《滿井游記》的優(yōu)秀教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的《滿井游記》的優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《滿井游記》的優(yōu)秀教案1
教學目的
1、學習“每”“輒”等詞的古義;了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。
2、學會分析三種比喻句的不同表達效果。
3、領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。
教學難點、重點
1、文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。
2、三種比喻句的不同表達效果。
教學設想
教學方法
誦讀法、點撥法、質疑法、討論法。
媒體設計
(略)
教學課時
一課時。
教學過程
一、導入新課
1、作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。
2、我們久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。
二、研習課文
1、整體把握文章：
�、� 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。
�、� 教師范讀并補存注釋：
每：每每
輒：就
未之知：“未知之”的倒置形式。
⑶ 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。
同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。
�、� 集體解疑，教師點撥。
�、� 復述課文內容
2、了解課文內容：
�、� 作者圍繞“滿井”寫了哪些內容?
討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人
�、� 作者抓住了這些事物怎樣的特點?
討論明確：
水──晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。生動形象地寫出了水光明麗的特點
山巒──為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚
柳──柳條將……寸許。則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
�、� 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢?試分析他們在表達文章主題上的作用。
討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為中國，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。
三、小結
這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。
課堂測試
1、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音：
飛沙走______( ) 波色______( )明
清______( )見底 ______( )然如拭
鮮______( )明媚 泉而______( )者
2、翻譯下面句子：
A、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。
B、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
3、找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。
《滿井游記》的優(yōu)秀教案2
一、 教學目標
1． 熟讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義
2． 體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用
3． 理解作者抓住特點表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情
二、 教學重點
教學目標一、二
三、 教學難點
教學目標三
四、 教學方法
朗讀法、質疑法、討論法
五、 教學步驟
�。ㄒ唬�、教學導入
開門見山，介紹作者直接導入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”，其為領導人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數(shù)他了。
今天，我們就來學習他最具代表的山水游記《滿井游記》
�。ǘ⒗首x課文,讀準子音，停頓
1． 教師范度，正音正字，學生聽讀，作好標記
燕 廿二日 土膏 鵠 髻鬟
淺鬣 蹇 呷浪 墮事 惡能無紀
2． 重點句子的朗讀停頓
l 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也
l 如倩女之會面而髻鬟之始掠也
l 始知郊田之外未始無春
l 夫不能以游墮事
3． 學生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟
4． 生齊讀，老師再次糾正錯誤
�。ㄈ⒛x課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意
1．實詞 凍風時作 土膏微潤 娟然如拭
呷浪之鱗 冰皮始解 淺鬣寸許
髻鬟之始掠也 泉而茗 墮事
惡能無紀
2．虛詞 “之” 結合課后練習三學習
“而” 表轉折 而城居者未知也
表修飾 紅裝而蹇者 如倩女之會面而髻鬟之始掠也
學生結合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學習單位，共同學習），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結合合作式學習，疏通文意，也并不和困難。
�。ㄋ模�、品讀課文，理解作者的思想感情。
1． 學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
2． 選幾位學生發(fā)言，其他同學補充，老師在此基礎上進行補充。
明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。
3． 提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導學生結合文章的寫作背景來談）
學生討論，全班交流
l 學生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點撥：請同學們思考文中關鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內涵。（此題有一定難度，可讓學生結合作者本人的性情，經歷來思考）
l 明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達了他對官場、大自然、及人生的態(tài)度。
（五）、賞析課文，體會本文寫景的妙處。
學生閱讀課文，談談你認為本文寫景有那些精彩之處？
�。▽W生可做小組學習，將心得在小組內先進行交流，組內派代表進行發(fā)言）
教師小結：1。白描：作者抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
2．文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。
3．文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。
（六）、學生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦
（七）、布置作業(yè)
1． 用自己的語言改寫課文第二段
2． 整理記憶本課重要的實詞
附板書設計
城中余寒
總；滿井全景
滿井春色 分：水 山 柳 麥 人 鳥 魚
點明主旨：郊田有春意，只是未出游
結束全文 表明寄情山水的意趣
《滿井游記》的優(yōu)秀教案3
【設計思路】
文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學生。
【課時布置】
本文布置１課時。
【教學過程】
一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音
二、簡介作者和寫作背景
參見“教材分析”局部的“作者介紹”和“寫作背景”。
三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑
四、教師釋疑，師生一起疏通文章大意
五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容
六、分組鑒賞
可以從文章內容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結
中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝�！按骸弊允遣患�，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。
北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。假如你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了�！熬G淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂�！蔽覀儾挥梢獑枺菏悄膫�詩人曾經這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。
八、小組匯報鑒賞效果
九、作業(yè)
就鑒賞效果，寫成一篇４００字以上的文學評論。
課堂實錄
【教學任務分析】
《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經過前三篇文章的學習，學生已經基天性掌握這種游記的特點。根據(jù)要求，通過這些文章要學習體會游記散文借景抒情的特點，并學習文章的寫景方法�！稘M井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點，我制定了以下的教學目標、重點和難點。
�。薄⒔虒W目標：
�、� 知識與能力：
① 理解作者寫景的特點；
�、� 重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力；
�、� 過程與方法：
要倡議主動參與、樂于探究、同伴互助的學習方式，讓學生成為課堂主人，是問題的發(fā)現(xiàn)者、考慮者、探索者，在合作交流中一起生長。
⑶ 情感態(tài)度價值觀：感受作者鐘情于山水的情感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
�。病⒔虒W重點：
