《蘇武牧羊》教案

《蘇武牧羊》教案7篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《蘇武牧羊》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《蘇武牧羊》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，感悟蘇武作為一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)者所表現(xiàn)出的大義凜然、堂堂正氣和忠貞不屈的民族氣節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀和感悟，理解課文內(nèi)容，用感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，感悟蘇武忠貞不屈的形象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、板書(shū)課題，介紹蘇武”。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》。

　　2、讀題：蘇武，一個(gè)在中國(guó)歷刻下名字的人物，東漢史學(xué)家文學(xué)家班固在漢書(shū)中記載并歌頌了這位民族英雄，并且它的被后世廣為傳頌。讓我們帶著崇敬之情齊讀課題。

　　3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：按自己的理解，正確、響亮地讀出他們。

　　小黑板出示詞語(yǔ)：匈奴 玷污 使臣 羊羔 旌節(jié) 曠無(wú)人煙 念念不忘 忠貞不屈

　　4、概括內(nèi)容：能運(yùn)用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事情嗎?

　　5、你能說(shuō)說(shuō)蘇武是一位什么樣的人嗎?用一個(gè)詞概括。

　　二、品詞析句，感悟形象。

　　1、布置。指導(dǎo)批注。(培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批畫(huà)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)

　　哪些讓你感受到蘇武的忠貞不屈?

　　2、引導(dǎo)交流第三段。

　　句子一：蘇武說(shuō)：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對(duì)辦不到�！�

　　(1)指名談感受，教師指導(dǎo)。

　　(2)朗讀：

　�、佼�(dāng)你知道這些時(shí)，能不能為這個(gè)句子加個(gè)，想想蘇武是怎樣說(shuō)這句話的。

　�、谥该�讀。

　　句子二：蘇武在地窖里忍饑受凍，渴了，就用手接著從門(mén)縫里飄落進(jìn)來(lái)的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊毛氈片充饑。

　　(1)理解：指名談感悟。引導(dǎo)抓住“忍饑受凍”“一連好幾天”談蘇武受到的折磨。

　　(2)朗讀：

　　找學(xué)生先讀接著教師引讀(以學(xué)生為主，以讀為載體，以語(yǔ)言描寫(xiě)為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生自悟自學(xué))

　　3、默讀第4、5兩節(jié)，思考：課文明明寫(xiě)了幾件事，作者為什么要以蘇武牧羊作為題目，而且用了2個(gè)小節(jié)來(lái)描述?

　　句子一：沒(méi)有糧食，也沒(méi)有棉衣，他只能靠草根和野果充饑，擠在羊群中靠樣的體溫取暖。

　　(1)理解：引導(dǎo)通過(guò)“沒(méi)有”“也沒(méi)有”體會(huì)這里的艱苦，不具備根本的生存條件。

　　(2)朗讀：

　�、侔涯愕母惺芩突鼐渥又�，讀讀這句話。

　�、谝�讀：沒(méi)有糧食，饑腸轆轆，干硬的草根和酸澀的野果多么難以下咽;沒(méi)有棉衣，渾身冰冷，只好與羊群為伴，這是多么困苦的生活呀!而越是困苦，越是表現(xiàn)忠貞。我們一起來(lái)讀。

　　蘇武呆的是一個(gè)怎樣的地方?

　　預(yù)設(shè)：“千里之外的北�！保�“野草遍地，沒(méi)有人煙，和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)”

　　句子二：蘇武趕著羊群來(lái)到曠無(wú)人煙的北海邊，只有隨身帶著的那根代表朝廷的旌節(jié)與他做伴。

　　5切入第六段：十九年的期待，十九年的守望，蘇武終于可以歸漢了。(齊讀第六段)(文本主題)

　　三、總結(jié)全文

　　兩千多年過(guò)去了，一切轉(zhuǎn)瞬成為了。讓我們記住這個(gè)鐫刻在史書(shū)上的光輝的名字，蘇武，記住這個(gè)動(dòng)人的音符，蘇武。

