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小班語言愛吃水果的牛教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的小班語言愛吃水果的牛教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班語言愛吃水果的牛教學(xué)反思 1
小班孩子在集體活動(dòng)中注意力集中的時(shí)間不太長，如果單純的說說、看看、讀讀是不能完全吸引孩子的注意的。在本次活動(dòng)中，老師巧妙的利用孩子的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合最常見的“牛奶”進(jìn)行相關(guān)的繪本教育，取得事半功倍的效果。
在講授故事時(shí)，老師還繪制了一個(gè)非常形象的奶牛，隨著故事的進(jìn)展，這個(gè)奶牛不僅助孩子理解故事，還能讓孩子在閱讀中體驗(yàn)情節(jié)的直觀性，感受故事帶給讀者的.愉悅�；顒�(dòng)最后的品嘗環(huán)節(jié)更是把孩子的情緒推向了高潮，視覺、聽覺以及味覺的結(jié)合使本次活動(dòng)更加完整。
小班語言愛吃水果的牛教學(xué)反思 2
10月底，我和園里其他三位老師一同執(zhí)教語言教學(xué)活動(dòng)——《愛吃水果的�！�，這是我第一次鄭重的以公開課的形式執(zhí)教語言故事活動(dòng)�？赡芘c我的性格有關(guān)系，以前的公開課我一般會(huì)選擇音樂、體育之類的較活潑的活動(dòng)，這次的同課異構(gòu)對我本身就是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)�；顒�(dòng)結(jié)束后，我反思自己在教學(xué)中有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在很多失誤，現(xiàn)將自己在教學(xué)活動(dòng)中的收獲與不足總結(jié)如下：
收獲：說到優(yōu)點(diǎn)，我覺得執(zhí)教完本次活動(dòng)后最大的優(yōu)點(diǎn)就是自己在講故事時(shí)能富有表情，生動(dòng)有感情的講述故事，孩子們很愿意聽，很喜歡聽我講故事，我覺得這是對自己語言方面的提升；在每出示完一副圖后，我會(huì)耐心的提問孩子們問題，與目標(biāo)相呼應(yīng)，突出重點(diǎn)，并及時(shí)總結(jié)，讓孩子們從中明白很多道理；在完整講完故事后，接下來對故事的鞏固環(huán)節(jié)，我開始注重對孩子的語言表述力的培養(yǎng)，通過讓孩子上臺(tái)前來一邊給愛吃水果的牛喂水果，一邊學(xué)說句子，比如：蘋果蘋果真好吃，多吃蘋果不生病，啊嗚，啊嗚，啊嗚，也增加了活動(dòng)的趣味性；最后一環(huán)節(jié)是游戲：我們也來吃水果，通過和孩子們一邊做游戲，一邊學(xué)說句子：我是愛吃水果的牛，我愛吃香蕉……既是對故事的進(jìn)一步加深理解，同時(shí)也教育孩子多吃水果身體好。每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣連貫，有始有終，能夠很好的達(dá)成目標(biāo)。
不足：在分圖給孩子們講完故事后，我沒有及時(shí)完整的呈現(xiàn)故事，這是很大的失誤，因?yàn)楹⒆釉诼犕暌贿吂适潞�，很多孩子可能還沒完全理解明白故事；在孩子們回答問題時(shí)，對于個(gè)別孩子的'回答，我沒有注意到細(xì)節(jié)方面，回應(yīng)孩子有時(shí)候不及時(shí)；在讓孩子看故事圖片的時(shí)候，我講的比較多，應(yīng)該讓孩子自己多觀察，少講，多提問，這樣才能開發(fā)孩子智力，思維想象力；最后一環(huán)節(jié)在與孩子們游戲時(shí)，由于孩子們興趣極高，所以就和孩子們游戲的時(shí)間偏長了，沒有及時(shí)控制好時(shí)間問題，也是公開課上的一項(xiàng)失誤。
通過舉行這樣的同課異構(gòu)活動(dòng)，對我本身是一項(xiàng)很好的鍛煉，目標(biāo)定住了，就看我們老師怎么去構(gòu)思，去完成，每個(gè)老師都會(huì)有不同的思路，通過公開課的形式，全部展現(xiàn)出來，反應(yīng)出我們老師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高每一位老師的業(yè)務(wù)水平，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)積極參加各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，努力提升自己，磨練自己，做一名更加出色的幼兒教師。
小班語言愛吃水果的牛教學(xué)反思 3
《愛吃水果的牛》綜合課，吃水果是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見的事，放學(xué)回家后大人去超市都會(huì)帶著孩子，孩子們對買水果這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買水果的活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂活動(dòng)，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內(nèi)容來既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又為生活所服務(wù)。
