【必備】秋天的懷念教案4篇
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的秋天的懷念教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
秋天的懷念教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
2.品味描寫(xiě)語(yǔ)言，把握描寫(xiě)方法，體悟母子真情。
3.感受博大、寬厚的母愛(ài)，在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
�。ㄒ曨l欣賞《暴走媽媽》）同學(xué)們，看完剛才的視頻，你最想說(shuō)什么？一位平凡而偉大的母親，感動(dòng)了你我，感動(dòng)了中國(guó)。這節(jié)課，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另一位偉大的母親，品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文——《秋天的懷念》，走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┦紫日�(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào)，邊聽(tīng)邊標(biāo)畫(huà)生字詞，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：
1.請(qǐng)用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。
2.課文幾次寫(xiě)到秋天？敘事的線(xiàn)索是什么？
檢查字詞預(yù)習(xí)
（二）檢查聽(tīng)讀任務(wù)
1.請(qǐng)用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。
方法導(dǎo)航：什么人+（在什么時(shí)間+什么地點(diǎn)）+做了什么事
本文寫(xiě)我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我,"直到生命的最后一息的事。
或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，表達(dá)了兒子對(duì)母親深深地懷念。
2.課文幾次寫(xiě)到秋天？敘事的線(xiàn)索是什么？
（方法導(dǎo)航：找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。）
課文兩次寫(xiě)到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。
線(xiàn)索：看花 母親要帶我去看花——我答應(yīng)母親去看花——母親不能陪我看花——我和妹妹去看了花
“看花”是全文圍繞的中心事件；“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)；“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。
三、合作探究，研讀品味
一起去看花，多平常的小事！偉大的母愛(ài)就體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，體現(xiàn)在描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子里。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1—5自然段，標(biāo)畫(huà)描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的句子，先把最感動(dòng)你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)這句話(huà)采用了怎樣的描寫(xiě)方法，讓你讀懂了怎樣的母愛(ài)。
1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷聽(tīng)著我的動(dòng)靜。（動(dòng)作）
“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜; （母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。）”“偷偷地聽(tīng)著”（母親對(duì)病殘兒子的無(wú)比牽掛和關(guān)切）；讓我讀懂了母愛(ài)就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、小心翼翼！
2. 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（動(dòng)作、語(yǔ)言）（對(duì)比）
點(diǎn)撥： “娘倆“指的是誰(shuí)？——母親和兒子
這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如： ①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。②“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！” ③“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
你怎樣理解“我”的表現(xiàn)？21歲的史鐵生，風(fēng)華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運(yùn)太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰(shuí)都一下子承受不了。
母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎？母親的自身情況又是怎樣的？
�、倏墒俏覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。（插敘）
�、谒鋈チ恕＞驮僖矝](méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常見(jiàn)的癥狀，往往發(fā)病較快、危險(xiǎn)度及病死率也極高。） ê這些痛苦兒子知道嗎？當(dāng)一個(gè)病人清醒地知道她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有 21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒(méi)了，兒子可怎么活？作為母親，還有比這更揪心的痛嗎？
面對(duì)這種種的痛，母親有沒(méi)有選擇發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放棄？沒(méi)有�。ㄅc兒子的自暴自棄形成對(duì)比）她是怎么做的？
“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，非常迅速，說(shuō)明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng)；“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的愛(ài)好堅(jiān)定�。�
此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無(wú)論如何也要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——用心良苦！哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽(tīng)了揪心的話(huà)“忍住哭聲”讀給大家聽(tīng)？（指導(dǎo)讀）
3.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）
母親為什么要“擋在”窗前？她怕什么？（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對(duì)生活逃避，喪失信心。（會(huì)有怎樣的傷感？聯(lián)想）實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛(ài)好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。
“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，可見(jiàn)母親的耐心、慈祥。
4. 還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（語(yǔ)言、動(dòng)作）
她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話(huà)題，避免刺激我。母親的愛(ài)好細(xì)心！
5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（語(yǔ)言。插敘）
說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒(méi)說(shuō)完的話(huà)是什么？(補(bǔ)充母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，讀出來(lái)。) 你倆要好好活。母愛(ài)是無(wú)私的！
教師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，刻畫(huà)出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象。
四、深入理解，引發(fā)共鳴——思考“好好活”
在母愛(ài)的溫暖里，一顆冰冷的心活過(guò)來(lái)了，“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度，從哪一段看出來(lái)的？
齊讀：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
1.最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話(huà)的深意。
（方法導(dǎo)航：先弄懂字面意思，再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。 ）
此處的菊花，既實(shí)指看到的眼前的菊花，暗含深意。
詳寫(xiě)在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。
詳寫(xiě)那多姿多彩的菊花，實(shí)則象征著人生百態(tài)——或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都應(yīng)該活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個(gè)性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價(jià)值，活出自己的精彩！
借用某種具體的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛(ài)以及人生百態(tài))，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。
結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話(huà)，首尾呼應(yīng)，表明“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了，成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。作為對(duì)母親的紀(jì)念。
里面僅僅是對(duì)母親的懷念嗎？愧疚之情、悔恨（懺悔）。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。
作家史鐵生：