《蘇武牧羊》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯;

　　2.熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事;

　　3.理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系，重點(diǎn)解讀“牧羊”部分，體會(huì)語(yǔ)言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　4.有感情地朗讀課文，樂(lè)于將故事講給別人聽(tīng)。

　　教學(xué)思路：

　　前二十分鐘

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.激發(fā)興趣，熟讀課文;

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，了解相關(guān)歷史背景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.自我介紹，一兩句話，既簡(jiǎn)潔，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)你的好感。

　　2.導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)杰出的愛(ài)國(guó)英雄，你幅圖畫(huà)的是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書(shū)課題。這個(gè)故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂(lè)曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。

　　3.學(xué)生自讀課文。分兩步走;

　　1)讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。

　　2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫(xiě)了什么?再讀課文。

　　3)議論以下課文還寫(xiě)了寫(xiě)什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國(guó)。

　　4)分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4.簡(jiǎn)單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖，歷史書(shū)上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫(xiě)，介紹含義)

　　四十分鐘。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)抓住(概括)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清線索復(fù)述故事內(nèi)容，發(fā)展能力;

　　2.重點(diǎn)解讀“蘇武牧羊”部分，體會(huì)語(yǔ)言，感受蘇武的愛(ài)國(guó)精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發(fā)展語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)抓住詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　1.出示兩組詞語(yǔ)(組)：

　　突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡

　　派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆

　　——讀詞

　　——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來(lái)的。

　　——每組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系?

　　——讀課文2.3節(jié)，練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡(jiǎn)要復(fù)述故事部分

　　——幾個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)讀。

　　——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點(diǎn)詞語(yǔ)(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語(yǔ))，抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。

　　2.生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。

　　1)學(xué)生讀課文，摘抄詞語(yǔ)(提示格式)，告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語(yǔ)可以不止兩個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2)展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

　　參考：又生一計(jì) 心堅(jiān)如鐵 毫不動(dòng)搖 忍受折磨

　　生死置之度外 盼望回國(guó)

　　3)學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。

　　4)交流復(fù)述，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主。(學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等，注意連貫，但不能簡(jiǎn)單讀書(shū))

　　二、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語(yǔ)言。

　　1.教師導(dǎo)語(yǔ)引入：匈奴王十分狡猾，先說(shuō)蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計(jì)……(激情一點(diǎn))

　　2.你知道荒漠是怎樣的?學(xué)生想象說(shuō)話，激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存……那么蘇武是怎樣生存下來(lái)的呢?

　　3.出示第五小節(jié)。

　　4.學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會(huì)，想想你能體會(huì)到什么?(學(xué)生讀，教師巡導(dǎo))

　　5.交流：

　　——蘇武以旌節(jié)為伴，(兩處)，體會(huì)到什么?

　　——句子：蘇武頑強(qiáng)地忍受……取暖

　　——幻燈突出來(lái)(換色)

　　——感情朗讀

　　——想象他還遭遇了哪些折磨?

　　——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。

　　——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對(duì)中國(guó)人的文化意義。

　　——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計(jì)”體會(huì)蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。

　　——朗讀句子

　　——整體朗讀第五節(jié)。

　　三、(機(jī)動(dòng))情景練筆

　　1.過(guò)渡：教師朗讀最后一節(jié)。

　　2.穿插一副回國(guó)的插圖，看圖觀察。

　　3.蘇武的內(nèi)心在說(shuō)些什么?如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè)，你會(huì)在心里說(shuō)些什么?選擇一個(gè)寫(xiě)幾句話。

　　4.交流。

《蘇武牧羊》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事。

　　2.體會(huì)語(yǔ)言，感受人物形象，受到感染，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　3.感受蘇武歷盡艱險(xiǎn)，持節(jié)不屈的堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)誦讀課文，體會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握的寫(xiě)作特點(diǎn)，即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知。

　　1.排除讀音障礙;

　　2.理解難度詞語(yǔ);

　　3.讀準(zhǔn)音詞，再讀全篇。

　　4.概括主要內(nèi)容，理清文章思路。

　　第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。

　　5.整體朗讀全詩(shī)

　　三、品讀感悟

　　1.請(qǐng)大家自讀課文，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語(yǔ))

　　2.請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)，文中的哪些語(yǔ)句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對(duì)他的處境有怎樣的感受?

