shè)計思路和特點
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一,作為新課程改革的實施者,就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生逐漸學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達,成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學(xué)案例時,牢牢確立正確的學(xué)生觀,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生足夠的時間和空間,讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演,引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動過程,實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。
2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng),而應(yīng)充滿鮮活生命力,因為學(xué)生作為活生生的個體,有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動、生生互動,會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識點,給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,所以,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計試圖在活動化的教學(xué)時空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時情景,深入理解角色思想,體會不同的情感;通過表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性,教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以讀為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住狐貍說的三次話,體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù),從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
教學(xué)設(shè)計流程
一、故事導(dǎo)入,揭題激趣。
今天老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件,老師用富有感情的語氣講述故事(課文內(nèi)容)。
聽完故事后,問:你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。
。墼O(shè)計意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,課伊始,趣已生。同時,從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。]
二、自讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。
(教學(xué)提示:自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
。墼O(shè)計意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]
2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
。ń虒W(xué)提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,將課文讀得通順,重點放在師生共同評讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。)
三、研讀重點,探究感悟。
。ń虒W(xué)提示:本環(huán)節(jié),抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵,以狐貍說的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,通過各種形式的.讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼#?/p>
1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。
2、指名一個學(xué)生當(dāng)狐貍,把三句話讀給大家聽。
(教學(xué)提示:這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,只要求學(xué)生把三句話讀出來,而對怎樣讀沒有做具體的要求,因此,學(xué)生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里,老師要相機發(fā)問:狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎?促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。)
。墼O(shè)計意圖:狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎?看似簡單的一個問題,卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下,自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時的不同心理,從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。]
3、研讀第一句話。
多媒體打出:
您好,親愛的烏鴉!
⑴讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解:
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。(學(xué)生在書中勾劃出:想了想、笑著。)
b.狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說?
。ń虒W(xué)提示一:要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理;教學(xué)提示二:引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味,讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,讀出狐貍饞得直流口水的味道。)
、葡霝貘f有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?
。ń虒W(xué)提示:讓學(xué)生展開合理的想像,能說多少就讓學(xué)生說多少。)
4、研讀第二句話。
多媒體打出:
親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
、抛x讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。
。ń虒W(xué)提示:要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較,體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣,讀音應(yīng)略高于第一次。)
、葡霝貘f有什么反應(yīng)?你怎么看出烏鴉有點動心了?
。ń虒W(xué)提示:要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進行合理想像。)
5、研讀第三句話。
多媒體打出:
親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!
、抛x先小組讀議,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
⑵想烏鴉此時的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解得意極了。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會想些什么?
、墙處熝菔菊n件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽一聽烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會狐貍的用心。)
、刃〗M交流評議。
、蓞R報。
。ń虒W(xué)提示:小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說,交流各自的體會和想法,然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)
[設(shè)計意圖:在讀中想,在讀中悟,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言。同時,營造開放的教學(xué)環(huán)境,提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演,把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程,實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。]
四、表演遷移,開發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演?梢愿鶕(jù)課文主要內(nèi)容自由想像,并加入一些動作、表情。
2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里,不好的地方可以怎么改。
。ń虒W(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會,展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,開發(fā)學(xué)生的潛能。)
五、總結(jié)明理,擴展延伸。
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,一邊讀一邊想:學(xué)了這個寓言,你有什么收獲或想法,讀后在小組議一議。
2、小組匯報交流。
。ń虒W(xué)提示:談收獲時,可以是悟出的道理,也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解,老師要多問幾個為什么,多鼓勵。)
3、擴展閱讀。
讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,老師也提供自己所搜集到的資料。
4、續(xù)編故事。
以狐貍叼起肉,鉆進洞里去了為開頭續(xù)編故事;或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,講給別人聽。
《狐貍和烏鴉》教案 篇2
教學(xué)目的要求:
1.學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點難點:
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。
2.理解課文的寓意。
3.學(xué)會掌握8個生字的音、形、義。
教學(xué)思路:
首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀,初知課文大意,并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,從課文中找出帶有生字的句子,認(rèn)讀生字,識記字形,抽讀詞卡。然后從整體入手,提出問題,以問促讀,了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究,通過提問,以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體,通過反復(fù)朗讀,使學(xué)生明白課文所含的道理。整個教學(xué)過程,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,教師的導(dǎo),重在抓住重點詞句段,以問促讀,以讀促說,以說助讀,以此理解課文內(nèi)容,進行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,受到潛移默化的教育。
教學(xué)時間:
四課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,出示課題。
同學(xué)們,你們聽過狐貍的一些故事嗎?誰知道狐貍的本性是什么樣的?(狡猾)你們見過烏鴉嗎?它和別的鳥,如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比,它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲好聽嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)一個狐貍和烏鴉的故事,看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。
二、學(xué)生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語,看拼音多讀兩遍。)
1.檢查自學(xué)情況。讀下面句子,注意帶點字的讀音。
(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō),狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。
(2)狐貍對烏鴉說:您的羽(yǔ)毛真漂亮,麻雀比起您來就差(chà)多了,誰都愛聽您唱歌,您唱幾句(jǔ))吧!
