中班社會塞玩具教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的中班社會塞玩具教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計意圖：
學習結伴、輪流、商量等交往方式，有初步的交往、合作的能力是幼兒社會領域的目標。中班幼兒通過小班一年的集體生活，已經(jīng)體驗到了和同伴一起活動游戲的樂趣，愿意和同伴交往，但在日常的教學活動中，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：滑梯搶著爬、好玩具爭著玩、好書大家都要看。因此老師應該在實踐交往和活動中引導幼兒學會輪流、協(xié)商、合作等交往方式，提高幼兒與人交往的能力。
結合中班幼兒的特征設計了“塞玩具”這一游戲，目的在于讓幼兒通過游戲進行反復實踐，感受輪流、協(xié)商、合作的好處，并在與人相處時愿意使用輪流、協(xié)商、合作的交往方式。當然幼兒習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的'事情，作為老師不僅要讓幼兒知道輪流、協(xié)商、合作的好處，還要在日常生活中不斷地提醒幼兒，進而形成養(yǎng)成良好的行為習慣。
活動目標：
1.愿意使用輪流、協(xié)商、合作的交往方式。
2.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
3.培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。
4.發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動重難點：
活動重點：知道與人相處要輪流、協(xié)商、合作。
活動難點：能在實際生活中愿意與他人輪流、協(xié)商、合作。
活動準備：
脈動飲料瓶帶小球的彩帶三只桌子幼兒用書電腦投影儀
活動過程：
一、準備環(huán)節(jié)：
1.將幼兒分成三組，每班從同一處搬自己的小椅子，比一比，哪組快？為什么？
2.討論：通過討論，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，輪流、協(xié)商、合作的好處和重要。
�。◤挠變菏煜さ膱鼍叭胧�，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)幼兒的思考。利用討論的方式，讓幼兒大膽說出自己的想法，并鼓勵幼兒結合自己的已有經(jīng)驗去嘗試自己解決的問題。進而反思自己的行為，激發(fā)幼兒有改進自己行為的欲望。）
二、游戲?qū)嵺`
1.游戲第一遍
�、俳榻B游戲材料、規(guī)則，每組分發(fā)一個瓶子，里面塞好彩帶玩具。請幼兒比一比那一種最先將里面的玩具全部拿出來。
�、谟懻摚簽槭裁催@一組快？引導幼兒說出一個一個輪流拿。
2.游戲第二遍繼續(xù)游戲，再比那組快，并討論為什么大家都知道輪流了，還是有快有慢，引導幼兒明白輪流的前提還有協(xié)商。
3.游戲第三遍請幼兒商量好了幼兒協(xié)商好后再次游戲。（在游戲中讓幼兒進一步體驗輪流的好處，教師提出問題，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，癥結所在，通過討論、總結得出結果，實現(xiàn)經(jīng)驗的遷移。再一次的實踐，讓幼兒帶著方法去實踐，又一輪的反思，發(fā)現(xiàn)了新的問題—沒有協(xié)商合作好，在實踐反思中讓幼兒進一步感知輪流協(xié)商合作的主要性，并將協(xié)商合作進一步細化。）
三、情景遷移
1.和幼兒一起翻閱《幼兒活動材料》尋找解決問題的方法。
�。ń處煂τ變旱拈喿x姿勢、方法、做出要求）。
2.說說以后自己玩滑梯、玩具時要怎么做。（再次的情景再現(xiàn)，讓幼兒更深刻地體會到輪流協(xié)商合作的主要和好處，在不斷實踐反思的過程中孩子們在情感上愿意去嘗試，并體現(xiàn)在行為當中。了目標的完成數(shù)。幼兒自主閱讀尋找答案提升自己的成功感，同時驗證了目標完成指數(shù)。）
活動反思：
本活動的內(nèi)容從幼兒最真實的情境出發(fā)，通過幼兒現(xiàn)實生活中的典型問題—搶玩具，不排隊等鼓勵幼兒能用輪流、協(xié)商合作的辦法、解決生活中的問題，同時通過看圖講述的形式再現(xiàn)幼兒的爭搶玩具的現(xiàn)象，再次驗證了輪流、協(xié)商、合作的好處。將語言、社會等內(nèi)容進行隨機整合、活動內(nèi)容來源于幼兒，適用于幼兒�；顒釉诿恳粋�環(huán)節(jié)部緊緊圍繞塞玩具這一游戲通過實踐—反思—再實踐—再反思體，使幼兒親身體會到了輪流、協(xié)商、合作的好處。并愿意在現(xiàn)實生活中和同伴一起輪流、協(xié)商、合作，提高了和別人的交往能力。活動從開始幼兒搬桌子的擁擠到結束環(huán)節(jié)幼兒的講述及實際表現(xiàn)可以看出幼兒已認識到輪流、協(xié)商、合作的好處。并愿意和同伴用輪流協(xié)商合作的方法解決問題，同時活動中幼兒的交流、表達、組織、實踐、可以看出幼兒在閱讀能力、相互交流能力、解決問題能力等方面都有了一定的發(fā)展。在游戲環(huán)節(jié)幼兒表現(xiàn)都很積極，在討論環(huán)節(jié)有個別幼兒的表現(xiàn)不太積極，一方面與幼兒的語言發(fā)展有關系，孩子的表達、語言的組織等因素；另一方面，與幼兒的性格有關系；還有就是教師在組織活動過程中，對幼兒的收放尺度把握不太好，以至于有的幼兒說得太多，有的則沒有發(fā)言的機會，這也是在討論、協(xié)商方面我們教師所要關注的，也是比較難把握的，在以后的活動中，這也是我們每一位教師努力的方向。
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