爬天都峰教案（精選19篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的爬天都峰教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
爬天都峰教案 篇1
設(shè)計說明
這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤�，“我”和老爺爺互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學(xué)習(xí)要素，教學(xué)設(shè)計中重點引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照什么順序?qū)懙模绾伟选拔摇迸郎降倪^程寫清楚。引領(lǐng)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò)，同時，通過揣摩語言文字，品析寫作方法，體會作者通過對話、動作、心理描寫，把“我”爬山的過程寫清楚。教學(xué)設(shè)計中，注重朗讀，注重讀寫結(jié)合，即時提供語言實踐，提高語文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：天都峰風(fēng)景圖片，教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示天都峰的圖片，教師進行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石階大約有1.5千米長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)
2.請學(xué)生說一說，欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰的資料，你有什么感受？
3.出示課題，齊讀課題。
4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：誰爬天都峰？爬天都峰時遇到了什么困難？是怎樣克服困難的？
設(shè)計意圖：通過圖片直觀感受，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、初讀感知，自學(xué)字詞
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語。
“級”在“石級”一詞中讀jí，不讀jī；“辮”讀biàn，不讀bàn；多音字“相”在本課讀xiànɡ，另一個讀音是xiānɡ，擴詞：相加、相互。
2.課件出示詞語，檢測生字、詞語的掌握情況。
石級 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
3.重點指導(dǎo)書寫“鏈”“顫”“辮”。(教師相機強調(diào)：“顫”在本課讀chàn，“鯽”讀jì。)
(1)請學(xué)生觀察，這幾個生字在書寫時需要注意哪些地方。
(2)教師示范，講解書寫要點。
鏈：注意最后寫“辶”，“辶”寫在豎中線上，整個字寫得緊湊一些。
顫：左右均寬，注意最后一筆是點，不是捺。
辮：注意兩個“辛”不同的寫法，“纟”落在豎中線上，寫得瘦長些。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
4.形近字區(qū)分練習(xí)。
圖片辨析“辮”“辯”“辨”時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點或通過字理識字進行區(qū)分。必要時進行造句，在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分。
級（ ）極（ ）)鏈（ ）璉（ ）)猴（ ）侯（ ）)辮（ ）辯（ ）辨（ ）
設(shè)計意圖：繼續(xù)夯實識字、寫字基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生自主識字的主動性，通過檢測練習(xí)、形近字區(qū)分，鞏固對生字的掌握。練習(xí)書寫生字，把字寫美觀。
三、再讀課文，理清順序
1.指名讀文，依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確。
2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。)
3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)
圖片 學(xué)生只要概括出事件的順序，能說出這三個主要情節(jié)即可。允許學(xué)生通過不同方式來梳理寫作順序。
4.再讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙�？可以通過繪制示意圖來表示，也可以用歸納小標(biāo)題來展現(xiàn)事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對天都峰天險——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。)
5.小結(jié)：作者條理清晰，能按照一定的順序進行敘述，從而能夠把一件事寫清楚。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)解決兩個問題，一個是對課文內(nèi)容的感知，一個是對寫作順序的梳理。教學(xué)中，注意方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時，了解文章的寫作順序，明確要按一定的順序把事件寫清楚。
四、布置作業(yè)，鞏固生字
1.把課文多讀幾遍，把自己認(rèn)為難寫的字多寫幾遍。
2.搜集有關(guān)克服困難的名言，摘錄在積累本上。
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生熟讀課文，自主練習(xí)鞏固生字。通過摘抄名言，豐富積累。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)
1.聽寫詞語，集體訂正。
石級 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
2.請同學(xué)們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的？
3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文，細(xì)致了解“我”的爬山過程，同時學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語，鞏固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、細(xì)品文字，探究方法
導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會作者的寫作奧秘。
(一)寫清心理感受。
1.開始時，“我”對爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會到？
2.課件出示重點語句。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
3.學(xué)生抓住重點詞語體會“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會天都峰又高又陡的特點。)
4.“掛”字的運用有什么好處？(一個“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。)
5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)
6.請你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登。
7.小結(jié)：在寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。
(二)寫清人物對話。
1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對話，體會人物對話時的心情。
2.品味第一次對話，課件出示：
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”
(1)聯(lián)系上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？
(2)他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。
3.品味第二次對話，課件出示：
老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
(1)你能體會到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)
(2)再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會？(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)
(3)分角色朗讀。
圖片分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
4.小結(jié)：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點，推動情節(jié)發(fā)展。這是一個秘訣喲！
(三)寫清動作。
1.過渡：為了更細(xì)致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動作。找出這樣的動詞來體會體會。
2.課件出示重點句：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
3.哪些詞語帶給你深刻的感受？結(jié)合關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會兒……一會兒……”“爬”等詞語，體會他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)
4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？
5.這句話中有一個耐人尋味的省略號，這個省略號表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？
圖片學(xué)生在想象時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膭釉~，運用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。
6.小結(jié)：動作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動作描寫，事件寫得更加清楚。
(四)寫清感受。
1.課文中爸爸的話點明了爬山的意義所在。請同學(xué)們齊讀——
“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
2.請你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對這句話的理解。(爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個：一是他們個人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。)