21歲的他，風(fēng)華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；后來(lái)又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來(lái)維持生命。
28歲的他，發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》；之后在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品在海外出版。他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。
51歲的他，獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。
59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無(wú)效去世。根據(jù)其生前遺愿，捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。
他活出了境界�；畛隽松母哔F。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。
2. 為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？
�、兕}目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親， ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。 ③“秋天”是“我” 經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。
讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生！讓這位偉大的母親永安她的靈魂！齊讀第6段。
五、體驗(yàn)感悟，拓展文本
作者曾經(jīng)沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻曾一度忘卻了如何去愛(ài)。后悔的他惟有完成母親希望他“好好活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。
幸福的你，生活在媽媽的呵護(hù)里，那寫(xiě)滿(mǎn)了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，此時(shí)此刻，你最想對(duì)為你操勞為你牽掛的最親愛(ài)的媽媽說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心語(yǔ)給媽媽傳話(huà)。
我用心語(yǔ)傳話(huà)
媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)：___________ 。
六、交流感受，總結(jié)升華（分享收獲）
謝謝同學(xué)們，你們都是有情有義知道感恩的好孩子，老師被你們的真情打動(dòng)了。這節(jié)課，老師真切的感覺(jué)到，同學(xué)們的心靈為母愛(ài)的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西，請(qǐng)從內(nèi)容、寫(xiě)法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與大家分享。
課堂總結(jié)語(yǔ)：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無(wú)論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活！
�。R讀）好好兒活，活出個(gè)樣來(lái)，給母親看！
秋天的懷念教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
教學(xué)層次：
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;
感受作者怎樣的好好兒活;
思考我們要怎樣好好兒活。
教學(xué)步驟：
走進(jìn)秋天――讀出味道
走出懷念――讀出思考
一、揭示課題
1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一向思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話(huà)，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感
(1)我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
(4)作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……
小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū)：“苦”)，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們能夠歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。(板書(shū)：懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事(板書(shū)：秋天)
3、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同(……變成一種情感……)
小結(jié)：看來(lái)，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎樣會(huì)有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的狀況。那里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書(shū)，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。能夠重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話(huà)音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)
5、根據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：(同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎樣算是有感情有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎樣理解這個(gè)“味道”(結(jié)合生活實(shí)際講)
6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵
(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話(huà)卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話(huà)。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書(shū)：“娘倆――好好兒活”)
2.顧名思義，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)，兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：
(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”
4.是啊，我活著還有什么勁所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――。(課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的討論：你們多大21歲活蹦亂跳的年齡，能夠四處周游，有多少事情能夠做!沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們?cè)鯓涌?/p>
小結(jié)：應(yīng)對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書(shū)的“苦”)
6.請(qǐng)注意：母親的自身狀況又是怎樣請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如：
a.但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
7.有沒(méi)有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明
8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使應(yīng)對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎有沒(méi)有把東西摔向墻壁有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子
(1)比如――母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到那里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。
(2)再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話(huà)。
(3)“什么時(shí)候你要是愿意就明天�！�
小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備�！�
小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話(huà)的滋味。
(5)再看看這句話(huà)――母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。(課件)
a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么
小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話(huà)。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
b母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么
小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話(huà)。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么
小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意：以上根據(jù)學(xué)生狀況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)
2.學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：
讀下面的話(huà)，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選取一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！�(課件)
b調(diào)整后――“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！�(課件)
(2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么
小結(jié)：母親的愛(ài)是留意翼翼!讀出這樣的味道。
3、透過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，能夠說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)――用心良苦!(再次回扣“苦”)
