鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計推薦
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計推薦，希望對大家有所幫助。
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計推薦1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文第十一冊第20課鹿和狼的故事
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方式。
重點難點：
1、了解羅斯福為保護森林中的鹿采取的措施。
2、領(lǐng)悟作者借一個故事說明一個道理的表達方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課：
聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法�；脽羝鍪菊n題及鹿和狼的圖片。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運、罪魁禍?zhǔn)住⑹[郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）
2、請同學(xué)朗讀課文。
三、新課：
1、自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？（幻燈片出示問題）
2、指名回答，師生討論。
3、練習(xí)講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習(xí)說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事）
4、自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯在哪里？為什么？作者借這個故事告訴我們一個什么道理？（幻燈片出示問題）
5、師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解）
6、分析本課寫作思路及課文結(jié)構(gòu)（幻燈片出示相關(guān)內(nèi)容）
7、羅斯�？偨y(tǒng)知道自己錯在哪里了嗎？讓我們寫信告訴他吧�；脽羝鍪荆�
請你根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面“勸說羅斯�？偨y(tǒng)的一封信”：
羅斯�？偨y(tǒng)閣下：
狼吃掉一些鹿后，就會，而沒有了狼，就會（）；您制定的保護鹿群的政策，只是根據(jù)（），這是片面的，并不符合客觀規(guī)律。
8、你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯(lián)系的事例？
9、希望大家都行動起來，共同保護我們的生態(tài)環(huán)境。
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計推薦2
教學(xué)要求
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文
2．采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。
3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵校虺霰３稚鷳B(tài)平衡的道理。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)耄沂菊n題
1．同學(xué)們，我們先玩?zhèn)�游戲。我請四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色，依次為（狼、鹿、森林、人類），記住自己的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比一比，哪組反映快！狼！人類！鹿！森林！
2．現(xiàn)在，我要增加難度了，我說一個詞，你自己判斷一下能否形容你扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來。可愛的――
兇殘的――活潑的――貪婪的――美麗的――智慧的――
3．今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一個有關(guān)狼、鹿、森林和人類的故事――第19課《狼和鹿》。
二、整體感知，初步了解原因。
1．從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
2．到底發(fā)生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍?zhǔn)住蹦兀?/p>
請大家用自己喜歡的方式閱讀這篇課文，在課文中找到這兩句話，把前后的句子聯(lián)系起來讀一讀，你能找到原因嗎？
�。ɡ强刂坡谷旱陌l(fā)展，也保護了森林，他是“功臣”；而鹿破壞了森林，所以是“禍?zhǔn)住�。�?/p>
3．一起讀課文的第四自然段。
三、品讀課文，深化領(lǐng)悟。
（一）森林的變化。
1．教師：我們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可是當(dāng)?shù)鼐用衩靼走@一點的時候，為時已晚，人們是多么懷念以前那片逝去的森林，那久違的和平呀。
2．看圖（課件）：這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺得那時的凱巴伯森林怎么樣？你想用什么詞語來形容它？
讓我們一起走進森林，欣賞那滿目蔥綠、生機勃勃的景象。（課件：森林鹿小鳥）仔細的觀察，你們看到了什么？
能用一段完整的話說一說嗎？
3．課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢？輕聲讀一讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。
4．指名回答。（課件出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。）該怎樣讀好這句話呢？
指名讀，評價，齊讀。
5．看來大家都十分喜愛這樣美好的森林。然而，事隔多年，凱巴伯森林變了，變成什么樣了呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文想一想，找一找，把相應(yīng)的句子，用浪線畫出來。
6．指名回答。（課件出示圖和句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。）
看，這就是枯黃的森林。誰來描述一下那慘不忍睹的景象。
是呀，沒有了鳥兒的歌聲，沒有了鹿兒活潑的身影，樹干裸露，連樹皮也被饑餓的鹿群給吃光了。森林變得如此荒涼，蕭條。
這樣的森林又給你什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。（評價：多么讓人心痛；枯黃的森林在哭泣；讓人感受到心里沉甸甸的
7．啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面��；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