(3)烏鴉聽了狐貍的話,唱起歌來。哇(wà)她剛一張嘴,肉(ròu)就掉(diào)下來了。
2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀,然后再去掉拼音讀。)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字詞。
窩洞羽毛差多了
肉哇幾句掉下來
三、教師范讀課文,學(xué)生整體感知。
思考:課文講了一個什么故事?(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)
第二課時
一、導(dǎo)語:狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢?請同學(xué)們再讀課文。(深入理解課文內(nèi)容)
二、分段讀講課文,重點理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。
1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話?從這里你知道什么?(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里,狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居,彼此是了解的。)
2.默讀課文23自然段。
思考:烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的?找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉,高興地站在樹枝上,狐貍見了直流口水,想吃這片肉。點撥直流的意思。)
3.重點講讀47自然段。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考:
(1)狐貍對烏鴉說了幾次話?每次都是怎么說的?為什么這樣說?
(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的?有什么反應(yīng)?結(jié)果怎樣?
學(xué)生回答時,教師相機抓住重點詞語進行點撥,結(jié)合看圖,幫助學(xué)生深入理解。
狐貍想了想,它想什么呢?(狐貍暗暗打主意,想鬼點子,讓烏鴉張口把肉掉下來。)
狐貍對烏鴉說了三次話:
第一次:笑著是裝出一副笑臉,您是你的尊稱,為的是討好烏鴉。
第二次:稱親愛的烏鴉、問孩子好,表示親近、關(guān)心,再次討好烏鴉。
第三次:羽毛漂亮、嗓子好,會唱歌,為了奉承,別有用心地吹捧使烏鴉張口。
烏鴉聽了狐貍的話。
第一次:不作聲,覺得狐貍的話雖然好聽,但嘴里有肉不便回答。
第二次:看了一眼,還是不作聲,烏鴉有點動心了,但還是怕丟了肉,還有所警惕。
第三次:得意極了,高興得把一切都忘了,也忘了嘴里的肉,結(jié)果烏鴉受騙了,狐貍的騙局得逞。
4.朗讀指導(dǎo):結(jié)合教師上述點撥之處,理解課文,體會狐貍和烏鴉各自的心情,讀出不同的語氣:
狐貍:第一次,尊敬、問候的語氣。(討好)
第二次,親近、關(guān)切的語氣。(獻媚)
第三次,夸獎、贊美的語氣。(巴結(jié))
烏鴉:表現(xiàn)是愿聽好話,越聽越高興,讀哇時,聲音要適當(dāng)放低、拉長。
第三課時
一、分角色朗讀課文。
1.同學(xué)二人分角色朗讀。
2.全班指名分角色朗讀。
有條件的班級,可帶頭飾,進行課本劇表演。
二、理解寓意。思考:
1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉?