　　3.蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來(lái)并談一談你的體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化，可見(jiàn)天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見(jiàn)天氣(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過(guò)《第一場(chǎng)雪》，文中提到，可見(jiàn)天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個(gè)并沒(méi)有料知自己會(huì)被扣押的蘇武，他穿著什么呀?難以御寒的布衫，他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過(guò)就是十九年，228個(gè)月，6935天，別說(shuō)一天，每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。

　　4.這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時(shí)面臨著什么的威脅?一個(gè)和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，如果能喝上一口熱水，對(duì)于蘇武來(lái)說(shuō)，過(guò)分嗎?這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過(guò)分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒?我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以的毛氈!這根本不能稱做食物的東西，怎能幫助他御寒?同學(xué)們，蘇武只是一個(gè)普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒(méi)有知覺(jué)的石頭，他的感覺(jué)并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?

　　5.想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?

　　師小節(jié)：這就是蘇武，一個(gè)怎樣的蘇武?

　　(雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……)

　　6.身處異鄉(xiāng)的蘇武，當(dāng)聽(tīng)到匈奴吹著的音樂(lè)，會(huì)想些什么?

　　那是不能與母親相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒(méi)人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的`蘇武卻任……(生接讀)

　　7.加上了一個(gè)“任”字讓你感受到了什么?

　　再加上一個(gè)任字，可見(jiàn)這時(shí)的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬佩。

　　8.帶著心酸，懷著敬佩，讓我們伴著音樂(lè)，讀一讀全篇課文。

　　師小節(jié)：歷史不能忘記，在浮華與堅(jiān)守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié);銘記祖國(guó)，造就偉大。

　　四、延伸：

　　此時(shí)此刻，蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?

　　課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《漢書(shū)·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　蘇武牧羊

　　窮苦 堅(jiān)貞不屈

　　(心酸) (敬佩)

《蘇武牧羊》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)誦讀《蘇武牧羊》，大體把握意思，想象這段經(jīng)典愛(ài)國(guó)歌詞描述的情境，體會(huì)主人公堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這段文字的聲調(diào)、節(jié)奏等誦讀技巧，表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)情感的感染和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)行。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系歷史背景，理解這段詞的大意，體會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)誦讀表現(xiàn)出作者對(duì)漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。

　　教學(xué)難點(diǎn)：以讀促學(xué)，賞析歌詞的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《上下五千年》，了解《蘇武牧羊》的故事。

　　2、教師制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、雛音小試我能行

　　1、導(dǎo)入語(yǔ)：前一階段，我們閱讀了大量愛(ài)國(guó)志士的經(jīng)典篇章，老師這有幾幅圖，看你能聯(lián)想起哪個(gè)愛(ài)國(guó)名人或哪首愛(ài)國(guó)名篇?敢不敢挑戰(zhàn)自己!

