《一次比一次有進(jìn)步》教案(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《一次比一次有進(jìn)步》教案，希望能夠幫助到大家。
《一次比一次有進(jìn)步》教案1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮” 3 個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“橫鉤”1 個(gè)筆畫(huà)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、放映課件《秋天的菜園》，配樂(lè)曲《小燕子》。
2、看了這豐收的菜園，你想說(shuō)什么？
3、一個(gè)有趣的故事發(fā)生了，故事的名字叫《一次比一次有進(jìn)步》。（板書(shū)課題。）齊讀課題。學(xué)習(xí)生字“次”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，用喜歡的符號(hào)畫(huà)出文中的生字。
2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的有效的方法識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)“王字旁”。（培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）
�。�4）回答讀課題時(shí)提出的問(wèn)題。A、這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？ B、為什么說(shuō)“一次比一次有進(jìn)步”？
三、以讀代講，讀中感悟
1、自由讀文，用橫線(xiàn)畫(huà)出小燕子說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子?jì)寢尩脑?huà)要親切，讀出對(duì)小燕子的鼓勵(lì)，小燕子說(shuō)的話(huà)語(yǔ)速要較快，讀出它的高興。）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
教師在田字格中范寫(xiě)“回”“片”“皮”，然后指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，書(shū)空。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫鉤”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞卡片。
二、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)，并仿照例子練說(shuō)。
課件出示：看看 看一看 說(shuō)說(shuō) 說(shuō)一說(shuō)
比比_________ 讀讀___________
聽(tīng)聽(tīng)_________ 數(shù)數(shù)___________
你還能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？
1、有感情地齊讀課文。
2、出示問(wèn)題。
�。�1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？
�。�2）燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？
（3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。）
�。�4）每次看到了什么？用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。
（5）教師出示冬瓜與茄子實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。
�。�6）燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)夸小燕子？用符號(hào)圈出燕子?jì)寢屆恳淮慰湫⊙嘧拥脑?huà)，讀一讀，注意讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。
3、分角色朗讀課文。讀后評(píng)議。小組讀，男女生讀，師生對(duì)讀。
《一次比一次有進(jìn)步》教案2
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話(huà)故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
【教學(xué)意圖】
�。�、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
�。病⒁宰x為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
�。场⒆⒅貙W(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀(guān)察方法，指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)“回”字。
�。病⒍弥挥姓J(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
�。场⒗谜莆盏挠^(guān)察方法，觀(guān)察比較生活中感興趣的事物。
【教學(xué)流程】
直切重點(diǎn)──品讀深入──說(shuō)議創(chuàng)新──生活擴(kuò)展。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)】
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。
�。ㄒ鈭D：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
�。薄� 聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話(huà)，出示燕子?jì)寢尩脑?huà)。
２、精讀燕子?jì)寢尩脑?huà)，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀(guān)察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
�。ㄒ鈭D：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。）
�。�、課件展示菜園圖，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了 。
（從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話(huà)。）
�。�、先分句品讀再三句連讀小燕子的話(huà)，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
�。怠⒎纸巧苯痈星閷�(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑?huà)，生讀小燕子的話(huà)。再現(xiàn)課題。
�。ㄒ鈭D：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑?huà)，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話(huà)，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對(duì)話(huà)，體驗(yàn)升華
�。薄⑴c小燕子對(duì)話(huà)：
小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。
我是小燕子，我想說(shuō)。
２、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀(guān)察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫(xiě)字運(yùn)用
�。�、觀(guān)察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�、師范寫(xiě)。
�。场⒚枰幻�，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。▽W(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀(guān)察方法，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)。先觀(guān)察范字，再師范寫(xiě)，最后描寫(xiě)實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫(xiě)字教學(xué)。）
六 延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀(guān)察探討他們一樣和不一樣的地方。
（開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）
《一次比一次有進(jìn)步》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
總99電87
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦��！
師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁矗?/p>
板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
�。ǘ�、觀(guān)看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
�。ǔ鍪菊n件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片）
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
�。ㄈ⒊踝x課文 一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)教案
�。�、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)
�。病⒆x課文，并標(biāo)好自然段
（四）、再讀課文，識(shí)記生字
1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字
4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？
�。ㄎ澹�、細(xì)讀課文，理解課文
�。薄W(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）學(xué)生自由讀
�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬�(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？
�。�2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話(huà)，都是誰(shuí)說(shuō)的��？分別說(shuō)了些什么？
�。�3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌客ㄟ^(guò)此句話(huà)解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
�。ǔ鍪菊n件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>
五、作業(yè)布置： 回家熟讀課文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 一次比一次有進(jìn)步
七、課后反思：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）
�。ǘ�、講授新課
�。薄W(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說(shuō)的話(huà)，要讀出說(shuō)的對(duì)中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)） 讀出再去一次,還有什么不一樣?中的激勵(lì)
�。�3） 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話(huà)。
�。�6）把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步
