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      2. 《社戲》教案

        時(shí)間:2022-10-16 19:40:29 教案 我要投稿

        《社戲》教案集合十篇

          作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幷淼摹渡鐟颉方贪10篇,希望對大家有所幫助。

        《社戲》教案集合十篇

        《社戲》教案 篇1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事,記敘詳略得當(dāng) 的寫法。

          2、體會小說景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。

          3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、敘事有詳有略。

          2、景物描寫優(yōu)美。

          3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動人民的感情。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課

          二、檢查預(yù)習(xí)

          預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)第37頁該課課前熱身部分內(nèi)容。

          三、整體感悟

          1、快速默讀全文,找出自己最感興趣的情節(jié),并大聲朗讀。

          2、理清小說的脈絡(luò),把握小說的內(nèi)容。

          明確:

          小說描寫我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活,主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前,看戲中和看戲后三部分組成,其中,看戲是課文的主體部分,可分為四層:看戲前的波折──看戲途中的見聞感受──看戲──偷吃羅漢豆

          3、按照敘述的先后,理清小說的主要情節(jié),并指出哪些是詳寫,哪些是略寫?

          要點(diǎn):

          小說的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中,看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫,其余的是略寫。

          四、合作探究

          1、作者為什么說平橋村是我的樂土?

          明確:我在這里是公共的客人,可以得到優(yōu)待;可以免念《詩經(jīng)》之類的難念的書。可釣蝦放牛,體驗(yàn)鄉(xiāng)間生活的許多樂趣。

          2、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?試分析雙喜和六一公公的形象。

          明確:

         、 雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語言、行動描寫,從而了解人物的性格特征)。雙喜是個(gè)伙伴中最聰明的,好像小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出:聰明、熱情、機(jī)靈、善于為他人著想。

         、 六一公公的形象:六一公公里個(gè)淳樸的鄉(xiāng)民形象,六一公公只能小伙伴搞豆,踏壞了不少表示惋惜,他并不是吝嗇的人,這是勞動人民珍愛勞動成果的本色。后來他親自送豆,表現(xiàn)了他的熱情,淳樸好客的性格。我夸了他一句,他竟非常地感激起來,體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。

          3、課文的景物描寫極為成功,仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷,分析作者是從哪些方面來展開對景物描寫的?反映了人物怎么樣的心情?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)

          明確:

          本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法,從色彩、氣味、聲響等方面,描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面。情景交融,充滿了水鄉(xiāng)特色。作者還運(yùn)用各種比喻,擬人等修辭手法,加強(qiáng)表達(dá)效果。

          夏夜行船,主要從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香,淡黑起伏的連山,皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,從視覺、聽覺、嗅覺等入手,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜,寫笛聲,以聲傳情,寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又襯托出我的迫切心情。

          月夜歸航,寫得更具有童話色彩。那航船在浪花里躥一句,烘托出孩子們的歡暢愉快心情。

          4、小說結(jié)尾說:真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的豆,──也不再看到那夜似的好戲了。應(yīng)怎么樣理解?你在生活中有類似的體會嗎?

          明確:其實(shí)那夜的戲,看得叫人打呵欠,破口罵,那夜的豆,第二天吃起來也實(shí)在平常,所謂那夜似的好豆,那夜似的好戲,代表了作者對天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶,充滿了一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情)

          五、練習(xí)鞏固

          完成勵耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)該課第37頁課內(nèi)深化部分內(nèi)容,并評講。

          六、布置作業(yè)

          完成勵耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)該課第38頁課外拓展部分內(nèi)容。

        《社戲》教案 篇2

          教材分析

          《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外,還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

          教學(xué)目標(biāo)

         。1)學(xué)會文中的生字詞并理解部分詞語的意思

         。2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

         。3)體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情,啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認(rèn)識。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          感悟本文的人情美、風(fēng)景美,從歡快活潑的寫人、敘事,繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、 導(dǎo)入新課:

          童年對于許多人來說,是快樂美好的,是一段難忘的體驗(yàn),長大后,回憶往事時(shí),更是懷著一種浪漫情懷,大家的童年一定是豐富多彩的,下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。

          同學(xué)講的很好。的確是,童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動的音符,說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中,我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活,今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。

          二、 檢查預(yù)習(xí):

          1、生字注音

          不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

          怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

          歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

        《社戲》教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語,品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。

          2、 理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲,記敘詳 略得當(dāng)?shù)姆椒;體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

          3、 體會農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛無私的品德。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          重點(diǎn):

          1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

          2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

          難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

          課前預(yù)習(xí):

          給下列字注音

          憚( ) \ 踱( ) \ 撮( ) \ 歸。 ) \行( )輩

          攛掇( )( )\ 鳧( )水 \ 潺潺( ) \ 宛( )轉(zhuǎn)

          絮叨( )( )\ 。 )慢 \ 蘊(yùn)藻( )( )\ 家眷( )\ 糾 葛( )

          喝( )采 \ 旺相( )\ 桕( )樹 \ 楫( )子 \ 棹( )

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          “魯郭茅,巴老曹”,在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中,魯迅位列第一,當(dāng)之無愧,也無爭議。前段時(shí)間,莫言剛剛成為中國諾貝爾文學(xué)獎獲得者第一人,魯迅也是被提名過的。你讀過魯迅那些文章?