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么(“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話(huà))
總結(jié)：母親的好處，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得。但是，這種好處只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛(ài)的好處有了特殊的發(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份職責(zé)――就是教給兒子如何應(yīng)對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛(ài)母的懷念
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)!――引讀課文，“鄰居們……”
2、原先的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到之后兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。懂得的是什么
a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話(huà))
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！�(課件補(bǔ)充完整上面這句話(huà)，然后讓學(xué)生讀一讀。)
3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)
4、那么，這“好好活”，究竟是怎樣活結(jié)合課文的這句話(huà)，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫猕D―
“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫�！�(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)
5，透過(guò)看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到――隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的'懷念(回到課題懷念!)。
7、過(guò)渡――越是懷念，就越是充滿(mǎn)對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話(huà)了。
8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我――――――;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我―――――――――;看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――。(課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選取一處補(bǔ)充。)
9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音樂(lè)，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。)
(1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。――《合歡樹(shù)》
(2)我一向有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不明白我們會(huì)牽掛你不明白我們是多么想念你嗎”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……――《有關(guān)廟的回憶》
(3)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話(huà)：但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天――引讀，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全體一齊朗讀，課件再次出現(xiàn)這句)
10、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到此刻，從母親去世到此刻，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢
11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà)：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。之后又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。最后醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都能夠加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)
12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受――他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是――活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿(mǎn)足。
13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，此刻一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書(shū)：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)
14、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)――是佩服，是敬重，也是敬仰――他活出了境界�；畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親必須會(huì)含笑九泉的。
15、那么，這回應(yīng)對(duì)“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)
讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書(shū)，讀到此程度，總會(huì)說(shuō)，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ�，活出了自己的性格和尊�?yán)。讀書(shū)到此也完全能夠。但我還要問(wèn)你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言)
2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你明白，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事――讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”――“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么，這思考究竟是什么
關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過(guò)我們的思考，課文的“倆”就應(yīng)改成“們”。這句話(huà)就應(yīng)說(shuō)是“我們?cè)谝积R要好好活……”(板書(shū))
4、那里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí)，你想和誰(shuí)，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō)，比如：“我和家人要好好活……”
5、就要離開(kāi)課堂。如果此刻回過(guò)頭來(lái)再看課題――你心中最終留下的是什么
6、如果你對(duì)“好好活”體悟到了個(gè)性的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你必須能想起竇老師和你討論的這個(gè)話(huà)題，更期望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
7、人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀兙蛻?yīng)怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。
秋天的懷念教案 篇3
【教材分析】
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話(huà)題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M(mǎn)人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛(ài)遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛(ài)的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。
【學(xué)情分析】
描寫(xiě)母愛(ài)的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛(ài)，無(wú)法深刻地理解本文中母愛(ài)的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
2、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。
教程與方法：
通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛(ài)的厚重與寬容。
通過(guò)合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，反思愛(ài)，并樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。
【課 型】
新授課
【教材準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)方法】
朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂;你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)，便知此花已不在你的心外。 ——王陽(yáng)明
2、破題質(zhì)疑
齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰(shuí)?為什么懷念?又為什么會(huì)在秋天懷念呢?
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。
預(yù)設(shè)：
癱瘓 憔悴 淡雅
脾氣 整宿 深沉
砸碎 敏感 高潔
捶打 訣別 爛漫
暴怒無(wú)常 絮絮叨叨 潑潑灑灑
�、僦该x，你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞有什么規(guī)律?
�、诿拷M詞都可以讀出一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。請(qǐng)帶著想象讀出來(lái)。
③結(jié)合上面詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無(wú)私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑。
1、關(guān)于看花
合作探究一：本文以“看花”為線(xiàn)索展開(kāi)敘事和議論，文章共三次寫(xiě)到看花，其背景和結(jié)果有什么不同?