我們請女生讀第一句，要讀出森林的美好。男生讀第二句，要讀出森林的荒涼。比比誰讀得更投入。
8．看來，狼的存在制約了鹿的發(fā)展，因此也保護了森林的美好，雖然人們做夢也想不到，但他們捕殺的狼，確確實實是森林和鹿群的“功臣”。
（二）鹿群的變化
1．我們說，是鹿破壞了森林，那么鹿群自己，在這25年間又發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文一、三自然段，把表示鹿群變化的語句分別用直線和波浪線畫出來，反復(fù)地對比著讀讀，說說你又體會到什么可以和小組伙伴一起交流一下。
2．交流：
�。�1）鹿群數(shù)量的比較
100多年前的凱巴伯森林大約有4000只鹿，而鹿被捕殺后，鹿的總數(shù)超過了十萬只，后來因為生病，鹿又死了六萬只，最后，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
�。�2）鹿群生存狀態(tài)的比較
讀句子：
原先活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。他們雖然要時刻提防狼的暗算，但那時的森林有足夠的食物，根本不用為吃擔(dān)心。
現(xiàn)在呢？隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
3．小結(jié)：這一切悲劇都緣于鹿群的過量繁殖�？梢姩D―讀句子“而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄！?/p>
（三）真正的禍?zhǔn)?/p>
1．學(xué)到這兒，大家對這兩句話一定有了更深刻的感受吧，讓我們再來讀一讀。
2．在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙蠟槭裁醇恿恕?”呢？
3．是的這與我們一貫的看法是多么不一致呀，其實狼也不是真正的“功臣”，鹿也不是真正的“禍?zhǔn)住�，那么真正�?dǎo)演了這一出森林悲劇的又是誰呢？
4．人們捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。課文第幾自然段寫人們捕殺狼的？
5．請同學(xué)們讀讀課文第二自然段，想一想，你從這個自然段中體會到了什么？
6．學(xué)生交流（捕殺的狼很多）
7．你們是從哪些地方感受到的呢？再讀讀課文，找到有關(guān)的句子好好的讀一讀。
8．指名讀。
指導(dǎo)：如果你能讀好這些詞，你就能讀好整段話，不信試試。指名讀。齊讀。
9．現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，但是為了鹿而了狼，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的（）。
同學(xué)們，這是多么令人心痛啊！想想此時當(dāng)?shù)氐木用裥那橛謺鯓�？會怎么想�?/p>
四、小結(jié)課文，拓展深化：
1．是呀，其實森林就如同一架天平（師畫天平），一頭代表狼，另一頭代表鹿，他們相互依存，又相互制約，狼只有吃掉一些鹿（師畫箭頭和吃字）才能使鹿的不會過度繁殖，這樣鹿的總數(shù)就控制在一個合理的程度，這架天平也就保持平衡了，而如果人們捕殺了狼，就打破了這種平衡，鹿群沒有了狼的制約，就過度繁殖，使整個森林不堪重負(fù)，最終走向毀滅。
當(dāng)?shù)鼐用裨趹K痛的教訓(xùn)中明白了這一點，但是在其他地方像狼和鹿這樣的悲劇還在不時的發(fā)生著。你課前搜集到了哪些有關(guān)的資料呢？
2．交流；
同學(xué)們收集的資料可真不少，那你們從中明白了什么呢？（板書：保護生態(tài)平衡）
3．沒錯，愛護環(huán)境，保護生態(tài)平衡是我們每個人的義務(wù)和責(zé)任。其實我們的整個自然界也是一架天平，每一種生物生存都有它的用處，必須保持他的平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。我們希望狼和鹿的悲劇不要再重演，我們期盼所有的生命能永久和平。課后，請同學(xué)們把這個故事講給其他人聽，讓他們也加入到保護生態(tài)平衡的隊伍中來，好嗎？
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計推薦3
教材分析
《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材。
學(xué)情分析
學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度--維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗文本。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
3、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強保護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強保護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣揭示課題
1、多媒體出示:鹿和狼的圖片。問:你喜歡誰?為什么?
2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事
二、對比質(zhì)疑確定支點
1、多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀
三、自讀自悟輻射全文
1、初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎?
2、把你的.想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報交流旋轉(zhuǎn)球體
1、讀著讀著，你知道些什么?
重點指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿，相遇后你們會說些什么?指導(dǎo)朗讀
(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的?省略號表示什么意思?指導(dǎo)朗讀
(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié))指導(dǎo)朗讀
2、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎?請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。
(1)邊畫圖邊講解;
(2)、生物鏈;
(3)生態(tài)平衡……
3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?
五、深究課文突出心軸
1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么?
2、設(shè)計說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福。“總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎?”
3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護生態(tài)平衡?
