觀刈麥教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的觀刈麥教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
觀刈麥教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩的主要意思
2、體會詩人的思想感情
3、根據(jù)理解找出相關(guān)詩句
4、了解敘事諷喻詩的特點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會詩人的思想感情
教具器材：
多媒體
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)，合作探討
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入
在學(xué)習(xí)新課之前，我想先給大家背一首你們在小學(xué)時候就耳熟能詳?shù)脑姼瑁颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！�
提問：這首詩的題目是什么?——《憫農(nóng)》
今天我們再來學(xué)習(xí)一首反映古代農(nóng)民生活的詩，白居易的《觀刈麥》。
二、自讀詩歌，讀準(zhǔn)生字詞
先自讀3分鐘，再請一位同學(xué)讀，讀完后，其他同學(xué)指出讀音方面的問題，教師正音。
全班齊讀，讀準(zhǔn)字音。
三、默讀詩歌，了解大意
(一)默讀詩歌，對照課下注釋，疏通詩歌大意，
有不懂的字詞，舉手提問，討論解決
(二)將詩歌分兩部分，請兩個學(xué)生串講詩歌大意。
(三)在理解的基礎(chǔ)上齊讀詩歌，注意朗讀節(jié)奏。
四、詩歌分析，理解詩歌情感
(一)在初步了解詩意的基礎(chǔ)上，請學(xué)生談一談詩歌中畫面內(nèi)容。
提問：剛才兩個同學(xué)講的詩歌意思中，分別包含了2幅畫，這首詩中就應(yīng)有四幅畫，如果讓你給這首詩歌配上四幅畫，應(yīng)該是怎樣的四幅畫?請你用語言描繪出來。
(引導(dǎo)學(xué)生講出詩中畫面內(nèi)容：環(huán)境、人物、活動，深入詩歌的意境。)
(二)在剛才的描繪中大家應(yīng)該都有相同的感受——刈麥人很辛苦。請找出詩中表現(xiàn)刈麥人辛苦的詩句
“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長�！�(重點(diǎn)分析刈麥人的矛盾心理)
請學(xué)生讀，讀出刈麥人的矛盾心理及辛苦(以《小巷深處》或《賣炭翁》為例引導(dǎo)，這兩句中哪兩句表明了矛盾心情?二選一)，點(diǎn)讀，分析后再齊讀。
(三)刈小麥人是這樣苦，那詩中的貧婦人呢?她說了些什么?
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”
這句話是“聽其相顧言”時聽到的，相顧言的意思是相互訴說，肯定不只貧婦人一個人在說，還有誰——刈麥的勞動者。也肯定不只說了一句，請同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，設(shè)想一下貧婦人和勞動者都說了些什么。
請兩位同學(xué)，一位扮演貧婦人、一位扮演勞動者，兩人展開一段對話。
點(diǎn)出刈麥人、拾麥人今昔命運(yùn)的聯(lián)系，進(jìn)一步體會賦稅的沉重、勞動人民的辛酸。
(四)在剛才描繪的四幅圖畫中有哪些人物?其中有一個人和別人不同，是哪一個?有什么不同呢?——別人都在勞動，他卻只是在一旁看、聽，他是什么人?
介紹寫作背景，復(fù)習(xí)文學(xué)常識。引導(dǎo)學(xué)生說出白居易詩歌內(nèi)容大多關(guān)心民生疾苦。
(五)看到這些勞動人民這么辛苦，又聽到他們這么辛酸的對話，作者想了些什么?
找讀：今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。
用一個字來概括作者此時此刻的心情——愧
(六)敘事諷喻詩的特點(diǎn)
我們看到，連當(dāng)官的人自己都感到慚愧，這個社會是真的很不公平。
那如何才能公平呢?——統(tǒng)治者減免賦稅。
勸統(tǒng)治者減免賦稅，這也是作者的寫作目的。
委婉地勸告統(tǒng)治者也要像自己一樣同情百姓，不要搞重稅了。這類詩，我們稱其為諷喻詩，諷喻，就是委婉地勸說使別人明白的意思。
作者是怎樣做到委婉的呢?
通過敘事，敘述自己看到的勞動者勞動場景。
五、拓展探究
(一)今昔對比
其實(shí)不只是白居易寫過這樣的諷喻詩，古往今來，很多關(guān)心民生、有社會責(zé)任感的詩人、先賢哲人都寫過這樣的詩句。
古：苛政猛如虎——孔子
春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死�！罴潯稇戅r(nóng)》
今：為了提高農(nóng)民的生活水平，黨中央決定實(shí)行“三農(nóng)”政策，并且免除了千年來不變的皇糧國稅----農(nóng)業(yè)稅。對種糧農(nóng)民實(shí)行直補(bǔ)。
(二)充滿感情地朗誦詩歌
請大家?guī)е鴮裉煨腋Ｉ畹母卸骷皩糯鷦趧尤嗣竦耐�，齊讀這首詩歌。
六、布置作業(yè)
1.背誦課文.
2.把文章改寫成現(xiàn)代文.