�。�、學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀(guān)察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀(guān)察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細(xì)觀(guān)察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話(huà)，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思學(xué)生用仔細(xì)造句。
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
�。薄⑼乐g互讀
�。�、組內(nèi)讀
３、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
１、學(xué)生仔細(xì)的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
�。�1）會(huì)要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。
�。�2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�。�3）是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心
五、擴(kuò)展活動(dòng)
�。�、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀
�。�、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
五、作業(yè)布置： 把會(huì)、片每個(gè)字帶拼音寫(xiě)兩行。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 在田字格中書(shū)寫(xiě)會(huì)、片。
七、課后反思：
《一次比一次有進(jìn)步》教案4
教學(xué)簡(jiǎn)析:
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話(huà)故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:
1、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充沛自主地學(xué)習(xí)。同學(xué)用自身喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓同學(xué)按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給同學(xué)留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感。
3、注重同學(xué)的勝利體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)同學(xué)掌握的觀(guān)察方法，指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足同學(xué)再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察，才干了解事物的特征。
3、利用掌握的觀(guān)察方法，觀(guān)察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認(rèn)知冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。
教學(xué)流程：直切重點(diǎn)——品讀深入——說(shuō)議創(chuàng)新——生活擴(kuò)展
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。]
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話(huà)，出示燕子?jì)寢尩脑?huà)。
2、精讀燕子?jì)寢尩脑?huà)，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀(guān)察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注同學(xué)的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使同學(xué)對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]
3、課件展示菜園圖，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，協(xié)助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話(huà)。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話(huà)，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
5、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑?huà)，生讀小燕子的話(huà)。再現(xiàn)課題。
[意圖：打破保守的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑?huà)，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話(huà)，采用分句品讀后三句連讀的形式，充沛體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對(duì)話(huà)，體驗(yàn)升華。
1、與小燕子對(duì)話(huà)：
小燕子，俺想對(duì)你說(shuō)。
俺是小燕子，俺想說(shuō)。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀(guān)察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫(xiě)字運(yùn)用。
1、觀(guān)察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、師范寫(xiě)。
3、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
[學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀(guān)察方法，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)。先觀(guān)察范字，再師范寫(xiě)，最后描寫(xiě)實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫(xiě)字教學(xué)。]
六、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀(guān)察研討他們一樣和不一樣的地方。
[開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足同學(xué)發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]
《一次比一次有進(jìn)步》教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他自己去吧!這些位媽媽可真是用心良苦啊!
師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J(rèn)識(shí)一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁?
板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
二、觀(guān)看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎?
(出示課件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片)
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢?大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情?
(出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)
5、師：那究竟是怎么回事呢?
三、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)
2、讀課文，并標(biāo)好自然段
四、再讀課文，識(shí)記生字
1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字
�、� 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
⑵ 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字
4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字(無(wú)拼音)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)西你有好辦法記住他?
五、細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 學(xué)生自由讀：(大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)
�、� 討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么?
�、� 師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話(huà)，都是誰(shuí)說(shuō)的啊?分別說(shuō)了些什么?
⑶ 燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?通過(guò)此句話(huà)解釋什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
�、� 學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句?
⑸ 小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎?
(出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同)
�、� 師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
六、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?你們能做到嗎?(播放課件)
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了?
�、� 指名讀媽媽所說(shuō)的話(huà)，要讀出說(shuō)的對(duì)中所表達(dá)的感情(夸獎(jiǎng)) 讀出再去一次，還有什么不一樣?中的激勵(lì)。
�、� 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?
�、� 學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。
�、� 同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話(huà)。
⑹ 把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步。
2、學(xué)習(xí)第4自然段：
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的?
師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀(guān)察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀(guān)察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?
(出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺)
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎?
