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      2. 五年級上小學(xué)數(shù)學(xué)教案:《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》

        時間:2022-03-30 15:56:38 教案 我要投稿

        人教版五年級上小學(xué)數(shù)學(xué)教案:《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》

          作為一名無私奉獻的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的人教版五年級上小學(xué)數(shù)學(xué)教案:《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》,歡迎閱讀與收藏。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)相同,整數(shù)乘法運算定律可以推廣到小數(shù),能應(yīng)用運算定律進行簡便計算。

          2、經(jīng)歷小數(shù)乘法的運算定律的推廣與應(yīng)用過程,體驗遷移類推的學(xué)習(xí)方法。

          3、在學(xué)習(xí)活動中,感受數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

          教學(xué)重點

          整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)。

          教學(xué)難點

          運用乘法定律進行簡便計算。

          教學(xué)過程

          一、激活舊知,做好鋪墊

          1、師:今天老師帶來了幾道相似卻不同的算式。想請同學(xué)們先計算再對比觀察,之后再與同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。什么變什么不變?

          出示:8×5×4 5×(24+36);0.8×0.5×0.4 0.5×(2.4+3.6)

          2、學(xué)生獨立計算.對比觀察,全班交流

          預(yù)設(shè):第一組算式是整數(shù)乘法,第二組算式是小數(shù)乘法。計算每一組的第一個算式時都是從左往右算,或者可以用乘法交換律進行簡便運算,計算每一組的第二個算式時都是先算小括號內(nèi)的,或者可以用乘法分配律進行簡便運算。

          3、師:小數(shù)四則混合運算的順序和整數(shù)是一樣的,在剛才的計算中同學(xué)們很自覺得將整數(shù)乘法計算中的知識遷移過來。在數(shù)學(xué)知識中,知識點不斷發(fā)生改變,但其中的法則或方法卻是一直不變。

          二、類推遷移,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

          1、師:在剛才計算中我們不僅發(fā)現(xiàn)整數(shù)四則運算的'順序在小數(shù)中同樣適用,還都聯(lián)想到將整數(shù)乘法的運算定律用到小數(shù)乘法中。整數(shù)乘法的運算定律有哪些?(相機板書)是不是整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)中都適用呢?

          2、指名交流:整數(shù)乘法運算定律能不能推廣到小數(shù)乘法的看法

          預(yù)設(shè):有的同學(xué)說能,有的同學(xué)說不能

          3.師:大家都提出了自己對這個問題的猜想,那這個猜想是否成立,我們還要進一步驗證。觀察下列算式,與同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。

         �。�1)出示三組算式:0.7×1.2○1.2×0.7

         �。�0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)

         �。�2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5

          (2)學(xué)生獨立計算,進行驗證

          (3)全班交流:(預(yù)設(shè))0.7×1.2=1.2×0.7是使用了乘法交換律;(0.8×0.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4)是使用了乘法結(jié)合律;(2.4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5是使用了乘法分配律

         �。�4)師:誰還能舉出具有上面規(guī)律的算式?能不能找到一個反例?通過驗證,你得到了什么結(jié)論?

          預(yù)設(shè):沒有辦法舉出來反例,通過驗證我得出“整數(shù)乘法的交換律.結(jié)合律和分配律,對于小數(shù)乘法同樣適用”的結(jié)論

         �。�5)師:像具有規(guī)律的算式還有很多很多,同時我們沒有辦法找到一個反例,那就證明這個規(guī)律是成立的。通過剛才的提出假設(shè).舉例驗證.歸納總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)“整數(shù)乘法的交換律.結(jié)合律和分配律,對于小數(shù)乘法同樣適用”。

          三、運用規(guī)律,深化理解

          1、出示例題:0.25×4.78×4

         �。�1)師:你能仿照整數(shù)乘法中類似的題目的簡算方法來計算這道題嗎?試著做看看。

          (2)學(xué)生獨立計算,指名上臺板演

          預(yù)設(shè):0.25×4.78×4

          =0.25×4×4.78

          =1×4.78

          =4.78

         �。�3)師:在計算這道題時,你運用了哪些乘法運算定律?你是根據(jù)什么來選擇運算定律的?

          預(yù)設(shè):運用了乘法交換律,將“4.78”與“4”交換了位置進行簡便計算。題中有0.25和4這兩個比較特殊的數(shù),0.25×4=1。先利用乘法交換律把這兩個數(shù)相乘,得到1后,再用1×4.78,就很容易算出它們的結(jié)果了。

         �。�4)師小結(jié):在進行簡便運算時,首先要觀察算式整體結(jié)構(gòu),再觀察其中的數(shù)據(jù)特點。要“想”它能否與4或8相乘,使它能先乘出1或整十.整百.整千的積后再和其他因數(shù)相乘,這樣計算起來就要簡便得多。

          2、出示例題:0.65×202

          (1)學(xué)生獨立計算,指名上臺板演

          預(yù)設(shè):0.65×202

          =0.65×200+0.62×2

          =130+1.3

          =131.3

         �。�2)師:在計算這道題時,你運用了哪些乘法運算定律?你是根據(jù)什么來選擇運算定律的?