　　我知道同學(xué)們掌握的愛(ài)國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞遠(yuǎn)不止這些，有的能熟練地背出來(lái)的，有的還能唱出來(lái)，真好!今天老師又為大家?guī)��?lái)了一段經(jīng)典文字，請(qǐng)看。(出示文字)要想得到它，請(qǐng)先記住老師的秘訣。(點(diǎn)擊課件)

　　二、誦讀要領(lǐng)一二三

　　一讀通 讀準(zhǔn)自音，注意停頓

　　1、自由讀，讀正確。

　　2、指名讀，相機(jī)正音。多音字“難”“教”。

　　3、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩段文字字?jǐn)?shù)相等，還押韻吶，如果除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，會(huì)斷句的話，讀起來(lái)更有，更朗朗上口。

　　4、師生接讀，讀完畫(huà)出停頓記號(hào)“/”。句號(hào)比逗號(hào)停頓時(shí)間稍長(zhǎng)些，那節(jié)與節(jié)之間就更應(yīng)停頓了。

　　5、生自由讀：讀對(duì)，讀順，讀出節(jié)奏來(lái)。讀給同桌聽(tīng)。

　　二讀懂 對(duì)照注解，讀懂大意

　　1、請(qǐng)大家對(duì)照注解默讀，相信你一定能讀懂這段文字。

　　2、了解蘇武的身份(使者)，牧羊時(shí)間(19年)、地點(diǎn)(北海)、原因(被匈奴扣留)�！局该�說(shuō)大意】漢朝使節(jié)蘇武出使匈奴被扣留，牧羊19年，歷盡艱辛，不辱使命。

　　三讀好 想象畫(huà)面，讀出情感

　　1、請(qǐng)女生讀上段，男生讀下段。聽(tīng)著這兩段文字，你仿佛看到了什么畫(huà)面?

　　2、可抓住詞語(yǔ)或句子來(lái)想象畫(huà)面，再逐句指導(dǎo)讀。

　　指導(dǎo)讀“雪地又冰天，窮愁十九年”。

　　環(huán)境氣候：是啊，匈奴地處北方，氣候非常寒冷。(冰天雪地、北風(fēng)呼嘯 、人跡罕至、遼闊又荒涼)

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：你可真會(huì)讀書(shū)，還知道通過(guò)語(yǔ)氣的延長(zhǎng)來(lái)體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。

　　抓住“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”指導(dǎo)讀。

　　北海氣候非常寒冷，特別是冬天，北風(fēng)呼嘯，紛飛。

　　北�；臒o(wú)人煙，一年到頭白雪皚皚，連鳥(niǎo)獸也很難見(jiàn)到。

　　在這人跡罕至的北海邊，舉目無(wú)親，與他做伴的就是那群根本不會(huì)說(shuō)話的公羊和那代表漢朝的符節(jié)。(評(píng)價(jià)語(yǔ)：你這樣處理，讀出了蘇武的孤獨(dú)，真好。)

　　渴了，抓一把雪塞進(jìn)嘴里;餓了，撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道，這實(shí)在難以下咽，難以消化，更難以抵御嚴(yán)寒吶。冷了，只能抱著羊兒取取暖。

　　(評(píng)價(jià)語(yǔ)：通過(guò)你的朗讀，我聽(tīng)出了蘇武生活的艱難。)

　　【學(xué)生帶著自己的理解讀，在老師的情境設(shè)計(jì)下讀�！�

　　指導(dǎo)讀“白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃，

　　三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)?”

　　你還看到了什么畫(huà)面?

　　白發(fā)蒼蒼的老母親那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引導(dǎo)語(yǔ)：老母親盼兒歸，心急切呀!提示學(xué)生語(yǔ)速加快)

　　是啊，妻子面容憔悴，人比黃花瘦。

　　蘇武豈是鐵石心腸，他也是個(gè)普普通通，有血有肉的人，他又何嘗不思念他的老母親，還有獨(dú)守空房的妻子呢!卻只能在夢(mèng)中相見(jiàn)!——無(wú)盡的思念，痛苦的思念啊!

