晏子使楚的教案設(shè)計
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的晏子使楚的教案設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
晏子使楚的教案設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)（課后）。
二、初讀課文知大意
能正確、流利地朗讀課文。
1、能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊
2、討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3、寫出課文主要內(nèi)容。
三、理解課文
1、課文講了一件什么事，寫主要內(nèi)容。
2、楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3、晏子又是怎樣應(yīng)對的？用波浪線畫出他說的話。（可領(lǐng)讀）
用概括性的語言給制表格，直觀對比
4、體會晏子每次說的話妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說
5、你覺得晏子是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說。
6、課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課后反思：
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。
晏子使楚的教案設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
2、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3、會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
教學(xué)重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、解釋課題，導(dǎo)入課文
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）
�。�2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
�。�1）那些段落是寫三件事的？
�。�2）分段
三、再讀課文，走近宴子
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
�。�1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�
�。�2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？
四、深入閱讀，體會智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
�。�1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？
�。ㄅl(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
�。�4）有感情地朗讀第三自然段。
第二課時
一、深入閱讀，體會智慧
�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？
2、課堂交流，隨機點撥。
�。�1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
�、龠@句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
�。�2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
�、倮斫膺@句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。
②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？
3、有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
�。�1）理解：水土不服
�、俑涕僖驗樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。
②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。
�。�2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀，理解宴子
1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？
臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……
2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)
1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點句：
“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)�！�
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
晏子使楚的教案設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固重點字詞。
2、品味個性化的人物語言，領(lǐng)略晏子善辯的語言才能，感受晏子的愛國情懷。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文的內(nèi)容有了一個整體感知，今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子出使楚國去領(lǐng)略晏子不凡的勇氣和智慧。
二、溫故知新
這是一份同年級同學(xué)的作業(yè)，你能幫他批改一下嗎？
1、解釋下列劃線的字：
�。�1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二縛一人詣王：稟報
（3）圣人非所與熙也：開玩笑（4）寡人反取病焉：疾病
2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：
（1）葉徒相似，其實不同
答：只是葉子相像，其實味道是不同的。
�。�2）王曰：“縛者曷為者也？”
答：大王問：“為什么要綁人？”
三、走進晏子，感受人物的善辯之才和愛國情懷
1、品味語言，感受晏子所遭遇的險惡情境
請學(xué)生圈點勾畫能體現(xiàn)晏子即將面對險惡境況的詞句。寫出自己的心得體會
明確：
�、俦尘埃撼䦶婟R弱，小國弱國的使者出使在大國強國有諸多的壓力
�、凇⒊跤小庇柚钡碾U惡心理
�、�、晏子有”齊之習(xí)辭者也”的聲譽
�、�、楚王君臣密謀策劃，毫無顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國
