部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春酒》教案
作為一名教學(xué)工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春酒》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、賞析細(xì)節(jié),體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
2、關(guān)注結(jié)尾,感受作者的美麗鄉(xiāng)愁。
3、課外拓展,感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
4、聯(lián)系生活體驗(yàn),尋找每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
從和學(xué)生交流當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話(huà)開(kāi)始。
鄉(xiāng)音總是縈繞在我們心中最美的語(yǔ)言。許多年后,當(dāng)你走在異鄉(xiāng)的土地上,耳畔聽(tīng)不到這聲聲熟悉的鄉(xiāng)音,眼中見(jiàn)不到這張張親切的面容,那時(shí)你會(huì)用什么樣的方式來(lái)寄托對(duì)故鄉(xiāng)的思念呢?
(學(xué)生回答)
是啊,故鄉(xiāng)是許多人心里魂?duì)繅?mèng)繞的地方。臺(tái)灣作家琦君她對(duì)遠(yuǎn)離了幾十年故鄉(xiāng)的思念,不是一首詩(shī),也不是一曲歌,而是斟上了一杯故鄉(xiāng)的春酒,就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品嘗這杯故鄉(xiāng)的春酒。
二、整體感知,為春酒取名
聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀,要求學(xué)生靜靜地聽(tīng),靜靜地想:能否取一個(gè)合適的酒名來(lái)體現(xiàn)自己所品嘗到的春酒的味道。
師:從學(xué)生取酒名的角度板書(shū):童心酒母親酒鄉(xiāng)情酒。
三、賞讀細(xì)節(jié),體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感
1、問(wèn):端起這杯童心酒,你覺(jué)得哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)兒時(shí)我的童心童趣?
(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中幾處細(xì)節(jié),感受春酒中我童年最純真的快樂(lè)。)
例子:⑴ 其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完,……舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。
這里的偷偷地寫(xiě)出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個(gè)舔字活畫(huà)出一個(gè)嘴饞可愛(ài)的小女孩的樣子,充滿(mǎn)童趣。
、 母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。
只一點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)明對(duì)母親的小氣感到不滿(mǎn)足,充滿(mǎn)孩子氣的天真與可愛(ài)。
端、聞、走來(lái)走去說(shuō)明對(duì)酒的珍惜。
說(shuō)小花貓是酒仙以我當(dāng)時(shí)孩子氣的心理去揣摩小花貓,可見(jiàn)我也一樣饞得要命,足見(jiàn)我可愛(ài)的童心童趣。
、 我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問(wèn):這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛(ài)更能突出鼓的形象嗎?(因?yàn)槊鄯洳擅酆痛壕频奶鹞断嗨疲驗(yàn)樾误w小更見(jiàn)我的可愛(ài)。)
另外,如總是一馬當(dāng)先眼巴巴等說(shuō)明我對(duì)喝春酒的急切心情。
2、師:
這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年我最純真的快樂(lè),那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。
問(wèn):如果把文中描寫(xiě)母親的細(xì)節(jié)拍攝成一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭,你最想選擇哪個(gè)細(xì)節(jié)?為什么?