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師：由于小燕子的仔細(xì)觀(guān)察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話(huà)，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思。
指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句。
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀;
2、組內(nèi)讀;
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好;
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
�、� 會(huì)要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。
⑵ 片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�、� 是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
《一次比一次有進(jìn)步》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字、認(rèn)字和寫(xiě)字。
2、要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入
1、小朋友們，還記得我們前面學(xué)過(guò)的課文《菜園里》嗎？一起來(lái)背一遍吧。
菜園里生長(zhǎng)著許多可愛(ài)而又有營(yíng)養(yǎng)的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎？
2、（出示課文插圖）菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛(ài)的小燕子和他的媽媽。（找找圖中的屋檐）聽(tīng)，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事？
我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》（板書(shū)課題，齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”，并認(rèn)識(shí)其偏旁）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識(shí)的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢？同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個(gè)勾。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正讀音。
隨機(jī)出示幾個(gè)長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。
屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子＼有什么不一樣？”
燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)。你能不能＼再去看看，還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好�？墒�，你能不能＼再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
4、（出示帶拼音的詞語(yǔ)）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看，看誰(shuí)最快將所有的詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)。
冬瓜燕子什么樣說(shuō)得對(duì)再見(jiàn)可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)
5、將拼音寶寶送回家了，你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)寶寶嗎？（個(gè)別讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
6、（出示帶拼音的生字）將這些生字寶寶獨(dú)立出來(lái)，你還能不能將他們的名字叫出來(lái)呢？（個(gè)別讀，齊讀，抽獎(jiǎng)游戲讀）
隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說(shuō)一句話(huà)。
7、給每個(gè)字組組詞（個(gè)別——開(kāi)火車(chē)）
�。ㄈ┰僮x課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：
�。�1）媽媽叫小燕子去干什么？
�。�2）小燕子去菜園里看了幾次？每一次看到的都一樣嗎？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣？（用你喜歡的線(xiàn)條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來(lái)）
�。�3）燕子?jì)寢尩拿看慰洫?jiǎng)是不是都一樣？
（4）燕子?jì)寢屪詈笫窃趺纯滟澬⊙嘧拥�？（一次比一次有進(jìn)步）燕子?jì)寢尀槭裁匆滟澬⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”？
�。�5）小燕子為什么會(huì)有那么大的進(jìn)步？
�。�6）通過(guò)讀課文，你喜歡小燕子嗎？你覺(jué)得小燕子是一只怎么樣的動(dòng)物呢？我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？
�。�7）那你想對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢？
（8）那你以后會(huì)怎么做呢？
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。
�。薄⑼乐g互讀
�。病⒎纸巧x（男女、師生分角色讀）
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“回”：先寫(xiě)里面的“小口”，再關(guān)門(mén)。
“片”：注意筆畫(huà)順序和“豎撇”。
“皮”：提醒學(xué)生筆畫(huà)“橫勾”，不是“橫”。
�。⿺U(kuò)展活動(dòng)
１、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
２、拿出實(shí)物：兩支鉛筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
《一次比一次有進(jìn)步》教案7
教材分析：
這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀(guān)察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話(huà)故事的形式，把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛(ài)的對(duì)話(huà)形式展開(kāi)情節(jié)，充滿(mǎn)童趣，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話(huà)練習(xí)和分角色朗讀的.訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“乛”，認(rèn)識(shí)新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀(guān)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀(guān)這美麗的菜園？（配上樂(lè)曲《小燕子》）
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。
4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字次。
⑴這里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l(shuí)能帶著小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過(guò)渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，他們把音讀準(zhǔn)確了沒(méi)有。（相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后，小組討論。
�、乓耄盒∨笥�，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步）
請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
⑵請(qǐng)小朋友們四人小組合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說(shuō)的話(huà)？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話(huà)：
�、懦鍪菊n文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀(guān)察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書(shū)）
�、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì)是快樂(lè)的、高興的、興奮的……）
你能（快樂(lè)地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說(shuō)的話(huà)嗎？{提示：一次比一次（快樂(lè)地、興奮地、自豪地……）}
�、浅诵⊙嘧拥目吹降�，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣?
(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
�。ū菊n對(duì)話(huà)較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。）
1、過(guò)渡：燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對(duì)話(huà)說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢？
2、出示對(duì)話(huà)投影。
老師來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)∨笥旬?dāng)小燕子我們來(lái)讀這段對(duì)話(huà)。
3、生生對(duì)讀，評(píng)議。（小燕子的話(huà)讀得很好，燕子?jì)寢尩脑?huà)讀得很有感情等）
4、教師指導(dǎo)：燕子?jì)寢屨f(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣�！澳阏f(shuō)得對(duì)”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。（可個(gè)別學(xué)生讀，可分組讀，師生對(duì)讀）（注意朗讀小燕子說(shuō)的話(huà)時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比；聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”
�。ㄈ纭氨缺取焙汀氨纫槐取庇惺裁床煌�？加上“一”表示更好地去做。）
2還可再擴(kuò)展一些，如：“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請(qǐng)展示給同學(xué)看，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谛螤睢⒋笮�、顏色、味道等方面，有什么不同�?/p>
2、說(shuō)說(shuō)，小燕子?jì)寢尀槭裁凑f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、嘗試識(shí)字。
1、朗讀課文，識(shí)字。
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái)，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
⑴創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫(xiě)在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了生字，燕子?jì)寢尣煌５乜淠銈儭２贿^(guò)燕子?jì)寢屵�想考考你們。你聽(tīng)：
親愛(ài)的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事？（出示燕子母女的對(duì)話(huà)作為提示，可加上動(dòng)作。）
請(qǐng)小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰(shuí)演得最認(rèn)真，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)演。
出示頭飾，學(xué)生上臺(tái)表演。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。
五、拓展閱讀：（全文注音）
板書(shū)：
�。ǘ蠄D）
躺在地上
大綠
皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀(guān)察
次次進(jìn)步
�。ㄇ炎訄D）
掛在枝上
小紫
柄有小刺
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)綜述：
依據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的整合，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認(rèn)字，自己想辦法記住，同時(shí)要考慮到學(xué)生已學(xué)會(huì)的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識(shí)記情況來(lái)安排。初讀課文時(shí)安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時(shí)間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語(yǔ)言。
1、課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說(shuō)教。通過(guò)情境的營(yíng)造，視聽(tīng)感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過(guò)演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀(guān)的形象來(lái)感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話(huà)的世界中，豐富其心靈的體驗(yàn)。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、分角色朗讀、指讀評(píng)議、齊讀……），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛(ài)大自然的情感。
《一次比一次有進(jìn)步》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認(rèn)識(shí)了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽?zhuān)齻優(yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一位好媽媽?zhuān)钦l(shuí)呢?
