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      2. 《樹(shù)》教案

        時(shí)間:2022-10-01 20:15:14 教案 我要投稿

        《樹(shù)》教案

          作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的《樹(shù)》教案,歡迎大家分享。

        《樹(shù)》教案

        《樹(shù)》教案1

          三維目標(biāo)

          1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

          2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ,學(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。

          3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

          教學(xué)重點(diǎn)

          朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。 教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、談話激趣,引出課題

          師:小朋友們,你們好!誰(shuí)能告訴老師你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)?

          生:小樹(shù)、大樹(shù)、漂亮的樹(shù)、綠色的樹(shù)……

          師:小朋友們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)都很美麗。老師見(jiàn)過(guò)一種奇特的樹(shù),她的名字叫《去年的樹(shù)》

          板書(shū)課題:去年的樹(shù)

          師:她會(huì)說(shuō)話,你們想知道是什么樣的樹(shù)嗎?好!老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹(shù)吧!

          二、初步感知課文

          師:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)美麗的故事。

          播放媒體資源中的范讀視頻:

          三、初讀課文,整體感知

          1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。

          教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字

          2.默讀課文:

         。╨)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?

         。2)畫(huà)出自己不理解的詞句。

          3.匯報(bào)交流自讀情況。

          (1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。

         。2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么?

         。3)朗讀自己喜歡的段落。

          四、合作探究

          師:這篇童話故事很動(dòng)人,它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起去發(fā)現(xiàn),去感受大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意吧。

          1.指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

          教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)朗讀的方式要多樣:引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。

          2.指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

          鼓勵(lì):通過(guò)前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,下面的三組對(duì)話(課件),老師相信小朋友們很聰明,能夠自己嘗試讀好它。

         。1)自由組合,提示:想象自己就是小鳥(niǎo),就是樹(shù)根,你該怎么讀?

          (2)指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。

         。3)生生互評(píng):他們讀得怎么樣?

         。4)學(xué)生展示朗讀成果,并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

          3.師小結(jié):從同學(xué)們的意見(jiàn)中,我們感覺(jué)到了,作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要, 應(yīng)該好好體會(huì)把握。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)

          利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫(huà)課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。

          1.不播放語(yǔ)音,提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀,教師糾正發(fā)音。

          2.播放語(yǔ)音,讓學(xué)生聽(tīng)范讀,糾正自己的讀音。

          3.集體朗讀。

          4.聽(tīng)寫(xiě)生字詞:“融化、剩下、伐木、煤油燈”。(指名學(xué)生上黑板寫(xiě))

          5.復(fù)述課文。

          學(xué)生分組組織語(yǔ)言,然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文,同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。

          二、精讀想像

          1.抓“好朋友”,進(jìn)入情境,醞釀情感。師:“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友!睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦?

          (1)天天唱歌。天天聽(tīng)歌。

         。2)離別依依不舍。再見(jiàn)信誓旦旦。

          A.相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話(樹(shù)—鳥(niǎo)兒)。老師可采用角色化情境化的方式評(píng)價(jià)、指導(dǎo),如“嗯,你這樣讀,我覺(jué)得樹(shù)并不想鳥(niǎo)兒回來(lái)!薄班牛磥(lái)鳥(niǎo)兒是不會(huì)回來(lái)了!薄班,多么難分難舍。 钡,引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹(shù)”的依依不舍和“鳥(niǎo)兒”的信誓旦旦。

          B.練習(xí):根據(jù)你的朗讀,在( )里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表示他們說(shuō)話時(shí)的心情、表情或者語(yǔ)氣。 樹(shù)( )對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。鳥(niǎo)兒( )說(shuō)。

          (3)尋找千辛萬(wàn)苦,找不著傷感惆悵。(這一點(diǎn),學(xué)生可能有困難,老師提示,并推進(jìn)教學(xué)。)

          2.朗讀體味鳥(niǎo)兒尋找得千辛萬(wàn)苦,重點(diǎn)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣、心境,培養(yǎng)語(yǔ)感。

          3.朗讀告別,想像說(shuō)話,體味情意綿綿。

          師:鳥(niǎo)兒歷盡艱辛,只找到了好朋友化作的燈火,鳥(niǎo)兒會(huì)怎么想、怎么做呢?

         。1)朗讀15-17自然段。

         。2)想象說(shuō)話。 三、布置作業(yè),拓展練習(xí)(任選其一)

          1.創(chuàng)作童話。樹(shù)是鳥(niǎo)兒的好朋友,當(dāng)樹(shù)被伐木人砍下,知道再也見(jiàn)不到鳥(niǎo)兒時(shí),他會(huì)想到鳥(niǎo)兒會(huì)來(lái)找他嗎?他會(huì)給樹(shù)根、大門(mén)、小女孩留下什么話嗎?當(dāng)樹(shù)已經(jīng)化為燈火,聽(tīng)到鳥(niǎo)兒給他唱的歌時(shí),又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像,編一個(gè)童話吧。

          2.講童話。把這個(gè)童話講了家里人、鄰居聽(tīng),并問(wèn)問(wèn)他們聽(tīng)后的感受。

          3.推薦童話。有機(jī)會(huì)購(gòu)買(mǎi)、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          11.去年的樹(shù)

          好朋友

          鳥(niǎo)-----------樹(shù)

          信守諾言

        《樹(shù)》教案2

          相關(guān)知識(shí):最早出現(xiàn)在古羅馬,近代起源于德國(guó),是用燈燭和裝飾品把樅樹(shù)或洋松裝點(diǎn)起來(lái)的常青樹(shù)。逐步在世界范圍內(nèi)流行起來(lái),成為慶祝圣誕節(jié)中最有名的傳統(tǒng)之一。

          活動(dòng)背景:隨著圣誕節(jié)的到來(lái),幼兒園的大廳里擺上了漂亮的圣誕樹(shù)和許多漂亮的掛飾,班級(jí)里也布置了與圣誕有關(guān)的各種裝飾品……這些引起了孩子們的興趣。孩子們經(jīng)常會(huì)站在圣誕樹(shù)旁邊看著,久久不愿離去。為了滿足幼兒對(duì)新事物的渴望,我設(shè)計(jì)了本次主題活動(dòng),使幼兒感受到圣誕節(jié)的節(jié)日氣氛。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、知道圣誕樹(shù)上有各種圓形的裝飾品,感知圣誕樹(shù)裝飾的形狀及色彩。

          2、根據(jù)自己的喜好,選擇圖形或線條裝飾圣誕樹(shù)。

          3、體驗(yàn)圣誕節(jié)濃濃的節(jié)日的氣息,喜歡動(dòng)手制作。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:________

          經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:知道圣誕節(jié)和認(rèn)識(shí)圣誕樹(shù)。

          環(huán)境準(zhǔn)備:裝飾教室,具有濃濃的圣誕節(jié)氣息。

          物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》、已經(jīng)定好的圣誕樹(shù)、蠟筆、貼紙,各種圖形色紙

          活動(dòng)流程:________

          1、觀察圣誕樹(shù),激發(fā)興趣。

          (1)出示圣誕樹(shù),幼兒觀察。

          導(dǎo)語(yǔ):這是什么呢?圣誕樹(shù)上有什么?有哪些形狀?

         。2)根據(jù)幼兒回答,在黑板上出示不同的形狀。

         。3)小結(jié):圣誕樹(shù)真漂亮,上面有各種形狀各種顏色的裝飾品,有圓形,有三角形,還有五顏六色的彩條。

          2、示范裝飾圣誕樹(shù),學(xué)習(xí)裝飾。

         。1)出示圣誕樹(shù),認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)裝飾圣誕樹(shù)的方法。

          導(dǎo)語(yǔ):我想掛個(gè)大大的糖果,圓圓的,是橘子味道的呢,真好吃!我想掛個(gè)大大的彩球,里面藏了好吃的。ㄌ崾居變焊鶕(jù)原先的形狀來(lái)進(jìn)行)

         。2)請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試裝飾圣誕樹(shù)。

          導(dǎo)語(yǔ):還可以把什么禮物掛在圣誕樹(shù)上?誰(shuí)來(lái)試一試?

          3、幼兒個(gè)別操作,教師巡視。

          導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)小朋友們都來(lái)試一試,貼一棵圣誕樹(shù)帶回家吧!完成的快的小朋友還可以將桌上彩色的貼紙來(lái)裝飾圣誕樹(shù)哦。

          4、幼兒作品展示。

         。1)教師引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)作品。

          教師:你喜歡那一棵圣誕樹(shù),為什么?

         。2)小結(jié):今天我們?cè)谑フQ樹(shù)上把自己的想要的禮物畫(huà)了下來(lái),我們把這棵圣誕樹(shù)帶回家,看看今天晚上圣誕老公公是不是真的就給你送來(lái)了禮物!

          活動(dòng)延伸:教師可在美工區(qū)放置圣誕樹(shù),讓幼兒繼續(xù)練習(xí)用棉簽點(diǎn)畫(huà)裝飾圣誕樹(shù)。

          活動(dòng)反思:結(jié)合圣誕的氣氛,我準(zhǔn)備了這個(gè)活動(dòng),主要是想讓孩子嘗試自己裝飾圣誕樹(shù),用這個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的各種圖形線條來(lái)裝飾。所以在示范的時(shí)候也只是點(diǎn)了一下,具體還是要孩子自己去畫(huà)。孩子們很感興趣,但是圣誕樹(shù)頁(yè)數(shù)太多,裝飾的時(shí)候有些孩子就不愿意再往下畫(huà)了。如果下次還要進(jìn)行同樣的活動(dòng),我覺(jué)得我會(huì)選擇水粉,點(diǎn)畫(huà)后壓印,符合這個(gè)樹(shù)的翻頁(yè),也比較容易出效果。

        《樹(shù)》教案3

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

          2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、間接含蓄的抒情方式進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味。

          [教學(xué)重點(diǎn)] 理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵。

          [教學(xué)方法] 以朗讀帶動(dòng)理解;師生共同研究、探討。

          [課前準(zhǔn)備] 初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷,走進(jìn)史鐵生的精神世界;

          課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關(guān)文章,走進(jìn)作者的心靈世界,鋪設(shè)感悟品味文本的情感基礎(chǔ)。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,是的,不論年長(zhǎng)年少,也不論天涯海角,單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的不盡思念。母愛(ài)、母子的深情是永遠(yuǎn)說(shuō)不完的話題。身體健康的人尚且如此,作為一名殘疾人作家,史鐵生對(duì)母愛(ài)更有自己獨(dú)特的體會(huì)。今天就讓我們學(xué)習(xí)這篇《合歡樹(shù)》,走進(jìn)史鐵生的精神世界,感悟他為我們描寫(xiě)的母子深情。

          二、作者簡(jiǎn)介 史鐵生,1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊(duì)延安,1972年因病致癱,轉(zhuǎn)回北京,1979年開(kāi)始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

          20xx年華語(yǔ)文學(xué)傳媒獎(jiǎng)評(píng)價(jià):史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。

          三、初步感知,回答問(wèn)題

         。ㄒ唬 我們已經(jīng)已經(jīng)在課下預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,那么現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題,再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段:這三段中講了哪幾件事?請(qǐng)?jiān)谖恼轮袆澇鲎钅艽騽?dòng)你的地方。(聯(lián)系寫(xiě)作手法)

          預(yù)設(shè)答案:

          1)、作文競(jìng)賽(十歲那年)第一自然段

          2)、“我”雙腿殘廢后(二十歲)第二~三自然段

         。1)給“我”治病:(找出具體的語(yǔ)句)

          ▲“母親那時(shí)已不年輕,為了我的腿,她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”;(肖像描寫(xiě))

          ▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽(tīng)偏方,花很多錢(qián),她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥,讓我吃,讓我喝,或者是洗、敷、熏、灸!