教學(xué)反思：
新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌學(xué)習(xí)提出了“讀讀背背，了解大意”的要求，因此，在教學(xué)過程中，要注意落實(shí)讀的效果。要讓學(xué)生真正體會詩歌的情感并讀出詩歌的情感，教師除了要在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)上多下工夫，還要在教學(xué)中傾注自己的情感，只有自己有所感悟，才能有感染力去感染學(xué)生。
觀刈麥教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠準(zhǔn)確、流暢生動地朗讀課文。
2、整體理解詩歌思想含義，感知詩歌中的藝術(shù)形象
3、寫作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。感悟作者對農(nóng)民的深切同情，掌握敘事與抒情緊密結(jié)合的寫作手法。增強(qiáng)社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)方法
1、多媒體演示法 以播放動畫的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動學(xué)生的情緒在演示的動畫情節(jié)中感知詩韻，理解課文。
2、朗讀點(diǎn)撥法 讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解賞析
課時安排： 1課時
教學(xué)過程：
一、 知詩人。
１、新課導(dǎo)入。
梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”，這句詩出自何處？白居易，中唐時期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書）“刈”是“割”的意思。白居易看割麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？
２、作者介紹。
白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。與“元稹”齊名，世稱“元白”。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。諷喻詩：《秦中吟》、《新樂府》、寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
3、解題。
這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)�！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達(dá)了他對農(nóng)民的同情。
二、詩欣賞。
1、點(diǎn)擊課件“詩欣賞”按鈕，欣賞課文內(nèi)容的動畫演示。
2、請一名學(xué)生說說看過動畫后的感受。
三、讀詩句。
1、點(diǎn)名朗讀課文《觀刈麥》。
請二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。注意句讀 。注意一下字詞的讀音：
刈 荷 簞 童稚 攜 餉 灼 秉穗 祿 石 晏 邽
２、學(xué)生齊讀、概括內(nèi)容。
整理歸納：農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已
四、明詩意。
1、大家借助工具書和課文下注釋翻譯課文，如有疑難問題，同桌之間討論解決，或與老師交流。讓學(xué)生上臺操作課件，點(diǎn)擊“明詩意”按鈕共同學(xué)習(xí)。
2、教師檢查學(xué)生翻譯情況。
請學(xué)生舉手回答，教師適當(dāng)指導(dǎo)糾正。
（1）刈（yì）：割。(本詩為古體詩)
�。�2）隴 ：同“壟”，田埂，這里泛指麥地。
�。�3）覆隴黃：小麥黃熟時遮蓋住了田埂。覆：蓋。
�。�4）婦姑：媳婦和婆婆，這里泛指婦女。
① 荷（hè）簞（dān）食（shí）：擔(dān)著圓形竹器盛的食物。
② 荷：肩挑。簞食：竹籃盛的食物。
�、� 童稚攜壺漿：小孩子提著用壺裝的漿水。
④ 漿：古代一種略帶酸味的飲品，有時也可以指米酒。
⑤ 餉（xiǎng）田：給在田里勞動的人送飯。
⑥ 丁壯：年輕力壯的男子。
⑦ 南岡：地名。
（5）足蒸暑土氣：雙腳受地面熱氣熏蒸。 背灼炎天光：脊背受炎熱的陽光烘烤。
�。�6）惜：珍惜、舍不得浪費(fèi)。
�。�7）秉（bǐng）遺穗：握著從田里拾取的麥穗。秉，用手握著。 敝：破。
�。�8）相顧言：指互相訴說。顧：視，看。
（9）輸稅：繳納租稅。
（10）曾（zēng)不：從未。 事：從事。農(nóng)桑：農(nóng)耕和蠶桑。
�。�11）吏祿三百石（dàn）：當(dāng)時白居易一年的薪俸大約是三百石米。石：中國市制容量單位，十斗為一石。（古時候念dàn，現(xiàn)在念shí）
（12）歲晏（yàn）：歲末。晏，盡。
五、悟詩情。
1、詩文欣賞。
全詩分四層，第一層四句，交代時間及其環(huán)境氣氛�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情。
第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著用水壺裝著的漿水，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。
笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個貧婦人，她被捐稅弄到無法生存，現(xiàn)時只能以拾麥穗為生，這是比全家忙于收麥者更低一個層次的人。她左手抱著一個孩子，臂彎里掛著一個破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗，這樣做十分累，收獲卻很少。
第四層六句，寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。
2、寫法鑒賞
�、�、敘述與抒情的文美結(jié)合。
在《觀刈麥》里，他雖然著墨不多，但是卻把割麥者與拾麥者在夏收時那種辛勤勞碌而又痛苦的生活情景，描寫得生動真切，歷歷如畫。不僅寫了事，而且寫了心，包括作者本人的心和勞動人民的心。
�、�、對比手法的運(yùn)用
詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一，較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一，更能震撼人心。白居易又是運(yùn)用對比手法的能手。他在詩歌創(chuàng)作中，不僅把勞動人民的貧困、善良與地主階級的奢侈、暴虐作了對比，而且還把自己的舒適與勞動人民的窮苦作了對比。
這首詩在寫了農(nóng)民在酷熱的夏天的勞碌與痛苦之后，詩人同樣也聯(lián)想到自己，感到自己沒有“功德”，又“不事農(nóng)桑”，可是卻拿“三百石”俸祿，到年終還“有余糧”，因而“念此私自愧，盡日不能忘”。詩人在那個時代能夠主動去和農(nóng)民對比，十分難得。這樣一種對比，真是新穎精警，難能可貴，發(fā)人深省，因而更顯出這首詩的思想高度。
3、思考問題，領(lǐng)悟詩情
�、�、這首詩主要寫了哪兩個場景？
明確：農(nóng)人揮汗如雨割麥， 貧婦抱子挎籃拾麥。
②、詩中運(yùn)用了哪些描寫方法？
明確：景物描寫：夜來黃 ；場面描寫：足蒸光 ；語言描寫：家田腸 ；心理描寫：力盡長 。
�、�、哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家的關(guān)心和同情?