以上種種都在增加了晏子的危險系數(shù)，晏子能否不辱使命，我們靜心等待。
2、品味辯駁之詞，欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度
學(xué)生圓點勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對答，寫出你的閱讀心得
“視”：挑釁，目光中充滿了對齊國尊嚴(yán)的藐視和對晏子的挑戰(zhàn)幸災(zāi)樂禍而又得意洋洋
“齊人固”：楚王君臣將“一個齊國人”換成“所有齊國人”，從“固”字見其侮辱之意，這以意圖羞辱齊國使者的伎倆，被晏子一眼看穿，邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機智，維護齊國的尊嚴(yán)做了鋪墊。
“避席”：顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴(yán)態(tài)度，任何時候都不忘維護國家尊嚴(yán)、百姓聲譽的神圣職責(zé)。
“嬰聞之”留有余地，“得無”“耶’”等詞使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴(yán)，又不至于是對方難堪，已損壞兩國之間的關(guān)系。
“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”
“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”源于水土不同，環(huán)境不同，從而推理“人生長于齊不盜，入楚則盜”的結(jié)論。晏子以事物兩相類比辯得水到渠成，足見其智慧。同時“民生于齊不盜”是對齊國人的褒獎，是對齊國的贊譽，維護了國家的利益�！叭氤⻊t盜”則是對楚王君臣的有力反擊。
“笑”：有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱，也有對晏子的深深折服。
一“熙”一“病”欲蓋彌彰，把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑，是掩飾、是無奈，同時晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來。
小結(jié)：晏子以國家尊嚴(yán)為重，對楚王君臣的肆意侮辱，體現(xiàn)了一位使者的外交風(fēng)范和愛國情懷以及他不卑不亢的氣節(jié)。
3、對話晏子，說出真感受
晏子到底靠什么維護了齊國的尊嚴(yán)，贏得了楚王對他的尊重？是智慧？是辯才？是個人魅力還是其他？請以“晏子我想對你說…………“為開頭寫一段話，表達你對晏子的評價。
�。▏@晏子的機制勇敢。善于辭令，不辱使命，維護國家尊嚴(yán)不卑不亢的氣節(jié)出色的外交才能等）
總結(jié)：
春秋戰(zhàn)國時期諸侯稱雄爭霸，外交上的勝負(fù)成為當(dāng)時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子折服楚王的話不長，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利的挫敗了對方，顯示了一位外交家特有的智慧與應(yīng)變才能，同時了維護了齊國的尊嚴(yán)。面對蠻橫自大的楚王，晏子為何表現(xiàn)的如此不卑不亢？因為他心系國家，心懷天下�？v觀中國歷史，許多文人墨客循著“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的座右銘，抒寫著人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的憂憤；陸游“夜來臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的悲愴；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯，不正是志士們敢于擔(dān)當(dāng)，一切為國的愛國情感的詮釋嗎？
與君共勉
沉著是睿智的保證，勇敢是銀的尊重的前提，愛國是活的別人尊重的基石，實力是最好的印證。
晏子使楚的教案設(shè)計4
教材分析：
本文是人教版第十冊第七組課文“尊嚴(yán)”中的第二篇。文章記敘了春秋時期晏子在出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解文章大意，歸納文章主要內(nèi)容。
2、抓住文中的“春秋末期”“大國”“敝國”等詞語激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。將課外閱讀與課內(nèi)朗讀有機結(jié)合。
3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反擊。
教學(xué)過程：
一、析題，問題導(dǎo)入
1、析題從這個題目中你知道了什么？如若知，就順勢鼓勵孩子會讀書，并啟發(fā)你還想知道什么？如若不知，就順勢鼓勵孩子看到題目提問。把學(xué)生提出的有價值的問題板書在副板書位置。
2、學(xué)生帶著問題初讀課文兩遍（勾畫生字詞、讀通、讀順）
3、讀完課文后回顧黑板上的問題。（不一定要求回答，但是老師通過學(xué)生舉手的方式了解掌握學(xué)生初步學(xué)習(xí)的情況）
二、通讀課文，了解大意
1、抽生讀文，老師進行適時糾正，有難度的地方全班齊讀。
2、全班齊讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
3、抽生說主要內(nèi)容，我根據(jù)學(xué)生的回答板書文章的框架：楚王、晏子、結(jié)果；鉆狗洞、是狗國、開城門、沒人才、下等國、陪著笑、盜賊多、盜賊國、賠不是。（在這個環(huán)節(jié)中強調(diào)“大國”為后面的學(xué)文做鋪墊）
4、師：楚王與晏子的幾次交鋒分別在哪些自然段中表現(xiàn)出來？順勢教學(xué)生寫作文要注意劃分自然段。
三、品讀課文，體會晏子的辯才，在維護國家尊嚴(yán)和自己尊嚴(yán)時所做的努力
1、用不同的記號找出楚王做法的語句和晏子反駁的語句，和同桌一起讀一讀。
2、逐一分析楚王對晏子的做法和晏子的一次次反擊。
3、在這個環(huán)節(jié)中主要通過學(xué)生多種形式的讀來體現(xiàn)楚王的不尊重人最后自取其辱，晏子不卑不亢的態(tài)度為自己和自己的國家贏得尊嚴(yán)。
4、重點抓以下問題：
1、楚王攻擊別人身體的缺陷。
2、晏子的面對“鉆狗洞”時“把問題拋給楚王”。
5、在和這個環(huán)節(jié)中分角色朗讀是重點。
1、楚王“冷笑”“打發(fā)”。
2、晏子的形容人多時的三個成語“張袂成陰”、“揮汗如雨”、“比肩接踵”。
3、通過“敝國”說到自謙，說到中國文化的深邃，從而進一步激發(fā)孩子對共讀的《上下五千年》的興趣。
4、“故意笑了笑”、“只好陪著笑”。
6、楚王的“笑嘻嘻”，大臣的“得意洋洋”，晏子的“面不改色”。晏子的話與課后的古文對比起來讀。
7、楚王“賠不是”。一個國家的君王在大庭廣眾之下給晏子賠不是，從中你感受到什么？（不尊重別人的人最終也沒有為自己贏得尊嚴(yán)）
8、晏子是個什么樣的人？（能言善辯、從容鎮(zhèn)定、機智、熱愛祖國、有禮有節(jié)、不卑不亢。。。。。。）
四、總結(jié)課文：