          “母親驚惶了幾個(gè)月,晝夜守著我!保▌(dòng)作描寫(xiě))

          ▲“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”(心理描寫(xiě))

          ▲“再試一回,不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫(xiě))

         。2)鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作:

          “那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候,我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?”(語(yǔ)言描寫(xiě))

          (3)為“我”借書(shū)、推“我”去看電影:

          “她到處去給我借書(shū),/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動(dòng)作描寫(xiě))

          2 在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候,作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象?而作者對(duì)于母親又是什么樣的情感?交流得出情感線索

          1)、作文競(jìng)賽(十歲那年)第一自然段

          母親:“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛(ài)生活“做裙子”

          ↑(不理解)

          “我”:“掃興”、“故意笑”、“裝作”(倔強(qiáng),好強(qiáng) 慪氣)

          2)、“我”雙腿殘廢后(二十歲)第二~三自然段

          母親:用心良苦

          1)一心給“我”治病

          “不年輕”“有了白發(fā)”(肖像描寫(xiě))

          “母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽(tīng)偏方,花很多錢(qián),她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥,讓我吃,讓我喝,或者是洗、敷、熏、灸!

          “母親驚惶了幾個(gè)月,晝夜守著我!保▌(dòng)作描寫(xiě))

          “每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”(心理描寫(xiě))

          “再試一回,不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫(xiě))

          2)鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作:為兒子尋求精神的支柱,希望重新燃起兒子生活的信心

          “那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候,我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?”(語(yǔ)言描寫(xiě))

          3)為“我”借書(shū)、推“我”去看電影:

          “她到處去給我借書(shū),/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動(dòng)作描寫(xiě))

          ↑不理解母親的苦心

          “我”:對(duì)于治病喪失信心、絕望

          “別浪費(fèi)時(shí)間啦!根本沒(méi)用!”(語(yǔ)言描寫(xiě))

          “我倒沒(méi)太害怕,心想死了也好,死了倒痛快”(心理描寫(xiě))

         。ǘ╅喿x第四至第十二自然段,分析在“我”的小說(shuō)發(fā)表時(shí)(三十歲),母親已經(jīng)離開(kāi)人

          世以后,作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感?找文中的句子

          母親:早逝 “心里太苦”“受不住”

          ↑深深的思念與愧疚(子欲養(yǎng)而親不待),理解母愛(ài)的偉大,理解母親的苦心。

          “我”:小說(shuō)發(fā)表,獲獎(jiǎng)成名

          四、既然文章以“合歡樹(shù)”為題,那么如何理解“合歡樹(shù)”所寄寓的豐富的情感內(nèi)涵?

          1、由題目“合歡樹(shù)”的“合歡”二字,我們首先能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)?

          比如:合家歡、合家歡聚、合家團(tuán)聚等等。

          2、文章以“合歡樹(shù)”為題,卻幾乎處處寫(xiě)“悲傷”。

          那么文中有體現(xiàn)歡樂(lè)情緒的內(nèi)容嗎?有表示歡樂(lè)心情的詞語(yǔ)嗎?

          首段:母親的率真、我的頑皮,一家人的和樂(lè)融融也莫過(guò)于此了; “悲傷也成享受”

          3、“悲傷也成享受”似乎是一個(gè)悖論,如何理解?

          人在獨(dú)自靜靜地懷念逝去的親人時(shí),即使悲傷,也會(huì)有某種溫馨的感覺(jué)。抓住母親的苦衷,就可以明白史鐵生悲傷的根源!氨瘋渤上硎堋保此朴秀H饲,實(shí)則體現(xiàn)了史鐵生對(duì)母愛(ài)深深的理解,對(duì)人生獨(dú)特的感悟,是最深切最純粹的人情。

          幸福不僅是短暫的,而且幸福和痛苦簡(jiǎn)直就是一對(duì)孿生兄弟,形影不離,痛苦也好,幸福也好,都是一個(gè)過(guò)程。生命的意義就在過(guò)程中!疯F生(應(yīng)能加深對(duì)這一獨(dú)特感受的理解)

          4、在合歡樹(shù)身上,母親寄托了怎樣的情感?(尋找母親栽種、呵護(hù)合歡樹(shù)的相關(guān)信息)

         。ㄍㄟ^(guò)朗讀來(lái)加深理解)

          第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽,母親嘆息了一回,還不舍得扔掉,依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。第三年,合歡樹(shù)卻又長(zhǎng)出葉子,而且茂盛了。母親高興了很多天,以為那是個(gè)好兆頭,常去侍弄它,不敢再大意。此時(shí),母親把合歡樹(shù)的命運(yùn)和兒子的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來(lái),母親希望合歡樹(shù)茁壯成長(zhǎng),其用意在希望兒子頑強(qiáng)地活下去。

          合歡樹(shù)是母親親自帶回家,親自栽種,細(xì)心呵護(hù),并寄予著無(wú)限希望的樹(shù)。寄寓著對(duì)治好“我”的腿希望;寄寓著渴望“我”頑強(qiáng)活下去的希望,所以可以說(shuō)合歡樹(shù)是母親的化身。

          合歡樹(shù)是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物,母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入了對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。

          這便是作者為什么不用《我的母親》為題,而用《合歡樹(shù)》為題;為什么可以表現(xiàn)母愛(ài)的載體很多,而獨(dú)選“合歡樹(shù)”的原因所在了。

          5、怎么理解作者對(duì)合歡樹(shù)的情感?

          幾種說(shuō)法:

          神秘說(shuō)。母親雖然已經(jīng)去世了,但母親還活在人間,就活在那棵合歡樹(shù)里,因?yàn)槟强脴?shù)是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來(lái)、并枝繁葉茂的。小孩看到的樹(shù)影,不僅僅是樹(shù)影,更是一位偉大母親的身影。他對(duì)樹(shù)影兒的注視是母親的芳澤對(duì)他的吸引,是心靈的感應(yīng)。

          輪回說(shuō)。在“神秘說(shuō)”的影響和啟發(fā)下,有的同學(xué)走得更遠(yuǎn)。他說(shuō)那個(gè)孩子就出生于“我”原來(lái)住過(guò)的房子里,誰(shuí)能說(shuō)那個(gè)孩子不是母親靈魂的轉(zhuǎn)世?如果不是,為什么那個(gè)孩子的行為如此怪異——不哭不鬧,光是瞪著眼睛看窗戶上的樹(shù)影兒”?那是母親在端詳自己含辛茹苦養(yǎng)育而成的生命。

          無(wú)奈說(shuō)。在“我”心中,那棵合歡樹(shù)是不平凡的,是當(dāng)年母子“合歡”的人間見(jiàn)證,是母親恩澤被及的一個(gè)生命?吹胶蠚g樹(shù),就如同看到了母親的臉;靠在合歡樹(shù)下,就如同偎依在母親的懷里。但是在那孩子心中,合歡樹(shù)已經(jīng)無(wú)法寄托“我”那樣的情感,因?yàn)樗呀?jīng)不知道樹(shù)是誰(shuí)種的,怎么種的。況且在那孩子之外或之后,誰(shuí)還能想起那棵樹(shù)?那棵樹(shù)除了可以做家具或者可以當(dāng)柴燒之外,還能是什么?作者通過(guò)那個(gè)孩子對(duì)合歡樹(shù)由來(lái)的遺忘,傳遞出人事代謝的無(wú)奈之感。

          永恒說(shuō)。有的同學(xué)反對(duì)“無(wú)奈說(shuō)”。盡管在那孩子的心目中,合歡樹(shù)的意義和價(jià)值已經(jīng)與我的感情不可同日而語(yǔ),盡管那孩子已經(jīng)不能像我一樣知道合歡樹(shù)是誰(shuí)種的,怎么種的,但那孩子還是能記得合歡樹(shù)——會(huì)想起童年的事,會(huì)想起媽媽,會(huì)跑去看看那棵樹(shù)。盡管經(jīng)歷了滄桑變化,樹(shù)的情感價(jià)值也會(huì)不同,但樹(shù)還是那棵樹(shù),還會(huì)被不同的人以不同的方式記住。樹(shù)是永恒的,因此,母親也會(huì)永恒。那孩子就是記住那樹(shù)、記住母親的人之一。

          小結(jié):

          合歡樹(shù)是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物,也是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入了對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。

          這便是作者為什么不用《我的母親》為題,而用《合歡樹(shù)》為題;為什么可以表現(xiàn)母愛(ài)的載體很多,而獨(dú)選“合歡樹(shù)”的原因所在了。

        《樹(shù)》教案4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、把握文章的脈絡(luò)線索,《合歡樹(shù)》教案。

          2、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體味母親對(duì)我的深情。

          3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

          4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn),采用由散入整的組合法,在內(nèi)容主旨理解的同時(shí),對(duì)散文寫(xiě)作有初步的認(rèn)識(shí)。

          5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中,也完成了自己對(duì)親情的感悟,這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外,都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以,要把握文章深刻的內(nèi)涵,就必須理解合歡樹(shù)在文中的內(nèi)涵,這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激情導(dǎo)入:

          我們欣賞過(guò)"碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳"的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過(guò)"大雪壓青松,青松挺且直"的松的雄姿,我們也遙望過(guò)"墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)"的梅的倩影。樹(shù),是大自然中一道美麗的風(fēng)景,更是人類(lèi)心靈的一道美麗的風(fēng)景。合歡樹(shù)在史鐵生的心中揮不去、抹不掉,永遠(yuǎn)烙在他的心中。

          二十歲,對(duì)你意味著什么?