明確：詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長”。對農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳�，盡日不能忘”。
�、軓奈闹姓页鰯⑹屡c抒情的部分，將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：慚愧、譴責(zé)自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。
�、�、用一字概括百姓生活，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。 明確：一個字：苦；原因：輸稅盡。
⑥、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。 明確：愧————同情————關(guān)心百姓疾苦。
六、練習(xí)一下。
1、小黑板提示：
背誦《觀刈麥》，思考完成以下問題。
�、佟⒛懔私獍拙右锥嗌�？
②、《觀刈麥》中從側(cè)面表現(xiàn)天氣十分炎熱的是：
�、�、《觀刈麥》中刻畫勞動人民在特定情況下近乎變態(tài)的心理的句子是：
④、《觀刈麥》中有一句與白居易的另外一篇文章《賣炭翁》中的一句“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！倍急磉_(dá)了百姓矛盾痛苦的心理，這一句是：
�、�、《觀刈麥》中有一句“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋�。”，請問聽者“悲”從何來？用文中的原句來回答�?/p>
2、課件上的練習(xí)：
點(diǎn)擊“練習(xí)”按鈕進(jìn)入練習(xí)頁面。
七、擴(kuò)展延伸。
1、點(diǎn)擊課件的“擴(kuò)展延伸”按鈕，進(jìn)入《大林寺桃花》的欣賞。
2、體味白居易的詩歌特點(diǎn)。
觀刈麥教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、詩對農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：敘事與抒情相結(jié)合的方法
教學(xué)設(shè)想：
1、教時安排：兩課時
2、教具準(zhǔn)備：投影、插圖
3、教學(xué)方法：自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑
第一課時
一、導(dǎo)入板題
梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處？今天我們就一起學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》，板題。
二、揭示目標(biāo)
1、了解作者
2、熟讀課文，注意句讀
3、疏通文意
�。ㄒ唬┳⒁�
刈 荷 簞 攜 餉
灼 秉 祿 石 晏 邽
�。ǘ┨羁�
本文選自《__________》，作者_(dá)____，字_____，號_____，_____代詩人。
四、釋題
1、刈：割。
2、體裁：敘事詩、諷喻詩。
3、諷喻詩：《秦中吟》、《新樂府》
長篇敘事詩：《長恨歌》、《琵琶行》
與“元稹”齊名，世稱“元白”。
主張：文章合為時而著，歌詩合為事而作。
寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
五、朗讀
1、教者范讀，注意句讀
結(jié)合書后練習(xí)第二題
2、學(xué)生自讀
3、集體齊讀
六、疏通文意
1、對照注釋翻譯大意
2、質(zhì)疑互答，教者點(diǎn)撥
3、學(xué)生翻譯詩全文，教者點(diǎn)撥
七、質(zhì)疑
八、小結(jié)
九、作業(yè)布置：背誦全文
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、了解敘事內(nèi)容，掌握描寫方法。
2、體會思想感情。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，背誦與翻譯
二、揭示目標(biāo)
三、新授
1、思考：（1）這首詩主要寫了哪兩個場景？各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重
�。�2）詩中運(yùn)用了哪些描寫方法？
景物描寫：夜來……黃
場面描寫：足蒸……光
語言描寫：家田……腸
心理描寫：力盡……長
�。�3）從文中找出敘事與抒情的部分，體會作者的思想感情。
�。�4）討論書后練習(xí)一
�。�5）將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
——慚愧、譴責(zé)自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。
2、集體背誦，了解古詩押韻的一般常識
押“ang”韻
四、質(zhì)疑
五、總結(jié)全文
這是一首敘事詩，描寫了農(nóng)民在夏日割麥的艱辛和貧婦在田中拾穗的可憐與悲苦，揭示了賦稅的繁重，表達(dá)了詩人對農(nóng)民的深切同情。
六、課堂作業(yè)
七、布置作業(yè)
1、完成本課所有練習(xí)
2、繼續(xù)痛誦課文
3、預(yù)習(xí)下文
觀刈麥教案4
導(dǎo)入：
自小我們就讀到唐代李紳《憫農(nóng)》作品之《鋤禾日當(dāng)午》，大家還記得嗎？好，大家一起背下來。很好，你們從這首詩中感受到農(nóng)間耕作的辛勞嗎？今天我們要學(xué)的就是這樣一篇描寫農(nóng)夫勞作的詩歌——《觀刈麥》。（板書課題）這首詩的作者是——白居易。誰來介紹一下作者？
白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，詩歌合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。與“元稹zhěn”齊名，世稱“元白”。是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
這是一首諷喻詩，諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手；右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？
聽讀古詩，檢測字詞。
1、請一位學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意正音。
2、聽課文錄音。
分析詩歌
1、這首敘事詩描繪了哪兩個場景？
（農(nóng)人揮汗如雨割麥、貧婦抱子挎籃拾麥）
教師：割麥、拾麥分別是哪幾句？
教師：因此全文可分為三大部分的內(nèi)容。
教師：
先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？
明確：“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。”黃色。覆蓋著田壟。