2.學(xué)了這篇課文,你懂得什么道理?(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話,容易上當(dāng)受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事,總要采用狡猾的欺騙手段,花言巧語,阿諛奉稱,如果你只喜歡聽別人的奉承話,就容易失去警惕,受騙上當(dāng)。)
三、識記字形。
重點指導(dǎo)以下字形。
肉:共6筆,和內(nèi)相比較記憶。
差:半包圍結(jié)構(gòu),和著相比較記憶。
四、課堂練習(xí)。
完成課后24題作業(yè),并能感情朗讀課文。
附:板書
狐貍
和
烏鴉
寫字訓(xùn)練
教學(xué)目的要求:
1.認(rèn)讀4個獨體字,復(fù)習(xí)獨體字的筆順及筆畫名稱。
2.比較獨體字與合體字的變化,觀察獨體字做偏旁時在田字格的位置。
3.把字寫得正確、端正。
教學(xué)時間:
一課時。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)獨體字和合體字。
抽讀字卡:1.女、舟、西、雨
2.始船要露
二、觀察比較:(由扶到放)
1.兩組字相比較,請同學(xué)們仔細(xì)觀察,看發(fā)現(xiàn)了什么?(第一組都是獨體字,第二組都是由獨體字所組成的合體字。)
2.請同學(xué)們觀察:女始。始的左偏旁和獨體字女有什么相同和不同。(女字做偏旁時,第三筆橫要改為提。)
書寫時應(yīng)注意什么?(第三筆由橫中線下往上提。始右邊的臺上下大小差不多。口要寫得上寬下窄。(請同學(xué)們照寫、仿寫、默寫各一個)
3.用上面的方法,觀察比較后三組(培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫字能力。)
(1)舟是船的左偏旁,第四筆橫要改為提。書寫時,船左邊第一筆起筆略高于右半邊。
(2)西做西字頭,第五筆豎彎要改為豎。要書寫時,下邊是女字,不是女字旁,上邊西字頭要寫得略扁。
(3)雨做偏旁時,第三筆橫折鉤變?yōu)闄M鉤。露上邊的雨字頭要寫得略扁(占全字的三分之一),下邊的路,要寫得左窄右寬,整個字要寫得緊湊。
要求:各照寫、仿寫、默寫一個合體字。同桌二人,互相評價每個字的優(yōu)點與不足。
三、課堂練習(xí)。
1.書寫比賽。
2.填字、組字游戲。因班而宜,自行設(shè)計。(略)
《狐貍和烏鴉》教案 篇3
活動目標(biāo):
1、 引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵,懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、 引導(dǎo)幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
3、 培養(yǎng)幼兒機智靈活,遇事能想辦法自己解決問題的能力。
活動準(zhǔn)備:
多媒體課件
活動過程:
一、導(dǎo)入部分
師:在大森林里,住著一對鄰居,是誰呢?看!
。ǔ鍪緸貘f、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比,是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一、第二段故事后,提問:
那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?”他會怎么做呢?
2、欣賞第三段故事后,提問:
狐貍是怎么說的?大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧!小朋友們,狐貍第三次是怎么說的?我們來比比看誰說得最好?
3、 講述第四段故事后,提問:
小朋友們,為什么狐貍說的話一次比一次動聽?小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽,那為什么狐貍說他的聲音好聽,還想聽它唱歌,是真的想聽它唱歌嗎?
三、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局
鴉聽了狐貍的奉誠話,心里一得意,剛一張嘴唱歌,嘴里的肉就掉下來了,結(jié)果會怎么樣呢?
