貓教案范文匯編5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用�?靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的貓教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
貓教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、喜歡欣賞漫畫,生動(dòng)地描述圖片的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):難解難分、滿頭大汗。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)語(yǔ)言兩貓相爭(zhēng)》。
2、學(xué)習(xí)包《語(yǔ)言講述活動(dòng)兩貓相爭(zhēng)》
活動(dòng)過(guò)程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入:
今天森林里開運(yùn)動(dòng)會(huì),所有的小動(dòng)物們都來(lái)到草地上集合,可是左等右等都不見貓兄弟倆。貓兄弟倆去哪里了?
二、引導(dǎo)幼兒逐幅觀察圖片,感知理解圖片內(nèi)容并講述。
1、感知講述對(duì)象并自由講述。
2、豐富詞匯:難解難分、滿頭大汗。
3、集體講述。
4、幼兒個(gè)別講述。
三、完整講述圖片內(nèi)容并結(jié)合圖片取名。
四、小結(jié)活動(dòng)情況,提升主題并進(jìn)行行為教育。
五、延伸活動(dòng):
引導(dǎo)幼兒續(xù)編圖片的故事。 回家后請(qǐng)小朋友也給爸爸媽媽講講這個(gè)故事,想想故事的結(jié)尾還可以怎么樣?明天來(lái)可以告訴老師,看誰(shuí)的故事更有趣。
貓教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒聽辨音級(jí)上行、下行的能力。
2、并通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣.
活動(dòng)過(guò)程:
小朋友你們聽,誰(shuí)來(lái)了,“喵喵……”(小花貓)
小花貓可喜歡交朋友了,你們想和小花貓交朋友嗎?(想)
那快過(guò)來(lái)和我一起玩吧,咱們一起說(shuō)個(gè)兒歌好不好?(一只小花貓,聰明又勤勞,喵喵,聰明又勤勞)站著說(shuō)用高音說(shuō)。第二遍蹲著說(shuō)用低聲:第三遍站著說(shuō)用高聲。
噓,你們聽誰(shuí)來(lái)了(老鼠)
這個(gè)可惡的小老鼠,老是偷吃糧食,還總是跑來(lái)跑去,可煩人了,你們聽小老鼠跑到哪里去了。(上行音階)再聽(下行音階)
待會(huì)兒我們?nèi)プ嚼鲜蠛貌缓�?(好)但是在捉老鼠之前我們得先練好本領(lǐng),要知道她的去向才能捉住它們。對(duì)不對(duì)?下面我們來(lái)當(dāng)老鼠的臥底,混進(jìn)老鼠中間,來(lái)熟悉一下它的作案情況,當(dāng)你們聽到上行音階時(shí)你們用身體動(dòng)作表示出來(lái),它跑哪去了,是跑上還是跑下。如果是下行音階同樣也是用動(dòng)作表示出來(lái)。……
你們的耳朵真靈,我想呆會(huì)兒我們就可以捉了。下面請(qǐng)一些小朋友先當(dāng)老鼠,誰(shuí)來(lái)……小老鼠們你們聽好了,當(dāng)你們聽到上行音階時(shí),你們應(yīng)該跑向哪里躲起來(lái)(高房子),如果是下行音階你們要躲哪里去呢?
而小花貓們當(dāng)你們聽到上行音階時(shí)你們猜一猜老鼠應(yīng)該跑向哪里了(高房子),相反,當(dāng)你們聽到下行音階時(shí)你們猜一猜老鼠應(yīng)該跑向哪里了(低房子),如果聽到(教師就在C調(diào)高音I或低音上1的主三和弦商彈了三遍)就是捉老鼠的信號(hào),你們就可以轉(zhuǎn)身去捉,捉之前千萬(wàn)要聽清老鼠在那個(gè)房里,看那只小貓最聰明,捉的老鼠最多,明白了嗎?
好,那咱們?cè)谧街跋瘸皇赘瑁囊还膭艃�。“一只小花貓……”小花貓轉(zhuǎn)過(guò)身,聽仔細(xì),小老鼠們你們也要小心了�!ㄍ妫�
交換一下……
小朋友表現(xiàn)得真不錯(cuò),都抓到了老鼠,小花貓?zhí)貏e高興交了你們這些能干的好朋友,咱們一起來(lái)慶祝吧!唱:一只小……
貓教案 篇3
教材特點(diǎn):
這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛,字里行間洋溢著作者對(duì)貓的喜愛之情.