          二十歲,對(duì)史鐵生意味著什么?

          二十歲的兒子癱瘓了,對(duì)母親意味什么?

          學(xué)生自由發(fā)言

          2、題目為合歡樹(shù),那么作者有沒(méi)有一上來(lái)就寫(xiě)合歡樹(shù)呢?哪些地方提到了合歡樹(shù)?

          提示:作者一共四次提到合歡樹(shù):(7--12自然段)

          (1)通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù);(2)寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái),似乎是當(dāng)初誤以為的"含羞草",歷經(jīng)變遷,長(zhǎng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù);(3)通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子;(4)文末,再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹(shù),卻不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的,怎么種的。

          3、后半部分才提到合歡樹(shù),那么前半部分寫(xiě)些什么內(nèi)容?仔細(xì)閱讀1-6自然段,圈畫(huà)出描寫(xiě)"我"和母親的句子。

          我母親性格

          十歲作文比賽得第一最美的女人聰明爭(zhēng)強(qiáng)好勝,率真可愛(ài)

          二十歲兩腿殘廢后母親有了白發(fā)處處對(duì)兒子隱忍退讓,堅(jiān)強(qiáng)

          三十歲小說(shuō)發(fā)表母親已經(jīng)去世早早的離世因操勞而早逝

          母親的變化:

          從一位"好看的母親"變成早生華發(fā)的母親,從一位能為自己作"藍(lán)底白花的裙子的母親"變成了生活中只有兒子的母親,從一位爭(zhēng)強(qiáng)好勝的母親變成處處對(duì)兒子隱忍退讓的母親。

          4、開(kāi)頭寫(xiě)兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)沖突,從這件事情中可以看出母親是個(gè)怎樣的人?

          (1)、突出母親年輕時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝,不免孩子起的性格,使母親的形象一開(kāi)始顯得率真可愛(ài),這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成對(duì)比。

          (2)、展現(xiàn)母子間曾經(jīng)有過(guò)的一段輕松快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的合家歡樂(lè)的生活,與后來(lái)的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對(duì)照。

          (3)、回憶母親,如此開(kāi)頭非常別致,增強(qiáng)了文章的生活情趣和藝術(shù)感染力。

          6、還有哪些事情可以看出母親對(duì)"我"的愛(ài)呢?

          學(xué)生課文中圈畫(huà),后交流發(fā)言。

          明確:細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往顯得真實(shí),和有感染力,1)給"我"治。

          "為了我的腿,她頭上開(kāi)始有了白發(fā)";(肖像描寫(xiě))

          "母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽(tīng)偏方,花很多錢(qián),她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥,讓我吃,讓我喝,或者是洗、敷、熏、灸。""母親驚惶了幾個(gè)月,晝夜守著我,教案《《合歡樹(shù)》教案》。"(動(dòng)作描寫(xiě))

          "再試一回,不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?"(語(yǔ)言描寫(xiě))

          2)為"我"借書(shū):"她到處去給我借書(shū)"

          3)推"我"去看電影:"頂著雨或冒了雪推我去看電影"

          4)鼓勵(lì)"我"好好寫(xiě)作:"你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?""跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候,我也想過(guò)搞寫(xiě)作。"

          通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)?

          v無(wú)私無(wú)怨、v堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、v寬厚仁慈、v犧牲自我的愛(ài)。

          思考下面的幾個(gè)問(wèn)題:1、合歡樹(shù)有什么象征意義?

          2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)?3、史鐵生為什么沒(méi)看成合歡樹(shù)?

          4、"她心里太苦了",母親到底苦在哪里?

          5、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上"瞪著眼睛看樹(shù)影兒"的孩子,有什么作用?

          6、由題目"合歡樹(shù)"的"合歡"二字,我們首先能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)?

          比如:合家歡、合家歡聚、合家團(tuán)聚等等。

          7、文章以"合歡樹(shù)"為題,卻幾乎處處寫(xiě)"悲傷"。

          那么文中有體現(xiàn)歡樂(lè)情緒的內(nèi)容嗎?有表示歡樂(lè)心情的詞語(yǔ)嗎?

          首段:母親的率真、我的頑皮,一家人的和樂(lè)融融也莫過(guò)于此了;"悲傷也成享受"(為什么?)1234 123

          、問(wèn)題:能回憶懷念母親的物品想必有很多,史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹(shù)來(lái)悼念母親?

          明確:母親對(duì)合歡樹(shù)的精心照料是她呵護(hù)關(guān)心我的寫(xiě)照。

          交流要點(diǎn):

          對(duì)合歡樹(shù)希望的表現(xiàn):

          "第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽,母親嘆息了一會(huì),還不舍得扔掉,依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。"

          "她把合歡樹(shù)移出盆,栽在窗前的地上,有時(shí)念叨,不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。"

          對(duì)"我"的希望表現(xiàn):

          ●對(duì)治好"我"的希望:

          "母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽(tīng)偏方…"

          "'再試一回,不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?'她說(shuō),每一回都虔誠(chéng)地抱著希望。"

          ●對(duì)"我"從事寫(xiě)作的希望:

          "她到處去給我借書(shū),頂著雨或冒了雪推我去看電影,像過(guò)去給我找大夫,打聽(tīng)偏方那樣,抱了希望。"

          母親的話中體現(xiàn)出的小心翼翼又滿懷希望,一方面盡力維護(hù)殘疾兒子的尊嚴(yán),一方面激勵(lì)和鼓舞兒子寫(xiě)作的信心。

          比較第一段和第三段母親對(duì)我寫(xiě)作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。

          交流后明確:母親對(duì)"我"對(duì)合歡樹(shù)都抱有無(wú)限的希望,希望合歡樹(shù)能開(kāi)花,希望"我"由寫(xiě)作闖出一條路以獲得生活的信心。

          合歡樹(shù)象征什么呢?合歡樹(shù)其實(shí)就象征著史鐵生,象征著母親的兒子"我"。"我"的殘疾,母親的用心照顧;體現(xiàn)在合歡樹(shù)雖然沒(méi)有發(fā)芽,母親嘆過(guò)氣,"還舍不得扔掉,依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里";合歡樹(shù)茂盛了,母親認(rèn)為是好兆頭,興許兒子的病從此有希望呢?于是"常去侍弄它,不敢再大意"。在母親發(fā)現(xiàn)"我"在寫(xiě)小說(shuō),找到"寄托"時(shí),她到處去給我借書(shū),頂著雨或冒了雪推我去看電影…抱了希望。鼓勵(lì)著"我"去做"我"喜歡的事情:"你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一?"她只是擔(dān)心著兒子,不知道兒子的前途在哪里,他什么時(shí)候才能走出一條息的路?她擔(dān)心著,訪問(wèn)演出好像念叨著"合歡樹(shù)幾年才開(kāi)花一樣。"

          合歡樹(shù)雖然象征看"我",都得到過(guò)母親的喜歡,受過(guò)母親的照顧,年年都開(kāi)花,長(zhǎng)到房高了",我的小說(shuō)如今常獲獎(jiǎng),我"走"出了一條路了,但母親已不在了。最想看合歡樹(shù)開(kāi)花的人偏偏不在,最愿意看到"我"獲獎(jiǎng)的人偏偏不在;如果說(shuō)合歡樹(shù)開(kāi)花是對(duì)母親的報(bào)恩,"我"的獲獎(jiǎng)不也是對(duì)母親的報(bào)答嗎?作者期望借一個(gè)小男孩長(zhǎng)大后,想起那些晃動(dòng)的樹(shù)影兒,想起他自己的媽媽,跑去看看那棵樹(shù),替自己完成未了的心愿。

          3、我為什么回避一直想看的合歡樹(shù)。

          要點(diǎn):合歡樹(shù)是母愛(ài)的象征。

          合歡樹(shù)是我的象征,承載了母親的關(guān)愛(ài)和希望,卻一度讓母親失望,不理解母親,覺(jué)得愧疚和后悔。如今,樹(shù)已枝繁葉茂,我已功成名就,而昔日百般呵護(hù)我們的母親卻已撒手西歸。睹物思人,近鄉(xiāng)情怯,作者回避的不僅僅是樹(shù),更是一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法愈合的傷口,一份永遠(yuǎn)還不清的恩情。我只能用文字一遍遍懺悔,向逝去的母親志哀。

          4、重點(diǎn):合歡樹(shù)的象征意義

          一粒沙里見(jiàn)世界,半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù),凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感,我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng),當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng),不要吝惜,把情思凝于筆端,美好就會(huì)在一剎那收藏。

          《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著,敲擊著每一位讀者的心靈?羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷之情,跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù),一枝一葉總關(guān)情

          接著,作者追憶合歡樹(shù)的由來(lái),從追憶可見(jiàn),母親無(wú)意栽種合歡樹(shù)的時(shí)候是"我"已兩腿殘廢。想來(lái)那時(shí)母親內(nèi)心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵"剛出土的綠苗",很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因?yàn)榫G是生命的象征。

          我們可以細(xì)細(xì)品味這段話"母親從來(lái)喜歡這些東西,但當(dāng)時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽,母親嘆息了一回,還不舍得扔掉,依然讓它留在瓦盆里。第三年,合歡樹(shù)不但長(zhǎng)出了葉子,而且還比較茂盛。母親高興了好多天,以為是個(gè)好兆頭,常去侍弄它,不甘太大意。又過(guò)了一年,她把合歡樹(shù)移出盆,栽在窗前的地上,有時(shí)念叼,不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。"這似乎是母親全心為"我"找藥方到支持"我"寫(xiě)作的過(guò)程的寫(xiě)照。我想這位母親在料理合歡樹(shù)時(shí)定是充滿了對(duì)兒子的痊愈的希望的。

          合歡樹(shù)被棄置在路邊,在被無(wú)意栽種的一年里,無(wú)人打理。然而第三年卻"長(zhǎng)出了葉子",還比較茂盛。這是一個(gè)頑強(qiáng)的生命,在逆境中生存了下來(lái)?嚯y是人生最好的老師,只有勇于面對(duì)才能擁有充滿陽(yáng)光的將來(lái)。

          合歡樹(shù)是母親親手栽下的,是母親親自料理過(guò)的,它的身上有著母親的影子,凝聚著深沉的母愛(ài)。母親雖已逝去,而合歡樹(shù)仍在健康生長(zhǎng),"年年都開(kāi)花,長(zhǎng)得跟房子一樣高了",暗喻著母愛(ài)長(zhǎng)青,母愛(ài)永恒。