          二、檢查預(yù)習(xí)

          檢查學(xué)生對生字詞讀音、釋義的預(yù)習(xí)情況,可通過聽寫、提問等方式進(jìn)行。

          三、走近作者及解題

         。▽W(xué)生看注釋①,了解作者作品大體情況,教師作相應(yīng)補(bǔ)充。)

          1、作者簡介

          魯迅,中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,浙江紹興人。1902年去日本留學(xué),原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文,企圖用以改變國民精神。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史 上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。五四運(yùn)動前后,參加《新青年》雜志工作,成為“五四”新文化運(yùn)動的主將。

          1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集 。

          2、關(guān)于社戲

          社戲,指土地神及祭祀土地神的活動。 社戲,指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興,社日演戲是由來已久的了,南宋時(shí),陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場,社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為戲劇的主要演出形式。

          3、補(bǔ)充

          本文體裁是小說,所以作品中的“我”,雖有作者童年生活的影子,但絕不是作者。

          四、初讀課文,理清結(jié)構(gòu)

          1、小說的中心情節(jié)是“看社戲”,除了“看社戲”之外,前前后后還寫了哪些活動?

          2、綜合來看,小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是什么?

          3、劃分段落,并指出詳略。

          五、布置作業(yè)

          1、熟讀課文,掌握重點(diǎn)字詞的讀音寫法,能夠復(fù)述課文。

          2、完成本課教學(xué)案。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、聽寫字詞

          2、提問詞語解釋及作者介紹

          二、精讀課文,合作探究

          (學(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論)

          1、為什么作者說平橋村“在我是樂土”?“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面?

          2.《社戲》中寫到了童年的伙伴,他們具有怎樣的性格特點(diǎn)?文中提到的鄉(xiāng)親對“我”又是怎樣?

          3.作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的?

          4、“我”急切看到的戲好看嗎?為什么?

          5、寫月下歸航時(shí),主要寫了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?

          6、文章寫到從趙莊歸來,“看戲”的經(jīng)過就寫完,為什么還要寫六一公公送豆?

          7、為什么在“我”的感覺里,那夜看到的戲是平生最好的戲,那夜吃到的豆是平生最好的豆?你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?

          三、小結(jié)

          至此,我們可以說,這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫出了—系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨,表達(dá)了我對美好生活的向往之情。

          一去不返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

        《社戲》教案 篇4

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、 學(xué)習(xí)分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

          2、 理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

          3、 感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          重點(diǎn):

          1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。

          2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

          難點(diǎn):本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。

          三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)

        《社戲》教案 篇5

          教學(xué)目的

          1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象,體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

          2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

          教學(xué)設(shè)想

          本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略,主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動,展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面,描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點(diǎn),完成教學(xué)目的。

          本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確,很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析,統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中,體會其藝術(shù)魅力,培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。

          本篇側(cè)重?cái)⑹,寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年,體會人物的感情、性格。

          本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)重點(diǎn)

          本篇的結(jié)構(gòu)層次,“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。

          教學(xué)過程

          1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》,引出敘事有詳有略的《社戲》(板書課題)。

          2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段,初步了解本篇;參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

          3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

         。w)。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ

          憚:dàn絮叨:xùdao

          。海洙ぃ閿x掇:cu。睿洌酰

          鳧(水):fǘ潺潺:chánchán

         。ǜ瑁┐担海悖瑁酲┨N(yùn)藻:yùnzǎo

         。遥┚欤海辏酲ぃ铕ǎ崳海辏楱#

          漂渺:pi。铮恚楱#锛m葛:jiūgé

          4.指定學(xué)生二人朗讀課文。

          前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。

          5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

          (1)本篇主要敘寫什么事件?

          學(xué)生回答,教師明確:

          主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),夜晚航船去趙莊看戲。

          (2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個(gè)部分?各寫出什么?

          學(xué)生回答,教師明確:

          可以分為三個(gè)部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。

          (3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展,第二部分又可為幾層,各寫出什么?

          學(xué)生回答,教師明確:

          可以分為四層:部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層,寫去看戲前的波折;從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層,寫去看戲途中的情景;從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層,寫在趙莊看戲的情形;從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層,寫看戲歸來的情形。

          6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書:平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事)。

          (1)“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

          學(xué)生回答,教師明確:

          “本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

          (2)平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待遇?表明了村民的什么特點(diǎn)?

          學(xué)生回答,教師明確:

          平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個(gè)勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人(板書:村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸(板書:風(fēng)尚淳樸)。

          (3)“我”在平橋村總有哪些樂事?

          學(xué)生回答,教師明確:

          “我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,表明釣得的蝦總歸“我吃”,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人!拔摇笨粗谇宄旱暮铀,呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會甜在心里。

          “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密!拔摇备∨笥逊排,也自有一種很濃的樂趣(板書:少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃)。

          (4)本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用?