2、課件出示：燕子?jì)寢尯托⊙嘧?/p>
3、課件播放：燕子?jì)寢尳新曆嘧計(jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呀?
4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步
5、看到這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎?(夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步?燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?)
課件出示：蔬菜圖片
提問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么蔬菜嗎?
二、聽(tīng)課文錄音
導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)了你們的疑問(wèn)，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧!
1、錄音機(jī)播放播放全文的朗讀錄音
2、聽(tīng)了故事，你知道了什么?
三、自學(xué)課文
自由讀課文，借助拼音自己拼讀，并想一想，課文講了一個(gè)什么故事。
1、 把課文讀正確、讀流利。
2、 學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
四、檢查自學(xué)情況。
1、多種形式認(rèn)讀生字。
2、指名分段朗讀課文隨機(jī)正音重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：什么、再、仔細(xì)、做得對(duì)、高興。“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、提問(wèn)：小燕子去了幾次菜園，看了哪些蔬菜?每一次都有什么新發(fā)現(xiàn)?
3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?
⑴小燕子去菜園看了幾次?可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
�、菩⊙嘧用看慰吹搅耸裁�?可用自己喜歡的線(xiàn)條畫(huà)一畫(huà)。
出示句子：媽媽、媽媽?zhuān)洗�，茄子小�?/p>
媽媽、媽媽?zhuān)鲜蔷G的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽?zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺!
指導(dǎo)朗讀：讀小燕子的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪?請(qǐng)小朋友找到燕子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)。
從燕子?jì)寢尩脑?huà)中，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽?(耐心、親切、會(huì)鼓勵(lì)人等)
從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托?(看看、再去看看、再去仔細(xì)看看)
從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子?(說(shuō)得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步)
指導(dǎo)朗讀(燕子?jì)寢屨f(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。)自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀(guān)察。
燕子?jì)寢尶赡苓�會(huì)怎么鼓勵(lì)小燕子?請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
5、分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話(huà)。
6、除了小燕子觀(guān)察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎?
出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察。
六、表演課本劇
七、拓展練習(xí)
完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
八、指導(dǎo)寫(xiě)字：
回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫(xiě)直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫(huà)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。
九、走進(jìn)生活
觀(guān)察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
《一次比一次有進(jìn)步》教案9
【教學(xué)思路】
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話(huà)故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
１、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，自己想辦法記住，學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學(xué)習(xí)，表演課本劇，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
２、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書(shū)。
３、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１種筆畫(huà)——橫鉤。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
【課前準(zhǔn)備】
頭飾、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑
�。�、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第１５課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書(shū)）
�。�、學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。á僬l(shuí)一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）
帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ鈭D：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解決問(wèn)題更重要”。學(xué)生質(zhì)疑答難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文作了鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
１、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并標(biāo)好自然段。
�。�、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)圈出來(lái)的不認(rèn)識(shí)的字。（可以問(wèn)老師、同學(xué)，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀，聽(tīng)別人讀，增強(qiáng)自主識(shí)字的意識(shí)。）
３、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。
三、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況
�。�、師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。
如有不會(huì)認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。
�。�、指名分自然段朗讀課文，生評(píng)議。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字，課文情況，以利于有針對(duì)性的指導(dǎo)及時(shí)了解情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，同學(xué)間互相交流記字方法，優(yōu)于教師的教。）
四、讀后悟，讀后疑
�。薄⒃趧傞_(kāi)始上課時(shí)，同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題，現(xiàn)在，這些問(wèn)題你們都有答案了嗎？
�。�、生再讀課文，隨著你對(duì)課文內(nèi)容的了解，你又有什么問(wèn)題嗎？
�。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……�?/p>
�。ㄒ鈭D：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。）
五、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入
１、大屏幕出示生字（帶詞），生開(kāi)火車(chē)讀。
２、上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，隨著對(duì)課文內(nèi)容的了解，同學(xué)們又提出了許多很有思考價(jià)值的問(wèn)題。
大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問(wèn)題。