教學(xué)目標(biāo):(幻燈片4)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、了解大花貓的古怪性格和小貓的可愛。培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣和熱愛小動(dòng)物的感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn),細(xì)致觀察和真實(shí)具體地記敘事物的方法。
4、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿�,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
2、能用課文中的一句話來(lái)概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者(出示幻燈片2、3)
二、讀通課文,初步感知全文內(nèi)容,并分清段落。
1.指名讀課文,思考并討論預(yù)習(xí)題。
2.課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?
學(xué)習(xí)課文(讓學(xué)生明確:課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容:一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛。)(幻燈片5)
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的,并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。
1.講讀第一段。(1---3)自然段
(1)默讀課文,找出第一自然段的重點(diǎn)句,并想想句子的意思。(討論后明確:本段的重點(diǎn)句是:“貓的性格實(shí)在有些古怪”,這也是本段的總起句。)2.輕聲讀課文,思考:貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?(討論后明確:貓的古怪性格表現(xiàn)在:貓既“老實(shí)”,又“貪玩”,雖“貪玩”卻“盡職”;以及“高興”時(shí),比誰(shuí)都“溫柔可親”,“不高興”時(shí),“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話”,它都一聲不吭;既“勇敢”又“膽小”。)(出示幻燈片圖片) (3)提問(wèn):貓的 “老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方?結(jié)合理解“無(wú)憂無(wú)慮”,并口頭造句。)
�。�4)接問(wèn):課文中是怎樣描寫貓的 “貪玩”的?(找出重點(diǎn)詞語(yǔ):一天一夜、任憑??也。)
�。�5)再問(wèn):貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方?(找出重點(diǎn)詞語(yǔ):閉息凝視、非??不可。)
�。�6)追問(wèn):為什么從“閉息凝視”、“非??不可”這些詞句中可以看出貓是 “盡職”的?(討論后明確:從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神;從“非??不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。)
�。�7)提問(wèn):課文在寫貓的 “老實(shí)”與“貪玩”之間,“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的?(討論后明確:連接“老實(shí)”、“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是 “可是”,懂得“可是”這個(gè)詞在文中的作用:意思上是起轉(zhuǎn)折作用,語(yǔ)句上是起連貫作用。)
�。�8)輕讀課文,思考:貓的 “老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系?(討論后明確:“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾,“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾,而這些矛盾性格都集中在貓的身上,因此,貓的性格是古怪的。)
�。�9)集體有感情地朗讀第一節(jié)。
�。�10)指名讀第二節(jié),思考并討論:貓高興時(shí)給人的感覺是什么?(結(jié)合解釋:溫柔可親。)課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的 “溫柔可親”的?(蹭、跳、叫喚、咕嚕。)
�。�11)提問(wèn):這里的 “幾條小梅花”指的是什么?為什么將腳印比作小梅花?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情?對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來(lái)形容,可以看出什么?(討論后明確:作者把貓的腳印比作“小梅花”,把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化多端”,可見作者是多么喜愛貓。)
(12)再問(wèn):課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的?
(13)默讀第三節(jié),想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方?(明確“膽小”與“勇猛”。)哪些詞語(yǔ)反映了貓的 “膽小”和“勇猛”?(討論后板書:藏起來(lái)、不要說(shuō)??就是??)(出示幻燈片6—11)
2.講讀第二段。(4自然段)
�。�1)輕聲讀課文,找出本段的總起句,并想想句子的意思。
(2)提問(wèn):第二段與第一段是怎么連接的?哪一個(gè)詞最重要?為什么?(明確:“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下,“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比,說(shuō)明成年貓可愛,而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓,更愛小貓的感情。)
�。�3)默讀課文,看看課文圍繞小貓的 “可愛”寫了哪些內(nèi)容?是怎么具體寫這些內(nèi)容的?劃出重點(diǎn)詞句。(討論后明確:圍繞小貓的 “可愛”,主要寫了小貓玩雞毛、線團(tuán),摔交,打秋千。板書重點(diǎn)詞語(yǔ):耍個(gè)沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。)
�。ǔ鍪净脽羝�12——15及視頻欣賞)
(4)提問(wèn):作者對(duì)小貓懷有什么感情?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(明確:作者喜愛小貓,表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯壑锌闯鏊鼈兊?“生氣勃勃”。結(jié)合理解“生氣勃勃”。)
�。�5)有感情地朗讀課文。
�。�6)在講清內(nèi)容,理清層次,弄清句序的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背,引語(yǔ)如下:小貓?jiān)鯓拥目蓯�?它們是怎么玩耍的?它們的膽子大到什么程度?作者為什么不�?huì)責(zé)打它們?