六、延趣拓展升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計推薦4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法
3、體會故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？
是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求
1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事，說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個什么道理！
2、再不懂得地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑
三、學(xué)生自學(xué)、思考
四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報交流
五、再讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解
1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方，解疑
3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事
六、重點討論
1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系
�。�1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？
�。�2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會怎么樣？
找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？
�。�3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計推薦5
教學(xué)要求
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文
2、學(xué)會課生字，理解由生字組成的詞語
3、通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵�，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過程
1、小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？
小朋友，《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
2、小朋友，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？（投影1森林鹿小鳥）（要求用一段完整的話說出來）
小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？（生答）
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？
看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？
3、過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了。
狼在死之前會想些什么，說些什么呢？
好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下
4、投影3
鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？（饑餓、生�。�
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？
5、聰明的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎？（森林狼鹿）
通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？（師小結(jié)）
6、小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理
7、剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－鹿和狼的故事》。
8、演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？
9、今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計推薦6
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會讀寫課文的生字新詞以及詞語的意思。
3、通過讀課文，了解課文內(nèi)容，會復(fù)述故事。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．板書課題，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課——狼和鹿；
2．在預(yù)習(xí)課文之前，你認(rèn)為狼和鹿之間是怎樣的關(guān)系？(狼吃鹿，狼是鹿的天敵)現(xiàn)在，你對它們之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識嗎？
3．昨天與今天相比，我們對狼和鹿之間關(guān)系的認(rèn)識竟有天壤之別，那作者是如何幫助我們走出認(rèn)識誤區(qū)的呢？
二、預(yù)習(xí)展示
1．讀準(zhǔn)字音；
出示ppt
2．聽寫詞語；
3．朗讀課文
(指名分節(jié)朗讀課文，思考：每節(jié)課文主要寫了什么，你能試用小標(biāo)題概括嗎？并能根據(jù)小標(biāo)題說說課文先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么)
板書：生機勃勃斬盡殺絕滅頂之災(zāi)罪魁禍?zhǔn)?/p>
三、自問自探
1．出示“生機勃勃”凱巴伯森林
2．在第一節(jié)課文中還有哪些語句體現(xiàn)出凱巴伯森林“生機勃勃”？（自由練習(xí)，指名朗讀。）
3．過渡：森林真是動植物的家園。
過渡：所以當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰?/p>
出示第二節(jié)，默讀思考：
當(dāng)?shù)鼐用駷槭裁春尥噶死�，恨到什么程度，你能用詞語表達出他們對狼的恨嗎？恨的結(jié)果怎樣？(真是“斬盡殺絕”)
2．讀了這段文字，請把你聽到的、看到的分別做上記號，向同桌介紹一下這25年里幾乎天天發(fā)生的同樣的一幕。
3．如果你是當(dāng)?shù)氐木用�，請讀出你的心情，指名多人練習(xí)，把“恨透了”的心情讀出來。
4．如果你是作者，你的心情會是這樣嗎？請自己試著讀一讀。
四、探究寫法
(對比寫法，突出凱巴伯森林生機勃勃離不開“狼鹿共存”。)板書：狼鹿共存(對比寫法)
2．“凱巴伯森林從此成了鹿的王國。”人們該舉行慶功宴會了，怎么會有“滅頂之災(zāi)”呢？誰又是真兇——“罪魁禍?zhǔn)住蹦�？下�?jié)課再接著讀。
五、作業(yè)布置
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計推薦7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進行比較，深入研究，理解課文內(nèi)容。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，齊讀。
2、狼和鹿這個故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）
