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      2. 《橘子有幾瓣》大班數(shù)學(xué)教案

        時(shí)間:2022-04-27 09:17:59 教案 我要投稿

        《橘子有幾瓣》大班數(shù)學(xué)教案

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的《橘子有幾瓣》大班數(shù)學(xué)教案,歡迎閱讀與收藏。

        《橘子有幾瓣》大班數(shù)學(xué)教案

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.探索橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)系;

          2.能清楚地表達(dá)探索的過程與結(jié)果;

          3.學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計(jì)數(shù),探索多種計(jì)數(shù)的方法;

          4.嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決問題。

          5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

          6.發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1.剝開的橘子人手一個(gè)、沒剝開的橘子人手兩個(gè);

          2.筆、記錄紙、卡片等。

          活動(dòng)過程:

          1.創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)幼兒思考與操作。

          (1)幼兒想辦法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)并進(jìn)行記錄。

          師:我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西,今天我們來分享橘子,分享之前老師要考驗(yàn)小朋友,如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問題是:如果你和大家分享一個(gè)橘子,每個(gè)人吃一瓣,可以有幾個(gè)人吃到你的橘子,想一想可以用什么辦法知道。

          幼:數(shù)一數(shù)。

          師:橘子是圓的又可以掰開,那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動(dòng)腦筋想一想,可以跟旁邊的小朋友商量,想好了拿一個(gè)橘子用你的辦法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里,還要記在記錄表上。

          教學(xué)反思:

          用表來記錄全班幼兒計(jì)數(shù)的結(jié)果。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律,讓幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化,增進(jìn)幼兒處理信息的方法和技能,也有利于幼兒之間的相互交流,同時(shí)還能夠有效控制探究的方向,有助于探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

          教師提出的第一個(gè)問題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決問題。第二個(gè)問題是提醒幼兒在數(shù)的時(shí)候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量,主要是想讓幼兒在操作前先進(jìn)行理性的思考,避免活動(dòng)中的盲目性?幼兒討論激烈,紛紛把自己的想法告訴對(duì)方。

          (2)幼兒交流數(shù)的結(jié)果和計(jì)數(shù)的方法。

          師:剛才小朋友都數(shù)了橘子,誰愿意告訴大家你數(shù)的那個(gè)橘子有幾瓣?可以分給幾個(gè)人吃?你是怎樣數(shù)的?

          幼1:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個(gè)人吃,我把橘子掰成一瓣一瓣,然后數(shù)一數(shù)。

          幼2:我數(shù)的橘子有10瓣,可以分給10個(gè)人吃,我是用手指按住一瓣,從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就停下來。

          幼3:我數(shù)的橘子有12瓣,可以分給12個(gè)人吃,我的橘子有一瓣很小,我記住這一瓣的樣子,然后從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。

          幼4:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個(gè)人吃,我把橘子的一瓣摳個(gè)小洞.然后從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了,最后是數(shù)字幾就是幾瓣。

          教學(xué)反思:

          集中分享能為幼兒的相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。在分享中幼兒學(xué)習(xí)同伴解決問題的方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種辦法、多角度解決問題。在交流中,幼兒用語言表達(dá)探索的過程與結(jié)果,體驗(yàn)探索的快樂。從幼兒的表述中可以看出,幼兒能充分考慮橘子的特性,能用多種方法數(shù)橘子的瓣數(shù)。這說明幼兒在面臨新的問題時(shí),能運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),靈活運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。

          (3)幼兒通過觀察統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師:你們仔細(xì)觀察表格,看看能發(fā)現(xiàn)什么?

          幼1:我發(fā)現(xiàn)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多,都是4個(gè):

          幼2:有的橘子是9瓣,有的橘子是8瓣。

          師:你的橘子有幾瓣?

          幼3:有12瓣。

          師:我們一起來數(shù)一數(shù),8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個(gè)?

          幼兒統(tǒng)計(jì)和記數(shù)。

          師:看一看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

          幼4:我發(fā)現(xiàn)8瓣的橘子只有1個(gè),12瓣的'橘子最多,有9個(gè)。

          幼5:一個(gè)橘子最多的有14瓣,一個(gè)橘子最少的有8瓣。

          師:今天我們只有30個(gè)小朋友參加活動(dòng),一個(gè)人數(shù)一個(gè)橘子,我們一共數(shù)了多少個(gè)橘子?

          幼:30個(gè)

          師:建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個(gè)橘子最多有14瓣,一個(gè)橘子最少有8瓣呢?