你們能提出這么多有思考價(jià)值的問(wèn)題，老師相信你們也能自己把它們解答出來(lái)。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。�、生讀全文，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，其他人分別匯報(bào)，對(duì)這些問(wèn)題的理解。
�。病熤该〗M匯報(bào)，其余組評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。
�。�、師：除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的？
�。ǖ谝欢危瑫�(shū)中插圖）
（意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，也能擴(kuò)大課堂上信息交流量。同時(shí)，讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)仔細(xì)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。）
三、品讀課文，表情朗讀
�。�、同桌朗讀練習(xí)，邊讀邊輔以動(dòng)作，表情。
�。�、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
�。场⑸u(píng)價(jià)。
�。�、學(xué)生分角色朗讀課文。（頭飾）
�。ㄒ鈭D：在課堂上演讀，變“講臺(tái)”為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對(duì)課文內(nèi)容理解更深刻，從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
１、學(xué)生觀(guān)察三字的書(shū)寫(xiě)筆順及每筆在田字格中的位置。
�。�、師指導(dǎo)“回片”兩字。
�。�、生描，臨寫(xiě)生字師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)
排演課本劇。
《一次比一次有進(jìn)步》教案10
第 一 課 時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書(shū)）
2、學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
（①誰(shuí)一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）
帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并標(biāo)好自然段。
2、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)圈出來(lái)的不認(rèn)識(shí)的字。（可以問(wèn)老師、同學(xué)，也可查生字 表），多讀幾遍，記住它。
3、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。
三、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況
1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。
�。ㄈ缬胁粫�(huì)認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他）。
2、指名分自然段朗讀課文，生評(píng)議。
四、讀后悟，讀后疑
1、在剛開(kāi)始上課時(shí)，同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題，現(xiàn)在，這些問(wèn)題你們都有答案了嗎？
2、生再讀課文，隨著你對(duì)課文內(nèi)容的了解，你又有什么問(wèn)題嗎？
（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……�?/p>
【意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性�！�
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1）學(xué)生自由讀
2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？
五、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？
�。�2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話(huà)，都是誰(shuí)說(shuō)的��？分別說(shuō)了些什么？
�。�3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌�？通過(guò)此句話(huà)解釋“什么”
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
�。�6）小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
學(xué)生仔細(xì)的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
五、小結(jié)
《一次比一次有進(jìn)步》教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)回,片,皮3個(gè)字.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)乛,認(rèn)識(shí)新的偏旁.
2,正確,流利地朗讀課文.
3,理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察,才能了解事物的特征.
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字,認(rèn)字和朗讀課文.
【教學(xué)難點(diǎn)】要讓學(xué)生通過(guò)讀課文,明白自己為什么喜歡燕子.
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1,多媒體課件,歌曲《小燕子》.
2,動(dòng)物頭飾.
3,準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜.
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí).
第一課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1,看圖片,說(shuō)出蔬菜名稱(chēng)
生邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名,并說(shuō)說(shuō)它們的樣子.
2,這么多的蔬菜長(zhǎng)在哪里呢 誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來(lái)背誦.
3,是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽(tīng),誰(shuí)也來(lái)參觀(guān)這美麗的菜園 (配上樂(lè)曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛(ài)的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽(tīng),故事就這樣開(kāi)始了——
二,初讀課文,感知大意
教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面.
1,師:故事好聽(tīng)嗎 我們來(lái)給它加個(gè)題目.
生:《一次比一次有進(jìn)步》.
師:哦,對(duì)了,老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了.那你自己也想加個(gè)題目嗎
生:《燕子?jì)寢尯托⊙嘧印返?(出示課題)讀課題.
2,學(xué)習(xí)生字次.
⑴ 這里有個(gè)生字寶寶(指次字)讀時(shí)要注意什么 (這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音.)
⑵ 誰(shuí)能帶著小朋友們讀一讀.
�、� 全班齊讀課題.
三,嘗試識(shí)字
1,朗讀課文,識(shí)字:
(出示本課生字)可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請(qǐng)小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái),再多讀幾次.
2,出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái),不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀,男女生分行讀.注意重點(diǎn).
導(dǎo):次,再,仔的聲母是平舌音,什的聲母是翹舌音,燕是整體認(rèn)讀音節(jié),什的韻母是前鼻音,樣,興的韻母是后鼻音,么和得都讀輕聲.要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn).如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音.
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了 剩下的字,你有什么好辦法記住它 (啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字.如,仔,樣可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶.)再與在是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別.
3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字
4,拓展詞句
�、� 創(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字.