          學(xué)生回答,教師明確:

          寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感(板書:多方表現(xiàn)樂趣);更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊,吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(板書:鋪墊趙莊看戲)。

          布置作業(yè)

          進(jìn)一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用;預(yù)習(xí)第二部分,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

          第二課時(shí)

          教學(xué)重點(diǎn)

          去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫景物和急切心情,看戲當(dāng)中的心理和興趣。

          教學(xué)過程

          1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書:去趙莊看戲的全過程)。

          2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書:去趙莊看戲前的波折)。

          (1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年,這日期也看看等到了”,一個(gè)“等”字,表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時(shí)候,發(fā)生了什么波折?

          學(xué)生回答,教師明確:

          到了趙演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問,也沒有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來”,母親只得一力“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說萬不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準(zhǔn)和別人一同去,說是怕外祖母要擔(dān)心”,沒有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書:無船前往看戲老少氣惱焦急)。

          (2)到下午,小朋友們都去看戲了,“我”的情形怎樣?

          學(xué)生回答,教師明確:

          “我”雖然不能和小朋們一同去看戲,心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”,“似乎聽到鑼鼓的聲音”,而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”;一心只在戲上,一心只在看戲的小朋們身上,以致“這一天我不釣蝦,東西也少吃”,郁郁不樂。這使得母親很為難,外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

          (3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中,怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?解決了波折?

          學(xué)生回答,教師明確

          飯后,“看過戲的少年們也都聚攏來了,高高興興的來講戲”!拔摇睕]有看到戲,聽到別人講戲,心情更加沉重,這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,雙喜“大悟似的提議”,“八叔的航船不是回來了么”,“十幾個(gè)別的少年也大悟,立刻攛掇起來,說可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”,表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí),十分歡喜興奮,事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)(板書:雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))。外祖母擔(dān)心“都是孩子們,不可靠”,母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲,“不合情理”,雖然有了航船,戲還是看不成。雙喜看出底細(xì)來了,他勇敢地大聲說“我寫包票”,并且談出能寫包票的條件,他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”,表示同意,于是“我們立刻一哄的出了門”,“立刻”,表現(xiàn)出急不可待的心情,“一哄”,表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書:雙喜打保票波折得到解決)。

          (4)這樣寫出去看戲前的波折,在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

          學(xué)生回答,教師明確

          這樣寫出去看戲前的波折和解決波折,構(gòu)成了曲折生動情節(jié),并且再為去看戲作好鋪墊(板書:構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊),表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干(板書:表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干)。

          3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層(板書:去看戲途中的情景)

          (1)“我”去看戲時(shí)的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣?

          學(xué)生回答,教師明確

          “我”在出門的時(shí)候,“很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快,渾身舒適,似乎都舒展到說不出的大了(板書:出發(fā)心暢體舒)。一出門,望見橋內(nèi)的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表現(xiàn)出上船之快;上船后,雙喜、阿發(fā)拔篙,立即點(diǎn)船,年幼的陪“我”坐在艙中,較大的聚在船尾,準(zhǔn)備搖櫓,分工井然有序,操作熟練迅速;母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候,已經(jīng)“點(diǎn)開船”,“出了橋”,發(fā)船十分迅速(板書:發(fā)船迅速)。船出橋后,架起,搖動兩支櫓,在“說笑的”、“嚷的”聲音中,“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”,表現(xiàn)出一船聲音,一船歡樂,船進(jìn)如飛(板書:一船歡樂)。

          (2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?

          學(xué)生回答,教師明確

          是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺,運(yùn)用比喻方法,描寫春夜航船去看戲途中的景物的!昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來,月色便朦朧在這水氣里”,寫河面:月色籠罩在浮起水氣的河面上,構(gòu)成了朦朧的色調(diào),清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來,使人心曠神怡(板書:途中河面朦朧香氣撲面怡人心神)!暗诘钠鸱倪B山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山:“踴躍的鐵的獸脊”,喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快!暗覅s還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書:連山后跑船行甚快心情更急)。

          (3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

          學(xué)生回答,教師明確:

          “我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。

          (4)這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?

          學(xué)生回答,教師明確:

          寫出夜航途中的如畫景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn),在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(板書:如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢)。

          4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層(板書:趙莊看戲的情形。

          (1)“我”在望到戲臺時(shí)的心情怎樣?

          學(xué)生回答,教師明確:

          “我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一真望到“臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動”(板書:望見戲臺疑為仙境深被吸引無限歡喜)。

          (2)描寫“我們”觀看演出,具有什么樣的表現(xiàn)力量?

          學(xué)生回答,教師明確:

          描寫”我們”觀看演出,表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

          鐵頭老生表演,雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”,并且說”日里親自數(shù)過”,“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候,雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟,表現(xiàn)出喜歡看武打,討厭聽文唱(板書:喜歡觀看武打討厭聆聽文唱)。

          “我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,“但等了許久都不見,小旦雖然進(jìn)去了,立刻又出來一個(gè)很老的小生”,以致“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去”;表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書:愿看扮演蛇虎)。

          當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來了”的時(shí)候,“大家才又振作精神的笑著看”,覺得看打人也比聽大段的唱好得多。

          老旦出來了,大家“都很掃興”,她那沒完沒了的唱,使得小朋友們先是“喃喃的罵”,后是“不住的吁氣”,“打起呵欠”,最后,“熬不住了”的雙喜說,“怕他會唱到天明還不完,還是我們走的好罷”,“大家立刻都贊成”,到開船駛上歸途時(shí),還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱(板書:厭煩老旦總唱)。