          幼:不知道。

          師:以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

          教學(xué)反思:

          本環(huán)節(jié)利用統(tǒng)計(jì)表,讓幼兒發(fā)現(xiàn)橘子的瓣數(shù)不相同,初步知道橘子大約的瓣數(shù)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的:一是讓幼兒在操作的基礎(chǔ)上對(duì)事物現(xiàn)象的簡單規(guī)律進(jìn)行思考與提升,以獲得思維的發(fā)展;二是為后面的探索活動(dòng)提供條件!敖óT有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個(gè)橘子最多有14瓣,一個(gè)橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)!苯處煉伋鲞@個(gè)問題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣,最多有14瓣。橘子到底有多少瓣,教師沒有給予答案,而是提醒幼兒在生活中關(guān)注,為幼兒繼續(xù)探索橘子的瓣數(shù)留下廣闊的空間。

          2.拋出新的問題,啟發(fā)幼兒猜想與驗(yàn)證。

          (1)幼兒猜想、驗(yàn)證大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多。

          師:你們猜猜,一個(gè)橘子只有8瓣,它是大橘子還是小橘子?為什么?

          幼:是大橘子瓣數(shù)多,因?yàn)榇箝僮雍艽罂隙ò甓啵¢僮雍苄】隙ò晟佟?/p>

          師:你們都覺得是大橘子瓣數(shù)多,小橘子瓣數(shù)少,到底是不是這樣呢?待會(huì)兒你們拿兩個(gè)橘子數(shù)一數(shù),然后記錄在表我們一起來看記錄表,左邊第一列是一個(gè)大橘子、一個(gè)小橘子,第二列是猜一猜橘子有幾瓣,第三列是數(shù)一數(shù)有幾瓣。

          教學(xué)反思:

          利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)引發(fā)幼兒探索橘子的大小是否與瓣數(shù)的多少有必然的聯(lián)系,此環(huán)節(jié)采用猜想與驗(yàn)證的組織形式。猜想能讓幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)與面臨的情況進(jìn)行思維碰撞,訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思維能力。猜想、驗(yàn)證符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn),在猜想驗(yàn)證過程中幼兒處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

          (2)幼兒交流猜想、驗(yàn)證的過程與結(jié)果。

          師:你們猜猜大橘子有幾辮,小橘子有幾瓣,是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多?數(shù)完后看大橘子有幾瓣,小橘子有幾瓣,是否猜對(duì)了?

          幼l:我猜大橘子12瓣,小橘子9瓣,大橘子瓣數(shù)更多,后來我數(shù)大橘子有13瓣,小橘子11瓣,大橘子瓣數(shù)更多,我猜對(duì)了。

          幼2:我猜大橘子14瓣,小橘子10瓣大橘子瓣數(shù)更多,后來我數(shù)大橘子有10瓣小橘子14瓣,,卜橘子瓣數(shù)更多,我猜錯(cuò)了。

          幼3:我的大橘子很大,我猜大橘子有15瓣,小橘子比較小,我猜有9瓣,大橘子肯定比小橘子瓣數(shù)多,后來我數(shù)大橘子有14瓣,小橘子14瓣,大橘子和小橘子瓣數(shù)一樣多,我猜錯(cuò)了。

          教學(xué)反思:

          此環(huán)節(jié)讓幼兒交流猜想、驗(yàn)證的過程與結(jié)果。幼兒通過自己的驗(yàn)證,意識(shí)到自己原有的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的,通過此環(huán)節(jié),讓幼兒學(xué)習(xí)客觀地看待問題,建構(gòu)辯證的思維方式。

          (3)利用探索的答案引發(fā)幼兒思考。

          師:剛才,小朋友經(jīng)過驗(yàn)證,得出三種答案:第一種是大橘子瓣數(shù)多,小橘子瓣數(shù)少;第二種是大橘子瓣數(shù)少,小橘子瓣數(shù)多;第三種是大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多。為什么會(huì)這樣呢?這里肯定有秘密,你們想通過什么辦法找到答案?

          幼1:我問我爺爺,我爺爺是生物老師.他會(huì)知道。

          幼2:我看百科全書。

          幼3:我跟我爸爸上網(wǎng)查找答案。

          教學(xué)反思:

          教師歸納幼兒操作后的答案,利用三種不同的答案,引發(fā)幼兒繼續(xù)探索,讓幼兒關(guān)注橘子生長的條件。

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