        《樹(shù)》教案5

          注明:準(zhǔn)備時(shí)間為15分鐘

          一、教材分析

          這是一個(gè)充滿童真,充滿幻想的故事,它講述了一只小小的蝸牛堅(jiān)持不懈地用紙畫(huà)出美麗秋天的故事。從這個(gè)故事中既能讓幼兒了解秋天落葉這一美麗景象,又能讓幼兒意識(shí)到凡事要堅(jiān)持到底才會(huì)有美好收獲的道理。故事簡(jiǎn)單明了,適合中班幼兒的學(xué)習(xí)。

          二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn):

          根據(jù)中班年齡特點(diǎn)和對(duì)教材的理解,我制定了兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo):

          1、理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)故事中角色內(nèi)心美好的情感和愿望。

          2、了解秋季落葉這一季節(jié)特征,增加對(duì)秋季特征的了解,產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。

          目標(biāo)一是重點(diǎn),目標(biāo)二是難點(diǎn)。

          三、說(shuō)準(zhǔn)備:

          前期準(zhǔn)備:和孩子一起散步,觀察落葉飄零的景象;

          材料準(zhǔn)備:多媒體(可以動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)樹(shù)葉飄落的景象)、筆、紙人手一份。

          四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

          為了達(dá)成上面兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo),我準(zhǔn)備通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施:

         。ㄒ唬┓窒斫涣,談話引題

          我撿到的落葉

          (二)傾聽(tīng)故事,了解內(nèi)容

          1、完整聽(tīng)故事,了解故事內(nèi)容

          2、看多媒體聽(tīng)故事,更深入了解故事的角色、對(duì)話和內(nèi)心體驗(yàn)。

          3、第三次聽(tīng)故事后,提問(wèn):為什么動(dòng)物朋友們說(shuō)明年又會(huì)長(zhǎng)出新葉子?

         。ㄈ┗顒(dòng)延伸:自由繪畫(huà),體現(xiàn)愛(ài)心

          為小蝸牛畫(huà)出美麗的樹(shù)。

        《樹(shù)》教案6

          一、 活動(dòng)目的:

          1﹑知識(shí)技能目標(biāo):

          通過(guò)學(xué)生查找相關(guān)資料,了解圣誕節(jié)的有關(guān)內(nèi)容。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多種不同的構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制作。 2﹑能力發(fā)展目標(biāo):

          以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng),培養(yǎng)其互幫互助的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

          3﹑情感態(tài)度目標(biāo):

          提高學(xué)生手工制作的技能、審美能力和對(duì)美好生活的熱愛(ài)。

          二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

          彩色卡紙、剪刀、固體膠等。

          三、活動(dòng)過(guò)程:

          1、導(dǎo)入:

          同學(xué)們看我手中拿著什么?(鞭炮) 看到這個(gè)你想到了什么?(節(jié)日)中國(guó)人喜歡用鞭炮來(lái)慶祝節(jié)日,以表達(dá)喜慶祥和。元旦和春節(jié)很快就要來(lái)到,我們很快就可以聽(tīng)到鞭炮聲了。不過(guò),離我們最近的節(jié)日要數(shù)明天的圣誕節(jié)了。說(shuō)到圣誕節(jié),你想到了什么?(學(xué)生交流)(圣誕樹(shù)、圣誕老人、圣誕卡、圣誕襪、火雞)同學(xué)們知道的可真不少。圣誕節(jié)雖然不是中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日,但大街上早已洋溢著歡慶圣誕節(jié)的氣氛。 老師手中的鞭炮是我用紅包手工制作的,這節(jié)課讓我們一起來(lái)做一棵能為我們帶來(lái)好運(yùn)和愉快的圣誕樹(shù),陪伴我們度過(guò)一個(gè)愉快的圣誕節(jié)吧。

          2、板書(shū)課題:巧手制作圣誕樹(shù)

          3、同學(xué)們先來(lái)欣賞一組手工制作的圣誕樹(shù)。

          4、制作步驟

          4、制作步驟:

          先剪出一個(gè)大的綠色的圓形,再剪出略小的一個(gè)白色的圓形再剪一個(gè)較小的綠色的圓形,以此類(lèi)推,繼續(xù)剪出綠白交疊的圓形一共剪出六個(gè)圓形,將最大的圓形對(duì)折一下,卷成一個(gè)錐形將它固定好,將剩余的圓形全部卷成錐形,套在一起,圣誕樹(shù)的雛形 就做好了。綠色部分是樹(shù),將它們剪成鋸齒狀。白色部分是雪,將它們修飾成自然點(diǎn)的形狀

        《樹(shù)》教案7

          活動(dòng)背景:迷宮里有幾棵玉蘭樹(shù),孩子們每次進(jìn)迷宮都要去看一看,摸一摸。為了促使幼兒不僅僅停留在隨意看、喜歡摸的層面上,引導(dǎo)幼兒更加細(xì)致的去有意觀察玉蘭樹(shù),由此在幼兒有隨意剪樹(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展了本次活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒能夠關(guān)注玉蘭樹(shù)上花苞的變化并剪出。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、通過(guò)觀察,了解玉蘭樹(shù)的生長(zhǎng)變化。

          2、繼續(xù)鞏固幼兒使用剪刀左右手的協(xié)調(diào)配合能力。

          3、鞏固幼兒剪完碎紙不亂扔的良好剪紙習(xí)慣。

          4、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。

          5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園里的玉蘭樹(shù),各色32開(kāi)彩色紙,剪刀,膠棒。

          活動(dòng)重點(diǎn):能剪出完整的玉蘭樹(shù),關(guān)注到樹(shù)干和樹(shù)枝的變化。

          活動(dòng)難點(diǎn):剪出玉蘭樹(shù)上的花苞。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、談話引入以幼兒園里的玉蘭樹(shù)引入活動(dòng)二、引導(dǎo)幼兒觀察,說(shuō)出玉蘭樹(shù)的基本特征1、出示一棵樹(shù),你看到了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察到樹(shù)干、樹(shù)枝)2、比較:今天看到的樹(shù)與前兩天的有什么不一樣?

          3、花苞長(zhǎng)在哪兒?

          三、分組剪紙,教師巡視指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注:

          1、哪些幼兒能夠剪完整的樹(shù),哪些幼兒按自己的想法剪。

          2、幼兒剪花苞用了幾種形式。

          3、選擇作品用紙與襯紙顏色的搭配4、哪些孩子能組合成一幅有內(nèi)容的畫(huà)面。

          四、針對(duì)情況講評(píng),鼓勵(lì)每名幼兒在剪紙中樹(shù)立自信心。

        《樹(shù)》教案8

          活動(dòng)目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)用布團(tuán)拓印和畫(huà)手形輪廓的方法作畫(huà)。

          2.嘗試用紅、黃、綠相間的色彩,表現(xiàn)出秋天樹(shù)林色彩的變化。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1.活動(dòng)前用秋天樹(shù)林的景色圖片布置風(fēng)景圖《秋天的樹(shù)林》。

          2.各種繪畫(huà)材料:花布包裹的海綿,紅黃綠三色顏料、色盤(pán)、圖畫(huà)紙、彩筆、范畫(huà)。

          3.背景音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。

          活動(dòng)過(guò)程

          1.帶領(lǐng)幼兒玩“變手型”的游戲,引發(fā)活動(dòng)興趣。

          教師和幼兒一起說(shuō)兒歌“咕嚕咕嚕錘,咕嚕咕嚕叉,咕嚕咕嚕變個(gè)小白兔”,玩手型變換游戲,鼓勵(lì)幼兒想象、變化多種手型造型。

          2.播放背景音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》,帶領(lǐng)幼兒欣賞《秋天的樹(shù)林》風(fēng)景圖片,說(shuō)說(shuō)秋天的樹(shù)林美在什么地方。

          小結(jié):

          秋天的樹(shù)葉有紅色的、黃色的,秋天的樹(shù)林也是彩色的。在樹(shù)林里,有的樹(shù)木大,有的樹(shù)木小,各不相同。秋天的樹(shù)林,是美麗的。

          3.學(xué)習(xí)用布團(tuán)拓印、畫(huà)手型輪廓的方法表現(xiàn)秋天的樹(shù)林。

         。1)引導(dǎo)幼兒欣賞范畫(huà),討論樹(shù)干的外形結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)方法。

          引導(dǎo)幼兒討論:

          樹(shù)干的形狀像什么?大小一樣嗎?是怎樣畫(huà)出來(lái)的?知道用手型輪廓能表現(xiàn)樹(shù)干的高矮不同。

          請(qǐng)幼兒兩兩互動(dòng),比比手型大小和手指的長(zhǎng)短,并將一只手放在桌面,手指張開(kāi),用另一只手食指描畫(huà)手形輪廓,鼓勵(lì)幼兒用兩個(gè)或三個(gè)手指進(jìn)行造型的創(chuàng)意。

         。2)出示布團(tuán)和顏料,介紹用布團(tuán)拓印的方法,請(qǐng)一名幼兒嘗試參與:教師手拿布團(tuán)的尾部,將布團(tuán)頂部平放入色盤(pán)內(nèi)蘸取適量顏料,再用蘸有顏料的.部位在樹(shù)干周?chē)p輕按壓;請(qǐng)參與的幼兒用另外兩個(gè)布團(tuán)分別蘸取自己喜歡的紅、黃、綠三色進(jìn)行拓印,表現(xiàn)樹(shù)木的多種色彩。根據(jù)幼兒拓印時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)全體幼兒說(shuō)所自己想到的解決方法。

         。3)播放背景《秋日私語(yǔ)》,幼兒在音樂(lè)背景中進(jìn)行創(chuàng)意拓印。教師重點(diǎn)觀察、知道幼兒蘸色、拓印的動(dòng)作,提醒幼兒把蘸過(guò)顏色的布團(tuán)放在適當(dāng)?shù)奈恢,保持?huà)面及自身的整潔。

          4.展示幼兒作品,引導(dǎo)幼兒欣賞、評(píng)價(jià)。

          5.帶領(lǐng)幼兒收拾活動(dòng)材料,整理歸位。

          活動(dòng)延伸

          用幼兒的作品在美工區(qū)或主題墻布置”秋天的樹(shù)林:墻面板塊,豐富班級(jí)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒欣賞、發(fā)現(xiàn)作品中的美。

        《樹(shù)》教案9

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、通過(guò)閱讀讓幼兒學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)畫(huà)面內(nèi)容,形成文學(xué)與畫(huà)面的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

          2、教幼兒認(rèn)度漢字“春.夏.秋.冬”。

          3、使幼兒懂得關(guān)心老人。

          活動(dòng)重點(diǎn):

          引導(dǎo)幼兒觀察圖片,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、六幅圖片。

          2、幼兒用書(shū)。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、小朋友自由閱讀課文?梢耘c旁邊的小朋友輕聲交流。

          提問(wèn):在書(shū)中看到了什么?幼兒自由回答。

          二、集中指導(dǎo)閱讀,

          1、教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,理解故事內(nèi)容。

          出示圖片“刺猬婆婆”問(wèn):刺猬婆婆為什么整天坐在屋子里?教師鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象。

          2、依次出示“春.夏.秋.冬”四幅圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。

          3、出示課題《神奇的樹(shù)》“為什么說(shuō)是一棵神奇的樹(shù)”。

          4、提問(wèn):

          刺猬婆婆家里這棵神奇的樹(shù)有什么神奇的地方?