四、 看動畫,完整欣賞故事內(nèi)容
教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
五、 續(xù)編故事內(nèi)容
活動反思:
活動導(dǎo)入時,我充分運用多媒體,出示狐貍的圖片,很快調(diào)動了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望,激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動中,我用形象的兒童化語言,逼真的動作,把幼兒帶入了故事的情境中,使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂趣,他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育,讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外,在本次教學(xué)活動討論環(huán)節(jié)中,我很自然的從知識目標(biāo)過渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言,氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉,特別是在講述故事寓意時,教師教代的不明確,教師應(yīng)先組織好語言。
《狐貍和烏鴉》教案 篇4
設(shè)計理念:
根據(jù)兒童年齡特點,注重電教媒體的運用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計提問,抓語言文字的訓(xùn)練,達到字、詞、句、基礎(chǔ)知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng);同時設(shè)計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié),力求達到理解的升華。在語言環(huán)境中教學(xué)生字,有利于學(xué)生對詞義的理解,也有利于在教學(xué)過程中落實語言文字訓(xùn)練。因此,本課的生字教學(xué)設(shè)計采用隨閱讀課文進行的方法。
教學(xué)目標(biāo):
理解課文中詞語的意思,并能用其進行說話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進行創(chuàng)造性想象說話。初步具有獨立獲取新知識的能力,分析解決問題的能力,較準(zhǔn)確的語言表達能力和協(xié)作能力。
學(xué)生通過小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)“得意極了,直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團結(jié)、合作、友好、競爭。
教學(xué)重點:明白喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)難點:理解課文中詞語的意思,并能用其進行說話練習(xí),進行創(chuàng)造性想象說話。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)4個左右結(jié)構(gòu)的生字。認(rèn)讀7個字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)4個生字。學(xué)習(xí)讀書方法
教學(xué)難點:寫字
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣。
。ㄒ唬┏鍪竞偂貘f的課件,從前他們是鄰居,有一次在他們之間發(fā)生了一件事,你們想了解嗎
(二)出示課題:狐貍和烏鴉。
(三)烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事?
。ㄋ模┬÷曌x課文了解。
二、初讀課文
(一)輕聲讀課文,標(biāo)生字詞,不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)拼音,你能讀幾遍就讀幾遍。
。ǘ┛焖儆霉P標(biāo)好自然段的序號。
(三)分自然段找學(xué)生讀課文,比比誰聽得最認(rèn)真。
讀后大家評議。
三、讀詞語:
用不同形式讀下列詞語
親愛孩子樹枝樹洞找吃的吃肉您好
狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進
把這些詞語放在課文中再讀一讀
你快速的讀課文,找一找狐貍和烏鴉說了幾次話
三次讀一讀三次的話
四、學(xué)習(xí)生字:
(一)出示生字卡片,讀字?jǐn)U詞。左右結(jié)構(gòu)的四個字
你用什么記住這些字?
學(xué)生分析字形,用熟字學(xué)新字。
。ǘ⿲W(xué)生選字向大家匯報記字的方法。
。ㄈ┯^察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。
。ㄋ模┟枰粋寫兩個。
五、鞏固練習(xí):
出示生字卡片讀字。讀詞語:
六、作業(yè):
讀課文。抄寫生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情地讀課文。
2、通過抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問難、小組自學(xué),了解課文內(nèi)容,通過重點詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。
3、明白愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)重點:
明白喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)難點:
抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言、動作的詞,通過想象和表演來加深語言文字內(nèi)涵的理解。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
二、了解課文內(nèi)容:
1、請同學(xué)們快讀課文,找一找哪幾個自然段寫了狐貍千方百計想吃烏鴉嘴里的肉?
2、指名匯報
3、學(xué)習(xí)4自然段,即狐貍第一次騙烏鴉(學(xué)法示范):
讀一讀:并思考:這一段主要講了什么?
劃一劃:用——劃出狐貍的話,用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。
想一想:想象狐貍說話的樣子(表情、動作、語氣)
演一演:表情朗讀狐貍的話。(課件)
4、學(xué)習(xí)5自然段,即狐貍第二次騙烏鴉(學(xué)法同上)
根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完成后課件進行運用。
5、提問:烏鴉第二次沒騙成功,它甘不甘心?