作者為什么要提到南風(fēng)呢？
明確：刮風(fēng)會下雨。
2、古有諺語“五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干。”割麥時得搶收，搶收不及時麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費(fèi)。農(nóng)人得接天連夜地干，什么時候干完，什么時候才能松口氣，所以詩中寫道“田家少閑月，五月人
倍忙。”
“田家少閑月，五月人倍忙。”交代了時間是——五月，地點(diǎn)是——田間
教師：在這兩句詩中有兩個字寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個字？
（少、倍）
再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰？在干什么？
明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。
婦姑指誰？“荷”何意？“攜”何意？
“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔(dān)上食物全家出動去干什么？
不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動的丁壯送飯去。
哪一句運(yùn)用正面描寫生動體現(xiàn)刈麥者忙碌艱辛？
“足蒸暑土氣，背灼炎天光。”
教師：先找找與“蒸”一樣底部有四點(diǎn)的形似字吧。找找規(guī)律看它們都與什么有關(guān)？
明確：煎、熬、熏、熱、照等，都與火（氣）有關(guān)。
教師：四點(diǎn)是熱氣上升的樣子，割麥人受農(nóng)歷五月地面熱氣熏蒸。
腳下是熱氣的熏蒸，那背上受什么烘烤？
明確：農(nóng)歷五月炎熱的陽光。
3、在“蒸”、“灼”下割麥人真是太熱太苦太累了，已經(jīng)筋疲力盡，但他們卻怎樣？
明確：力盡不知熱，但惜夏日長�！保▊�(cè)面描寫）
難道他們真的“不知熱”嗎？為什么？
明確：人們豈是不知累，豈是不知熱，只不過是趁著天長，趁還沒有下雨，要多干些活而已，更是為生活所逼，活命。其中一個“惜”字寫出了勞動人民的一種反常心里，耐人尋味，令人心酸。
教師：白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語與“力盡不知熱，但惜夏日長”都違背正常心里，歸根到底是生活所逼，突出社會的黑暗。
教師：為了搶收，為了活命，再苦、再熱、再累、再痛也得忍著、挺著。請同學(xué)們用這樣的感情讀詩中寫刈麥人的這句話。
教師：第一部分，寫作者旁觀農(nóng)民收割麥子，目睹農(nóng)民全家出動忙碌艱辛的勞動場面。（揭示了割麥者農(nóng)民的艱辛的社會現(xiàn)象）
教師：在一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景這個全景襯托下描寫了另一種令人心酸的情景：“貧婦抱子挎籃拾麥”
全班齊讀有關(guān)句子
這是一幅貧婦拾麥特寫畫面。從哪個字看出貧婦的窮？
明確：蔽
貧婦人手里拿的是什么？
明確：遺穗
一個貧窮的婦女懷抱幼小的孩子，手里提個破籃子在一旁揀拾收麥時遺落的麥穗。貧婦人真是太可憐了，導(dǎo)致她貧困的原因是什么？從哪里得知？
賦稅；“家田輸稅盡，拾此充饑腸。”
教師：“稅”：道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。
農(nóng)婦為了交租稅把田地賣光了，只能拾麥穗充饑了。
教師：所謂“苛政猛于虎”啊
4、可想而知，貧婦人曾經(jīng)也有田地，曾也是割麥人，但因?yàn)槔U稅淪落到拾麥的地步。只要繁重的賦稅存在，今天的拾麥人曾經(jīng)是……（昨天的割麥人）；今天的割麥人也會成為……（明天的拾人，惡性循環(huán)，這強(qiáng)烈的諷諭盡在其中。想象一下，這樣的季節(jié)還有麥子可拾，明天、后天、再后天，如果沒有了麥子可拾，今日的拾麥人處境又將如何呢？
教師：請男生讀刈麥的一段詩，要盡量讀出刈麥的緊張忙碌，再苦、再累再熱、再痛也忍著；請女生讀拾麥的一段詩，要盡量讀出悲涼、無奈，但還得活著。
教師：此八句寫作者聽到了一個抱著孩子在田里拾稻穗的貧困村婦”家田輸稅盡，拾此充饑腸”的悲慘訴說。（揭示了拾麥者賦稅的繁重的社會現(xiàn)象）
教師：讓我們再回到題目，看題目中的“觀”字。作者白居易看到今天的割麥者和曾經(jīng)的割麥者，有何感想？
明確：“今我何功德……盡日不能忘”
全班齊讀議論部分
白居易寫作這首詩時任什么官？
明確：周至縣尉。
教師：縣尉就是主管一縣治安和催租的小官。所以他深切地了解人民的悲慘生活，寫下此詩，表達(dá)了對農(nóng)民的深切同情。
5、為此詩中寫到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？
明確：官吏不事農(nóng)桑卻過著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動卻生活貧困。形成鮮明的對比。
教師：作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比，表達(dá)了怎樣的感情？
明確：表達(dá)了作者譴責(zé)自己；對統(tǒng)治者的批判；對勞動人民的深切同情
教師：詩人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫內(nèi)心同情的情緒，是全詩的精華所在。
教師：這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目的。
再讀全詩，體會主題思想：
詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩人對勞動人民的深切同情。
結(jié)束語：
同學(xué)們，我們伸張在中國紅旗下，黨中央、國務(wù)院再三減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光，沒有理由不好好學(xué)習(xí)。
觀刈麥教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的藝術(shù)魅力。
2、通過流暢的誦讀，理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨。
3、了解封建社會租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦，珍惜現(xiàn)實(shí)生活。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：詩歌是最高的語言藝術(shù)。該如何透過精煉含蓄的語言來正確把握詩歌的.蘊(yùn)涵呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩歌優(yōu)雅的意境，來品位我國詩歌的藝術(shù)魅力吧！今天我們一塊來學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》。