          它上從哪里來(lái)的?

          刺猬婆婆是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的?

          5、出示“小刺猬”圖片,提問(wèn):“小刺猬為什么把自己變成一棵神奇的樹(shù)?它是怎么變的”?

          6、引申到德育教育.尊敬老人,關(guān)心老人,幫助老人.并且要堅(jiān)持始終如一。

          三、引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀“春.夏.秋.冬”

          1、在“春夏秋冬”四幅圖的下面寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的漢字。

          2、教幼兒認(rèn)讀漢字。

          3、請(qǐng)小朋友上臺(tái)在漢字上貼上相應(yīng)的圖,再把漢字讀一遍。

          四、講故事.(請(qǐng)幼兒根據(jù)畫(huà)面講述故事)

          五、教師有感情地依圖講述故事

          表現(xiàn)刺猬婆婆孤獨(dú).驚奇.高興等不同的心理活動(dòng)。

          六、幼兒自由結(jié)伴閱讀,互相講述故事。

        《樹(shù)》教案10

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.初步理解故事內(nèi)容,知道樹(shù)與人類(lèi)、動(dòng)植物之間相互依存、和諧相處的關(guān)系。

          2.懂得感恩,對(duì)周?chē)挛锛叭擞懈卸鞯男摹?/p>

          活動(dòng)準(zhǔn)備: 多媒體課件等。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入。

          師:在老樹(shù)長(zhǎng)大的過(guò)程中有誰(shuí)幫助過(guò)它,它們是怎么樣幫助老樹(shù)的?

          二、理解故事內(nèi)容。

          1.聽(tīng)故事第一部分。

          師:老樹(shù)長(zhǎng)大的過(guò)程中,有哪些朋友幫助過(guò)它呀?

          2.聽(tīng)故事第二部分。

          師:原來(lái)這么多的朋友都幫助過(guò)老樹(shù),所以老樹(shù)說(shuō)了“謝謝”,聽(tīng)了老樹(shù)的感謝,它的朋友們會(huì)怎么回答呢?

          3.聽(tīng)故事第三部分。

         。涸瓌e人就是幫助自己,還能帶來(lái)快樂(lè)。

          三、聯(lián)系生活,懂得感恩。

          1.師:我們小朋友就像一棵小樹(shù)苗,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,一定也得到過(guò)許多的幫助,你得到了些什么幫助?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          2.幼兒討論并講述。

          四、活動(dòng)延伸。

          制作愛(ài)心卡,請(qǐng)幼兒記錄如何回報(bào)愛(ài)自己的人。

        《樹(shù)》教案11

          一、導(dǎo)言

          新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,新課程背景下的教學(xué)更多的是從原來(lái)的傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生一種甚至是幾種學(xué)習(xí)方法。教師要從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,這是新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn),一個(gè)難點(diǎn),更是一個(gè)亮點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探究文章的內(nèi)容,如何培養(yǎng)學(xué)生的積極的思維方式,筆者在教學(xué)《行道樹(shù)》的時(shí)候作了一點(diǎn)嘗試。

          二、課堂實(shí)錄片段

          教師用多媒體展示幾張行道樹(shù)的圖片,并出示一個(gè)問(wèn)題,即( )的行道樹(shù),讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容填空。

          師:今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)《行道樹(shù)》這篇文章,請(qǐng)大家結(jié)合文章的內(nèi)容做好這一道填空題,并大膽輸出你的理由。(給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間閱讀文章)

         。ńo學(xué)生閱讀的時(shí)間,是要學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容,從而達(dá)到整體把握的效果)

          生1:我認(rèn)為可以用“痛苦”這一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)填空。

          師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

          生1:文章寫(xiě)到了行道樹(shù)離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng),感到孤獨(dú),同時(shí)自己制造清新,卻不被人們珍惜,所以我覺(jué)得是痛苦的。

          師:有道理,你很好的抓住了文章的一些內(nèi)容,確實(shí)證明了行道樹(shù)的痛苦。

          生2:我覺(jué)得可以填“奉獻(xiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)。我的理由是行道樹(shù)雖然痛苦,孤獨(dú),但仍然在固執(zhí)的制造清新,制造清新是為了人們,自己卻得不到好處,所以行道樹(shù)是在奉獻(xiàn)。同時(shí)我還有一個(gè)疑問(wèn),那就是在這里為什么要用“固執(zhí)”這個(gè)貶義詞,而不是用執(zhí)著這些褒義詞。

          師:你的理由很充分,而且提出了一個(gè)很深刻的問(wèn)題,說(shuō)明你在閱讀的時(shí)候?qū)φn文是有一定的研究的。你是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好學(xué)生,不知道哪位同學(xué)愿意來(lái)幫忙解決這個(gè)問(wèn)題。

          生3:我以為“固執(zhí)”用在這里是有一定的道理的。它就是執(zhí)著的意思,但我覺(jué)得要對(duì)自己表達(dá)執(zhí)著這一個(gè)意思,用固執(zhí)比較好,如果是對(duì)他人的評(píng)價(jià),則用執(zhí)著比較好?梢(jiàn),對(duì)象不同,就要用不同的詞語(yǔ)。

          生4:對(duì),而且這也體現(xiàn)了我們中華民族的傳統(tǒng)美德,謙虛嘛。(眾生笑)

          師:這兩位同學(xué)的分析很有見(jiàn)地,還涉及到了我們的傳統(tǒng)美德。我個(gè)人在補(bǔ)充一點(diǎn),我覺(jué)得用固執(zhí)更能體現(xiàn)行道樹(shù)的奉獻(xiàn)精神,所謂“走自己的路,讓別人去說(shuō)吧”。

          生5:我覺(jué)得我們沒(méi)有必要到外面去找詞語(yǔ),其實(shí)文章最后一句就是我們這道題目的最好答案。那就是憂愁而快樂(lè)的行道樹(shù)。

          師:那你為什么要說(shuō)它是最好的答案呢?

          生5:我覺(jué)得“憂愁而快樂(lè)”這個(gè)短語(yǔ)很好的體現(xiàn)了前面兩個(gè)同學(xué)所說(shuō)的兩個(gè)方面。行道樹(shù)離開(kāi)家鄉(xiāng),忍受孤獨(dú),制造清新卻不被珍惜說(shuō)明很痛苦,很憂愁。但文章或作者的用意應(yīng)該是側(cè)重在快樂(lè)的,所以用了一個(gè)“而”字,行道樹(shù)快樂(lè)的原因就在于奉獻(xiàn)。在文章中說(shuō)事業(yè)是神圣的,我們有最自豪的時(shí)刻,我們固執(zhí)的制造清新,都表明了快樂(lè)。所以我認(rèn)為是最好的,如果我是行道樹(shù),我就要大聲的說(shuō),“我奉獻(xiàn),所以我快樂(lè)”。

          師:非常精彩的發(fā)言呀,文章把握的很到位。

          三、后記

          這一課堂實(shí)錄片段的精彩在于教師很好的引導(dǎo)學(xué)生自主的探究文章的內(nèi)容以及文章所蘊(yùn)涵的問(wèn)題。之所以達(dá)到了這樣的效果,筆者以為在于設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題,它就好象是一個(gè)串珍珠的絲線,只要把這根線抓住了,那么珍珠也就到手了。在這一個(gè)片段中,學(xué)生真正做到了自主的去學(xué),快樂(lè)的去探究?梢哉f(shuō),教師教得輕松,學(xué)生也學(xué)的輕松。真正達(dá)到了新課標(biāo)的理念要求。但也存在一定的不足,如學(xué)生之間的合作幾乎沒(méi)有,這個(gè)有待加強(qiáng)。

        《樹(shù)》教案12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話時(shí)不同語(yǔ)氣,體會(huì)角色的思想感情。

          3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、學(xué)會(huì)本課生字和生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、感受角色的思想感情,體會(huì)人與人之間的友好。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          光盤(pán)、卡片、頭飾

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          1、板書(shū)、樹(shù)。齊讀

          2、你們知道有哪些樹(shù)呢?

          3、你們知道這種樹(shù)嗎?(板書(shū):會(huì)走路的樹(shù))

          交流:這是一棵什么樣的樹(shù)?

          二、初讀課文,整體感知

          過(guò)渡:這是個(gè)多么有趣的故事。∷驮谖覀兊恼Z(yǔ)文書(shū)上,讓我們?cè)賮?lái)看看書(shū),自己讀讀。

          1、學(xué)生自由練讀課文。自讀要求:

         。1)借助拼音,通讀課文。

         。2)畫(huà)出詞語(yǔ),圈出生字。讀準(zhǔn)字音,想象字義。

          2、同桌合作,互讀互評(píng):一讀的時(shí)候是否注意到了生字的字音,二是否把句子讀通順了。

          3、交流合作情況,推薦出幾名代表朗讀全文。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這篇童話講了幾年的事?提到了哪些小動(dòng)物?

          三、精讀課文,深入理解

          1、交流:這個(gè)故事寫(xiě)了幾年的事?講了哪幾個(gè)小動(dòng)物?

          2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。

          3、精讀第一部分

          (1)第一部分寫(xiě)了什么?

         。2)自由讀第一、二自然段,小組討論:剛開(kāi)始他們認(rèn)識(shí)嗎?是怎么認(rèn)識(shí)的?認(rèn)識(shí)后他們又做了些什么?

         。3)合上書(shū)本,交流討論結(jié)果。

         。4)從這第一天的交往中,小樹(shù)給你留下了什么印象?為什么?

         。5)帶著理解,用美妙的朗讀來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話。

         。6)過(guò)渡:馴鹿不光是第一天對(duì)小鳥(niǎo)這么友好、親切,在以后的日子里,他還天天陪小鳥(niǎo)呢!