它第三次又是怎樣騙的?根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。(學(xué)生匯報完成后老師課件進行提示)
三、指導(dǎo)想象,創(chuàng)造表演。
狐貍一次又一次的討好烏鴉,說的話一次比一次好聽,目的只有一個,讓烏鴉開口,好得到肉,我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語氣,而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。
同桌合作,讀一讀,演一演,指名上臺表演
四、歸納寓意:
以采訪烏鴉的形式寓意。
五、作業(yè):
回去把這個故事講給爸爸媽媽聽,自己當(dāng)導(dǎo)演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。
板書設(shè)計:
狐貍和烏鴉
您好沒理不做聲
孩子好動心看一眼
羽毛漂亮
上當(dāng)?shù)靡獬?/p>
嗓子好
《狐貍和烏鴉》教案 篇5
教學(xué)目的:
1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)總結(jié)全文內(nèi)容。
2.結(jié)合學(xué)生實際生活,說一說學(xué)習(xí)這篇短文懂得的道理。
3.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
教學(xué)重點:理解本課新詞,學(xué)會生字:洞,肉,叼,旁,羽,句。
教具準(zhǔn)備:實物投影,微機。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在講新課之前我們一起看一段動畫片,大家想一想這是我們學(xué)過的哪篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1.邊看圖畫邊總結(jié)課文內(nèi)容。
2.說一說懂得的道理。
3.給動畫配音(要求:有表情、有動作。)
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示本課生字詞。
2、出示本課生字表。
師;哪些字可以自學(xué)?生:洞、肉、羽、句。
(1)出示“洞”字。
師:指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎?
生:聲母是d,韻母是ong,,左右結(jié)構(gòu),左邊是三點水,右邊是同學(xué)的同。去掉部首剩6畫。我認(rèn)為洞的意思是很深的坑。組詞:洞里。
師:電腦演示
。ㄆ渌钟蓪W(xué)生自學(xué),練說自學(xué)方法。教師隨及指導(dǎo)。)
(2)出示“叼”
師:指名讀。你有什么好辦法記住它嗎?
生;叼是指嘴的動作,我記住口,右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣,我記住音。
師:怎樣才能寫好它?
。娔X演示筆順及重點筆畫。)
生:略
。▽W(xué)生練寫,互評。)
。3)出示“旁”
師:指名讀。小組討論,怎樣記字形。
師:通過電腦圖畫引導(dǎo)學(xué)生記住字形,理解字義。練說句子。
四、學(xué)生練習(xí)書寫。教師指導(dǎo)。
五、總結(jié)。
《狐貍和烏鴉》教案 篇6
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖生字卡片詞語卡片
教學(xué)過程:
一、檢查生字的自學(xué)情況。
1.出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀課文。逐句輪讀,把課文讀通。
二、復(fù)習(xí)并新授
1.《小鷹學(xué)飛》一課,我們是怎么讀懂課文的?借助課題。
我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一課。
2.分析課題:(1)讀懂狐貍(2)讀懂烏鴉
印象中的狐貍印象中的烏鴉
3.自讀課文。
4.交流反饋
梳理課文的幾個要點:
l你從哪里讀出了狐貍的狡猾?學(xué)生談。
從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”,導(dǎo)讀第一次語言后,引出“動作表現(xiàn)”。
狡猾的動作表現(xiàn),語言表現(xiàn)。(詭計多端,不可信任。)
第一次語言:親愛的烏鴉,您好嗎?——板“問好”。它是真心要問好嗎?加上動作表現(xiàn)再讀。引出“動作表現(xiàn)”。這個主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來?
第二次語言:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎?討好。有沒有動作表現(xiàn)?加上動作再讀。
第三次語言:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可差多了。您的嗓子真好聽,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!——第二招又沒有成,第三招是非成不可了,狐貍這樣想,所以第三次它又說了什么樣的話?板“贊美”。
第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來?
師:你讀得真好,如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了,指名再聲情并茂地試讀。
狐貍為什么要說這些話?(學(xué)生談)——正如我們小朋友讀出來的一樣,這真是一只狡猾的狐貍啊。
這次狐貍的話說得太好聽了,把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。
l這是一只什么樣的烏鴉?
從這件事我們懂得了什么道理?引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。
l師全課小結(jié)(略)
三、布置作業(yè)。
這個故事真有趣,你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?
課堂中練習(xí)練習(xí)。要求:開頭要交待清楚,老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書,最好聲情并茂動作表演。
教學(xué)反思:這節(jié)課的教學(xué),本著自己一直以來堅持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個觀點實施教學(xué)。期望通過本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法,又讓學(xué)生在運用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點的字詞,學(xué)會朗讀,理清課文內(nèi)容。但是實際操作時,由于沒有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”,所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正,本人一定虛心接受。
《狐貍和烏鴉》教案 篇7
一、復(fù)習(xí)檢查生字詞。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11 課《狐貍和烏鴉》。老師想看看我們上節(jié)課學(xué)的生字詞掌握得怎么樣?