3.小結(jié)：課文用爸爸的話點明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時，可以點明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時，寫清了人物的動作、對話、心理活動及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會多角度進行描寫，把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法，從而受到啟發(fā)。
三、讀寫結(jié)合，想象練筆
1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵的呢？想象他們在爬山過程中的對話，并寫下來。
2.學(xué)生進行小練筆，教師巡視。
3.指名讀一讀自己所寫的對話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點符號，關(guān)注對話中包含的鼓勵及戰(zhàn)勝困難的決心。
設(shè)計意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，提供語用實踐的機會。在想象對話的練習(xí)中體會“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭�，進一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。
四、拓展延伸，升華感悟
1.面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？
2.指名交流。
3.出示名言，讀一讀，積累名言。
任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的�！獝鄣仙�
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念�！_曼·羅蘭
每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險惡了�！_蘭
4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。
5.小結(jié)：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。希望同學(xué)們在戰(zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵，增強信心。
設(shè)計意圖：積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累，從而對于課文含義有更深的理解。
爬天都峰教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時
回顧舊知，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意選一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時
緊扣課題，承前啟后
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：
a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
爬天都峰教案 篇3
一、說教材
今天我為大家說的是《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級升入中年級學(xué)習(xí)的課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第三篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。
這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。
這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。
根據(jù)課標(biāo)3——4年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞句，體會人物思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。
重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。
二、說教法運用
針對教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開想象，進行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高
課堂教學(xué)效果。
三、說學(xué)法
腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┮胝n題，分析題眼
�。�1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。
�。�2）朗讀課文按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。
（二）品釋詞語，明白道理
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。
3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）
4、拓展學(xué)習(xí):想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
《爬天都峰》教學(xué)反思
《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進步解決困難的道理。
課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。這里重點說一直對于第二自然段的教學(xué)。在體會天都峰的高和險上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點詞句進行體會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時間就相對多了些，最后我希望通過知識的遷移來使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認(rèn)識到有些東西的學(xué)習(xí)對三年級剛升上中段的學(xué)生不能太強求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行！
爬天都峰教案 篇4
教學(xué)目的要求：
1.教育學(xué)生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
2.學(xué)會本課15個生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會用“終于、紀(jì)念、鼓舞”造句。
3.理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題，并會用“比”和“一會兒……一會兒……”說或?qū)懸痪湓挕?/p>
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
1.理解天都峰“高”和“陡”的特點。
2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ�，尤其是最后一次對話�?/p>
3.準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。
教學(xué)思路：
這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識的爺爺，一起登上天都峰的事。
課后的思考，練習(xí)向我們提示了閱讀的重點，閱讀時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識天都峰的“高”和“陡”，然后通過對重點詞語的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到爬山過程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對話，前后聯(lián)系起來理解，才能真正體會對話中所包含的豐富而深刻的內(nèi)容。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
黃山是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū)，每年夏天吸引著眾多的國內(nèi)外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個山峰，這里山高路陡，風(fēng)光無限好，只有勇于攀登的人，才能到達(dá)頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。
板書課題：爬天都峰
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。2.理解帶生字的詞。
重點理解：
似乎：好像。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。
攀登：抓住東西往上爬。
終于：表示經(jīng)過種種變化后出現(xiàn)的情況。
汲�。何�。
居然：出乎意料。
3.質(zhì)疑問難。
4.試讀課文，糾正字音。
文中除“發(fā)”是多音字外，另外注意讀準(zhǔn)“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，概括段意。
第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。
第二自然段：天都峰既高又陡。
第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。
第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。
第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。
第十一自然段：講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會從別人身上汲取力量。
第二課時
一、講讀課文中描寫天都峰山勢部分。
1.默讀課文。
思考：這段話有幾句？突出了天都峰的什么特點？
2.指名讀第一句，說說你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：
“抬頭望”：說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。
“啊”、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎？”——這是個疑問句，對能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個懷疑進一步表現(xiàn)出了天都峰的高。