2、全班朗讀；點(diǎn)評朗讀：
（1）、讀完全詩，大家想到了什么？你會用什么詞來概括你讀后的感受？
�。ㄟ@些農(nóng)民很辛勞，很可憐，讀完有些傷感。）
�。�2）、詩中哪些內(nèi)容讓你感到傷感？（寫貧婦人那四句詩讓人很傷感。）
3、這是一首敘事詩。白居易（772――846），字樂天，號香山居士，原籍太原。這首詩作于元和二年（807），當(dāng)時詩人是任盩厔（今陜西省周至線）縣尉，在今兩年的任期中，詩人親眼看到糖朝統(tǒng)治集團(tuán)和地方官吏們對農(nóng)民的橫征暴斂，進(jìn)一步了解到下層人民的許多疾苦。這首詩就作于此。
4、品讀詩句：
（1）這是一首敘事詩。詩由哪些內(nèi)容構(gòu)成？
明確：“婦姑荷簞食……拾此充饑腸”在敘事，在此之前的四句是寫景，在此之后的為抒情。
�。�2）前四句為寫景，你們讀到什么景象了呢？
明確：麥子熟了。農(nóng)民們將要開始忙收割了。這些景象從“少”、“倍”、“覆隴黃”這些字詞可以讀出。
�。�3）而緊接著詩人在敘什么事呢？
明確：首先是農(nóng)民頂著烈日在趕收小麥。“足蒸暑氣……但惜夏日長”這四句寫了刈麥的場景，并對刈麥者的心理加以刻畫，為了活命，再累再熱，也只得忍著，挺著，這揭示農(nóng)民為了收割麥子而甘愿吃苦耐勞的美德以及人同情的艱難處境。
“復(fù)有貧婦人……拾此充饑腸”這四句為我們展示了另一幅特寫畫面，令一種心酸的情景，“敝筐”：透露出窮困。從詩中，我們還了解到，因?yàn)槔U納租稅，家里的田地都賣光了，只好拾些麥穗填饑腸。我們了解到，農(nóng)民辛勤勞動，還這么貧窮的原因，原來是租穗剝削太重了。繁重的賦稅已經(jīng)使這個婦人失掉自己的田地，這家正在割麥的農(nóng)民將來是不是也有可能失掉自己的田地？
（4）詩人的心弦顯然是被這悲慘景象震撼了！詩人看到這樣的景象，了解到這樣的事情，他心中是怎樣想的呢？在詩中詩人抒發(fā)了怎樣的感情？
明確：詩人詩中字里行間布滿了勞動者的同情。此情此景，讓詩人想到了自己的“不事農(nóng)�！眳s“吏祿三百石”，后六句是作者的抒情。官吏的舒適富裕與農(nóng)民向辛勞貧困形成鮮明的對比。這段抒情文字表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情，因而成為全詩的精華所在。
5、全班自由朗讀。
6、請同學(xué)朗讀，全班齊讀。
7、自由朗讀，爭取背下來。
10、師小結(jié)：白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)大師，他的敘事詩能曲盡物態(tài)之情，把其中所敘的事件寫得曲折詳盡，娓娓動聽，而且總是有對心靈的揭示，總是蘊(yùn)涵著一定的感情。《觀刈麥》這首詩也不例外。希望大家在課后再去體會詩句，并把它背下來。
觀刈麥教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動人民的艱辛。
2.通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動人民的艱辛。
2.通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板或課件。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
第一課時
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)人。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首民歌《木蘭詩》，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學(xué)習(xí)一首唐詩和一首宋詞，了解古代勞動人民的艱辛，體會辛棄疾壯志未酬、報國無門的心情。(板書課題。)
2.作者介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)
《觀刈麥》作者自居易(772—846)，字樂天，號香山居士，原籍太原，后遷居下邦。
(今陜西省渭南縣。)其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他創(chuàng)作成就的一個重要方面。
《破陣子》作者辛棄疾(1140—1207)字幼安，號稼軒，南宋歷城(今山東濟(jì)南)人。辛棄疾發(fā)揚(yáng)了蘇軾的詞風(fēng)，是文學(xué)史上杰出。的豪放詞人，后世以“蘇辛”并稱。著有《稼軒長短句》。二、自主學(xué)習(xí)
師：《觀刈麥》這首詩描寫了農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說當(dāng)時租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。
同學(xué)們，下面請大家自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀詩詞，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句。
3.學(xué)生再讀詩歌，試著翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的感情。
4.哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家
的關(guān)心和同情?
5.詩中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?
6.三讀詩歌，背誦詩歌。
7.找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習(xí)
1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流
I.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
刈荷簞餉灼秉麾炙的盧
要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。
2.翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的感情。
明確：(教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩歌，了解內(nèi)容，體會作者的感情：勞動人民的艱辛，希望統(tǒng)治者能以百姓為重。).
3.哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家的關(guān)心和同情?
明確：(詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長”。對農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳�，盡日不能忘”。)
4.詩中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?