二、插圖比較，顯現(xiàn)矛盾
1、多媒體顯示文中的插圖，以鮮艷美麗的、充滿生命的色彩——綠色吸引學(xué)生，談自己對一百多年前的凱巴伯森林的感受，并找出與圖匹配的相關(guān)文字進行朗讀感悟。
2、設(shè)疑：25年后的凱巴伯森林又是怎樣的？抓住關(guān)鍵句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。想像：現(xiàn)在你腦中的森林是什么樣的？然后多媒體顯示枯黃的森林圖，你又有什么感受？
3、多媒體同時顯示蔥綠的和枯黃的森林圖以及相對應(yīng)的文字，進行對比朗讀，并質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會發(fā)生這樣的變化？
[點評：通過鮮明的色彩對比——綠與黃，情感的差異——悅與抑，因勢利導(dǎo)，你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會發(fā)生這樣的變化？這一問題最能表達當(dāng)時所有學(xué)生心中的矛盾，它點燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望。]
三、數(shù)字比較，深入探究
1、學(xué)生自讀自悟，得出：狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了后來的樣子。
2、再次讀文，完成表格并交流：
一百多年前25年后1后
狼（多少）
鹿（只數(shù)）
森林（樣子）
[點評：學(xué)生通過讀書初步得出森林變化的原因，表面上已找到了問題的答案，但沒有探究到問題的實質(zhì)，無法讓學(xué)生的心靈受到震撼，借助表格可初步使學(xué)生理清狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量及森林的關(guān)系，為進一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。]
3、引導(dǎo)學(xué)生比較探究：狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量之間有什么關(guān)系？
�。�1）質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁床稓⒗�，捕殺了多少？指�?dǎo)朗讀第2小節(jié)，體會人們捕殺狼的數(shù)量之多。
�。�2）比較狼被殺前后，鹿的數(shù)量的變化，質(zhì)疑：為什么鹿的數(shù)量增長得這么快？
�。�3）多媒體畫天平，點撥：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，相反則向一面傾斜。
[點評：具體的數(shù)字，直觀地演示了狼與鹿之間有一定的比例關(guān)系，學(xué)生一目了然，又以天平作比，形象直觀，不僅幫助學(xué)生理解狼和鹿之間的平衡關(guān)系，還提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力。]
4、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：狼的數(shù)量與森林的面貌又有什么關(guān)系？
�。�1）質(zhì)疑：狼的被殺，鹿的大量繁殖，給森林和鹿帶來了什么災(zāi)難？
（2）對照朗讀第1小節(jié)和第3小節(jié)，體會狼被殺前后森林和森林中的鹿的變化，從而明白狼的多少決定著森林的面貌和鹿的命運。
5、質(zhì)疑：狼的數(shù)量由誰決定？此刻，你有何體會？
[點評：經(jīng)過以上層層剝筍似的探究，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：當(dāng)?shù)氐娜藗儾攀巧肿兓母驹�。這三個問題就像三級臺階，幫助學(xué)生撥開重重疑團，體味到了探究的樂趣，也鍛煉了他們探究的能力。]
四、想像比較，明白道理
1、為了可愛的鹿，居民殺掉了許多只狼，凱巴伯森林成了鹿的“自由王國”，想像鹿群們是怎樣自由生活的？當(dāng)?shù)鼐用竦男那樵鯓�？會說些什么？
2、當(dāng)森林一片枯黃，林中只剩下8千只病鹿時，居民的心情又怎樣？會說些什么？
3、自由朗讀第6小節(jié)，理解“功臣”和“大壞蛋”的含義，用自己的話告訴當(dāng)?shù)鼐用褚恍┙逃?xùn)？
4、形象點撥：如果天平兩端分別代表狼和鹿，狼吃掉一些鹿，制約鹿的過度繁殖，將鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度，才能使這架天平保持平衡，使整個生態(tài)系統(tǒng)保持平衡，否則會帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。
[點評：通過對當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像，體會他們的情感變化，使學(xué)生進一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義。]
五、課堂延伸
1、學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。
2、介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，課后繼續(xù)收集這樣的事例。
3、課后撰寫環(huán)保小論文，宣傳生態(tài)平衡的知識，號召更多人保護環(huán)境，維持生態(tài)平衡。
板書設(shè)計：狼鹿
總評：
1、注重閱讀感悟。
“讀”是教學(xué)的主要活動，也是提高學(xué)生對語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學(xué)設(shè)計中，教者舍得花時間讓學(xué)生讀書，通過自由讀、對比讀、對照讀、品讀等朗讀形式，使學(xué)生進一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義，扎扎實實做到了在讀中“思”，在讀中“悟”。
2、注重比較探究。
根據(jù)教材特點，教者抓住課文中的插圖、數(shù)字及空白，進行了多項比較，在比較中逐步感悟，深入探究問題的實質(zhì)，突破教學(xué)難點。插圖比較中通過鮮明的色彩對比，情感的差異，點燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望；數(shù)字比較中表格的設(shè)計直觀地演示了狼與鹿數(shù)量的比例關(guān)系及狼的數(shù)量與森林面貌間的關(guān)系，層層剝筍似的探究使大家認(rèn)識到森林變化的根本原因在于人們的“無知“；想像比較通過對當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像，體會他們的情感變化，進一步內(nèi)化了對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識和理解。
3、注重課堂延伸。
培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，搜集處理信息的能力是語文教學(xué)的一大任務(wù)。本教學(xué)設(shè)計中，教者課前放手讓學(xué)生搜集生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，課上給予鼓勵和指導(dǎo)，課后讓學(xué)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，并根據(jù)這些資料和自己的學(xué)習(xí)所獲整理成環(huán)保小論文。拓展了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生語文實踐能力。
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