3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。
重點理解“從天上掉下來”和“真叫人發(fā)顫”。
4.小結(jié)。
這一段作者對天都峰高和陡的描寫，目的在于突出爬天都峰的困難，同時也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒有足夠的勇氣和力量是不行的。
二、講讀課文3—5自然段。
1.指名讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>
2.從“我”和爺爺?shù)膶υ捴�，你知道了些什么�?/p>
通過對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細(xì)一想，這個“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。
3.從文中的兩個“點點頭”中你又體會到什么？（都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣。）
4.小結(jié)。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。
三、講讀6—7自然段。
1.默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語。
�。ā皧^力”、“一會兒……一會兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”）
通過這些詞語體會爬山過程的艱難，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設(shè)法克服困難，憑著努力向上攀登的精神，“終于”到達(dá)了目的地——天都峰。
2.指導(dǎo)朗讀。
3.小結(jié)。三代人戰(zhàn)勝各種困難，終于爬上了天都峰。
四、講讀8—9自然段。
1.指名讀課文。
2.老爺爺說的話里包含幾個意思？
�。▋蓚�意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）
3.理解“居然”“鼓舞”的意思。
“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯(lián)系第一次對話可以看出。）
4.小妹妹說的話里又講了哪些內(nèi)容？
�。ㄒ彩莾蓚�意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對老爺爺?shù)母兄x。）
5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個人的對話中為什么都有“勇氣”一詞？兩人的話中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話中，我們就可以看出，如果沒有勇氣他們怎敢爬天都峰？如果沒有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個勇氣來自對方的鼓舞，使他們增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。
6.感情朗讀（注意對話部分，要讀好語氣語調(diào)。）
7.小結(jié)�！拔摇焙屠蠣敔斣诜屙敾ハ嗟乐x，感謝對方對自己的鼓勵，給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。
五、講讀最后一段。
1.齊讀課文。
2.“真有意思”是什么意思？
指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)。
3.理解“汲取”和“力量”。
“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。
4.說說爸爸這番話的意思？你從中明白了什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能取得進步。）
六、總結(jié)。
1.簡要說說這篇文章的主要內(nèi)容。
2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā)？（我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中，會遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時，我們在與同學(xué)的相處中，也要注意相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，這樣我們的進步會更大一些。）
七、重點指導(dǎo)學(xué)生完成課后2、3、4題的練習(xí)。
八、作業(yè)。
1.感情朗讀課文。
2.抄寫詞語。
3.用“比”和“一會兒……一會兒……”各寫一句話。
附：板書：
爬天都峰教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識技能目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
�、� 進一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿。
�。�、過程和方法目標(biāo)：
⑴ 以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
⑵ 鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。
�、� 通過上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動方式方法，在讀中體驗和感受。
�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：
�、� 通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能共同進步的道理。
⑵ 上網(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�、� 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
【教學(xué)重點】
利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話。
【教學(xué)難點】
�。�、字音：并似等。
�。病⒆中危侯澯屡实茸�。
３、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步的道理，進而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步的道理。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文，了解大意
三、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實踐
�。�、自讀課文，體會感受。
２、小組研讀，交流感受。
�。场⒓w交流，指導(dǎo)點撥：
教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點語句。
爬天都峰教案 篇6
一、課堂導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，二年級時我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，你們還記得黃山有什么嗎？黃山不僅有奇異的巨石，還有險峻的山峰呢，而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。
2、板書天都峰
3、PPT展示圖片。孩子們快看，老師給大家?guī)砹颂於挤宓膱D片，看完圖片你有什么想說的？
4、天都峰簡介。
5、孩子們，你們想不想跟著老師一起去攀登這又高又險的天都峰��？但是你們的經(jīng)過挑戰(zhàn)才能乘上去天都峰小火車呢，你們有信心嗎？
二、字詞教學(xué)：
三、理解課文
1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧，將字音讀準(zhǔn)，將句子讀通。
2、同學(xué)們，這篇文章講了一件什么事？時間、人物、地點、干什么。
3、第二自然段。
�。�1）天都峰有什么樣的特點？
（2）用橫線將課文中第二自然段描寫天都峰特點的句子畫出來。
（3）用三角形標(biāo)出描寫天都峰特點的關(guān)鍵字詞。
（4）有感情朗讀。讀出天都峰的險峻。
�。�5）面對險峻陡峭的天都峰，我心里肯定特別，這時我在想什么呢？
4、自由朗讀3—5自然段。
�。�1）正在這時候誰來啦？
�。�2）老爺爺說了什么？
�。�3）為什么老爺爺要用一個“也”字呢？
�。�4）為什么我也要用也呢？
�。�5）分角色朗讀，讀出疑惑之情。
5、齊讀6—7自然段，邊讀邊想這兩個自然段寫什么？
�。�1）我和爺爺爬天都峰。
（2）我是怎么爬的，用橫線畫出來。
（3）在橫線中用三角形標(biāo)出關(guān)鍵詞。
6、
�。�1）我和爺爺為什么要互相感謝？
（2）我在爬的過程中在想什么？老爺爺在想什么？
（3）你從爸爸的話中懂得了什么道理？
爬天都峰教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識18個字，學(xué)會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語；
2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？
2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰）
�。ǘ┏醪礁兄�
1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
2.通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識的詞語的意思。
3.再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號，想一想課文主要講了件什么事。
4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1.認(rèn)讀生字詞。
2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時候，到什么地方，干什么？
讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。
（四）質(zhì)疑
請同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學(xué)生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.正確，流利地讀課文；
2.抄寫生字詞；
3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問題：
（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？
（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