明確：(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動的農(nóng)民。
“聽其相顧言”的“其”指代割麥的農(nóng)民和拾麥穗的婦人。)
5.背誦詩歌，檢查背誦情況。
6.讀自己喜歡的段落、句子，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)
7.重點(diǎn)研討《破陣子》一詞。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)
�、俳忉屧~語。
麾下：了卻：
�、凇傲藚s君王天下事”中的“天下事”是指什么?。
�、墼~的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①部下。完成。
�、谑諒�(fù)中原，實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一的大事。
�、郾憩F(xiàn)了作者的理想無法實(shí)現(xiàn)的悲憤和對統(tǒng)治者強(qiáng)烈不滿的思想感情。)五、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練
(如果有時間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無時間可不進(jìn)行。)
辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”，請你寫一封短信，站在朋友的立場上體會一下辛棄疾當(dāng)時的心情。七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”的第二部分。
觀刈麥教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”，增強(qiáng)社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
教學(xué)難點(diǎn)：通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”，增強(qiáng)社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過程:
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字
1、剛才同學(xué)們走近樂天的詩篇，讀著油墨芳香的文字，讀到了刈麥人的生活 。你是從哪些文字品出的?
那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，
那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請同學(xué)們評價一下。(讀的好請介紹經(jīng)驗(yàn))
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。
四、心碎只為這一句
1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請結(jié)合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦?為什么?
3、詩中的農(nóng)民如此，此詩外的農(nóng)民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農(nóng)民眾生相。
“陶盡門前土，屋上無片瓦�！薄短胀痢�
“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”《憫農(nóng)》
“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人�！薄缎Q婦》
“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！薄顿u炭翁》
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎?
五、怎一個愧字了得
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：
1、以詩中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。
3、揣摩“愧”字包含的深意。
4、透過本文說說你認(rèn)識的白居易。
六、遙寄樂天：
材料1:20xx年3月23日，國務(wù)院決定在全國范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。
材料2:20xx年1月1日，我國全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險制度， 60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請你續(xù)寫下面的詩行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，
， 。
， 。
詩人夢已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩行。
觀刈麥教案8
1.朗讀《觀刈麥》。
2.作者簡介。白居易，字樂天，號香山居士，世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。
3.解題。這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)�！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達(dá)了他對農(nóng)民的同情。
4.賞析。
�。�1）開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點(diǎn)活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
�。�2）接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。
�。�3）詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。
5.小結(jié)《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達(dá)了詩人對農(nóng)民的深切同情。
觀刈麥教案9
教學(xué)目標(biāo)知識與技能
1．通過參考注釋和查閱工具書，掌握重點(diǎn)生字詞，。
2．學(xué)習(xí)融情于景的寫作方法
3．在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩歌內(nèi)容，了解當(dāng)時租稅的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。
4．通過研讀詩歌，學(xué)習(xí)本文敘事與心理融為一體的寫法。
5．對當(dāng)時農(nóng)民的生活處境表示深切的同情，對當(dāng)時的社會制度表示深深的譴責(zé)
教學(xué)重點(diǎn)．掌握重點(diǎn)生字詞，學(xué)習(xí)融情于景的寫作方法
教學(xué)難點(diǎn)．體會語言蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)過程第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知1．導(dǎo)入新課：組織學(xué)生思考學(xué)過哪些描寫農(nóng)家生活的詩歌?
2．簡單介紹白居易：中唐時期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦，。
3．組織學(xué)生讀課文，并為生字注音。并試著概括詩歌內(nèi)容。
第二塊：品味語言、領(lǐng)悟感情1．組織學(xué)生在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，賞讀字句，體會其妙處，用“---------寫出了--------”的句式說一說
2．學(xué)生交流，教師小結(jié)，學(xué)會賞析方法。
3．組織學(xué)生思考：①用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。②面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。
4．組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上全班朗讀。
小結(jié)歸納：白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。
第三塊：再讀詩歌，激發(fā)想象1．組織學(xué)生再讀詩歌，將理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：①動作（如刈麥、拾穗、訴苦等） ②心情（如勞動不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等）
2．組織學(xué)生交流�？偨Y(jié)學(xué)法：讀詩韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。組織學(xué)生讀背課文。
課后學(xué)習(xí)： 以“你看……”開頭描述割麥者或拾麥者勞動的場景。
觀刈麥教案10
教學(xué)目標(biāo)整體理解詩歌思想含義，感知詩歌中的藝術(shù)形象。
一、作者介紹白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。
強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知這是一首敘事詩，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時間和背景。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥?zhǔn)諘r節(jié)更忙了。這時候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長能夠多干一些活。這是寫的全景。在這個景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢？因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味，自在不言之中詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達(dá)自己對農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動，歷歷如畫。