          這樣描寫“我們”觀看演出,具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理,在稚氣十足的笑容中和罵聲里,把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣)。

          布置作業(yè)

          進(jìn)一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用;預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

        《社戲》教案 篇6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、品味語言,領(lǐng)會蘊(yùn)含的意味。

          2、品讀課文,拓展學(xué)生的思維。

          3、感受情思,理解文章的主旨。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          品讀課文,通過探究、討論、歸納、陳述等方式,拓展學(xué)生的思維。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          準(zhǔn)確領(lǐng)會文中語言蘊(yùn)含的意味。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們好,上課之前,我想請大家背一首詩《游山西村》,會背的同學(xué)可以和我一起背。(接著,老師和同學(xué)們一起背詩。)在這首詩中,有這樣一句:簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風(fēng)存。其中“春社”二字,寫的是春天人們拜祭社公,也就是土地神,以祈求風(fēng)調(diào)雨順,五谷豐登的事。今天,我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān),這就是《社戲》,唱戲給土地公土地婆看,祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長。

          既然有人唱戲,那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》,講的'就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。

          (設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語由學(xué)生熟悉的唐詩《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》,既向?qū)W生解釋了“社”的含義,又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動古已有之。帶有神話色彩的民間活動對學(xué)生具有一定的吸引力。)

          二、走進(jìn)故事,品味語言

          主問題:現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文,思考:本文主要寫了兩件什么事情?作者是怎樣評價(jià)的?他為什么會這樣說?

          學(xué)生活動:

         。ㄒ唬⿲W(xué)生思考,組織語言。

         。ǘ⿲W(xué)生發(fā)言,教師明確(一個(gè)問題一個(gè)問題地回答):

          1、本文主要寫了兩件事:看戲(包括“去看戲”),偷豆。

          2、作者是這樣評價(jià)的:真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。

          (三)教師置疑:戲真的是“引人入勝,精彩絕倫”嗎?豆真的是“鮮香美味,回味無窮”嗎?文中是怎么寫的?請同學(xué)們找到位置,劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明確:

          1、兩個(gè)“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。

          2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……(神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫,生動形象。)

          3、只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了,那五官漸不明顯,似乎融成一片的再沒有什么高低。(生動形象地表現(xiàn)了“我”昏昏欲睡的感覺。)

          4、但我吃了豆,卻并沒有昨夜的豆那么好。(味道一般。)

         。ㄋ模┙處熢O(shè)疑:既然如此,作者卻在文章最后說,是“好豆”“好戲”。他為什么會這樣說呢?(可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解釋。)

         。ㄎ澹⿲W(xué)生思考,回答。

          在《陋室銘》中,作者說室“陋”是因?yàn)闂l件簡陋,但由于此屋主人品德高尚,朋友高雅,環(huán)境清幽,非常溫馨,讓作者非常喜歡,所以他認(rèn)為“陋室不陋”。

          在本文中,豆原本味道一般,戲也不吸引人,但在看戲回來的時(shí)候,一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺得無比快樂,認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說“豆好”“戲好”,實(shí)際上是說“那時(shí)候的那群小伙伴真好”“那時(shí)候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”。

         。┙處煔w納點(diǎn)撥:生活中我們經(jīng)常會遇到這種看似矛盾的說法,其實(shí)并不矛盾,只是它們各有所指,強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣而已。類似的還有,比如一篇文章,開頭說某人是個(gè)窮人。后來說他其實(shí)不窮(比如他喜歡唱歌,知足,快樂)。那么,文章前面所說的“窮”是指“物質(zhì)上的”,而后面說的“其實(shí)不窮”則是指“精神上的”。兩個(gè)“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),通過學(xué)生對文中重要語句的分析品味,提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會語言意味的能力。通過學(xué)生對富有表現(xiàn)力詞語的歸納、品味,感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。)

          三、深入課文,品讀賞析

          通過剛才的一番品味分析,我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來了無比的快樂,讓他在三十年后還記憶猶新,念念不忘。那么通觀全文,那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢?請同學(xué)們參照以下句式,用與之相近的若干個(gè)短語進(jìn)行概括,并說明理由。

          主問題:請參照以下句式,用與之相近的短語概括:社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文,思考并討論后回答。

          自由的鄉(xiāng)間生活

          學(xué)生活動:

         。ㄒ唬⿲W(xué)生瀏覽課文,思考并討論。

          (二)老師引導(dǎo)學(xué)生明確:

          1、自由的鄉(xiāng)間生活。

          2、愉快的看戲之旅。

          3、難忘的偷豆經(jīng)歷。

          4、珍貴的朋友之誼。

          5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。

          6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。

         。ㄈ﹦偛磐瑢W(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問題,總結(jié)出了6條“美好的記憶”。接下來,請你選擇你感興趣的一個(gè)說法,然后為這一說法陳述理由。

          (四)學(xué)生思考、討論后開始交流。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容,順序則可能不同。

          1、自由的鄉(xiāng)間生活

          學(xué)生陳述理由:

         。1)引原文:但在我是樂土:因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

         。2)引原文:我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。

          (3)引原文:其次便是一同去放牛。

          (4)概括:“我”可以在沒有大人照看的情況下,夜晚和一群少年一起,劃船去趙莊看社戲。

          教師引導(dǎo):

          聯(lián)想延伸:回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會》這兩篇文章,可以看到,自由的鄉(xiāng)間生活對幼時(shí)的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到,就顯得格外珍貴,格外美好。

          教師強(qiáng)調(diào):聯(lián)想延伸,是閱讀文章,讀懂文章的重要方法之一。

          2、愉快的看戲之旅

          學(xué)生陳述理由:

         。1)作者在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時(shí),有一句心理描寫是這樣寫的:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。

          (2)夏夜行船這段文字寫得特別美。根據(jù)“一切景語皆情語”的說法,反推過來,優(yōu)美的景色也映襯了作者此時(shí)的心情是愉快的。

         。3)從文章末尾作者說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知,那夜的看戲之旅肯定是愉快的。

          教師點(diǎn)撥:

         。1)“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過作者特別強(qiáng)化了的。看戲的過程大家都知道,但看戲之前的一段文字往往容易被忽略。試想,如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年,晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲。一出門,便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好?

          (2)學(xué)生討論交流,教師明確:

          不好。這樣寫失之于平淡,且不能很好地支撐文末作者的“感慨與懷念”之情。

          我們用簡要的文字描述看戲之前的情節(jié),如下所示:

          看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——雙喜提議↑——外祖母擔(dān)心↓——雙喜打包票——不再駁回↑

          可以看到:作者將看戲前奏寫得一波三折,情節(jié)三起兩落。這樣寫有什么作用呢?

          去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過極大的努力爭取到的,外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成,所以“我”心里才會得到極大的滿足,感到異常地興奮和愉快。

          (3)這種愉快,作者在隨后的敘述和描寫中,用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來表現(xiàn)。一起找一找。

          一哄的出了門。(動作描寫)

          我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。(對比,心理描寫)

          我們已經(jīng)點(diǎn)開船(動作描寫)

          有說笑的,有嚷的(動作描寫)

          飛一般徑向趙莊前進(jìn)了(夸張)

          這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的愉快心情,這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起,支撐起了文末作者對童年往事的“感慨與懷念”之情,水到渠成,自然妥帖。

          3、難忘的偷豆經(jīng)歷

          學(xué)生陳述理由:

         。1)這是迅哥兒從未有過的經(jīng)歷,頭一次,新鮮刺激,所以難忘。

         。2)從文章末尾作者說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆”一句可以得知,作者對這次偷豆經(jīng)歷很難忘。

         。3)作者人到中年,還能記得少年時(shí)代偷豆的往事,可見偷豆經(jīng)歷讓人難忘。

          4、珍貴的朋友之誼

          學(xué)生陳述理由:

         。1)我去平橋村時(shí),孩子們伴我來游戲。

          (2)平時(shí)嘻笑打鬧,一起玩耍,無拘無束。

         。3)見我不能去看戲,雙喜同情我,極力想辦法,最終說服母親和祖母,同意我去看戲。

         。4)年幼的都陪我坐在艙中。

         。5)桂生為我買豆?jié){。

          教師點(diǎn)撥:

          少年時(shí)期的魯迅,和這群伙伴在玩耍中,建立了深厚的友誼。魯迅先生也十分珍視這份友情,無論是從這篇文章,還是從我們小學(xué)時(shí)學(xué)的《少年閏土》中,都可以看出魯迅對珍貴的朋友之誼的懷念。(再一次聯(lián)想延伸)

          5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。

          學(xué)生陳述理由:兩處對水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。

          教師引導(dǎo):

         。1)朗讀。

         。2)請你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色?

          學(xué)生討論,教師明確:

         。1)運(yùn)用多感官描寫,通過嗅覺、觸覺、視覺、聽覺,生動細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美,渲染了作者愉快的心情。

         。2)以動寫靜,巧用錯覺,給人一定的空間之感。(類似的還有“山隨平野盡,江入大荒流!保

          (3)運(yùn)用比喻的修辭手法,使描寫生動形象。

          6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情

          學(xué)生陳述理由:

          (1)在小村里,一家的客,幾乎也就是公共的。

         。2)這蝦照例是歸我吃的。

          (3)孩子們陪我一起到趙莊看戲。

          (4)對于偷豆,大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天性,并不責(zé)罵。

         。5)無論大人還是小孩,都很善良。比如雙喜的熱心,阿發(fā)的無私,八公公的寬容,六一公公的樂于分享,都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”。

          教師小結(jié):在《社戲》這篇課文中,作者描畫了一副美麗動人的平橋村生活圖景,這里有美好的景,美好的事,美好的人。對作者來說,歸根結(jié)底,最重要的是什么?是美好的人。沒有美好的人,再好的景和事也會黯然失色。所以有人說《社戲》之美,美就美在“純美的人情”,是十分有道理的。

          (設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生深入文本,通過閱讀文本,對文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過學(xué)生討論交流活動,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣;啟發(fā)學(xué)生思維,深入理解文本。)