（二）細(xì)讀課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？
讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？
明確：天都峰又高又陡
�。�2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
師生交流后明確：
①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高�！鞍 ⒘ā眱蓚�語氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。 （同學(xué)們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說）
板書：
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來
發(fā)顫
（3）指導(dǎo)朗讀
對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會一下 ②指名讀。
3.學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？
明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。
（2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？
師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼懀梢娝隁q已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。
�。�3）朗讀指導(dǎo)。
① 同座分角色試讀。
②指名分角色感情朗讀。
4.學(xué)習(xí)六、七自然段。
�。�1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？
�。▽W(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。）
�、傥遥▕^力）向峰頂爬去。
問：“奮力”是什么意思？
“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？
明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。
②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。
“終于”在這里指什么？
這句話用上“終于”好在哪里？
明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。
�。�2）小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。”
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
試讀、指名讀。
5.學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會互相致謝呢？
（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！
“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？
明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
�。�3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6.學(xué)習(xí)第十自然段。
（1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這里是什么意思？
明確：汲取力量就是得到鼓舞。
（2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？
明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。
爬天都峰教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會背第二自然段。
3、會分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：
理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
教學(xué)難點：
理解爸爸的話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。
【課件出示詞語】
筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于
1、抽生讀。
2、齊讀。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家1
課文主要講了一件什么事？（抽生）
（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）
二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>
2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。
三、感受天都峰之險。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】
朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會峰之險。
2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導(dǎo)朗讀）
3、誰能通過朗讀來表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？
�。�1）、指名讀。
�。�2）、強調(diào)加紅線詞語讀。
�。�3）、強調(diào)加點詞語。
�。�4）、強調(diào)加三角的詞語讀。
【課件出示險要的天都峰圖片】
過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事��！
四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大
哩。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】
朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？
“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”
“對，我們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對話。
師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調(diào)了小女孩對年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）
2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。
過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】
齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山
之艱難和勇往直前的精神。）
1、齊讀
2、談體會
3、帶著體會讀
六、理解爸爸的話。
師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？
【課件出示一老一小的對話】
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的`！我應(yīng)該感謝您！”
1、默讀
2、反饋（我和老爺爺?shù)挠職舛际菑膶Ψ缴砩系玫降�。）看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話】
“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結(jié)，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）
七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫作打基礎(chǔ)。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點寫天都峰的高和陡呢？
（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）
八、作業(yè)
背誦第二自然段。
【板書設(shè)計】
高
爬天都峰汲取力量
陡
老爺爺我（小姑娘）
爬天都峰教案 篇9
〔學(xué)生分析〕
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利地朗讀課文，但要想有感情地朗讀，尤其是人物對話學(xué)生要想讀不出不同的語氣和心情，離不開教師的指導(dǎo)，經(jīng)過分析理解課文的內(nèi)容，理解人物的心理活動，才能體會文章表達(dá)的思想感情。
〔教材分析〕
第五冊教材是中年級的開始。課文是根據(jù)大綱“加強綜合、突出重點、注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”精神選編的。教材安排了“多讀多想，讀通課文”、“重視語言的積累”、“理解重點詞句”三個重點訓(xùn)練內(nèi)容。《爬天都峰》是課本第二組教學(xué)內(nèi)容，重點訓(xùn)練“多讀多想”。這是一篇精讀課文。講暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰的事。選這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；二是運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。通過人物對話反映人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個特點。從對話中，可以看出“我”由開始的猶豫，不自信到受鼓舞，堅定決心再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。讓學(xué)生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書習(xí)慣。
〔教學(xué)目標(biāo) 〕
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)難點 ：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點句的意思。
教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。
〔教學(xué)預(yù)測〕