　　【齊讀，師范讀，同學(xué)們，聽(tīng)出來(lái)了嗎?語(yǔ)速由快到慢，語(yǔ)調(diào)逐漸變輕，誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)三個(gè)字?jǐn)嚅_(kāi)，但音斷氣不斷。生練讀再齊讀。】

　　過(guò)渡：同學(xué)們，蘇武在北海牧羊整整19年，6935個(gè)日日夜夜啊，寒冷、饑餓、孤獨(dú)，思念，個(gè)中艱難只有蘇武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)

　　心存漢社稷，旄落猶未還，

　　歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。

　　指名讀【點(diǎn)評(píng)：對(duì)，關(guān)鍵詞就是要重讀�！�

　　過(guò)渡：?jiǎn)斡谠�先后派誰(shuí)和誰(shuí)來(lái)勸蘇武歸降匈奴?任你單于怎么威逼利誘，我蘇武“生是大漢人，死是大漢臣”，絕不歸降。(直接出示句子)

　　$任�？菔癄�，大節(jié)不稍虧，

　　終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威!

　　蘇武用堅(jiān)定的立場(chǎng)，堅(jiān)貞的意志，讓匈奴對(duì)漢朝拱手稱頌。

　　【這里可讀得激昂些。師邊范讀邊加動(dòng)作，生齊讀。】

　　3、讀到這兒，你想到用哪些詞來(lái)形容蘇武呢?

　　對(duì)，這就叫氣節(jié)!堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)!

　　4、像我們讀過(guò)的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節(jié)，可敬可嘆啊!

　　三、聲情并茂有妙招

　　1、同學(xué)們，詩(shī)也好，詞也罷，如果不能像演奏家那樣將它出來(lái)，實(shí)在不能體現(xiàn)它的魅力，不足以吸引人。誰(shuí)愿意讓我們領(lǐng)略一下這段文字的魅力。

　　(指名一男一女分讀。)

　　2、知道他們?yōu)槭裁茨茏x好嗎?不一定每一篇都讀得字字鏗鏘，句句激昂。

　　語(yǔ)速有快慢 語(yǔ)調(diào)有高低 語(yǔ)氣有輕重

　　3、過(guò)渡：讓我們帶著敬佩，伴著音樂(lè)，一齊聲情并茂地誦讀這段文字。

　　4、同學(xué)們，愛(ài)國(guó)志士蘇武的光輝形象與天地同在，于日月同輝，課后推薦大家閱讀《蘇武傳》。

《蘇武牧羊》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯；

　　2、熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事；

　　3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系，重點(diǎn)解讀“牧羊”部分，體會(huì)語(yǔ)言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　4、有感情地朗讀課文，樂(lè)于將故事講給別人聽(tīng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流預(yù)習(xí)資料，進(jìn)入課程

　　1、自我介紹，一兩句話，既簡(jiǎn)潔，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)你的好感。

　　2、導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷史上涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)杰出的愛(ài)國(guó)英雄，你幅圖畫(huà)的是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書(shū)課題。這個(gè)故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂(lè)曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。

　　3、學(xué)生自讀課文。分兩步走；

　　1）讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。

　　2）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)了蘇武牧羊的？還有幾節(jié)分別寫(xiě)了什么？再讀課文。

　　3）議論以下課文還寫(xiě)了寫(xiě)什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回國(guó)。

　　4）分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4、簡(jiǎn)單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖最好，歷史書(shū)上肯定有）及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié)；介紹旌節(jié)（字形范寫(xiě)，介紹含義）

　　二、指導(dǎo)自學(xué)，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　1、出示兩組詞語(yǔ)（組）： 突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡 派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆 ——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來(lái)的。 ——讀課文2、3節(jié)，練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡(jiǎn)要復(fù)述故事部分 ——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點(diǎn)詞語(yǔ)（或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語(yǔ)），抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。

　　2、生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。

　　1）學(xué)生讀課文，摘抄詞語(yǔ)（提示格式），告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語(yǔ)可以不止兩個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2）展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。 參考：又生一計(jì) 心堅(jiān)如鐵 毫不動(dòng)搖 忍受折磨 生死置之度外 盼望回國(guó)

　　3）學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。

　　4）交流復(fù)述，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主。（學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等，注意連貫，但不能簡(jiǎn)單讀書(shū)）