尊重與被尊重
1、根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)：在自己的尊嚴(yán)受到侮辱的時候，要盡力維護自己的尊嚴(yán)；同時也要尊重別人，維護別人的尊嚴(yán)，這樣才能獲得別人的尊重。
教學(xué)反思：
先說說整體感受吧！這堂課盡管上了50分鐘，但是還是沒有像預(yù)期的那樣把兩課時的內(nèi)容在一課時中容納進去，呈現(xiàn)一篇課文的整個教學(xué)過程。這體現(xiàn)我在教學(xué)設(shè)計的預(yù)想上眼高手低，不尊重客觀實際。所以課上完以后有些不倫不類，在第一課時和第二課時之間模糊不清。當(dāng)感覺到時間不夠的情況下，也沒有勇敢地終止自己的教學(xué)過程，所以整個教學(xué)過程就是第一課時內(nèi)容多了一點，第二課時內(nèi)容又不落實。在以后的教學(xué)中，尤其上公開課的時候，我要特別關(guān)注這個問題，加強對教學(xué)環(huán)節(jié)的把控能力，在設(shè)計課的時候要充分考慮各種因素。在后來與汪玉梅老師的短暫交流中我也有很大的收獲，她認(rèn)為我應(yīng)該把預(yù)習(xí)的過程放心地交給學(xué)生，汪老師跟我一個年級，她的做法我也嘗試著去做過，但是由于本班的生源差異，在實施的過程中我沒有堅持下去，今天汪老師又給我說“開始時要給學(xué)生時間去預(yù)習(xí)，然后他就會自己找時間去預(yù)習(xí)”。汪老師的話讓我茅塞頓開。
在這堂課中，我根據(jù)教學(xué)教學(xué)大綱并結(jié)合我們學(xué)校開展的“課內(nèi)朗讀與課外閱讀相結(jié)合”的教研活動設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)，并有針對性地在教學(xué)環(huán)節(jié)中去達成目標(biāo)。
第一個目標(biāo)是了解文章內(nèi)容，明白文章大意。我通過放手讓學(xué)生朗讀課文的方式來實現(xiàn)這個目標(biāo)，在這堂課中大約有95%的孩子能完成，跟平時上課的效果相差不大，少數(shù)的幾個孩子是在學(xué)習(xí)上比較困難的，在養(yǎng)成動腦筋的習(xí)慣方面還差了一些的`，在今后的教學(xué)中我還要在輔導(dǎo)差生方面多下工夫。
第二個目標(biāo)是利用文本中的“春秋末期”、“齊國楚國”、“敝國”等詞語來進一步激發(fā)學(xué)生閱讀《上下五千年》這本書的興趣。但是由于課時安排的漏洞，在“敝國”這個話題上的挖掘沒有在課堂上呈現(xiàn)出來，對其他的幾個詞語的挖掘還算達到目的。第三個教學(xué)目標(biāo)是初步了解楚王對晏子的三次侮辱，以及晏子對楚王的反擊。在這個環(huán)節(jié)中有些畫蛇添足，導(dǎo)致我的課堂拖堂，假如我在把楚王的三次侮辱找完，并讓學(xué)生入情朗讀后就讓本堂課結(jié)束就不會拖堂，而到了這個時候我有點剎不住車的感覺，由此感覺自己課堂駕馭的能力還要努力提高。
總之，上完一堂公開課，對自己的教學(xué)工作是大有裨益的，它讓我的課堂暴露在同行面前，以便得到大家的幫助，促使自己認(rèn)真反思，努力完善。
晏子使楚的教案設(shè)計5
教學(xué)要求：
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護齊國尊嚴(yán)的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點：
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。
教學(xué)時間
：1課時。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。
2、說說課文講了哪幾件事。
3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方？
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考以下問題。
（1）課文可以分為幾段來理解，段意是什么？
�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說的？他為什么這樣說？
�。�3）后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
（春秋時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。）
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？
�。ㄕn文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）
五、布置作業(yè)：
1、把這個故事講給別人聽。
2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。
晏子使楚的教案設(shè)計6
第一課時
一、簡介背景，揭題
1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師：誰來說一說你對課題的理解？
4、指名回答。
�。套釉�"晏嬰"，"子"是古代對男人的一種尊稱。使：出使。）
二、掃清生字。
1、開火車組詞。
2、由生提問比較難寫或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個小故事？（3個）請同學(xué)們選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆�？用�?fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
�。�1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來？
�。�2）指名回答。
�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、從這句話你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。
�。�1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
�。�2）指名回答。
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
�。�1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
�。�2）指名讀，全班讀。
�。�3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
�。ㄝp視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
�。�1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）
過渡：
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。
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