三、課后總結(jié)及課后練習(xí)
見(幻燈片16、18、21)
四、課外延伸:(幻燈片19、20)
五、附板書
貓
大貓性格古怪 小貓?zhí)煺婵蓯?/p>
表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情
課件設(shè)計(jì)意圖及說(shuō)明
1、《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。文章短小,,但內(nèi)容具體,描述生動(dòng),剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述,字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感情。
2、 課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語(yǔ)言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,教學(xué)這篇課文時(shí),我充分利用圖片、視頻和文字相結(jié)合的方法抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文同時(shí),在視覺上充分感受到了文章的生動(dòng)有趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。豐富了學(xué)生的感官。
3、教學(xué)這篇課文,主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):(1)找出總起句并理解句意。(2)課文
圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,是怎么寫這些內(nèi)容的;(3)找出并理解重點(diǎn)詞、句并利用幻燈片表現(xiàn)出來(lái)。
4、填空環(huán)節(jié):貓的性格實(shí)在有些古怪。它
既(),又();既(),又(); 既(),又()。
(意圖:針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀及動(dòng)畫圖片表現(xiàn)貓的性格古怪,在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空,學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn),而且還培養(yǎng)了概括能力。)
5、拓展延伸觀賞貓的圖片,練習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)對(duì)貓喜愛的情感。
再次投影貓的圖片,學(xué)生觀賞。學(xué)生練習(xí)用一兩句話,帶著感情描述自己喜歡的小貓。 (意圖:將體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對(duì)貓的喜愛,并使本節(jié)課體會(huì)到的作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用)
貓教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、在聽聽、看看、講講中,理解故事內(nèi)容,感受小貓咪的`情緒變化。
2、愿意在大人忙碌的時(shí)候自己游戲、尋找快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn):
能分辨小貓三次不同的叫聲,愿意表述自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn):
嘗試積累自己尋找快樂(lè)的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT課件、小貓叫聲錄音
活動(dòng)過(guò)程:
一、猜猜誰(shuí)來(lái)了
�。ōh(huán)節(jié)意圖:引起幼兒對(duì)貓咪局部的觀察,為活動(dòng)的開展做鋪墊,激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣。)
�。ㄒ唬┏鍪綪PT1,問(wèn):
1、猜一猜,這是誰(shuí)的眼睛呀?
2、你見過(guò)的小貓咪有什么特別的?
過(guò)渡語(yǔ):原來(lái),你們都見過(guò)小貓咪�。〗裉煳覀冞@里也來(lái)了一只小貓咪,會(huì)發(fā)生什么有趣的事情發(fā)生呢?
二、小貓咪找朋友
�。ōh(huán)節(jié)意圖:通過(guò)分段傾聽、觀察、辨別小貓咪三次不同的叫聲,理解故事情節(jié),感受小貓咪的情緒變化)
�。ㄒ唬┙新曇弧鰦�
1、看看,老奶奶手上拿著什么呀?
小結(jié):是呀,奶奶要給家里的寶寶織毛衣,織毛衣是件很花時(shí)間的事情,要認(rèn)認(rèn)真真才行�?墒悄棠虅傞_始織毛衣就聽到……
2、小貓咪好象在說(shuō)什么呀?