同桌交流。提示人物的特寫(xiě)鏡頭往往要關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等。可以抓住表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。看哪組同學(xué)拍攝得最到位,能給大家留下最深刻的印象。
⑴ 學(xué)生討論交流。
、 回答時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生去品讀細(xì)節(jié)中母親的不同側(cè)面,每個(gè)鏡頭所蘊(yùn)涵的美好的母性。
如:聰明能干──母親釀的酒喝。
熱情好客──讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等。
純樸賢惠──得到別人夸獎(jiǎng),臉紅紅的。
溫柔慈愛(ài)──對(duì)我善意的提醒。
教師可問(wèn)學(xué)生母親得意地說(shuō)了一遍又一遍……這里把母親的神態(tài)拍成靦腆不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎?得意是得到別人夸獎(jiǎng)后一種甜蜜的神態(tài),更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。
小結(jié):感謝這幾位同學(xué)為我們從不同側(cè)面突現(xiàn)了母親酒的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛(ài)、質(zhì)樸賢淑這正是人類(lèi)情感中最美好的母性。它承載了琦君對(duì)故鄉(xiāng)最溫情的懷念。
3、問(wèn):
琦君懷念的僅僅是她的母親嗎?品析鄉(xiāng)情酒時(shí)可明確:
、 花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉(xiāng)淳樸濃厚人情的體現(xiàn)。
、 鄉(xiāng)鄰之間互相起會(huì)置辦會(huì)酒時(shí)的融洽的氣氛。
⑶ 我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下……才過(guò)癮。(大家如此喜愛(ài)這個(gè)小姑娘,鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)
小結(jié):醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個(gè)處處充滿(mǎn)溫馨充滿(mǎn)融洽充滿(mǎn)快樂(lè)的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠(yuǎn)記憶中的故鄉(xiāng)。
四、關(guān)注結(jié)尾,感受作者的美麗鄉(xiāng)愁
1、師:
故鄉(xiāng)的春酒,蕩漾著我兒時(shí)純真的快樂(lè)。故鄉(xiāng)的春酒,散發(fā)著母性溫柔的光芒;故鄉(xiāng)的春酒,流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉(xiāng)味)這些蘊(yùn)涵在春酒中最美好的情感正是充滿(mǎn)道地家鄉(xiāng)味的.春酒啊。光陰荏苒,她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?
關(guān)注最后兩段。找不到真正的家醅了,因?yàn)樗咽仟?dú)在異鄉(xiāng)為異客了。
2、了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年遷至臺(tái)灣,后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后,琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)來(lái)到臺(tái)灣,此心如無(wú)根的浮萍,沒(méi)有了著落,對(duì)家鄉(xiāng)的苦念,也就與日俱增了。20xx年6月7日凌晨,90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊,樹(shù)高千丈,葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷,齊讀結(jié)尾。
師:那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
五、拓展感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結(jié)
1、師:
從古到今,因?yàn)槠,因(yàn)檫h(yuǎn)游,因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng),因?yàn)樾闹械睦硐攵h(yuǎn)離故土的人,都會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)懷有深深的思戀。因此思鄉(xiāng)成了文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。詩(shī)人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的情思。
問(wèn):琦君把對(duì)故鄉(xiāng)的思念寄托在甜美的春酒中,除了酒,在思鄉(xiāng)作品中常常借助哪些事物來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?
(明月、笛、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)等)。讓學(xué)生吟誦有關(guān)鄉(xiāng)愁詩(shī)句。
2、小結(jié):
故鄉(xiāng)情結(jié)是李白舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)的思念,是崔灝日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁的憂(yōu)思,是賀知章少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰的滄桑,是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚,是席慕容心中一棵沒(méi)有年輪永不老去的樹(shù)。明月、暮日、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)、老樹(shù)等這些不同的意象賦予了鄉(xiāng)愁更豐富的內(nèi)涵,更深沉的情感。故鄉(xiāng)情結(jié)已沉淀為中國(guó)文化的一大特色。
從古至今,多少人為謀生存圖發(fā)展,背井離鄉(xiāng),羈旅天涯,但不管走到哪里,走得多遠(yuǎn),也不管春風(fēng)得意、事業(yè)有成,還是慘淡失意、窮困潦倒,生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨,讓人魂?duì)繅?mèng)繞。求學(xué)海外的學(xué)子學(xué)成歸國(guó),客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認(rèn)祖,或?yàn)榧亦l(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和公益事業(yè)慷慨解囊,這都是緣于那份深沉的故鄉(xiāng)情結(jié)啊。故鄉(xiāng)情結(jié)成為了具有強(qiáng)烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根,精神之根。