活動(dòng)開始，我以“果園的主人”帶孩子們?nèi)ァ罢印钡男蝿輰?dǎo)入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激離幼兒的生活實(shí)際很接近，在形式上給幼兒的是美的感受，所以比較適合幼兒學(xué)習(xí)的，所以在學(xué)習(xí)的過程中需要教師通過在講講畫畫中感知水果的不同色彩和特征和在音樂游戲場景中，體驗(yàn)幫助他人的.快樂，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的興趣，并且教師要及時(shí)抓住幼兒在學(xué)習(xí)中的感受和體驗(yàn)進(jìn)行有效的追問，才能幫助幼兒更好的幫助別人，從而達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。在講講畫畫的過程中，每位幼兒可能有不同的感受，教師要預(yù)想到這一情況，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的不同感受。為了培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂活動(dòng)，放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識(shí)，又使幼兒學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。
小班語言愛吃水果的牛教學(xué)反思 4
我選擇《愛吃水果的�！愤@本繪本的原因也是出于巧合，一套《幸福的種子》繪本中，我已經(jīng)把其他的繪本故事都講過了，所以只剩下了這本《愛吃水果的牛》。
在上這個(gè)故事的時(shí)候，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)繪本中的“�！焙苣：�，看上去根本就不像“牛”，如果單純地讓孩子們猜，那對于只上15分鐘活動(dòng)的小班來說會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間。所以，我就直接找了另一張肚子特別大的奶牛圖片，一方面是讓幼兒知道接下來的活動(dòng)和奶牛相關(guān)，另一方面是要讓孩子知道奶牛的肚子里能夠擠出牛奶。我介紹繪本的時(shí)候，直接就告訴孩子們這是一頭“�！�，減少了不必要的`麻煩。通過觀察繪本封面，看見牛在吃水果，從而引出故事的名稱――愛吃水果的牛。在故事開始之前，我首先給孩子們簡單地介紹了書的封面和扉頁，但是我發(fā)現(xiàn)，我忘記給孩子們介紹封底了，而且也沒有告訴孩子放書的時(shí)候是封面朝上的。
在講述故事的過程中，孩子們的積極性比較高，但是也能夠看得出來，有一些孩子上課的常規(guī)比較差，經(jīng)常離開自己的位置到前面來。當(dāng)我講到只有牛沒有生病的時(shí)候，我要孩子們思考牛會(huì)用什么辦法來幫助主人和鄰居，并且當(dāng)場發(fā)書給孩子們看，讓他們看完了之后告訴我答案。我要求他們在看書的時(shí)候一頁一頁地翻，輕輕地看書，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我仍有很多地方都欠考慮。首先，帶著問題去看書一般是大班的幼兒的上課模式；其次，我之需要孩子們看后面的幾頁，而我并沒有采取什么措施，而是讓孩子們自由地從頭到尾看書。后來，我通過聽課發(fā)現(xiàn)，我可以利用回形針把不需要孩子們看的地方別起來，這樣就會(huì)比較有針對性；第三，我是出于幼兒的紀(jì)律考慮，沒有直接將書本放置在桌子上，而是到要用的時(shí)候直接發(fā)給孩子們，這恰恰浪費(fèi)了不少時(shí)間。
在講到故事最后的時(shí)候，我拋出了一個(gè)問題，讓幼兒思考為什么小牛沒有生病，引導(dǎo)幼兒知道水果對我們身體的重要性，我們要做個(gè)愛吃水果的孩子。
在這節(jié)活動(dòng)中，我的目標(biāo)就是孩子知道看書時(shí)要一頁一頁地翻書，知道水果對我們的身體有好處，嘗試猜測故事的內(nèi)容。雖然我的這三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成，但是教學(xué)的方式方法上仍有很多地方需要改進(jìn)。
小班語言愛吃水果的牛教學(xué)反思 5
問題設(shè)計(jì)具有趣味性。閱讀活動(dòng)提問設(shè)計(jì)的巧妙，會(huì)激發(fā)幼兒繼續(xù)往下看書的興趣，引發(fā)幼兒擴(kuò)散性思維。如：《愛吃水果的�！分�，老師的提問設(shè)計(jì)不僅激發(fā)幼兒興趣，更讓幼兒主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)奶牛的故事�！皭鄢运呐：退闹魅藭�(huì)發(fā)生什么有趣的'故事?”“為什么愛吃水果的牛不會(huì)生病?”等等，幼兒在老師的啟發(fā)式提問中，與老師呼應(yīng)，在師生互動(dòng)中推動(dòng)著活動(dòng)的進(jìn)程。如：活動(dòng)《愛吃水果的�！分校蠋熞阅膛椭藗兊姆绞揭l(fā)幼兒喜歡喝牛奶的情感，從而了解多吃水果的益處，進(jìn)一步激發(fā)幼兒在生活中要愛吃各種各樣水果，這樣才有益身體健康。
1、理解繪本，情感遷移。
通過多媒體課件，讓幼兒仔細(xì)觀察、逐幅理解掌握畫面內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們知道這個(gè)故事內(nèi)容，以及故事中要讓孩子們知道水果豐富的營養(yǎng)價(jià)值，體會(huì)到愛吃水果的牛關(guān)心別人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、提供幼兒想說、敢說的閱讀氛圍。
教師通過各種不同的提問方式（如猜問、解釋性提問、假設(shè)性提問等），引導(dǎo)幼兒大膽地把自己看到的想到的說出來，提供幼兒一個(gè)想說、敢說的閱讀氛圍，提高幼兒的語言表達(dá)能力和掌握閱讀繪本的能力。
3、存在的不足。
縱觀本次教學(xué)活動(dòng)，我覺得還存在許多不足的地方。首先我覺得自己的引導(dǎo)和回應(yīng)還不夠，當(dāng)孩子們的回答跑偏時(shí)，沒有用積極有效的回應(yīng)引導(dǎo)回來，缺乏課堂教學(xué)的靈活性。還有這個(gè)繪本的圖畫是用鉛筆來勾畫的，畫面線條比較零亂，所以孩子們不能很好的觀看出有些細(xì)節(jié)的畫面內(nèi)容。整節(jié)活動(dòng)的情感滲透的較少。因多挖掘里面的情感教育。
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