火燒云教案
作為一名教師，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的火燒云教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫(xiě)作方法和特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的觀察、寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受?
這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫(xiě)的最美妙，你最喜歡的自然段。
一、學(xué)生匯報(bào)。
1第二自然段。覺(jué)得這句話寫(xiě)的怎么樣?好在哪里?(“燒”、“著了火”)把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。
a)霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。
b)顏色一段，寫(xiě)的好在寫(xiě)出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫(huà)出作者寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。作者寫(xiě)的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻說(shuō)還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的.顏色，那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會(huì)讀/學(xué)生互評(píng)議讀(語(yǔ)氣輕快，節(jié)奏跳躍)/齊讀(如學(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。)
c)形狀一段
1馬。好在寫(xiě)出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作方法。作者先寫(xiě)(出現(xiàn)了什么)，再寫(xiě)這種事物(什么樣)，然后描寫(xiě)它(有什么變化/怎么變化的)，最后寫(xiě)它漸漸(消失/不見(jiàn))。
學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：出現(xiàn)——敘述的語(yǔ)氣，較平穩(wěn)。什么樣——一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。變化——神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。不見(jiàn)——惋惜之情，似在尋找。
2狗。感覺(jué)在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀?
3獅子。連氣勢(shì)都寫(xiě)出來(lái)了。指名讀，你為什么這么讀?
4火燒云的形狀就這些嗎?(又像這個(gè)又像那個(gè))你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?出示課件云的圖片。你可以仿照作者的寫(xiě)作方法(課件出示學(xué)法)，可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生匯報(bào)。
小結(jié)過(guò)渡：真像作者說(shuō)的那樣“又像這個(gè)又像那個(gè)”。可是作者又說(shuō)“其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚�！边@不是前后矛盾嗎?小組討論解疑。
二、作業(yè)：(你覺(jué)得學(xué)完這課你想寫(xiě)什么作業(yè)呢?)創(chuàng)造性的仿寫(xiě)云(或雪、霧、冰凌、雨)的片段。
霞光
顏色、美妙奇異
形狀
教后記：本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和寫(xiě)作水平。努力實(shí)現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新。和學(xué)生一起把語(yǔ)文課上成是可以欣賞的審美課，使學(xué)生自覺(jué)地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節(jié)課中不斷地被驗(yàn)證和完善，受到了學(xué)生的歡迎。這節(jié)課過(guò)后，學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)就把這節(jié)課稱為“一節(jié)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課”，而且重點(diǎn)提到了這節(jié)課之所以上的成功生動(dòng)，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因?yàn)橥瑢W(xué)們學(xué)得高興，讀得精彩。我覺(jué)得這足以證明學(xué)生完全把自己作為了學(xué)習(xí)的主人和課堂的主角。
同時(shí)這節(jié)課也存在一些問(wèn)題，如后半段教師收得過(guò)快，還沒(méi)有給學(xué)生充分展示的時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)更加突出“刪枝強(qiáng)干”的主旋律的意識(shí)，把更多的時(shí)間、空間還給學(xué)生。另外，學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)雖然有了一定的章法可循，但應(yīng)注意要從真情實(shí)感中體會(huì)，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。
從創(chuàng)新的角度來(lái)看，這節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系新(教師少提問(wèn)，學(xué)生多提問(wèn);教師少講解，學(xué)生機(jī)會(huì)多;教師少架子，學(xué)生熱情多)、教學(xué)任務(wù)新(教學(xué)任務(wù)由學(xué)生自己提出，共同學(xué)習(xí)，自己反饋。由知識(shí)的單一目標(biāo)擴(kuò)展為情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、審美目標(biāo))、教學(xué)手段新(教學(xué)課件以可觀賞性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮了教學(xué)手段的作用)、課堂評(píng)價(jià)新(評(píng)價(jià)是開(kāi)放的、多元的、以鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn))作業(yè)布置新(作業(yè)的布置由學(xué)生提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我提高的潛在需要�？偠灾�，任何創(chuàng)新都要突出以學(xué)生為本的人本精神，才可以使創(chuàng)新成為學(xué)生的需要，教育的需要，社會(huì)發(fā)展的需要。
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