          預(yù)設(shè):運用了“乘法分配律”進行簡便運算。先“看”題中比較特殊的數(shù)是200,它的特殊性表現(xiàn)在它是由200和2組成的,可以寫成200+2;再“想”200和2分別與0.65相乘,可以先口算2×0.65結(jié)果,200×0.65的結(jié)果就可以直接運用積的變化規(guī)律直接計算。最后用乘法分配律計算。

         �。�3)師:那“4.78×9.9”怎樣計算?

          預(yù)設(shè):首先將9.9寫成10-0.1,接著將10和0.1分別與9.9相乘,最后用乘法分配律計算

          (4)師小結(jié):在兩個因數(shù)中,有一個因數(shù)接近整十.整百.整千……就把這個因數(shù)拆成整十?dāng)?shù).整百數(shù)或整千數(shù)加一位數(shù)的形式或拆成整十.整百.整千數(shù)減一位數(shù)的形式,然后運用乘法的分配律計算。

          3、出示練習(xí):16×1.25

         �。�1)學(xué)生討論:用多種方法計算這道題

         �。�2)學(xué)生獨立計算,交流計算方法:

          4、師:在運用乘法運算定律進行簡算時,我們要先觀察算式的結(jié)構(gòu)特點和數(shù)據(jù)的特點,然后根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的特點選定用哪條乘法運算定律。

          四、課堂小結(jié),完善認知

          1、師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有怎樣的收獲?

          2、師:本節(jié)課我們通過提出假設(shè).舉例驗證.歸納總結(jié),將整數(shù)乘法的運算定律遷移到了小數(shù)乘法的運算定律當(dāng)中。還知道在進行簡便計算時,要關(guān)注算式的整體結(jié)構(gòu)特點及數(shù)據(jù)的特點。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們還會學(xué)習(xí)分數(shù)的四則運算,那這些運算定律還能不能推廣到分數(shù)呢?這個問題就留給同學(xué)們課后思考。

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              作為一名無私奉獻的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的人教版五年級上小學(xué)數(shù)學(xué)教案:《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》,歡迎閱讀與收藏。

              教學(xué)目標(biāo)

              1、理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)相同,整數(shù)乘法運算定律可以推廣到小數(shù),能應(yīng)用運算定律進行簡便計算。

              2、經(jīng)歷小數(shù)乘法的運算定律的推廣與應(yīng)用過程,體驗遷移類推的學(xué)習(xí)方法。

              3、在學(xué)習(xí)活動中,感受數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

              教學(xué)重點

              整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)。

              教學(xué)難點

              運用乘法定律進行簡便計算。

              教學(xué)過程

              一、激活舊知,做好鋪墊

              1、師:今天老師帶來了幾道相似卻不同的算式。想請同學(xué)們先計算再對比觀察,之后再與同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。什么變什么不變?

              出示:8×5×4 5×(24+36);0.8×0.5×0.4 0.5×(2.4+3.6)

              2、學(xué)生獨立計算.對比觀察,全班交流

              預(yù)設(shè):第一組算式是整數(shù)乘法,第二組算式是小數(shù)乘法。計算每一組的第一個算式時都是從左往右算,或者可以用乘法交換律進行簡便運算,計算每一組的第二個算式時都是先算小括號內(nèi)的,或者可以用乘法分配律進行簡便運算。

              3、師:小數(shù)四則混合運算的順序和整數(shù)是一樣的,在剛才的計算中同學(xué)們很自覺得將整數(shù)乘法計算中的知識遷移過來。在數(shù)學(xué)知識中,知識點不斷發(fā)生改變,但其中的法則或方法卻是一直不變。

              二、類推遷移,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

              1、師:在剛才計算中我們不僅發(fā)現(xiàn)整數(shù)四則運算的'順序在小數(shù)中同樣適用,還都聯(lián)想到將整數(shù)乘法的運算定律用到小數(shù)乘法中。整數(shù)乘法的運算定律有哪些?(相機板書)是不是整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)中都適用呢?