         。7)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

          (8)他帶小鳥(niǎo)去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西,你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬,看?jiàn)了什么有趣的東西嗎?

         。9)交流

          4、小結(jié):小朋友設(shè)想的真好。是啊,這只剛出生的小鳥(niǎo)和這棵友好的小樹(shù),玩了許多的地方,見(jiàn)識(shí)了各種有趣的東西,它們相處的多好呀!后來(lái)發(fā)生什么事了呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。

          第二課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          分角色表演課本劇。

          一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

          上節(jié)課我們學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)了課文,并仔細(xì)閱讀了第一部分。請(qǐng)小朋友回憶一下,第一部分講了些什么?

          二、精讀課文,深入體會(huì)

          過(guò)渡:終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)不得不分開(kāi),因?yàn)樾▲B(niǎo)要飛往遠(yuǎn)方過(guò)冬。于是,小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)告別,你們猜猜看,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?以同桌為單位,互相演一演。

          1、學(xué)生上臺(tái)表演,學(xué)生、老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)

          2、雖然這只小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,可是,它知道天天陪它的那棵會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)了嗎?你從什么地方看出?

          3、結(jié)合小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情,指導(dǎo)訓(xùn)練第六自然段小鳥(niǎo)的問(wèn)話。

          4、這棵會(huì)走路的樹(shù)又是怎么說(shuō)的呢?齊讀第七自然段。

          5、從小訓(xùn)鹿的話中,你知道了什么?

          小鳥(niǎo)聽(tīng)了恍然大悟,而且他還非常激動(dòng)、興奮。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只激動(dòng)的小鳥(niǎo)?

          能夠見(jiàn)到久違老友的兒子,這是多么巧的事情!小鳥(niǎo)興奮極了,小馴鹿也特別激動(dòng),你知道老師是怎么知道的嗎?

          三個(gè)小朋友為一組,自由結(jié)合,分角色朗讀表演第五至第九自然段。

          三個(gè)學(xué)生到前面表演,其余小朋友觀看、評(píng)判。

          三、續(xù)講故事,激發(fā)潛能

          1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在它金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友想一想,看誰(shuí)編的故事最吸引人。

          2、續(xù)講故事

          3、總結(jié):大自然美好而和諧,它像萬(wàn)花筒,為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們,你們煽動(dòng)想象的翅膀,編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事,謝謝你們!還有的小朋友也許會(huì)說(shuō):我們還想編出更多的故事呢,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)你們回家后,繼續(xù)設(shè)計(jì)屬于自己的童話城堡,請(qǐng)可愛(ài)的動(dòng)物們?nèi)プ隹汀H缓蟀涯憔幍墓适聛?lái)講給大家聽(tīng),好嗎?

          第三課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          學(xué)習(xí)剩下的生字,能復(fù)述課文。

          完成《習(xí)字冊(cè)》

          一、故事交流大會(huì)

          1、導(dǎo)入:上節(jié)課,我們有幾位小朋友給我們帶來(lái)了精彩的故事。由于時(shí)間限制,其他小朋友的還沒(méi)有來(lái)得及展示。現(xiàn)在,就請(qǐng)你們把你童話城堡里的動(dòng)物們請(qǐng)出來(lái)亮亮相吧?

          2、學(xué)生四人一小組,交流自己續(xù)編的故事,并推選出一位講的最好的。

          3、交流

          二、識(shí)寫(xiě)比賽

          1、出示:晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激。(認(rèn)讀)

          2、描筆順,邊描邊想

          3、集體交流,1分鐘快速記憶。

          4、簡(jiǎn)單檢查,比比誰(shuí)記得最快、最準(zhǔn)。

          5、《習(xí)字冊(cè)》描紅、仿影、練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

        《樹(shù)》教案13

          【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

          這個(gè)由幼兒生成的活動(dòng),我們已進(jìn)行了三個(gè)多月,如何將三個(gè)月的內(nèi)容作一小結(jié),如何激發(fā)幼兒繼續(xù)參加此項(xiàng)活動(dòng)的積極性,根據(jù)大班幼兒和本班幼兒特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了《我知道的樹(shù)》綜合活動(dòng),目的是進(jìn)一步加深幼兒對(duì)樹(shù)的了解。鼓勵(lì)幼兒在集體中積極地較連貫地表達(dá)自己的想法,活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,我會(huì)注意觀察幼兒實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)整安排,另外由于是以競(jìng)賽的形式出現(xiàn)活動(dòng),我還會(huì)關(guān)注幼兒的情緒,及時(shí)提醒勝隊(duì)不要驕傲,鼓勵(lì)落后隊(duì)不要?dú)怵H,在活動(dòng)中體現(xiàn)結(jié)果并不重要,重要的是參與和快樂(lè)。在活動(dòng)中,我還會(huì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神,如果本隊(duì)有人回答不完整時(shí),可以有請(qǐng)本隊(duì)成員幫忙,在結(jié)束時(shí),提出下次活動(dòng)要求,引發(fā)幼兒對(duì)新的活動(dòng)的思考和興趣。我在本次活動(dòng)中給了幼兒充分的自由,讓幼兒自己制訂規(guī)則,自己選擇隊(duì)伍。

          【活動(dòng)目標(biāo)】

          1、進(jìn)一步加深對(duì)樹(shù)的了解。

          2、能在集本中積極地較連貫的表達(dá)自己的想法。

          【活動(dòng)準(zhǔn)備】

          1、事先開(kāi)展過(guò)各種關(guān)于樹(shù)的活動(dòng),常綠樹(shù)和落葉樹(shù)、如保護(hù)樹(shù)、樹(shù)的作用,奇妙的樹(shù)、填寫(xiě)過(guò)關(guān)于樹(shù)的調(diào)查表等相關(guān)活動(dòng),有過(guò)擂臺(tái)賽的經(jīng)驗(yàn)。

          2、數(shù)碼相機(jī)拍攝的相片。

          3、磁鐵扣和記錄板、圖片。

          【活動(dòng)過(guò)程】

          一、引發(fā)幼兒參加比賽的興趣

          師:我們前一階段開(kāi)展了許多關(guān)于樹(shù)的活動(dòng),今天我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽,比一比誰(shuí)對(duì)樹(shù)最關(guān)心,知道樹(shù)的知識(shí)最多。在比賽開(kāi)始,我有兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)小朋友討論解決:

          1、如果你們隊(duì)有人回答不完整時(shí),是不加分還是請(qǐng)其它成員補(bǔ)充?

          2、紀(jì)律獎(jiǎng)由誰(shuí)評(píng)比?

          二、開(kāi)展比賽,進(jìn)一步鞏固和了解樹(shù)的知識(shí)。

          第一輪比賽:(必答題)規(guī)則是每組輪流回答題目,答對(duì)一題得到一個(gè)小紅點(diǎn)。

          必答題:

          請(qǐng)你說(shuō)出五種常綠樹(shù)/落葉樹(shù)的名字

          你知道常綠樹(shù)的葉子有什么特點(diǎn)嗎?

          你知道落葉樹(shù)為什么落葉?

          請(qǐng)兩隊(duì)各說(shuō)出兩種奇妙的樹(shù)的名字,并介紹奇妙在哪里?

          請(qǐng)看圖片哪些是保護(hù)樹(shù)和破壞樹(shù)的行為?

          請(qǐng)說(shuō)出樹(shù)木有什么作用?

          第一輪比賽結(jié)束時(shí)請(qǐng)記錄員報(bào)分,及時(shí)提醒勝隊(duì)不要驕傲,鼓勵(lì)落后隊(duì)加油。

          第二輪比賽:(搶答題)規(guī)則是哪隊(duì)先舉手哪隊(duì)答題,如果答題的人說(shuō)不完整本隊(duì)可以補(bǔ)充。

          樹(shù)有年齡嗎?

          誰(shuí)給樹(shù)治?

          許多樹(shù)在一起用什么詞說(shuō)?

          你是怎么知道關(guān)于樹(shù)的知識(shí)的?

          唱一首關(guān)于樹(shù)的歌。

          植樹(shù)節(jié)是哪一天?

          看圖片后說(shuō)出上面樹(shù)的名稱。

          看樹(shù)葉辨別是哪一種樹(shù)?

          樓頂上為什么會(huì)有樹(shù)?

          第二輪比賽結(jié)束時(shí)請(qǐng)記錄員報(bào)分,及時(shí)提醒勝隊(duì)不要驕傲,鼓勵(lì)落后隊(duì)加油。

          第三輪:(自由題)兩方隊(duì)員輪流向?qū)Ψ教嵋粋(gè)問(wèn)題,要求這個(gè)問(wèn)題,必須自己知道答案。

          三、頒發(fā)紅旗,感受競(jìng)賽的樂(lè)趣。

          1、給冠軍隊(duì)貼一面大紅旗,給亞軍隊(duì)貼一面小紅旗,給紀(jì)律獎(jiǎng)獲得隊(duì)發(fā)一面綠旗

          2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出內(nèi)心感受,教師適當(dāng)化解幼兒的驕傲情緒和低落情緒,提醒勝隊(duì)不要驕傲,鼓勵(lì)敗隊(duì)不要?dú)怵H。

          四、小結(jié)。

          師:今天的比賽到此結(jié)束,小朋友們回去后可以繼續(xù)查找有關(guān)樹(shù)的資料,我們下次再開(kāi)展比賽好嗎??jī)山M隊(duì)員互相握手齊聲說(shuō)“友誼第一,比賽第二”。

        《樹(shù)》教案14

          一、教學(xué)實(shí)錄

          (一)揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

          師:請(qǐng)同學(xué)們抬起頭,先看老師寫(xiě)課題。(板書(shū):給予樹(shù)。)誰(shuí)會(huì)讀?(生讀課題。)真不簡(jiǎn)單,不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”,也讀準(zhǔn)了生字“予”。(分別給“給”和“予”注音)誰(shuí)再來(lái)讀。(生再讀課題。)

          師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課,生字你們一定會(huì)讀了,打開(kāi)書(shū)找到認(rèn)字表,同位之間互相檢查,有讀不準(zhǔn)的就提個(gè)醒。(生生互查。)我來(lái)考考你們。(分別出示生詞。生讀,師相機(jī)正音。)

          師:“援”還可以怎么組詞?

          生:支援、援助、救援、聲援……

          師:大家平時(shí)要注意積累。課文中還提到了援助中心,(出示“援助中心”)你了解“援助中心”嗎?