三、主題詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情。
四、寫作手法白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)涵著感情。本詩充滿對勞動人民的同情和憐憫。詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一，較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一，更能震撼人心。詩中運(yùn)用對比，不僅把勞動人民的貧困、善良與地主階級的奢侈、暴虐作了對比，而且還把自己的舒適與勞動人民的窮苦作了對比。
觀刈麥教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)呤誦，理解詩歌
2、體會詩人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀、理解、賞析
教學(xué)難點(diǎn)：
體會感情、把握主旨
教學(xué)方法：
多媒體
教學(xué)安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們學(xué)過很多白居易的詩歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識？
白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人.字樂天，晚年號香山居士,著有《白氏長慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，并且他的詩歌語言通俗易懂。而今天我們要來學(xué)習(xí)的是白居易的《觀刈麥》。
二、整體感知：
（一）、標(biāo)題理解：刈：割；觀刈麥：觀看割麥子。
�。ǘ⿲W(xué)生用幾分鐘的時間自由朗讀詩歌，并思考一下問題：
1，解決詩歌中不認(rèn)識的字詞。
2，根據(jù)注釋讀懂詩歌的意思。
3，找出詩歌中所寫到的人物，并注意他們在干什么。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)字詞注音（并在講解字詞注音時，說說詞義）。
刈（yì）荷簞（hèdān）童稚（zhì）餉（xiǎng）田
穗（suì）秉（bǐng）曾（zēng）三百石（shí）
(四)老師有感情的朗讀，讓學(xué)生充分感受詩歌是意境。
�。ㄎ澹┤帻R讀（針對學(xué)生對學(xué)生讀的不對或不理解的字詞進(jìn)行個別分析）。
�。┰娭兄v到了那幾個人物，他們分別在干什么？
人物做什么
婦姑荷簞食
童稚攜壺漿
丁壯刈麥
貧婦人拾麥穗
詩人觀刈麥
�。ㄆ撸┱埬信畬W(xué)生各一名分別有感情的朗讀這首詩歌，再老師朗讀。
�。ò耍⿲θ娺M(jìn)行分析：
田家少閑月，五月人倍忙。交代時間
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。全家出動
相隨餉田去，丁壯在南岡。割麥者的忙碌辛苦
足蒸暑土氣，背灼炎天光。忙碌辛苦
力盡不知熱，但惜夏日長。心理活動
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。拾麥者鮮
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。拾麥者的苦困生活明
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡，拾此充饑腸。賦稅沉重比
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。不勞而獲
吏祿三百石，歲晏有余糧。(觸景生情官員生活舒適
念此私自愧，盡日不能忘。全詩精華)
具體分析：
1，“少”、“倍”寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作的忙碌。
2，“覆隴黃”有豐收的喜悅，同時也可以表現(xiàn)出農(nóng)民將更忙了。
3，下面那些句子最能體現(xiàn)出農(nóng)民的忙？全家出動那幾句。
4，同學(xué)們能想象農(nóng)民當(dāng)時忙碌的樣子嗎？文中那些句子體現(xiàn)了？
全文分別從正側(cè)兩面說明了農(nóng)民忙碌的樣子。
5，上面一部分說明了農(nóng)忙時全家出動的場景，那么接下來又有一個怎樣的場景呢？貧婦人拾麥穗的場景
6，同學(xué)們能在文中找出一個詞來形容這一貧婦人嗎？貧
7，貧婦人貧的根源在那里？“家田輸稅盡，拾此充饑腸”
8，看到這里我老師在也克制不住自己的悲傷和同情，那么詩人這時的心情又是怎樣的呢？從那里可以看出了？詩人為什么要“念此私自愧”？
�。ň牛┤婓w現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
全詩通過官吏不勞而獲的舒適生活與農(nóng)民的辛勞貧困形成對比，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情。
�。ㄊ┱垖W(xué)生有感情朗讀，再全班齊背。
三，總結(jié)：
全詩寫出了中唐時期勞動人民生活在重稅的壓力下，人民生活苦不堪言，而現(xiàn)在呢？我們生活在一個新時代，黨中央實(shí)行了免除農(nóng)業(yè)稅，并實(shí)行多方惠農(nóng)政策，農(nóng)民的地位提高了，農(nóng)民的生活富起來了。
四、作業(yè)布置
背誦全文
觀刈麥教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動地朗讀課文。
2.理解文章大意，體會詩中感情。
3.寫作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
體會感情
教學(xué)媒體：
錄音機(jī)
教與學(xué)的方法：
誦讀品味，點(diǎn)撥指導(dǎo)
教學(xué)過程：
一、新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？
簡介作者：白居易——字樂天……（見板書）
明確目標(biāo)。（見課前教學(xué)目標(biāo)）
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1.請二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。
刈荷簞童稚餉田灼秉穗吏祿
2.出示思考題，學(xué)生讀書。
作者怎樣描繪割麥人勞動的情景？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？
拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個字概括。
作者面對此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感
三、學(xué)什探究，教師講解。
1.教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動的時光。作者真實(shí)的寫出了勞動人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。
2.教師明確：一個“稅”道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確：作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。
四、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂訓(xùn)練。
以“你看：”描述割麥者或拾麥者勞動的場景。
五、總結(jié)擴(kuò)展。
這首詩中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張在新中國，紅旗下，黨中央國務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光，好好學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
背誦全文
觀刈麥教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握課文中重要的文言詞。
2.熟讀詩歌，使學(xué)生加深對唐代社會的認(rèn)識。
3.了解詩人反躬自省，關(guān)注民生疾苦的寬闊胸懷和可貴品質(zhì)。
重難點(diǎn)：
熟讀詩歌，加深對唐代社會的認(rèn)識，理解作者情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
以作者的《賣炭翁》的內(nèi)容導(dǎo)入
二、作者簡介
1、白居易(772--846)，漢族，字樂天，號香山居士，河南新鄭(今鄭州新鄭)人，和元稹并稱“元白”，和劉禹錫并稱“劉白”，是中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的著名唐代大詩人和文學(xué)家，與李白、杜甫齊名，有“詩魔”和“詩王”之稱，他的詩在中國、日本和朝鮮等國有廣泛影響。白居易祖籍山西太原，其曾祖父遷居下邽(音guī)(今陜西渭南北)，其祖父白湟又遷居河南新鄭。唐代宗大歷七年正月二十(公元772年2月28日)，白居易在新鄭城西的東郭宅村(今東郭寺)降生了。白居易晚年長期居住在洛陽香山，號稱“香山居士”。武宗會昌六年(846年)八月，白居易死于洛陽，葬于洛陽香山，享年75歲。”著有《白氏長慶集》七十一卷。
白居易早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，所作《新樂府》、《秦中吟》共六十首，確實(shí)做到了“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。中年在官場中受了挫折，“宦途自此心長別，世事從今口不開”，但仍寫了許多好詩，為百姓做過許多好事。
三、預(yù)習(xí)檢測
1.初讀課文，完成：
(1)找出你讀不準(zhǔn)的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。
荷字音_____注釋________隴字音_____注釋_______
餉田字音______注釋_______但惜字音_______注釋________穗字音________敝筐字音_____注釋_________輸稅字音________注釋__________歲晏字音___注釋____
2、熟讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，理解重要的詞語，試著把握課文內(nèi)容。
四、質(zhì)疑探究
課文整體感知探究:認(rèn)真閱讀詩歌，根據(jù)要求思考問題。
(1)詩歌圍繞兩個字展開了全詩的內(nèi)容，你能找出來嗎?并以此理清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。
(2)詩歌第一層圍繞( )字描寫了( )、( )的圖景，你能用自己的語言加以描述嗎?