          需要特別說明的是,老師可以在不同的探究內(nèi)容中,適時(shí)進(jìn)行各有側(cè)重的知識滲透,而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí),我側(cè)重于讓學(xué)生體會“自由”給少年魯迅帶來的快樂,方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會》這兩篇文章,領(lǐng)會自由的鄉(xiāng)間生活對幼時(shí)的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到,就顯得格外珍貴、美好,并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章,讀懂文章的重要方法之一。再比如,“愉快的看戲之旅”,我側(cè)重于讓學(xué)生體會看戲的情節(jié)一波三折;“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”,我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運(yùn)用;“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”,我側(cè)重于讓學(xué)生體會本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。

          四、感受情思,品知主旨

          主問題:剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個(gè)“美好的記憶”。現(xiàn)在請大家結(jié)合以上6個(gè)“美好的記憶”,思考并回答:作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其中的美好嗎?高明的作家往往擅長通過一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感,表達(dá)一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢?

          學(xué)生活動:

         。ㄒ唬⿲W(xué)生思考、組織語言。

         。ǘ⿲W(xué)生回答,教師明確:

          魯迅先生很高明,在文章中,他通過對這段經(jīng)歷的回憶,

         。1)表達(dá)了他對童年往事的懷念。

         。2)表達(dá)了他對無拘無束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。

         。3)表達(dá)了他對故人、故土的熱愛與眷戀。

          (4)表達(dá)了他對純美人情的渴望與追尋。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過這一環(huán)節(jié)的討論交流,使學(xué)生感受作者情思,領(lǐng)會文章主旨。)

          五、結(jié)語

          由此可見,作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么,這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢?(學(xué)生回答,教師明確:)社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟颍髡卟庞辛耸∮H,看戲,偷豆等等經(jīng)歷,才會因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感,一生不能放下。不僅僅是社戲,還有春節(jié),還有端午,還有中秋,這些活動,造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾,一生不能放下!像這樣的活動,我們稱它為什么呢?(學(xué)生答:民俗)對,這就是民俗,這就是民俗的魅力!下課!

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師在結(jié)語中引導(dǎo)學(xué)生簡單感知“民俗”這一概念,初步感知民俗對于中國人的價(jià)值與意義,使學(xué)生對我國民俗活動產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛之情。)

        《社戲》教案 篇7

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

          2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美,以及描寫和表達(dá)方法。

          3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

          課時(shí)安排】2課時(shí)

          【教學(xué)設(shè)想】

          1.第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。第四課時(shí)作業(yè)研討。

          2.教學(xué)過程中,突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課全應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

          3.因本課考試內(nèi)容較多,所以第三、四課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          【內(nèi)容提示】

          1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

          2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

          童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩:“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也是溫馨的,這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來,還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

          二、作者簡況回顧(有關(guān)魯迅的常識復(fù)習(xí))。

          三、聽課文錄音或者學(xué)生分讀課文。

          四、掃清文字障礙。

          為“讀一讀,寫一寫”中的字注音,為學(xué)生不易掌握的字注音(根據(jù)實(shí)際情況作處理)

          dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相

          五、研討課文結(jié)構(gòu),把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

          讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考:

          第一部分:平橋村隨母歸省的生活。

          1.隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境,突出平橋村是我的樂土。

          2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。

          3.寫平橋村的樂事:釣蝦放牛。

          第二部分:在趙莊看社戲的全過程。

          1.看社戲前的波折。

          2.去看社戲途中的見聞感受。

          3.在趙莊看社戲。

          4.看社戲之后,深夜歸航。

          第三部分:看社戲后的余波。

          六、小結(jié)。

          突出平橋村的樂土樂事,點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn),月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。

          七、布置作業(yè):

          1.閱讀課文,研討課文中的景美情美故事美,美在哪?并舉例說明。

          2.完成“課程探究”一、二、三題。

          第二課時(shí)

          【內(nèi)容提要】

          一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。

          在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上,全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對重點(diǎn)段落作必要的提示。

          景美:(突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。)

         。ǹ梢詮膶懙牟煌嵌热シ治觯

          色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,航船的“白”;

          氣味如豆麥和水草的“清香”等;

          聲響如船行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“婉轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”;

          如表現(xiàn)船行之快,用遠(yuǎn)山來陪襯,“淡黑的起伏的連山,好像是踴躍的鐵的獸脊似的,全遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”;直接描寫船,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

          情美:(這一內(nèi)容較多,主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。)

          如“伴我來游戲”,“蝦照例是歸我吃”,“咱們是朋友,即使偶爾吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,也決沒一個(gè)會想起‘犯上’兩個(gè)字來”;當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí),“他們?nèi)珖@息而且表同情”并想出了好辦法,陪“我”去看戲;“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié),寫出了雙喜的精明能干,阿發(fā)的無私,大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外,還有六一公公送豆的淳樸好客。

          故事美:(主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。)

          如看戲前的風(fēng)波,使故事波瀾曲折,出門一節(jié)的動作描寫,既寫出了孩子們的能干,又寫出了大家快樂舒展的心情,歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng),最有趣的是偷豆一節(jié),真是讓人回味無窮。