學生在朗讀中感受作品優(yōu)美的意境，感受作者鐘情于山水的情感。
�。�、教學難點：
體會作者獨特的`文風與性情。
�。础⒔谭ㄅc學法：
由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我采用的教學方法有：
�、� 誦讀教學法，使學生在誦讀過程中體會語感，掌握作品的藝術風格，通過聽朗讀，讓學生自身想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點；
�、� 比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。
教學過程中注重課堂討論，始終以學生為主體地位。在學法上，力求讓學生掌握通過畫面想象，再現(xiàn)藝術形象，學習賞析寫景文章的方法，培養(yǎng)其自學能力。
【過程描述】
一、新課導入
師：古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們曾學過哪些古代文人的作品呢？
�。ㄉ娂娕e例作者和作品）
師：今天，我們將來認識一位明代的大文學家袁宏道，看他又是寄寓山水怎樣的情感？（引出課題）
二、感知課文
（說明：這是一篇自讀的文言文，因此文言字詞的疏通在課前安排給學生課外完成，在本課時可留適當?shù)臅r間讓學生質疑問難，主要由學生小組討論，教師適時點撥。在疏通字詞后，教師組織學生讀課文，感知文意。）
師：文章記敘何時的景色？請找出你判斷的依據(jù)。
生１：春天的景色，根據(jù)文中描寫景色的語句。
生２：我認為是早春的景色，根據(jù)文中“柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許”知道這時候正是早春季節(jié) 。
《滿井游記》的優(yōu)秀教案4
教學目標：
(一)知識目標：
1. 積累文言詞語，增強文言語感。
2. 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
(二)能力目標：
1. 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
2. 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。
3. 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
(三)德育目標：感受北方早春景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學難點：
1. 讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2. 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊。
教學方法：討論點撥法。誦讀感悟法。
教具準備：多媒體。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課：
經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！钡脑娋�。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1----課題)
二、整體感知：
1. 讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。)
燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝節(jié)(zhāo);呷(xiā)浪; 鮮妍(yán)明媚; 墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì); 曝(pù)沙之鳥; 淺鬣寸許 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(léi)。
2. 現(xiàn)在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。)
(1)一詞多義：
時：凍風時(經常)作 于時(這時)冰皮始解
始：冰皮始(開始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春 髻鬟之始(剛剛)掠
乍：波色乍(開始)明 冷光之乍(突然)出于匣也
得：欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)
然：晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背
(2)詞類活用：
名詞活用作動詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者
動詞的使動用法：作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫
(3)重點虛詞：
之：若脫籠之(表修飾關系，可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關系，可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也
夫：夫(句首發(fā)語詞，可譯為“大概”)不能以游墮事
(4)其它：
土膏(肥沃)微潤 惡能(怎能)無紀(同“記”)
3.就疑難語句交流釋疑。
4.在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4---全文，點擊音樂按鈕。)
5.生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。
6.生放聲朗讀全文。
三、研讀課文
1， 老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快!(點擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。)
2 ，這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)
3 . 如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?
明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。
4， 作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉?為什么?
明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。
四、 簡介作者及寫作背景，輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。)
袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎全集》。
寫作背景：萬歷27年(1599)，袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。. 讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧!希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。
城中余寒------(敘事) ----欲出不得
----總： 全景---微潤、空闊
心情---若脫籠之鵠
滿井春色------(描寫)
----分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚
《滿井游記》的優(yōu)秀教案5
教學目標：
一、 品味課文清新自然、優(yōu)美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發(fā)游覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。
二、 學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。
教學重點：
欣賞本文優(yōu)美生動的語言，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學設想：
一、課堂教學力求“激趣”，充分調動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。
二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反復涵詠，力爭在課內熟讀成誦，然后討論仿寫。
三、教具準備：多媒體電教平臺、《滿井游記》教學軟件
四、課時安排：一課時
教學過程：
一、引人課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標。
二、自讀理解：
1、學生朗讀課文，力求理解文意。
2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。
3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。
三、自讀欣賞：
1、播放有關《滿井游記》的風光片段。要求學生結合課文內容認真觀看，用心體味。
2、教師指導，學生根據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切�！痹诶斫�、熟悉課文內容的基礎上進行欣賞。
學生邊議邊讀邊背，教師歸納。
�。ūM量由學生講，教師只作必要引導）
第一段內容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。
第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”；寫春水�！熬Ь弧弊鞅扔鳎娝拿鞒�。第四句“山巒……之始掠也”：寫春山，細致地寫山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描寫春山的形色兩美。第五句寫春柳、春苗兩景，筆墨不多，既顯示燕地春色，又見觀察之細。第六、七句，寫游人，男男女女，有動有靜，聲色兼?zhèn)�，形態(tài)各異。第八句，運用了借代手法寫魚鳥，描繪出神態(tài)。第九句，議論句，強調燕郊“未始無春”，與第一段對照。
3、出示篇章結構圖。(使用powerpoint幻燈軟件)
若脫籠之鵠
春 水 總 靜
春 山 |
滿井早春圖 春 柳 分
春 苗 |
游人、魚鳥 總 動
未始 無春
4、學生朗讀第二段，體會作者當時歡愉的心情。
5、再次播放有關《滿井游記》的風光片段，加深對課文的理解。
6、學生嘗試背誦第二段。
四、自讀深化：
1、教師指導學生看閱讀提示③：“學習細致的觀察生活、準確生動的描寫景物的方法”。
2、教師引導學生回憶朱自清的《春》，引出“繪春圖”，與“滿井早春圖”作比較。（使用 powerpoint 幻燈軟件顯示）
若脫籠之鵠 山水太陽
春 水 總 靜 春 草
春 山 | 春 花
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