(3)詩歌第二層圍繞( )字，運(yùn)用______手法，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
五、拓展訓(xùn)練
1、杜詩(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)和本詩都反映了唐代社會的黑暗，但兩首詩歌各有側(cè)重，你能概括出來嗎?
2、作為中學(xué)生，我們是社會的一份子，那么我們應(yīng)該怎樣去奉獻(xiàn)集體。結(jié)合杜甫和白居易的思想談一談。
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè)布置
背誦詩歌
<<觀刈麥>>教學(xué)反思
我這堂課的教學(xué)設(shè)計，貫徹了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。即由揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——檢查學(xué)習(xí)效果等環(huán)節(jié)組成。也注重了“五步三查”。
這堂課的教改思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中設(shè)計了主要以兩個字“忙”和“愧”來引領(lǐng)全文，結(jié)構(gòu)層次非常清晰，學(xué)生無論是在預(yù)習(xí)上還是課堂的把握上思路都非常清晰。
不足，時間有些緊張，因?yàn)樵O(shè)計的環(huán)節(jié)稍微多了一點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的處理上，停留的時間多了點(diǎn)，可以上課時直接檢測就行，不用再花更多的時間。因?yàn)檎n前是給了時間預(yù)習(xí)了的。在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮的較好，通過小組交流，學(xué)生基本能在組長的帶領(lǐng)下，理解課文，把握作者情感。只是在拓展上，學(xué)生發(fā)言時，喜歡說套話，不能切實(shí)的指出身邊的一些現(xiàn)象或闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。
總之，課文理解和情感把握都還算理想，但在價值觀的導(dǎo)向上還有待深入。
觀刈麥教案14
教學(xué)任務(wù)分析
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、反復(fù)呤誦，理解詩歌
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力
過程與方法
讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析情感與態(tài)度了解古代勞動人民的痛苦及社會根源
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、理解、賞析
教學(xué)難點(diǎn)
體會感情、把握主旨
教學(xué)媒體
幻燈
教學(xué)過程設(shè)計
問題與情境
師生活動
設(shè)計意圖
情境一：
白居易，中唐時期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書），請同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著概括詩歌內(nèi)容。
生：了解作者
師：突出強(qiáng)調(diào)
白居易、敘事諷喻詩
生：自讀
師：指出需認(rèn)讀、掌握字詞
輸稅
農(nóng)桑
曾
荷
晏
生：齊讀、概括內(nèi)容
師：整理、歸納
農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已
讀準(zhǔn)詩韻，理解詩歌內(nèi)容
情境二：
學(xué)詩歌要在誦讀中品味語言、領(lǐng)悟感情。請同學(xué)們在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，賞讀字句，體會其妙處，用“---------寫出了--------”的句式說一說
生：自由誦讀
師：例：
幻燈1
“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉，勞動人民為顧炎陽灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。
其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
生：賞讀、探究、交流、發(fā)言
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時
租稅之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。
“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。
。。。。。。。
師：小結(jié)
品析詩歌
，學(xué)會賞析方法
問題：
引出文章主旨
1、用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。
2、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。
生：發(fā)言
師：整理、板書
勞作辛苦
苦--------
-
------
輸稅盡
生活困苦
愧--------
同情--------
關(guān)心百姓疾苦
把握詩歌主旨，體會作者感情
情境三：
請同學(xué)們再讀詩歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。
師：指導(dǎo)，提供詞語
幻燈2
學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：
1、動作（如刈麥、拾穗、訴苦等）
2、心情（如勞動不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等）
詞語：
一望無際
此起彼伏
汗流浹背
筋疲力盡
腰酸背疼
聲淚俱下
忍氣吞聲
衣衫襤褸
面無菜色
悲痛欲絕
家徒四壁
仰天長嘆
面紅耳赤
生：讀、想象、描述、交流
激發(fā)想象，再現(xiàn)詩歌意境
總結(jié)課文
師：總結(jié)學(xué)法
讀詩韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨
生：背誦全詩
觸旁通類
形成能力
情境四：
課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級交流。
師：出示材料
幻燈3
一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”《陶土》。“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。
二、“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7。3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”--------20xx年2月27日〈〈人民日報〉〉。
升華認(rèn)識，感受今天美好生活
教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者”。為了使學(xué)生閱讀興趣更強(qiáng)烈、更持久，做到自主學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎(chǔ)上想象自己進(jìn)入了情境。由于學(xué)生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補(bǔ)調(diào)動了，真正讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，我會將這一教學(xué)中永遠(yuǎn)的真理體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中的。
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