課件出示詞語:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課,老師來考考大家。文中出現(xiàn)了很多的“一”,他們的讀音有變化。請同學(xué)們邊讀邊體會。
復(fù)習(xí)“一”的不同讀音
一片肉 一溜煙
眼珠一轉(zhuǎn) 剛一開口
直流口水 沒有回答
搖搖尾巴 唱了起來
二、研讀重點,探究感悟。
1、自由讀第一自然段。
師:通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?
師:狐貍找呀找呀,來到大樹下看到了誰? (出示課件:一只叼著肉的烏鴉)
師:這只烏鴉嘴里叼著一塊肉,“ 叼” 是什么意思?你能表演一下嗎?教學(xué)“叼”字
。ǔ鍪緬靾D)明明是在樹林里,烏鴉的嘴里怎么會叼著一片肉。這肉到底是從哪里來的?誰能告訴我?
師小結(jié):原來烏鴉這么辛苦才得到這塊肉,要給它的孩子吃,謝謝你們,現(xiàn)在我明白了。
師:(出示課件:狐貍圖)這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時,會怎樣想?(出示課件:“ 狐貍會想些什么?” )
師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應(yīng)呢?
師:(出示課件:狐貍饞得直流口水圖、文)“ 饞得直流口水” 是什么意思?我們在什么時候也會“饞的”是啊,當(dāng)我們看到美味的食物的時候,我們也會饞的直流口水。
師:齊讀最后一句話 。(“ 狐貍饞得直流口水! )
2、師:狐貍那么想吃這片肉,后來他有沒有得到這塊肉呢?請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2 、3 、4 、5 自然段。(課件出示:讀的時候,可以用“ ” 劃出狐貍說的話。用“ ” 劃出烏鴉的反應(yīng)。)
師:小組討論一下,狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映?
師:狐貍說了幾次話?
師:現(xiàn)在我請一個小朋友當(dāng)“ 狐貍” ,把狐貍說的話讀者給大家聽。
第①塊面:體會狐貍的“禮貌用語”
1 、師:狐貍的這三句話里有什么相同的地方?點紅:親愛的您
2. 師:從這兩個詞里你感受到了什么?是真的尊重嗎?他對烏鴉多么的親密。
3. 是真心的嗎?
4 誰來讀出這種假意?個別讀,齊讀。
3、研讀第一句話。(課件出示:“ 親愛的烏鴉,您好嗎?” ):我們先來看狐貍的第一句話第一次他關(guān)心的誰? 讀第一句話。
師:狐貍說話前,做了個什么動作?狐貍眼珠一轉(zhuǎn)(板書),你知道這只狐貍在想什么嗎?(生說)
d 、這時,烏鴉有什么反應(yīng)?(板書:沒有回答)這時候烏鴉是怎么想的?
4、研讀狐貍第二次說的話。(課件出示:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?)
。b 、第二次狐貍關(guān)心的又是誰?這次狐貍可是賠著笑臉(板書)的,這笑是裝出來的,目的是想讓烏鴉信任他。c 、這一次,烏鴉有什么反應(yīng)?(板書:看了他一眼)烏鴉又在想什么?
5 、師:同學(xué)們,想不想跟老師一起演一演這兩次對話?
師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。
師:請你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f話?
生:一開口說話肉就掉了。
師:第一次不說話,第二次為什么看了狐貍一眼呀?
6 、研讀第三句話。(課件出示:第三句話)
a 、師:狐貍看烏鴉有點心動了,于是又說了第三次話。第三次烏鴉說的話可長了。他都說了些什么?他為了證明烏鴉的毛漂亮,拿誰來和他比?還說了什么?(烏鴉的喉嚨你喜歡聽,他喜歡聽,誰都喜歡聽。)誰來讀
他說話前還對烏鴉搖起了尾巴,小狗我們都熟悉,小狗對你搖尾巴是表示什么?表示對烏鴉的親熱,討好她。誰來討好的語氣讀讀。
狐貍說的話是真是假?你是怎么知道的?