3、小貓咪的聲音是怎么樣的�。浚ㄒ龑�(dǎo)孩子學(xué)學(xué)小貓咪的叫聲)
小結(jié):是呀,這是撒嬌的聲音。
過(guò)渡語(yǔ):可是奶奶說(shuō):“小貓咪別叫了,奶奶要給寶寶織毛衣�!边@回……
(二)叫聲二——生氣
1、這次的叫聲和第一次撒嬌的叫聲一樣嗎?有什么不一樣?
2、小貓咪為什么生氣呀?
過(guò)渡語(yǔ):原來(lái)是這樣�。〉悄棠陶f(shuō)“你不要吵,你不要叫,奶奶沒空陪你玩,自己去玩吧�!�
3、瞧,小貓咪找到了哪個(gè)朋友?他們?cè)谧鍪裁从螒蜓剑?/p>
過(guò)渡語(yǔ):可是突然,傳來(lái)了奇怪的叫聲……哎呀,發(fā)生什么事情了?
(三)叫聲三——求救
1、原來(lái),小貓咪真的是被毛線繞住了,它在喊什么?
2、奶奶聽見了小貓咪的求救,趕緊一道一道把毛線解開來(lái)。小貓咪的哪里露出來(lái)了?
小結(jié):奶奶抱起小花貓,輕輕拍拍它的頭:“你呀,真是個(gè)小淘氣。”
三、情感遷移
(環(huán)節(jié)意圖:完整欣賞故事內(nèi)容,嘗試懂的關(guān)心大人,愿意當(dāng)大人忙碌的時(shí)候自己游戲?qū)ふ铱鞓?lè)。)
�。ㄒ唬┩暾蕾p故事
(二)我會(huì)自己玩
1、你們喜歡這只小貓咪嗎?
2、你們自己一個(gè)人的時(shí)候會(huì)做些什么玩些什么呢?
小結(jié):是啊,大人在忙碌的時(shí)候,我們可以自己找一些開心的事情,自己玩。你們果然都長(zhǎng)大了,懂事了!
貓教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則,按歌詞有創(chuàng)造性地做動(dòng)作。
2、在游戲的過(guò)程中,體驗(yàn)和同伴一起游戲的樂(lè)趣。
3、熟悉歌曲旋律,學(xué)唱新歌。
4、能唱準(zhǔn)曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
活動(dòng)重難點(diǎn)
按歌詞有創(chuàng)造性地做動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備
貓頭飾一個(gè),老鼠頭飾若干個(gè),錄音機(jī),磁帶
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)歌曲
1、小朋友們,我們一起來(lái)把《貓和老鼠》的歌曲來(lái)唱一遍,進(jìn)一步讓幼兒理解歌詞。
2、今天老師給小朋友們講個(gè)故事,有一群小老鼠肚子餓了,他們就跑來(lái)跑去,找吃的東西,后來(lái)找到了很多大米,他們就高高興興地吃起大米了,吃完了句想睡覺,正當(dāng)他們睡覺的時(shí)候一只小貓跑上來(lái)了,來(lái)捉老鼠了。我們跟著錄音機(jī)再來(lái)把這首歌唱一遍。
3、帶領(lǐng)幼兒們自由地學(xué)學(xué)小老鼠的樣子。
(二)講解游戲玩法和規(guī)則
小朋友們你們聽牢了小老鼠在找吃的東西時(shí)要全部蹲下,老鼠吃大米了就做雙手取物送口中的動(dòng)作,老鼠睡覺了就作睡覺的動(dòng)作,后來(lái)一只小貓來(lái)了,我們小老鼠就跑到自己的座位上去。
(三)延伸活動(dòng)
老師想請(qǐng)小朋友們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小貓,去捉老鼠,好不好?
教學(xué)反思:
《貓捉老鼠》是一首充滿童趣、富有情景、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲。我根據(jù)小班幼兒思維處于從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)渡的時(shí)期以及情感外露、不穩(wěn)定的特點(diǎn),本次活動(dòng)我主要運(yùn)用了表演法、游戲法、情境法等教學(xué)方法。引導(dǎo)幼兒扮演小老鼠,在玩耍、吃米、躲藏等不同情境中,反復(fù)感受音樂(lè)旋律和歌詞,提高對(duì)音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力,真正做到玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
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