          指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。

          通過朗讀月夜行船:“一出門……趙莊便真在眼前了。”“大家立刻全贊成……也全停了艇子喝彩起來!弊寣W(xué)生體會文中的景物美、情感美和故事美。

          讓學(xué)生自讀課文,提問討論,解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

          布置作業(yè):

          1.完成“課程探究”余下的練習(xí)。

          2.深入研讀課文,對疑難問題用紙條寫下來交給老師。

        《社戲》教案 篇8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文,梳理詳略,加深理解。

          2、揣摩文中的美詞佳句,體會作者對童年生活的獨(dú)特感受。

          3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法,通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。

          4、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          領(lǐng)會小說景物描寫的特色。

          理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

          教學(xué)方法:

          以品讀體驗(yàn)為主

          教學(xué)時(shí)間:

          兩課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          初備 統(tǒng)復(fù)備

          一、創(chuàng)設(shè)情境,童年引讀。

          童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。

          《童年》:童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/ 現(xiàn)在呵,童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱……

          同學(xué)們,咱們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享?今天咱們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》,那又是怎樣的一件事,一種感受呢?

         。ㄇ榫硠(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷,力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍,讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。)

          二、誦讀積累,整體感知。

          (一)范讀課文(或聽磁帶錄音):

          l. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

          例:憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)

          2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

          3.了解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

         。ǘ⿲W(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

          (教師可適當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)

          本文的線索是到趙莊看戲。

         。1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)

          三、合作探究,平橋“樂”事。

          1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

          討論明確:“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

          2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客,民風(fēng)淳樸的小村莊)

          討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個(gè)勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“咱們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸。

          3、“我”在平橋村有哪些樂事?

          討論明確:“咱們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人!拔摇笨粗谇宄旱暮铀校糇铀频奈r“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會甜在心里。

          “咱們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更體現(xiàn)出彼此的親密!拔摇备∨笥逊排,也自有一種很濃的樂趣。

          4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方體現(xiàn)樂趣,鋪墊趙莊看戲)

          討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地體現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

          (這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,同時(shí)簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

          四、總結(jié)存儲,體驗(yàn)拓展。

          1、總結(jié)存儲:這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>

         。1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。

         。2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。

         。3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。

          2、體驗(yàn)拓展:

         。1)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。

         。2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和體現(xiàn)作用。

          第二課時(shí)

          初備 統(tǒng)復(fù)備

          一、再述樂事,導(dǎo)入看戲。

         。ㄉ顦肥碌臄⑹鰧⒓ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)

          二、默讀看戲,梳理過程。

          (一)默讀第二部分看社戲的全過程。并思考:圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

          討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。

          三、合作探究,互動釋疑。

         。ㄗ寣W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美,在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美,在誦讀中體驗(yàn)語文的情感美。)

          1、看戲之前遇到了什么波折,后來是如何解決的?為什么這樣寫?

          討論明確:看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。

          2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?

          討論明確:“自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

          3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的體現(xiàn)力量?

          討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步體現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。

          4、“我”在望到戲臺時(shí)的心情怎樣?

          討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。

          5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?

          討論明確:不好看。

         、傧肟磋F頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺”,并不停地唱著。

          還可以從哪些地方看出戲不好看?

          文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這 些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面體現(xiàn)了戲不好看。

          6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢?

          討論明確:因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

          7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?

          討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷咱們的罷,咱們的大得多呢!边@些話足以體現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

          8、由此,咱們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么?

          討論明確:(1)對少年兒童來說,對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

          四、品讀賞析,景物描寫。

          1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的?

          討論歸納:

          嗅覺:(清香、水氣)

          視覺:(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)

          聽覺:(似乎聽到了歌吹)

          想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺)

          2、這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?體現(xiàn)了“我”什么樣的心情?

          作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也體現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

          3、明確下列幾個(gè)問題:

          (1)“朦朧”在句子里作什么詞用?

          “朦朧”原來是形容詞,現(xiàn)在作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

          (2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

          這樣寫既形象真切,又突出了船行的快。

          4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?

          要求同學(xué)與上面的寫景比較,討論明確:

          從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,“回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了!绷硗,還寫得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

         。ㄗ寣W(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美,領(lǐng)會小說景物描寫的特色,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。)

          五、總結(jié)存儲,歸納特色。

          1、總結(jié)存儲:這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫,它寫出了農(nóng)村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。

          2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色:

          抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動多種感覺器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說:

          1、景物描寫多側(cè)面!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。

          2、景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

          六、片斷仿寫,體驗(yàn)拓展。

          1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會體會。

          2、按照課文中景物描寫的方法,仿寫一段自己所熟悉的景致。

          第三課時(shí)

          初備 統(tǒng)復(fù)備

          一、復(fù)述偷豆,交流感受。

          請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié),交流感受,導(dǎo)入課文。

          (因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活,通過偷豆這一情節(jié),體現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭,才使普通的羅漢豆有了無比的美味,才使“我”終身難忘。)

          二、體驗(yàn)角色,把握性格。

         。ㄐ≌f的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中,在人物動作、語言的分析中,把握人物的思想性格。例:雙喜:聰明能干。阿發(fā):憨厚無私。桂生:機(jī)靈勤快。六一公公:寬厚、好客。)