              2、指名交流:整數(shù)乘法運算定律能不能推廣到小數(shù)乘法的看法

              預(yù)設(shè):有的同學(xué)說能,有的同學(xué)說不能

              3.師:大家都提出了自己對這個問題的猜想,那這個猜想是否成立,我們還要進一步驗證。觀察下列算式,與同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。

             �。�1)出示三組算式:0.7×1.2○1.2×0.7

             �。�0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)

             �。�2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5

              (2)學(xué)生獨立計算,進行驗證

              (3)全班交流:(預(yù)設(shè))0.7×1.2=1.2×0.7是使用了乘法交換律;(0.8×0.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4)是使用了乘法結(jié)合律;(2.4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5是使用了乘法分配律

             �。�4)師:誰還能舉出具有上面規(guī)律的算式?能不能找到一個反例?通過驗證,你得到了什么結(jié)論?

              預(yù)設(shè):沒有辦法舉出來反例,通過驗證我得出“整數(shù)乘法的交換律.結(jié)合律和分配律,對于小數(shù)乘法同樣適用”的結(jié)論

             �。�5)師:像具有規(guī)律的算式還有很多很多,同時我們沒有辦法找到一個反例,那就證明這個規(guī)律是成立的。通過剛才的提出假設(shè).舉例驗證.歸納總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)“整數(shù)乘法的交換律.結(jié)合律和分配律,對于小數(shù)乘法同樣適用”。

              三、運用規(guī)律,深化理解

              1、出示例題:0.25×4.78×4

             �。�1)師:你能仿照整數(shù)乘法中類似的題目的簡算方法來計算這道題嗎?試著做看看。

              (2)學(xué)生獨立計算,指名上臺板演

              預(yù)設(shè):0.25×4.78×4

              =0.25×4×4.78

              =1×4.78

              =4.78

             �。�3)師:在計算這道題時,你運用了哪些乘法運算定律?你是根據(jù)什么來選擇運算定律的?

              預(yù)設(shè):運用了乘法交換律,將“4.78”與“4”交換了位置進行簡便計算。題中有0.25和4這兩個比較特殊的數(shù),0.25×4=1。先利用乘法交換律把這兩個數(shù)相乘,得到1后,再用1×4.78,就很容易算出它們的結(jié)果了。

             �。�4)師小結(jié):在進行簡便運算時,首先要觀察算式整體結(jié)構(gòu),再觀察其中的數(shù)據(jù)特點。要“想”它能否與4或8相乘,使它能先乘出1或整十.整百.整千的積后再和其他因數(shù)相乘,這樣計算起來就要簡便得多。

              2、出示例題:0.65×202

              (1)學(xué)生獨立計算,指名上臺板演

              預(yù)設(shè):0.65×202

              =0.65×200+0.62×2

              =130+1.3

              =131.3

             �。�2)師:在計算這道題時,你運用了哪些乘法運算定律?你是根據(jù)什么來選擇運算定律的?

              預(yù)設(shè):運用了“乘法分配律”進行簡便運算。先“看”題中比較特殊的數(shù)是200,它的特殊性表現(xiàn)在它是由200和2組成的,可以寫成200+2;再“想”200和2分別與0.65相乘,可以先口算2×0.65結(jié)果,200×0.65的結(jié)果就可以直接運用積的變化規(guī)律直接計算。最后用乘法分配律計算。

             �。�3)師:那“4.78×9.9”怎樣計算?

              預(yù)設(shè):首先將9.9寫成10-0.1,接著將10和0.1分別與9.9相乘,最后用乘法分配律計算

              (4)師小結(jié):在兩個因數(shù)中,有一個因數(shù)接近整十.整百.整千……就把這個因數(shù)拆成整十?dāng)?shù).整百數(shù)或整千數(shù)加一位數(shù)的形式或拆成整十.整百.整千數(shù)減一位數(shù)的形式,然后運用乘法的分配律計算。

              3、出示練習(xí):16×1.25

             �。�1)學(xué)生討論:用多種方法計算這道題

             �。�2)學(xué)生獨立計算,交流計算方法:

              4、師:在運用乘法運算定律進行簡算時,我們要先觀察算式的結(jié)構(gòu)特點和數(shù)據(jù)的特點,然后根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的特點選定用哪條乘法運算定律。

              四、課堂小結(jié),完善認知

              1、師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有怎樣的收獲?

              2、師:本節(jié)課我們通過提出假設(shè).舉例驗證.歸納總結(jié),將整數(shù)乘法的運算定律遷移到了小數(shù)乘法的運算定律當(dāng)中。還知道在進行簡便計算時,要關(guān)注算式的整體結(jié)構(gòu)特點及數(shù)據(jù)的特點。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們還會學(xué)習(xí)分數(shù)的四則運算,那這些運算定律還能不能推廣到分數(shù)呢?這個問題就留給同學(xué)們課后思考。