　　三、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語(yǔ)言。

　　1、教師導(dǎo)語(yǔ)引入：匈奴王十分狡猾，先說(shuō)蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；最后又生毒計(jì)（激情一點(diǎn)）

　　2、你知道荒漠是怎樣的？學(xué)生想象說(shuō)話，激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存那么蘇武是怎樣生存下來(lái)的呢？

　　3、學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會(huì)，想想你能體會(huì)到什么？（學(xué)生讀，教師巡導(dǎo)）

　　四、小組交流

　　——蘇武以旌節(jié)為伴，（兩處），體會(huì)到什么？ ——句子：蘇武頑強(qiáng)地忍受取暖 ——幻燈突出來(lái)（換色） ——感情朗讀 ——想象他還遭遇了哪些折磨？ ——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。 ——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對(duì)中國(guó)人的文化意義。 ——理解蘇武的內(nèi)心；聯(lián)系“毒計(jì)”體會(huì)蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。 ——朗讀句子 ——整體朗讀第五節(jié)。

　　五、情景練筆，拓展知識(shí)。

　　1、過(guò)渡：教師朗讀最后一節(jié)。

　　2、穿插一副回國(guó)的插圖，看圖觀察。

　　3、蘇武的內(nèi)心在說(shuō)些什么？如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè)，你會(huì)在心里說(shuō)些什么？選擇一個(gè)寫(xiě)幾句話。

　　4、交流。

《蘇武牧羊》教案6

　　課文簡(jiǎn)介：

　　蘇武牧羊講的是蘇武在天漢元年(前100年)奉命以中郎將持節(jié)出使匈奴，被扣留。匈奴貴族多次威脅利誘，欲使其投降;后將他遷到北海(今貝加爾湖)邊牧羊，揚(yáng)言要公羊生子方可釋放他回國(guó)。蘇武歷盡艱辛，留居匈奴十九年持節(jié)不屈。至始元六年(前81年)，方獲釋回漢。蘇武去世后，漢宣帝將其列為麒麟閣十一功臣之一，彰顯其氣概。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“匈奴、旌節(jié)”等生詞、多音字“單”，認(rèn)清形近字“玷”和“氈”，自主摘抄文中生詞。

　　2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，通過(guò)品析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，以及體會(huì)反襯的表達(dá)方法，感受蘇武堅(jiān)忍不拔的意志和忠貞不屈的精神，有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。

　　3、在具體語(yǔ)境中理解“旌節(jié)”所代表的象征意義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)品析蘇武的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，感受人物堅(jiān)強(qiáng)的意志和忠貞不屈的精神，有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。

　　難點(diǎn)：在具體語(yǔ)境中理解“旌節(jié)”所代表的象征意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

　　1、(課件出示)他，揮一揮羊鞭，擎一支旌節(jié)，19年行走在漫天風(fēng)雪，卻有渾身的熱血，沸騰著至死不渝的信念，這個(gè)有著錚錚傲骨的鐵血男兒，就是——(蘇武)他留給后人的是一個(gè)流傳千古的悲壯故事——齊讀課題

　　2、課題質(zhì)疑：讀著課題，你有什么想問(wèn)的嗎?

　　(了解了蘇武牧羊的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，我們也就能說(shuō)出這個(gè)故事的主要內(nèi)容了。)

　　二、初讀課文，弄清大意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們拿起課文紙，根據(jù)要求自由朗讀課文。

　　2、請(qǐng)你用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你初步認(rèn)識(shí)的蘇武。

　　3、誰(shuí)能對(duì)剛才的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單擴(kuò)充，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?(指導(dǎo)學(xué)生抓住事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)。)

　　三、感受形象，體會(huì)表達(dá)方法

　　1、就讓我們走進(jìn)課文，從字里行間具體感受不同的人物形象吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成學(xué)習(xí)單的第一題。(出示學(xué)習(xí)單)