1. 是。∷自捳f天下烏鴉一般黑,烏鴉有一身黑色的羽毛,狐貍卻夸烏鴉的羽毛漂亮,烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?請看圖,你覺得誰漂亮?
2. 人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”,說明烏鴉的叫聲很難聽。我們來聽一聽還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說的那樣好聽嗎?。你愛聽嗎?
但是這只烏鴉沒有我們小朋友們聰明,我們來看一看,烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?(板書:非常得意)烏鴉心里是怎么想的呢?它剛一開口。
狐貍叼起肉,一溜煙跑掉了。(課件出示相應(yīng)圖片)理解“ 一溜煙”表示跑得很快。
8、師:唉,傻烏鴉還是上當(dāng)了,我想,如果當(dāng)時咱們小朋友在場,提醒提醒他,也許他就不會上當(dāng)了。
師:可惜呀,你當(dāng)時不在場,烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。烏鴉上當(dāng)受騙了,心情怎樣?
師:烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng) ?請看大屏幕,誰來說說這句話。(課件出示:“ 烏鴉喜歡聽 ,上了狐貍的當(dāng)! )
師:烏鴉明明知道狐貍假意問候它,討好它,是為了得到它嘴里的肉,如果它飛回窩就不會丟掉那片肉,但它還想聽狐貍的的奉承話,所以上了當(dāng)。
三、總結(jié)明理,擴展延伸。
看來,同學(xué)們是不會再上當(dāng)受騙了。老師很高興,送你們一句名言(課件出示)(“ 閃光的東西并都是金子,動聽的語言并不都是好話。 —— 莎士比亞” 。)
四、表演遷移,開發(fā)潛能。(機動)
請一個小朋友扮演狐貍,一個小朋友扮演烏鴉。
五、續(xù)編故事
師:自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉,烏鴉一直很后悔。有一天他又得到了一塊肉,當(dāng)他在一棵大樹上歇腳的時候,碰巧又被出來尋找食物的狐貍看到了,這個故事可能會有什么結(jié)果呢?請發(fā)揮你的想象,以《肉被騙走以后》為題編一個故事,相信你編的故事最有趣!
六、教后反思
這篇課文是則寓言,采用的是擬人化的寫法,學(xué)生喜歡讀,也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過,即4至7自然段,在教學(xué)中我抓住重點詞和句子,讓學(xué)生深入理解。
第4自然段,狐貍第一次對烏鴉說的話,“他眼珠一轉(zhuǎn),對烏鴉說:‘您好,親愛的烏鴉。’”是狐貍裝出一副笑臉,向烏鴉表示問候,在這句話中,“您”、“親愛的”這幾個詞是重點詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義,我又設(shè)計了一句話:“狐貍眼珠一轉(zhuǎn),對烏鴉說:‘你好,烏鴉’!弊寣W(xué)生讀讀,思考:“這兩個句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過讀和比較,使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,對烏鴉表示親熱,實際上是想騙到那片肉。這樣講解,就抓住了課文的重點,教學(xué)就有深度,學(xué)生學(xué)會了如何在語言環(huán)境中理解詞句,對課文的認(rèn)識也必然深刻。
通過對狐貍的語言分析,可以看出狐貍心里的想法:想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉;通過對烏鴉行為的分析,可以看出烏鴉心里的想法:愿聽好話,虛榮心強。所以,我多次設(shè)計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點。如:“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水,心里會怎么想的?”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子,會怎么想?”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮,唱歌動聽,它是怎么想的?”等,并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計教學(xué),強化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象,大膽說話的方法,使學(xué)生人人參與,使每個學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣,學(xué)生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會,由不能到能的過程,因此就達到了發(fā)展語言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。
《狐貍和烏鴉》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步復(fù)述課文。
2.認(rèn)識5個二類字,學(xué)會本課10個生字,理解生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容
教學(xué)重難點:
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。
小朋友們,這節(jié)課老師給你們帶來了2個小動物。瞧,他們是誰呀?快與他們打個招呼吧!(板書:狐貍、烏鴉。指導(dǎo)書寫狐和貍,都是反犬旁,寫的時候兩部分要緊湊些。“貍”在這里讀輕聲。)
2.(音樂中)一天,狐貍在樹林里找吃的,他忽然看見一只烏鴉叼著一片肉站在大樹上。接下來他們之間會發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉。板書“和”并指讀課題。
二、初讀課文,檢查讀書情況
1.提出要求,自讀課文。
狐貍和烏鴉會是一個怎樣的小故事呢?下面就請小朋友自由朗讀課文,先標(biāo)上小節(jié)號,再讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
老師看到小朋友們讀書非常認(rèn)真,書到底讀得怎么樣了呢?好,今天我們要過五關(guān),敢不敢?先來看。
(1)第一關(guān): 狐貍 饞得 漂亮
你要提醒大家什么?