          生:是專門(mén)幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu)。

          師:查找了資料,預(yù)習(xí)得多充分呀。

          生:圣誕節(jié)的時(shí)候,援助中心在商場(chǎng)里設(shè)置給予樹(shù),掛上一些人的心愿,希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望。

          師:這位同學(xué)說(shuō)到的這棵掛著愿望卡片的樹(shù)就是給予樹(shù)。(師板畫(huà)并貼心愿卡。)

          師:再來(lái)看最后這個(gè)詞。(出示“棒棒糖”。生讀。)看這個(gè)“糖”字怎么才能寫(xiě)好?誰(shuí)當(dāng)小老師提醒大家。

          生:左窄右寬。

          生:“米”變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。

          師:(板書(shū)“米”字旁),再看右邊,橫真不少,也有規(guī)律,橫多距離要相等。(板書(shū)“唐”。)大家拿出筆來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě),要注意寫(xiě)字姿勢(shì)。(生練寫(xiě)“糖”字。)

          師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得就是快,一下子就掌握了規(guī)律,字寫(xiě)得不僅正確而且美觀。

          (二)整體感知,自讀質(zhì)疑

          師:生字大家掌握得不錯(cuò),誰(shuí)愿意讀課文?讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,聽(tīng)的同學(xué)首先聽(tīng)聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì),然后找一找,故事里都寫(xiě)到了誰(shuí)?誰(shuí)給你的印象最深?(生分別讀課文。)

          師:他們讀正確了嗎?(生糾正。)

          師:聽(tīng)得真仔細(xì)。熟能生巧,多讀幾遍就能讀好。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章都講到了誰(shuí)?

          生:媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。

          師:誰(shuí)給你的印象最深?(生:金吉婭。師板書(shū)“金吉婭”。)

          師:她做了什么事給你們留下了這么深的印象?生:金吉婭給陌生小女孩買(mǎi)了洋娃娃,給自己的家人買(mǎi)了棒棒糖。(師相機(jī)貼圖。)

          師:(指板書(shū))大家看,在圣誕節(jié)前夕,金吉婭送給自己家人棒棒糖,卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃,同學(xué)們,對(duì)金吉婭的做法,你有什么疑問(wèn)嗎?

          生:金吉婭為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖,卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃呢?

         。ㄈ┚x品賞,解疑悟情

          師:對(duì)啊,金吉婭為什么要這樣做呢?讓我們走進(jìn)課文,走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭吧,誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段,(出示第三自然段)其他同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。(生讀第三自然段。)

          師:你畫(huà)的描寫(xiě)金吉婭的句子是什么?

          生:只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。(課件將此句顏色變深。)

          師:金吉婭現(xiàn)在什么樣?

          生:沉默不語(yǔ)。(課件顏色變紅。)

          師:知道什么是沉默不語(yǔ)嗎?(生作沉默狀。)對(duì),就是這樣,一句話也不說(shuō)。文中的金吉婭沉默不語(yǔ),就是什么也不說(shuō),什么也不想,我理解的對(duì)吧?

          生:不對(duì),是什么也沒(méi)說(shuō),可并不是什么也沒(méi)想。

          師:沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么呢?自由讀1-3自然段,想一想。(生自讀。)

          生:媽媽讓我們每人至少買(mǎi)四份像樣的禮物,可我只買(mǎi)了棒棒糖,多不好意思。

          師:這位同學(xué)真會(huì)讀書(shū),他聯(lián)系了文中具體的句子,體會(huì)到了金吉婭沒(méi)有給家人買(mǎi)到像樣的禮物,心里很難過(guò)。金吉婭的心里還會(huì)想什么?

          生:媽媽好不容易攢了錢(qián),我給小女孩買(mǎi)了禮物,怕媽媽生氣。

          師:是的,她的心里始終想著媽媽,很在乎媽媽的感受。

          生:我應(yīng)該向大家送上最誠(chéng)摯的祝福,可我只買(mǎi)了棒棒糖,怎么面對(duì)大家呢?

          師:這是對(duì)家人,對(duì)媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心,帶著自己的體會(huì),誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?(生讀。)

          師:如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀,就更能讀出金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰(shuí)愿意讀?(生再讀。)

          師:哥哥姐姐興高采烈是什么樣?(生作手舞足蹈興奮狀)金吉婭沉默不語(yǔ)呢?(生表演沉默狀)一邊想象,一邊讀,誰(shuí)再試試?(生又讀。)

          師:我們透過(guò)沉默不語(yǔ),聯(lián)系著上文,體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心,感到她是那樣體貼家人,可是她卻只買(mǎi)了棒棒糖給家人,而給陌生小女孩的則是洋娃娃,這究竟是為什么呢?請(qǐng)大家默讀第四自然段,看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題?可以畫(huà)出相關(guān)的句子。(生自讀,畫(huà)句子。)

          師:金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃?你畫(huà)了哪些句子?

          生:她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

          生:可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

          師:我注意到有不少同學(xué)都找了這句話,我把它打在屏幕上,看著屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(出示漏掉“什么都”的句子。生讀,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。)

          生:老師你打錯(cuò)了,少了三個(gè)字。(師:少了哪三個(gè)字?)“什么都”。師:(出示正確的句子)不加“什么都”三個(gè)字不行嗎?也很通順呀,不信你們讀一讀。

          生:不行,“什么都沒(méi)有”就是一丁點(diǎn)兒也沒(méi)有,絲毫都沒(méi)有,任何禮物也沒(méi)有,比一般的沒(méi)有程度更深。

          師:圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀,(課件出示各種禮物)因?yàn)槟且灰顾麄儠?huì)收到許多禮物,他們會(huì)沉浸在快樂(lè)和幸福中。可是這個(gè)小女孩呢?她卻什么都沒(méi)有。(課件變成空白)你想,她沒(méi)有什么?

          生:沒(méi)有禮物,沒(méi)有關(guān)心,沒(méi)有快樂(lè),沒(méi)有愛(ài)。

          師:是的,小女孩什么都沒(méi)有,在金吉婭心里小女孩多么可憐呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?(生讀。)

          師:(音樂(lè)響)多么可憐的小女孩呀,圣誕前夜她什么都沒(méi)有,孩子們,現(xiàn)在你就是金吉婭,你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng),看到了那棵掛滿心愿的給予樹(shù),小女孩的心愿卡吸引了你,金吉婭,摘下這張卡片,小女孩寫(xiě)什么了?(一生摘下卡片,讀:快樂(lè)的圣誕節(jié)又到了,可是我總想哭。我一直盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃,我要做她的媽媽,不讓她孤單。請(qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧。)

          師:原來(lái),小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀,白天,小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望,晚上,面對(duì)著漆黑的屋子,小女孩還在盼望,甚至在夢(mèng)中她還想著洋娃娃呀?粗∨⒌目ㄆ鸺獘I,你的心里在想些什么?

          生:小女孩好可憐呀,她什么也沒(méi)有。

          生:我想給她買(mǎi)一個(gè)洋娃娃,我想幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

          師:可是金吉婭,這是媽媽辛辛苦苦攢的錢(qián),她希望你和哥哥姐姐來(lái)分享禮物,你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩嗎?你想清楚了嗎?

          生:想清楚了,小女孩什么也沒(méi)有,她更需要禮物,更需要我的幫助。

          師:多么善良的孩子呀,帶著你的體會(huì),再來(lái)讀讀這段話。(生再讀。)此時(shí),金吉婭為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖,卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃的原因我們?nèi)靼琢。那金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?

          生:還送給了她快樂(lè),送給了她溫暖,送給了她關(guān)心,送給了她愛(ài)。

          師:多么善良的孩子呀,我們感受到了她的仁愛(ài),感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。(板書(shū)“善良”“仁愛(ài)”“同情”。)

         。ㄋ模┩卣寡由,升華情感

          師:(圣誕音樂(lè)響)聽(tīng),圣誕的樂(lè)章奏響了,給予樹(shù)上,有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想,給予樹(shù)下,另一個(gè)小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想,如果我就是媽媽,我擔(dān)心過(guò),生氣過(guò),可是現(xiàn)在,我高興極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。(出示需補(bǔ)充的句子)同學(xué)們?nèi)绻阋彩墙鸺獘I的家人,你又會(huì)是怎樣的心情?

          生:我欣慰極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

          生:我自豪極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

          生:我感動(dòng)極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

          師:是啊,作為媽媽的我,我會(huì)──(師范讀最后一段。)

          師:作為姐姐的你會(huì)──(生讀。)

          師:作為哥哥的你會(huì)──(生讀。)

          師:還有我們每一個(gè)被感動(dòng)的人會(huì)──(生齊讀。)

          師:讓我們記住金吉婭,記住金吉婭給予我們的這些,一起來(lái)背誦,背不過(guò)的可以看著屏幕讀。(生背誦。)

          師:同學(xué)們,八歲金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼,深深地感動(dòng)著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉,那一刻她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。

          二、《給予樹(shù)》設(shè)計(jì)思路

          《給予樹(shù)》向我們講述了一個(gè)美麗的故事。在圣誕節(jié)到來(lái)之前,家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭,在商場(chǎng)的給予樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡,便把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛(ài)的美好心靈。

          設(shè)計(jì)本節(jié)課,我力求:圍繞一個(gè)中心,抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一,體現(xiàn)一個(gè)情趣。

          (一)圍繞“一個(gè)中心”──體現(xiàn)主體性

          “圍繞一個(gè)中心”,即設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一中心展開(kāi),力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本,體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。通過(guò)這節(jié)課要讓學(xué)生在哪些方面有所發(fā)展呢?我依據(jù)學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況,確定了如下教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞;能運(yùn)用透過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心,聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語(yǔ)”等詞句,練習(xí)默讀、朗讀,體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì),受到情感的熏陶和感染。

         。ǘ┳プ 叭齻(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”──突出發(fā)展性

          關(guān)鍵點(diǎn)一:抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn),在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強(qiáng)烈反差,引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃?”這一問(wèn)題,這就是觸摸人物內(nèi)心的重點(diǎn)和關(guān)鍵。也想通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)有針對(duì)性地培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生帶著自己提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí),思維就會(huì)更加活躍,思考就會(huì)更加深入,理解就會(huì)更加深刻。

          關(guān)鍵點(diǎn)二:抓重點(diǎn)詞──精選訓(xùn)練點(diǎn),在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點(diǎn)詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”進(jìn)行訓(xùn)練。從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)理解它的表面意思,到聯(lián)系上下文透過(guò)該詞體會(huì)金吉婭的內(nèi)心,再通過(guò)對(duì)比朗讀、想象朗讀等策略,來(lái)感悟她對(duì)家人的愛(ài)。此環(huán)節(jié),既學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的方法,又透過(guò)神情走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,體會(huì)出了情感。這樣,從詞入手,不僅讀懂詞語(yǔ)的表面意思,又讀出語(yǔ)言文字背后的東西,由淺入深,層層深入,在進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),還追求達(dá)到披文入情的目的,實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