預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。
2、關(guān)于母親
合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了母愛(ài)的深沉與厚重，試從文中找出描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的語(yǔ)句，請(qǐng)結(jié)合上下文作具體分析。
預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。
A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了�！�(課件)
B、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又出去了。”
歸結(jié)塑造人物的方法。
3、關(guān)于“我”
合作探究三：“我”的暴怒無(wú)常有哪些具體表現(xiàn)?體悟“我”對(duì)母愛(ài)的頓悟與反思。
分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
四、 遷移拓展，對(duì)話(huà)心靈。
又是一年菊花開(kāi)，你又來(lái)看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對(duì)母親或自己說(shuō)些什么呢?請(qǐng)結(jié)合文意，用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。
五、回讀課文，延讀小結(jié)。
1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問(wèn)題?請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，咱們一起交流、解決。
2、延讀升華
我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
——龍應(yīng)臺(tái)《目 送》
六、推薦閱讀。
史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》
教師寄語(yǔ)：讓我們擁有如花的心情，好好活著!讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放!
【教學(xué)反思】
1、對(duì)話(huà)還可以更充分
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書(shū)編者與文本之間平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對(duì)話(huà)較多，而我與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)不夠充分和透徹，比如對(duì)母愛(ài)的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。
2、預(yù)設(shè)還可以更全面
《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。
課堂重建
1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)
提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書(shū)編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話(huà)，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。
2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰
精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
教學(xué)，即生長(zhǎng)。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課，感謝這次預(yù)賽，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長(zhǎng)。我也要像爛漫的菊花一樣，在語(yǔ)文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，努力地綻放!
秋天的懷念教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)程序：
一.了解作者，走進(jìn)感人的文本
1、 以作家史鐵生的三段話(huà) 導(dǎo)入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心�！�
C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回�！�
提問(wèn)：說(shuō)出這樣話(huà)的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人？
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二.范讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感
1、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
�。�2）如果將文章的題目直接改稱(chēng)懷念母親好不好，為什么？
三.品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉，。
1、 看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫(huà)，在你心中母親更符合哪幅畫(huà)？談?wù)勀愕睦斫�，并從文中找出相�?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫(huà)：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹(shù)：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
�。ㄟ@是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開(kāi)思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）
2、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？
學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。
五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難。
（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎？為 什么這樣描寫(xiě)？
�。�2）小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”！
六、作業(yè)：
�。�1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告（1000字）。
�。�2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志
銘的材料）
附：名人墓志銘
聶耳是我國(guó)的著名作曲家，他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。”
16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木�，把圓周率計(jì)算到小數(shù)后35位，是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。
英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒(méi)有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶�！�
愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫(xiě)的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：“對(duì)人生，對(duì)死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過(guò)。”
大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無(wú)論我活多久，這種事情還是一定會(huì)發(fā)生�！�
大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”
對(duì)任何一位畫(huà)家的贊美，又有什么樣的語(yǔ)言，能勝過(guò)出現(xiàn)在意大利畫(huà)家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會(huì)勝過(guò)自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì)死亡�！�
法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫(xiě)作、戀愛(ài)�！�
伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī)《亨利五世》的作者，順理成章的在專(zhuān)門(mén)迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類(lèi)精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的。”
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂(lè)女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)�！�
古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過(guò)路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過(guò)了一生的七分之一，他結(jié)了婚�；楹笪迥�，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福�？墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯�！�
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國(guó)三大偉人之一，美國(guó)的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫(xiě)的：“美國(guó)《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父�！�
盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的人�！�
馬克·吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！�
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類(lèi)的善心對(duì)待所有的人。”
美國(guó)空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表?yè)P(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來(lái)他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛(ài)一個(gè)人解除我的職務(wù)。”
普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒(méi)有做過(guò)什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人�！�
牛頓臨終前曾說(shuō)：“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因?yàn)槿祟?lèi)產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品。”
日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長(zhǎng)期工作和生活在美國(guó)。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死�！�
英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛(ài)，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫(kù)孚墓碑上，有令人恐怖的咒語(yǔ)：“不論是誰(shuí)騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨。”而莎士比亞的墓志銘，據(jù)說(shuō)是他自己撰寫(xiě)的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒�！�
【【必備】秋天的懷念教案4篇】相關(guān)文章：
秋天的懷念教案匯總五篇04-26
有關(guān)秋天的懷念教案7篇04-26
(精品)秋天的懷念教案四篇04-25
精選秋天的懷念教案八篇04-17
精選秋天的懷念教案三篇04-16
關(guān)于秋天的懷念教案三篇04-16
秋天的懷念教案合集6篇04-19
【實(shí)用】秋天的懷念教案三篇04-15
【推薦】秋天的懷念教案4篇04-15
【精選】秋天的懷念教案四篇04-10