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去.把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫(xiě)在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘,摘一個(gè),讀一個(gè),讀對(duì)了給予熱烈的掌聲.學(xué)生齊讀卡片.(生字注音)
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象
四,指導(dǎo)寫(xiě)字
1,要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察田字格里的范字后再寫(xiě),并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫(xiě)字能力.
2,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),提醒學(xué)生注意:
回要先寫(xiě)里面的小口,后關(guān)門(mén);
片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
乛是新學(xué)的筆畫(huà),書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心.
3,學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師作巡視.
五,拓展閱讀(全文注音)
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
老師今天早上剛接到燕子?jì)寢尨騺?lái)的電話(huà),說(shuō)自從昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵著嚷著希望我們?cè)偃プ隹?你們想去嗎 老師也很想去,那我們就一起乘車(chē)出發(fā)吧——
師:不好,小燕子家的門(mén)鈴壞了.不過(guò)沒(méi)關(guān)系,燕子?jì)寢屢呀?jīng)告訴我辦法了:就是找到門(mén)口的一棵聰明樹(shù),摘下樹(shù)上的果子,門(mén)就會(huì)自己開(kāi)了.(復(fù)習(xí)生字)
《一次比一次有進(jìn)步》教案12
一、讀，理解內(nèi)容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長(zhǎng)句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般現(xiàn)律，如理解詞句。意思打下良好的基礎(chǔ)。
第二步：細(xì)讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思，達(dá)到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，思考：圖上畫(huà)著誰(shuí)與誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁?然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ)，提出來(lái)討論解決。
第三步：品讀，體驗(yàn)情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，緩急的語(yǔ)速，輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧拥牟煌矏傊椤?/p>
二、演，明白事理。
在學(xué)生能理解，背誦課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演同來(lái)，即讓學(xué)生自己扮演小燕子和小燕子?jì)寢專(zhuān)魃项^飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語(yǔ)言，明白事理。只要仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會(huì)。讓學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的快樂(lè)氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。可分兩步進(jìn)行：(一)課文內(nèi)容的再現(xiàn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文中兩段對(duì)話(huà)內(nèi)容，分小組自由練習(xí)，然后選最好的一對(duì)，戴上頭飾，在前臺(tái)表演，要讓這些表演者演出課文中已寫(xiě)出的內(nèi)容，更重要的是要演出課文中沒(méi)寫(xiě)出的內(nèi)容，如開(kāi)始，小燕子是怎么想的?怎么說(shuō)的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說(shuō)的?讓學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn)，去感受，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。(二)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對(duì)話(huà)的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^(guān)察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過(guò)觀(guān)察觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長(zhǎng)在藤上，茄子長(zhǎng)在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫�！薄岸侠锩嬗邪鬃眩炎記](méi)有籽。”通過(guò)訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。
三、練，鞏固提高。
1、擴(kuò)展思維。
填空：
冬瓜長(zhǎng)在( )，茄子長(zhǎng)在( )
冬瓜( )、( )、( )、( )。
茄子( )、( )、( )、( )。
2、說(shuō)的訓(xùn)練：
聯(lián)系生活中的兩件事物，進(jìn)行觀(guān)察比較。
《一次比一次有進(jìn)步》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步正確認(rèn)讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13個(gè)生字，理解“發(fā)現(xiàn)”的意思。
2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子“一次比一次有進(jìn)步”后成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，留心觀(guān)察身邊的事就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
注重學(xué)生自主感悟，體驗(yàn)文本，感受小燕子“一次比一次有進(jìn)步”后獲得成功的喜悅。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
通過(guò)朗讀，理解重點(diǎn)詞“發(fā)現(xiàn)”，以加深學(xué)生內(nèi)心對(duì)詞的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏銳性。
【課前準(zhǔn)備】
燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}
【預(yù)設(shè)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：小朋友，喜歡做游戲媽?zhuān)浚ㄏ矚g）今天，老師和你們做個(gè)游戲，好嗎？游戲名稱(chēng)叫“火眼金睛”，比比誰(shuí)的眼睛最厲害。
1、師請(qǐng)一男一女上臺(tái)當(dāng)模特。
2、生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)他們有什么不同。
生1：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是男的，一個(gè)是女的。
生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是胖的，一個(gè)是瘦的。
生3：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)皮膚是比較白的，一個(gè)是比較黑的。