          1、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?你最喜歡哪個(gè)人物?他具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          小說主要描寫了雙喜,其他描寫的人物有:桂生、阿發(fā)、六一公公。

          雙喜:看戲前,當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩,人們都嘆息地表示同情時(shí),雙喜大悟似的提議了:“大船?八叔的航船不是回來了么?”提得恰到好處,很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí),雙喜馬上表示“寫包票”,同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù),至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了,雙喜“拔前篙”,第一個(gè)出動,像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都體現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。看戲時(shí),雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗,這說明他已經(jīng)來看過戲了,這一次是專意陪“我”的。這體現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗,雙喜馬上來安慰“我”,“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這體現(xiàn)雙喜善解人意,對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí),雙喜說“還是咱們走的好罷”,他了解大家的情緒,儼然像一個(gè)兄長一樣?磻蚝,雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的;用了八公公的鹽和柴,老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

          (對這個(gè)人物,作者采用了白描的手法,要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言,行動來體現(xiàn)人物的性格特征。)

          桂生:因沒有給“我”買到豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來喝;這補(bǔ)償對“我”的歉意,他還想出了偷羅漢豆的主意。

          阿發(fā):建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪,憨厚無私。

          六一公公:只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,這是勞動人民珍愛勞動成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆,又表明他的淳樸,好客。

         。ㄟ@些人物雖著墨不多,但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動,也要認(rèn)真領(lǐng)會。)

          三、合作探究,梳理詳略。

          1、全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?

          教師投影七個(gè)故事情節(jié),然后請同學(xué)們梳理明確:

          A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆

          E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村

          (1)情節(jié)順序是:G、F、C、B、A、D、E

         。2)詳寫的是: A、B、C、D

         。3)略寫的是: E、F、G

          2、課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?

          討論明確:這樣詳寫略寫相配合,既體現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又使文章多姿多彩。

         。ǹ偟膩砜,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的體現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就體現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動,更體現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得咱們認(rèn)真體會和學(xué)習(xí)。)

          四、歸納主旨,體驗(yàn)反思。

          1、歸納主旨:通過閱讀,咱們不難看出,《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的,而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,體現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

          2、體驗(yàn)反思:戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?

          討論歸納:“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。

          五、總結(jié)存儲,拓展延伸。

          1、總結(jié)存儲:至此,咱們可以說,這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫出了— 系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨,表達(dá)了我對美好生活的向往之情。

          一去不返的童年是美好的,只要咱們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要咱們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

          2、拓展延伸:

         。1)做課后練習(xí)題第三題。

         。2)寫一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。

        《社戲》教案 篇9

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。

          2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。

          3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

          4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文所表達(dá)的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.敘事有詳有略,圍繞中心選材。

          2.刻畫人物形象。

          3.景物描寫與中心的聯(lián)系。

          教學(xué)難點(diǎn):

          課文最后一段的含義及在全文的作用。

          教學(xué)過程:

          本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品,在充分備好課,把握教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動。

          課前提示:

          閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。

          第一課時(shí)

          側(cè)重點(diǎn):

          1.熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。

          2.記敘的詳略。

          過程:

          1.簡介作品時(shí)代。(因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識已有所了解,講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶,重溫,以求加強(qiáng)鞏固)

          2.朗讀課文。(本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,魯迅把這些事情寫得十分生動有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。因此第一次接觸課文,一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果,或教師范讀課文,或找朗讀程度好的同學(xué)來讀?刹シ配浺簟#

          3.從情節(jié)入手,理清本文結(jié)構(gòu)。

          作者用筆講究濃淡疏密,即敘事有詳有略的寫法,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會,巧妙設(shè)題,引起學(xué)生的閱讀興趣。)

          4.看戲全過程(包括看戲前的風(fēng)波),按著事情的發(fā)展過程,可以分為幾層?

          5.文中有幾處景物描寫,你喜歡哪一處,為什么喜歡。(引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。)

          第二課時(shí)

          側(cè)重點(diǎn):

          通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。

          對結(jié)尾一段的理解。

          過程:

          1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象,你最喜歡哪幾個(gè)人物?他們具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          2.同樣是吃豆,為什么文章最后二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好,又為什么說“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆”,“不再看到那夜似的好戲”?

          3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了?

          4.歸納中心思想。

          5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。)

        《社戲》教案 篇10

          第三課時(shí)

          教學(xué)重點(diǎn)

          看戲歸來的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。

          教學(xué)過程

          1.由分析過的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來的情形)。

          (1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?

          學(xué)生回答,教師明確:

          “我”“回望戲臺在燈光中,卻又如初來到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。

          小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵戲興仍濃愉快興奮),初中一年級語文教案《10、社戲(3課時(shí))》。

          (2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

          學(xué)生回答,教師明確:

          搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來的摸了一回”,說“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無私(板書:選偷大豆憨厚無私)。

          大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧!半p喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。

          “幾個(gè)年長的仍然慢慢的搖著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書:自剝自煮吃來味香)。

          (3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?

          學(xué)生回答,教師明確:

          “我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書:善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書:預(yù)想糾葛應(yīng)付有法);。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。

          (4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?

          學(xué)生回答,教師明確:

          是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親,本

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