　　2、品讀著文中語(yǔ)句，你對(duì)蘇武又有了什么樣的感受?你可以抓住課文中感受最深的一處來(lái)說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)一：第三自然段

　　(1)蘇武的語(yǔ)言

　　面對(duì)單于的勸降，你認(rèn)為蘇武會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這番話?(指導(dǎo)朗讀：強(qiáng)調(diào)“絕對(duì)”)

　　(2)“蘇武在地窖里忍饑受凍……”

　　(出示：冷了，_________________)這就是“忍饑受凍”，這豈是普通人能夠承受的!女生讀。

　　(3)讓我們通過(guò)朗讀，再現(xiàn)蘇武的風(fēng)采!

　　好一個(gè)_____________的蘇武!(指著板書(shū)齊讀)

　　預(yù)設(shè)二：第五自然段

　　(1)同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，有一個(gè)詞在這段話中多次出現(xiàn)，哪個(gè)詞?(旌節(jié))作者一再提到這個(gè)詞，用意何在?

　　A、“旌節(jié)”代表著國(guó)家，說(shuō)明蘇武時(shí)刻不忘自己的祖國(guó)(有道理啊，課文前面也提到過(guò)旌節(jié)，你找到了嗎?這里的旌節(jié)不也是國(guó)家的象征嗎?)(板書(shū)象征)

　　帶著“旌節(jié)”，也就有了精神寄托。

　　B、蘇武的堅(jiān)貞不屈也感染著匈奴人，我們?cè)賮?lái)看段資料。(課件出示指名讀)它還是誰(shuí)的象征?(蘇武)

　　小練筆：在這根旌節(jié)上，我們仿佛看到____

　　3、說(shuō)得真好，這也是他的使命!當(dāng)蘇武終于回到長(zhǎng)安時(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)地，手里拿著那根旌節(jié)，盡管已經(jīng)是光桿兒的了——齊讀最后一個(gè)自然段。

　　4、請(qǐng)看，這兩段同樣是寫(xiě)蘇武的堅(jiān)貞不屈，在寫(xiě)法上有什么不一樣的地方?

　　(環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě))

　　5、你還從課文中找到哪些對(duì)其他人物的感受?

　　張勝：膽小、叛徒

　　單于：陰險(xiǎn)、詭計(jì)多端

　　這些人物的描寫(xiě)，有什么作用?(板書(shū)反襯)

　　四、總結(jié)全文，升華主題

　　1、課文通過(guò)對(duì)蘇武的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，運(yùn)用象征、反襯的表達(dá)方法，向我們展示了一個(gè)——堅(jiān)忍不拔忠貞不屈(指板書(shū)齊讀)的蘇武。

　　2、有人曾寫(xiě)過(guò)這樣一些贊美蘇武的詩(shī)句——齊讀

《蘇武牧羊》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語(yǔ)。

　　2、體會(huì)文中描寫(xiě)蘇武言行句子所表達(dá)的含義，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想品格。

　　3、了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)句子之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。

　　4、感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想品格。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　熟讀課文，查找蘇武資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 揭示課題

　　1、出示圖片，認(rèn)識(shí)蘇武 板書(shū)： 蘇武

　�。病⒑�(jiǎn)介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國(guó)的關(guān)系。

　　３、板書(shū)：牧羊 理解：牧 課題補(bǔ)充完整

　�。�、齊讀課題

　　二、整體感知

　�。薄⒙�(tīng)課文錄音：

　　思考：課文中有幾次寫(xiě)到旌節(jié)？

　　蘇武又是怎樣對(duì)待這支旌節(jié)的？

　�。�、交流板書(shū)

　　（１）蘇武知道這旌節(jié)是代表國(guó)家的，就恭恭敬敬地接過(guò)來(lái)。

　　理解：旌節(jié) 板書(shū)