生4：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是站著的，另一個(gè)是坐著的。
……
師：瞧，我們班的小朋友個(gè)個(gè)長(zhǎng)著一雙“火眼金睛”，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事，觀(guān)察得一次比一次有進(jìn)步。今天，我們課文的主人公——小燕子也跟你們一樣，對(duì)身邊的事觀(guān)察得一次比一次有進(jìn)步。
3﹑師板書(shū)課題：一次比一次有進(jìn)步
4﹑生念課題，學(xué)習(xí)生字“次”
【設(shè)計(jì)意圖：良好的導(dǎo)入是成功的一半。課始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍；同時(shí)，通過(guò)這一游戲（火眼金睛）的進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端�！�
二、自讀課文，整體感知
師：課題“一次比一次有進(jìn)步”是引用文中的一句話(huà)，請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用“====”劃出這句話(huà)。
1、生自由朗讀。
2、個(gè)別說(shuō)，評(píng)議。
3、指導(dǎo)朗讀、理解。
師：是呀，燕子?jì)寢屨f(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里是多么（高興）��！誰(shuí)能通過(guò)朗讀把高興的心情表達(dá)出來(lái)？
A、個(gè)別讀，評(píng)議。
B、男、女生賽讀。
C、齊讀。
4、說(shuō)話(huà)練習(xí)：燕子?jì)寢尯芨吲d，是因?yàn)椋ǎ?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。這一環(huán)節(jié)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生求異思維的火花大放光彩�！�
三、再讀課文，體驗(yàn)成功
師：通過(guò)剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀(guān)察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見(jiàn)冬瓜和茄子有什么不同呢？
1、生可能會(huì)說(shuō)：
生1：小燕子看見(jiàn)冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。
生2：小燕子看見(jiàn)冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。
生3：小燕子看見(jiàn)冬瓜和茄子的大小、顏色不同。
2、根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書(shū)：
冬瓜（大的、綠的）茄子（小的、紫的）
四、充分閱讀，讀懂課文
師：那么，小燕子第三次到菜園有會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真地讀第四段。
1、給學(xué)生充分讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小燕子這次發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名說(shuō)，并相機(jī)板書(shū)：皮上有細(xì)毛柄上有小刺
五、交流討論，深化理解
1、創(chuàng)設(shè)情境（播放優(yōu)美的音樂(lè)，配上動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)）：小燕子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，拍著翅膀，第三次又來(lái)到了菜園。這時(shí)候，小燕子可能會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，在關(guān)鍵時(shí)刻播放一段柔和、優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的想象力�！�
《一次比一次有進(jìn)步》教案14
教學(xué)簡(jiǎn)析
課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀(guān)察方法，指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀(guān)察方法，觀(guān)察比較生活中感興趣的事物。
課程資源
1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。
教學(xué)流程
直切重點(diǎn)品讀深入說(shuō)議創(chuàng)新生活擴(kuò)展
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
[揭題，讀題。] [意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)
三、品讀感悟，積累內(nèi)化。
1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話(huà)，出示燕子?jì)寢尩脑?huà)。
2、精讀燕子?jì)寢尩脑?huà)，凸現(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀(guān)察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]
3、課件展示菜園圖，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話(huà)。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話(huà)，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
5、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑?huà)，生讀小燕子的話(huà)。再現(xiàn)課題。[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑?huà)，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話(huà)，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對(duì)話(huà)，體驗(yàn)升華。
1、與小燕子對(duì)話(huà)：
小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。
我是小燕子，我想說(shuō)。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀(guān)察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?
五、寫(xiě)字運(yùn)用。
1、觀(guān)察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、師范寫(xiě)。
3、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
[學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀(guān)察方法，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)。先觀(guān)察范字，再師范寫(xiě)，最后描寫(xiě)實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫(xiě)字教學(xué)。]
六、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀(guān)察探討他們一樣和不一樣的地方。
[開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]
教學(xué)反思：
一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀(guān)察，積極地表達(dá)，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫(huà)畫(huà)，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話(huà)故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專(zhuān)蠹叶际强蓯?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話(huà)時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū)，又怎么能讀出情感?我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話(huà)。