六、聯(lián)系生活體驗(yàn),編織每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)
師:故鄉(xiāng)情結(jié)是人與生俱來(lái)的情感。對(duì)我,一個(gè)普通的人而言,故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時(shí)最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊,然后放在一個(gè)大篩子上,在陽(yáng)臺(tái)上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對(duì)我充滿(mǎn)了無(wú)限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當(dāng)這時(shí),母親總會(huì)輕輕拍一下我的手,嗔怪著說(shuō):看你急的,番薯糕要曬干了才好吃,甜甜的嫩嫩的,嚼起來(lái)才有味道。現(xiàn)在我偶爾從超市買(mǎi)回一袋地瓜干,卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當(dāng)我身居另外一個(gè)城市,我依然會(huì)想起童年的番薯糕,因?yàn)樗俏覍?duì)故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。
那么當(dāng)故鄉(xiāng)和你漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候,當(dāng)它在你心中成為了遙遠(yuǎn)的回憶時(shí),縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結(jié)又會(huì)是什么呢?你也像老師那樣試著寫(xiě)下一兩句話(huà),為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。
示例:故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味;
是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
學(xué)生交流。
教師點(diǎn)評(píng)。
結(jié)束語(yǔ):故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景,故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過(guò)去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中,它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無(wú)論走得多遠(yuǎn),故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根,精神的根會(huì)依然在我們的心中。讓我們記。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
《春酒》教學(xué)反思
1、在教學(xué)過(guò)程中,課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、積累。為此,本課的導(dǎo)入部分,由于八年級(jí)的學(xué)生缺乏相關(guān)的經(jīng)歷,情感就難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。我用情朗讀琦君的《鄉(xiāng)思》片斷入手,為課堂教學(xué)營(yíng)造氛圍,打下感情基調(diào),也自然引出作者及本節(jié)課所學(xué)課文。一下子就拉近了學(xué)生與文本的距離,情感氛圍的營(yíng)造也就容易了。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、積累,學(xué)生就能快速、深入地進(jìn)入文本,實(shí)現(xiàn)與文本的情感共鳴。學(xué)生的思維一旦活躍起來(lái),往往會(huì)產(chǎn)生許許多多智慧的火花,往往許多想法令人耳目一新,讓人意想不到。教師往往也能從中獲取不少收益——教學(xué)相長(zhǎng)啊。
2、結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn),理解文章蘊(yùn)含的深意,再?gòu)奈谋境鰜?lái),進(jìn)行拓展延伸,進(jìn)而上升到文化的層面,達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。我想,這是語(yǔ)文的根本。這節(jié)課我努力從這方面去做了。我抓住了品讀這一關(guān)鍵,采用多種不同的方法,深入文本,品讀精彩情節(jié),使學(xué)生更深地感受祖國(guó)文字的魅力,在潛移默化中提高了素養(yǎng)。更是借品讀來(lái)喚醒學(xué)生的體驗(yàn)與思考,形成一種深層體驗(yàn)與思考的習(xí)慣,透過(guò)文本中文化意象,揭密傳統(tǒng)文化,為構(gòu)建新文化打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。
3、從這堂課中我還體會(huì)到,有效的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái)。自由朗讀,品讀細(xì)節(jié)階段,我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們能夠暢所欲言,發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見(jiàn)解。
4、在教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩(shī)的積累,讓他們對(duì)思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受,緊接著播放了滿(mǎn)文軍的《望鄉(xiāng)》,學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)的愁苦感受又進(jìn)了一步,歌曲把他們情感完全激發(fā)了出來(lái),也把課堂氣氛推向了高潮。
5、對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開(kāi)發(fā)不夠,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上,對(duì)學(xué)生不過(guò)放心,仍是我講得多些,很多地方?jīng)]有放開(kāi)讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí),學(xué)生的思維也還沒(méi)完全打開(kāi)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一,盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用,但學(xué)生仍以回答問(wèn)題為主,合作探究的方式基本上沒(méi)落到實(shí)處。如果再有機(jī)會(huì)上這樣的課,我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開(kāi)發(fā),更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo),真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。
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