　　板書(shū)：接

　　指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。

　　（２）蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說(shuō)：“我是代表國(guó)家的，寧死也不能受侮辱！”

　　板書(shū)：握

　　指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。

　�。ǎ常┨K武不等衛(wèi)律說(shuō)完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話！”

　　板書(shū)：舉

　　指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語(yǔ)氣。

　　過(guò)渡：看來(lái)，這兩次斗爭(zhēng)無(wú)論匈奴王是威逼還是利誘，都無(wú)法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計(jì)。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢？

　　三、 學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié)

　�。�1）輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么？

　�。�2）學(xué)生交流。

　�。�3）小結(jié)：你看，這真是一個(gè)毒計(jì)，匈奴王真是陰險(xiǎn)狡詐呀！但蘇武又是怎樣面對(duì)的呢？

　�。�4）學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子。

　　（5）逐句出示，加以理解。

　　A、北海邊野草遍地，沒(méi)有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。

　　（內(nèi)心是孤獨(dú)的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅(jiān)定的信念。）

　　B、蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

　　師生對(duì)讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫(xiě)具體了）

　　教師引讀，（讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）

　　板書(shū)：餓 渴 冷

　　出示圖片，想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難？

　　C、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺(jué)總不離手。

　　理解：置之度外

　�。ㄒ獙W(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國(guó)家而活。）

　　D、他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。

　　抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常（換詞）——常常，時(shí)常，

　　南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國(guó)，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國(guó)。

　　屈指計(jì)算日子：再次體會(huì)歸心似箭。

　　盼望：望眼欲穿，歸國(guó)心切

　　小結(jié)：蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第六節(jié)

　　過(guò)渡：茫�；哪�，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過(guò)去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬(wàn)苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過(guò)漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國(guó)。

　　1、抓住40歲，已滿頭白發(fā)

　　2、出示句子，改成肯定句，

　　再改成反問(wèn)句

　　五、總結(jié)課文

　　1、過(guò)渡：學(xué)到這，你覺(jué)得蘇武是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說(shuō)什么？

　　在敵人面前不屈不饒，，堅(jiān)持正義，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國(guó)歷史上的一位愛(ài)國(guó)志士。

　　2、評(píng)價(jià)：后人是這樣評(píng)價(jià)他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。任�？菔癄�，心如鐵石堅(jiān)。

　　3、激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛(ài)祖國(guó)，忠誠(chéng)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，有興趣的同學(xué)可去圖書(shū)館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來(lái)交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　33、蘇武牧羊

　　接 恭恭敬敬

　　握 抽刀自盡

　　舉 旌節(jié) 痛斥衛(wèi)律 堅(jiān)貞不屈

　　持 忍受折磨

　　揣 含著熱淚

　　教學(xué)效果反饋：

　　由于這篇課文所描寫(xiě)的故事，距今遙遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解蘇武的所作所為，更不易被蘇武的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)熱情所感染。所以課的一開(kāi)始我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了故事背景的介紹和對(duì)蘇武的簡(jiǎn)介。

　　閱讀理解向來(lái)是學(xué)生的弱項(xiàng)，尤其是重點(diǎn)詞句的理解，而這也正是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。因此在教學(xué)中我花了較多的時(shí)間加以指導(dǎo)。本文是以“旌節(jié)”為主線，從蘇武是怎樣對(duì)待旌節(jié)的內(nèi)容中能體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。所以，首先我讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀中自悟，最大限度地給學(xué)生獨(dú)立思考、交流討論的時(shí)間。接著，在學(xué)生的交流中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能夠表現(xiàn)人物品質(zhì)的重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)（人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、）來(lái)評(píng)析人物。在理解時(shí)，我運(yùn)用了或聯(lián)系具體的語(yǔ)境，或設(shè)身處地想一想，或演一演等，最后通過(guò)有感情地讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)到蘇武在極其艱難的困境中，不畏強(qiáng)敵，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品格，以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)人物思想品格的能力。

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