課文《橋之美》的教案設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的課文《橋之美》的教案設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在對人教版八年級上冊語文第三單元的整合設(shè)計中，有一項是橋的教學(xué)系列：《中國石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學(xué)習(xí)說不盡的橋。兩篇文章，一個綜合性學(xué)習(xí)活動，從知識到審美，從課內(nèi)到課外，再用課外的事例來檢驗課內(nèi)知識，這樣，對橋的文化更加深了理解。
《橋之美》是帶說明性質(zhì)的小品文，與《中國石拱橋》這篇規(guī)范的說明文不同�！吨袊皹颉窂臉蛄簩＜业慕嵌日f明中國石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就、發(fā)展等，讓學(xué)生獲得知識。而《橋之美》從畫家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫作目的不同，采用的寫法也不同。這篇美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果，然后通過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。
當(dāng)初選這篇文章作重點研討，一是這篇文章語言很優(yōu)美，師生都很喜愛。二是橋在從化并不少見，著名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等，容易引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞橋之美。因而，準(zhǔn)備階段，我除了上網(wǎng)下載風(fēng)雨橋、索橋、南京長江大橋等圖片外，還專門帶著數(shù)碼相機去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區(qū)不遠的流溪河山莊荔湖橋發(fā)現(xiàn)一大群白鷺在湖面活動。以前在從化電視上看見山塘水庫有很多白鷺，已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到自豪，想不到這么近的地方也有白鷺，景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔，那情景深深地吸引著我。我靈感一來，覺得白鷺在我的圖片中應(yīng)占很重要的地位，橋有了白鷺就會更有生命力，我可把它引申為人與自然和諧相處的主題。事實上在課堂里也這樣做了，收到了很好的效果。
新課標(biāo)要求我們要利用本地資源進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源，從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生很有親切感，因而對橋之美的理解也發(fā)揮得非常好。
我的教學(xué)設(shè)計如下：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)閱讀說明性的美學(xué)小品文，了解一些美學(xué)常識。
2、學(xué)會與文本對話，能運用所學(xué)知識和經(jīng)驗理解文章內(nèi)容 。
3、通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
【教學(xué)重點】
與文本對話，品賞文中詩意的描寫性文字。
【教學(xué)難點】
品賞文中詩意的描寫性文字。
【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學(xué)生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內(nèi)容的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的深究，實施美育滲透。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
步驟
設(shè)計意圖
收到的效果
一、情境導(dǎo)入：
藝術(shù)大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下面，請同學(xué)們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。
（多媒體出示從化青云公園的情人橋，讓學(xué)生議論評點。）
小結(jié)引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一起來對美進行一番新的.審視與追尋吧！從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。
把我們的審美與畫家的審美聯(lián)系。學(xué)生果然很熟悉這座小橋，能用自己的觀點評價橋的美，還注意到橋與周圍景物的聯(lián)系、配合。
二、整體感知
學(xué)生自由放聲朗讀，思考：
1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同？
（引導(dǎo)學(xué)生可從內(nèi)容、語言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）
學(xué)生談完后，老師著重指出兩篇文章在語言上的不同：
《中國石拱橋》說明為主，以科學(xué)、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側(cè)重于寫景、抒情，詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力。
2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美？
（讓學(xué)生按順序找，并給找到的橋一個名稱。）
明確：課文提到的橋有小橋流水人家（詩中橋）
烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學(xué)作品中的橋）讓學(xué)生讀出自己的個性理解。
不限制學(xué)生的回答，有道理即可。
教師總結(jié)時強調(diào)從語言上去比較，因本節(jié)課的重點放在品賞詩意的描寫性文字。
找準(zhǔn)這些橋，為下一步圍繞這些橋而進行的品讀感悟作好準(zhǔn)備。部分同學(xué)還沒有顯示自己的朗讀個性。
學(xué)生的回答各個方面的都有，達到預(yù)期的目的。
學(xué)生基本上能找到這些橋，并能給它一個名稱，但有時需教師適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
三、品讀感悟
選讀自己喜愛的描寫橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。
研討：你能理解畫家為什么說它美嗎？如不理解，你的疑問是什么？
給出示例：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
品味理解：其實，葦叢不會發(fā)悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
（讓學(xué)生依靠文本，盡情暢談�？蓡渭冋f自己的感受，也可結(jié)合自己掌握的繪畫或者美學(xué)知識來說，更可提出自己的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）
小結(jié)：橋之美表現(xiàn)在哪里呢？（出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長江大橋，風(fēng)雨橋。）
美點賞析：文章第4段
板書歸納：
蘆葦石橋（感覺舒暢）
細柳拂橋（令人銷魂）
橋之美長橋臥龍（宛如史詩）
風(fēng)雨廊橋（形式獨特）
──橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果
從第5段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內(nèi)涵美，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐臉�，圖上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語句。這也是自由開放的活動，好像范圍很闊，但師生交錯地說，將很有意思。
讓學(xué)生有話可說，積極有效地參與到課堂活動中。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納。
直觀形象，方便理解。從課內(nèi)到課外。
用課外的、學(xué)生熟悉的橋引證課文的美學(xué)觀點。
學(xué)生能說自己理解的話，課堂氣氛很活躍。
但多數(shù)學(xué)生不敢提出自己的疑問。
學(xué)生的敘述能力還需訓(xùn)練，個別同學(xué)能理解，但表達不出。
如有時間，讓學(xué)生歸納效果會更好。
學(xué)生好象對精美的圖片興趣較大。特別是本地的橋，眼神流露出興奮、自豪。
四、賞美活動
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學(xué)生運用課文所學(xué)的知識和得到的啟示談?wù)勛约簩@幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導(dǎo)：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，特別是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。進行審美活動，增強學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
理解美的深刻含義。
強調(diào)21世紀(jì)的主題：人與自然的和諧。學(xué)生的想象能力還算豐富，從化的環(huán)境保護意識已經(jīng)能影響孩子們。五、小結(jié)歸納
橋之美的含義：（關(guān)鍵句）
1、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。
2、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色。
4、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
�。ㄐ问矫纼�(nèi)涵美）讓學(xué)生從文本中抓住關(guān)鍵詞進行分析。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟橋之美的深刻含義。如時間充裕，讓學(xué)生去歸納效果也將會更好。
六、拓展延伸
畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學(xué)了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請你結(jié)合自己的體驗或認識談?wù)劇纳钪袠虻穆?lián)結(jié)、溝通的作用，賦予橋這個詞語以聯(lián)結(jié)、溝通的意義。學(xué)生也是有話可說，闡明的意義較大。
七、學(xué)習(xí)總結(jié)
《橋之美》是一篇說明性的美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果，然后通過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。
要學(xué)會品賞文章的語言，能用自己的知識和體驗理解課文內(nèi)容，并能提高藝術(shù)審美能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，掌握方法。
【本課教學(xué)成功之處】
1、準(zhǔn)備充分，制作的圖片吸引學(xué)生，比單純由文字去說效果更好。
2、師生配合較好，放得開，拓展延伸不離文本。
3、根據(jù)學(xué)生的實際和教師的特長去設(shè)計，展示師生的特色。
4、教師導(dǎo)的技能有了進步。
不足之處：
1、朗讀活動還不夠充分。
2、能讓學(xué)生說的最好不直接由教師推出答案（擔(dān)心時間問題）。
3、教師的普通話還需改進。
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