          關(guān)鍵點(diǎn)三:抓重點(diǎn)句──挖掘動(dòng)情點(diǎn),在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住“可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)有許多禮物了,可是小女孩卻什么都沒(méi)有”這句話。言為心聲,這是一個(gè)八歲女孩的真情流露,它展示了金吉婭的美好品質(zhì),深深地打動(dòng)著我們。課堂上,我抓住這個(gè)動(dòng)情點(diǎn),通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境”,引導(dǎo)學(xué)生從“什么都沒(méi)有”入手,理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過(guò)金吉婭的這一語(yǔ)言,去觸摸她關(guān)愛(ài)他人的那顆善良的心靈,學(xué)生真正在情感體驗(yàn)中做到了入境動(dòng)情。在這樣的過(guò)程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性,受到情感的熏陶和感染,從而也帶著一顆善心去融入社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命。

          (三)落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”──突出學(xué)科性

          落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”,這就是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。突出了它也就凸顯出了“語(yǔ)文味”。在指導(dǎo)學(xué)生理解“沉默不語(yǔ)”和“什么都沒(méi)有”重點(diǎn)詞句時(shí),力求做到理解語(yǔ)言和體會(huì)情感的有機(jī)結(jié)合,既不是孤零零的訓(xùn)練語(yǔ)言文字,也不是脫離語(yǔ)言文字去憑空感悟,而是真正讓“三個(gè)維度整體推進(jìn)”,將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處,突出學(xué)科性。

         。ㄋ模w現(xiàn)“一個(gè)情趣”──凸顯情趣性

          語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身就是充滿情、趣、美、理的,在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用了情趣教學(xué)的思想,有意識(shí)地營(yíng)造了有情有趣的教學(xué)氛圍,如課前的游戲激趣,課中的創(chuàng)境激情,課后的寫(xiě)話釋情等,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終投入地、情趣盎然地、充滿自信地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

          讓學(xué)生在情趣中,不知不覺(jué)地享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福和快樂(lè),在趣與情的完美結(jié)合中,自然而然地發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。這就是設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本理念。

          教學(xué)評(píng)析

          這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)、情趣盎然的語(yǔ)文課。教師充分解讀教材內(nèi)容、準(zhǔn)確定位年級(jí)特點(diǎn)、緊緊扣住語(yǔ)言文字,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,展開(kāi)心靈對(duì)話。寓教于思、寓教于情、寓教于法,讓學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的境地,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得方法、自主實(shí)踐的同時(shí),激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗(yàn)、推動(dòng)心智發(fā)展。

          (一)含英咀華,品味語(yǔ)言體悟作品語(yǔ)言之精妙乃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根脈所在。教學(xué)中,教師抓住最能反映主人公金吉婭內(nèi)心世界的語(yǔ)句,找準(zhǔn)其體現(xiàn)人物善良品質(zhì)的關(guān)鍵處、精妙點(diǎn),讓學(xué)生咀嚼體味、交流碰撞,感受語(yǔ)言文字背后所承載的人文情懷,觸摸人物豐富的情感領(lǐng)域,令人回味無(wú)窮、賞心悅目。

          例如,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金吉婭走在回家路上的神情──“沉默不語(yǔ)”,由表及里深層剖析,聯(lián)系生活的表演體會(huì),聯(lián)系文本的詞意辨析,走進(jìn)文本的揣摩碰撞,抒發(fā)情懷的多元朗讀。透過(guò)“沉默不語(yǔ)”,讓學(xué)生真切感受一個(gè)八歲的小女孩因沒(méi)能給家人買(mǎi)像樣禮物那種擔(dān)心、愧疚、難過(guò)的復(fù)雜心理。

          再如,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金吉婭對(duì)媽媽講述中所強(qiáng)調(diào)的──“什么都沒(méi)有”,通過(guò)比較句子、文字解讀、形象感受、拓展想象,豐富與拓寬語(yǔ)言內(nèi)涵及外延,推想小女孩無(wú)助與孤單的生活現(xiàn)狀,為動(dòng)情入境地體會(huì)金吉婭美好的品性與純潔的心靈做足鋪墊。

         。ǘ┣槔斫蝗,文意兼得

          叩擊心門(mén)的文本解讀當(dāng)依文入境、由境動(dòng)情、因情悟理、明理陶性。學(xué)生當(dāng)作金吉婭走進(jìn)商場(chǎng)親手摘下心愿卡,輕聲讀出小女孩心中的渴求,自由抒發(fā)自己此時(shí)所思所想,輔以教師語(yǔ)言渲染、音樂(lè)烘托、畫(huà)面陪襯。用文之情、師之情、境之情將學(xué)生情感心弦撥動(dòng)、思維閘門(mén)打開(kāi)、智慧火花點(diǎn)燃,他們積極主動(dòng)、入情入境地表達(dá)、交流、運(yùn)用、誦讀、積累。此刻,學(xué)生已不再是旁觀者、閱讀者,他們就是金吉婭,毅然決然地去幫助那個(gè)需要關(guān)愛(ài)與溫暖的孩子;他們就是金吉婭的兄弟姐妹,去真誠(chéng)地?fù)肀Я钊思?dòng)、自豪、欣慰、幸福的親人。寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,巧妙創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,情真意切的點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中生發(fā)多層面、多緯度的心靈對(duì)話,潛移默化中受到精神的陶冶、思想的啟迪、情感的升華。

         。ㄈ┳灾魈骄,促進(jìn)發(fā)展

          “學(xué)貴有疑”“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑”,抓住要點(diǎn),抓住關(guān)鍵提問(wèn),提出的問(wèn)題有價(jià)值,是一種能力的表現(xiàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的目標(biāo)擺在了重要位置。本文教學(xué)從整體感知切入,設(shè)置對(duì)比點(diǎn),引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心問(wèn)題──“為什么給陌生人買(mǎi)貴重的禮物?”通過(guò)金吉婭為家人買(mǎi)了便宜的棒棒糖后復(fù)雜心情的體會(huì),了解到她也在體貼、惦記著自己的家人,隨著越來(lái)越強(qiáng)烈的矛盾沖突,更加印證了學(xué)生提出問(wèn)題的價(jià)值性,增強(qiáng)其深度探究的意義。教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的疑惑,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),引發(fā)探究欲望,在積極的自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

        《樹(shù)》教案15

          一、教材分析

          本節(jié)課是“綜合。探索”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。樹(shù)是人類(lèi)的好朋友。本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶身邊各種各樣的樹(shù)木,使學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊樹(shù)木的不同種類(lèi)、作用,以及它對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的自下而上所起到的不可估量的作用,從而培養(yǎng)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行觀察的習(xí)慣,以及搜集信息、整理信息的能力。

          通過(guò)搜集資料、看有關(guān)介紹樹(shù)木的錄像,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,樹(shù)以其特有的功能保護(hù)和改善著我們的環(huán)境。本課的教學(xué)意圖是,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、表現(xiàn)各種樹(shù)木,使學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的樹(shù)的種類(lèi)、作用、生長(zhǎng)特點(diǎn),以及它與人類(lèi)自下而上的密切關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行觀察的習(xí)慣,增強(qiáng)觀察的自覺(jué)性。由于這是一節(jié)“綜合。探索”課,教學(xué)中教師要盡量地放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐、大膽嘗試、大膽表現(xiàn)。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          了解校園晨各種樹(shù)的有關(guān)知識(shí),以及樹(shù)木對(duì)人類(lèi)的自下而上環(huán)境所起的重要作用。欣賞以樹(shù)木為主題的繪畫(huà)作品,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察自己身邊熟悉的事物,加強(qiáng)對(duì)身邊環(huán)境的了解和認(rèn)識(shí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

          能根據(jù)老師提出的要求,搜集有關(guān)信息,并在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)樹(shù)木的外形對(duì)比,找出樹(shù)的不同特點(diǎn),并嘗試用不同的繪畫(huà)方法,來(lái)表現(xiàn)樹(shù)的不同特征。

          三、重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):通過(guò)了解樹(shù)木的不同種類(lèi)、不同作用、不同生長(zhǎng)特點(diǎn)以及樹(shù)木與人類(lèi)密切的關(guān)系,加深對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)環(huán)保重要性的認(rèn)識(shí)。嘗試用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)身邊的樹(shù)。

          難點(diǎn):通過(guò)樹(shù)的外形特征來(lái)表現(xiàn)不同的樹(shù)。

          四、課時(shí)安排:2課時(shí)

          五、德育滲透

          樹(shù)立環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的思想感情。

          六、材料準(zhǔn)備

          圖片、課件、彩筆、油畫(huà)棒、顏料等。

          七、教學(xué)過(guò)程

          1、組織教學(xué)

          2、引入新課

         。1)讓學(xué)生看一段錄像,觀察各種樹(shù)木的成長(zhǎng)過(guò)程。

          提出問(wèn)題:

          ①你看到了什么?

          ②你能講出它們的名字嗎?

         、鬯鼈兊纳L(zhǎng)有什么不同嗎?

         、苣銈冞想了解哪些知識(shí)?

          3、講授新課

         。1)組織學(xué)生展示圖片。

          提出問(wèn)題

          ①你都認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)?

         、谶@些樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)?

         、蹣(shù)的各部分都有哪些作用?

         。2)課件。

          帶領(lǐng)學(xué)生觀察分析。

          解決的問(wèn)題:

         、佟皹(shù)”大體可分為幾大部分。

          ②在表現(xiàn)不同樹(shù)種時(shí),可以從哪些方面去區(qū)分。

         、弁环N樹(shù),從不同的角度去觀察,其姿態(tài)也不同。

          (3)教師展示各種繪畫(huà)。

          提出問(wèn)題:

          畫(huà)面在構(gòu)圖上有哪些值得你學(xué)習(xí)和借鑒的地方?

          4、室外寫(xiě)生

          教師進(jìn)行有目的的輔導(dǎo)。

          學(xué)生散開(kāi),自由觀察、寫(xiě)生。

          5、小結(jié)

          組織學(xué)生展示,交流,講評(píng)。

          學(xué)生評(píng)價(jià):先自評(píng),再大家評(píng),在評(píng)論時(shí)要簡(jiǎn)單地介紹一下樹(shù)的知識(shí)。

          6、延展

         。1)課件:畫(huà)家筆下的樹(shù)

          (2)錄像:我國(guó)其他地區(qū)有名的樹(shù)種。

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