三、在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀(guān)察，使他們懂得，觀(guān)察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時(shí)注意對(duì)教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀(guān)察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀(guān)察事物的這一道理和觀(guān)察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。
《一次比一次有進(jìn)步》教案15
教材分析：本文是新課標(biāo)人教版教材第一冊(cè)第15課。這是一篇常識(shí)性課文，作者以童話(huà)的形式，寫(xiě)小燕子在燕子?jì)寢尩哪托囊龑?dǎo)下，從而發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，顏色綠，皮上有細(xì)毛；茄子小，顏色紫，柄上有小刺。故事主要通過(guò)小燕子與媽媽的對(duì)話(huà)演繹開(kāi)來(lái)，尤其是小燕子的語(yǔ)言，一再地以“媽媽?zhuān)瑡寢尅钡木涫椒磸?fù)出現(xiàn)，可說(shuō)是教材的典型語(yǔ)例。另外，教材的插圖精美、清晰，也不失為一個(gè)良好的教育資源。
鑒于教材及一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞。能正確、熟練、有感情地朗讀課文。
2.能模仿“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3.了解觀(guān)察的一些基本方法，知道觀(guān)察一定要細(xì)致、耐心。
教學(xué)重點(diǎn)：小燕子說(shuō)的三句話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：模仿“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)……”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題初讀課文
1、今天我們課堂上來(lái)了兩個(gè)客人，出示：燕子燕子?jì)寢專(zhuān)ㄗx準(zhǔn)輕聲）
2、揭示并讀課題：一次比一次有進(jìn)步。
到底什么事，小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？我們讀了課文就知道了。請(qǐng)小朋友讀課文，不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)讀的句子借助拼音多讀幾遍，還不會(huì)，可以問(wèn)同桌，也可以舉手問(wèn)老師。小朋友自己讀書(shū)。
二、檢查字詞再讀課文
（一）、檢查字詞
1、出示下列帶拼音的生字：瓜、什、么、樣、得、再、可、仔、細(xì)、興、現(xiàn)）
2、躺在、能不能、高興、柄上、不一樣、冬瓜（讀準(zhǔn)后鼻音。）
發(fā)現(xiàn)、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔細(xì)看看）
�。ㄗx準(zhǔn)前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔細(xì)看看”的意思，再試著讀一讀。）
�。ǘ�、檢查讀書(shū)
開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文。
三、直奔重點(diǎn)教學(xué)語(yǔ)例
1.了解課文內(nèi)容。
什么事情，小燕子一次比一次有進(jìn)步？
2.教學(xué)小燕子說(shuō)的三句話(huà)。
�、�.師：小燕子到底發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？請(qǐng)你用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、�.師：小燕子一共對(duì)媽媽說(shuō)了幾次話(huà)?請(qǐng)你用“——”劃下來(lái)。
③大屏幕顯示：.媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)洗�，茄子小�?/p>
.媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜蔷G的，茄子是紫的！
.媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！
a.指名讀這三句話(huà)。要求：讀通順
b.逐句理解，指導(dǎo)朗讀
第一句話(huà)。
師：小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同，你覺(jué)得它心里怎樣？
比較：你覺(jué)得哪句話(huà)更能寫(xiě)出小燕子的高興：1.媽媽?zhuān)洗�，茄子�。?.媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)洗�，茄子�。?/p>
然后，再請(qǐng)小朋友讀第一句話(huà)。
c.請(qǐng)小朋友讀第二句話(huà)。
d.讀第三句話(huà),你覺(jué)得這是一只怎樣的小燕子？（圖文對(duì)照，告訴學(xué)生：1.冬瓜在太陽(yáng)直射部分它的毛是很稀疏的，看不大見(jiàn)的，只有在底部或兩側(cè)毛才相對(duì)密集一點(diǎn)。2.茄子柄的位置。）
師：小燕子連這么細(xì)微的區(qū)別都觀(guān)察到了，你想它的心情會(huì)怎樣呢？指導(dǎo)朗讀。多種形式練讀。
師：小燕子一次次的進(jìn)步，離不開(kāi)媽媽的引導(dǎo)，我們來(lái)看看，燕子?jì)寢屖窃鯓庸膭?lì)小燕子的，請(qǐng)你用“══”劃出媽媽說(shuō)的話(huà)。
�。ù笃聊怀鍪狙嘧�?jì)寢屨f(shuō)的三句話(huà)。）自讀。分角色讀。
四、拓展練習(xí)提升認(rèn)識(shí)
看到小燕子觀(guān)察得那么仔細(xì)，燕子?jì)寢岄_(kāi)心地笑了，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”這一幕，被一只路過(guò)的小黃鶯看見(jiàn)了，它飛回大森林把這件事告訴了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小動(dòng)物都說(shuō)：“我們要向小燕子學(xué)習(xí)，到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。于是，它們紛紛來(lái)到菜園里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯買(mǎi)了冬瓜和茄子用刀切開(kāi)來(lái)嘗了嘗……”
讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察大屏幕。
2.師：現(xiàn)在，老師就是燕子?jì)寢屃耍闹恍?dòng)物先來(lái)對(duì)我說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生用“阿姨，阿姨，我發(fā)現(xiàn)________________________________________”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
在學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，教師邊把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)板書(shū)出來(lái)邊不斷地小結(jié)：是啊，觀(guān)察的時(shí)候我們可以用眼睛看
，可以用鼻子聞，可以用手摸，也可以用嘴巴來(lái)嘗一嘗等。
同時(shí)，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，教學(xué)文中的這一句話(huà)：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
3.師：孩子們，你們都很能干，可是我們學(xué)習(xí)不光要會(huì)觀(guān)察，還要會(huì)善于聽(tīng)同伴的發(fā)言，現(xiàn)在你們誰(shuí)能把大伙兒剛才的發(fā)言連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子到底有什么不一樣？
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