A 都是二類字,饞是前鼻音。亮是后鼻音。
B 貍、得、亮在這里都讀輕聲。
指名領(lǐng)讀、齊讀。
(2)第二關(guān): 一棵 叼肉 賠著 一轉(zhuǎn) 笑臉 麻雀 差不多 眼珠
提醒注意:轉(zhuǎn)和差是多音字。肉、轉(zhuǎn)、差、珠是翹舌音。
輕聲自由讀,指名讀、齊讀。
(3)第三關(guān):直流口水 眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉 搖搖尾巴
沒有回答 看了一眼 唱了起來 剛一開口
自由輕聲讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語橫著看第一行都是寫狐貍的,第二行是寫烏鴉的。)
(4)第四關(guān): 一棵 一眼 一開口
一片 一轉(zhuǎn) 一溜煙
這里有幾個帶一的詞語,你能讀準(zhǔn)嗎?(第一行都讀第四聲,第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)
(5)第五關(guān):現(xiàn)在呀,字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了,還敢不敢讀?這里有4個難讀的句子,自己先讀一讀吧。
(屏幕顯示):
A 他來到一棵大樹下,看見烏鴉正站在樹枝上,嘴里叼著一片肉。
B 狐貍饞得直流口水。
C 親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。
D 您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
自己讀,指名讀,推薦讀、齊讀。
3.通過檢查老師發(fā)現(xiàn)小朋友們生字都掌握了,那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點時間,請你們靜下心來,認(rèn)真地讀一讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4.這篇課文一共幾個自然段?老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。教師相機幫助正音。
三、書寫生字,重點指導(dǎo)
1.指導(dǎo)書寫:
(1)讀了課文,我們知道故事是在一棵大樹下發(fā)生的。出示“棵”。這個字是什么結(jié)構(gòu)?為什么是木字旁?教師范寫:木字的捺變成點,果的撇與捺要展開。學(xué)生在習(xí)字冊上描一個,寫一個。
(2)在一棵大樹下看到烏鴉嘴里有塊肉,狐貍想吃可又夠不著,怎么辦?他眼珠一轉(zhuǎn),就想出了一個主意。出示:珠、轉(zhuǎn)。
這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?都是什么字?(形聲字)你有什么辦法記住它?教師范寫:王字旁和朱要緊湊,朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個。
(3)狐貍討好烏鴉,可烏鴉不理他,他就向人家賠著笑臉說話。教學(xué)“賠”。這是我們要學(xué)的一個新的部首:貝字旁。它和哪個部首像?又有什么區(qū)別?貝字旁的字一般跟什么有關(guān),這兒賠著笑臉是什么意思?自學(xué)筆順,范寫:賠。貝的撇是豎撇,點的大小要適中,右邊第二橫在橫中線上,口的第一豎在豎中線上。 這個字描一個,寫一個。
“臉”是什么結(jié)構(gòu)?為什么是月字旁?教師范寫;月字撇是豎撇,要寫正,注意關(guān)鍵筆畫一橫。學(xué)生在習(xí)字冊描一個,寫一個。
2.布置課堂作業(yè):
《同步導(dǎo)學(xué)》1.2.3題。
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