教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會一邊讀一邊想的讀書方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對話時，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語氣和心情，教學(xué)時結(jié)合人物對話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會認(rèn)為人物的心理活動，把握好人物的思想感情。
〔教學(xué)流程〕
教師行為 學(xué)生行為
一、情境激趣
1、同學(xué)們，課前老師布置了一個預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來給大家展示一下。
2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。
4、出示自讀要求：
二、引導(dǎo)閱讀
1、課文讀完了，誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？
2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？
三、指導(dǎo)分析理解
1、怎樣才能對同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識呢？我教給大家一個新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。
2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰畫的好？為什么？
3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？
4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評價。
5、提問：這段里有個“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒有“似乎”有什么不同？
6、再讀課文�，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來讀，也可以做動作讀。
四、指導(dǎo)感情朗讀
1、請幾人一組先分好角色，進行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。
2、請同學(xué)們看清楚有誰在對話？他們說話時心里會想些什么？讀出不同人物的語氣和心情。
3、指名兩組分角色進行朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問：“我”和老爺爺爬天都峰時能有什么不同？
5、討論：
（1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？
（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？
6、評點：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
五、制導(dǎo)聯(lián)系實際
1、誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。
2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報怎么樣？
一、初讀感知
1、學(xué)生紛紛展示搜集來的各種資料進性匯報。有幾人到屏臺上展示。
2、觀賞、體會。
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。
二、細(xì)讀理解
1、幾名學(xué)生匯報自己喜歡的內(nèi)容并說明原因。
2、質(zhì)疑。
三、精讀感悟
1、開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。
2、相互評議。
3、練習(xí)讀。
4、兩個人被指明讀后，其他同學(xué)進行評價。
5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問題，然后進行匯報。
6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進行朗讀。
四、賞讀內(nèi)化。
1、前后桌幾人一組分角色，開始進行分角色朗讀練習(xí)。
2、同學(xué)們相互討論問題，然后進行交流，探討每句話該用什么樣的語氣讀，表達(dá)怎樣的心情。
3、兩組分角色朗讀，其余組聽后評價。
4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時的樣子，與小朋友山的樣進行比較。
5、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報。
五、遷移運用
1、學(xué)生自由發(fā)言，說實例，談體會。
2、好，同意。課后出壁報。
六、總結(jié)
同學(xué)們，老師相信你們會在今后的人生道路上，面對困難，面對挫折時，會從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？
爬天都峰教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
1．誰爬天都峰？
2．怎樣爬天都峰？
3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？
4．寫這篇文章的目的是什么？
三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。
1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）
2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）
3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑�，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時害怕的心理。
在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。
4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。
�、佟拔見^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
�、凇耙粫䞍号手F鏈上；一會兒手腳并用向上爬”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。
5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
�、凇拔沂强茨惨捞於挤澹庞杏職庀蛏吓赖�！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。
�。�1）自己動手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸�。�
�。�2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？
這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。
�。�3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。）
四、總結(jié)全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
爬天都峰教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時
創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1、初步了解天都峰及鯽魚背
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。
2、導(dǎo)語激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是勇士了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）
初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞
1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點地對學(xué)生識字的難點進行指導(dǎo)。
2、教師用多媒體課件檢查識字。
a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該
c.去掉拼音讀詞語。
d.去掉詞語讀生字。
3、小組為單位，輪流認(rèn)讀生字
4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
讀通課文，初步感悟
1、指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導(dǎo)，重點要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
3、仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
識記字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形
峰蜂：蜜蜂是昆蟲，所以蜂是蟲字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。
辮辯、辨：三個字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。
3、練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。
第二課時
鞏固生字
1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2、聽寫詞語，每個詞語讀兩遍。
朗讀感悟
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來的等詞句所表達(dá)的意思。
朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。
2、讀讀說說。
讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！讀后讓學(xué)生用動作表示出天都峰的高。
學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
3、讀讀寫寫。
讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。
抄寫優(yōu)美的段落。
4、讀讀問問。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>
這時教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑。
a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。他們所說的話中都帶有一個也字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。
b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。
課文中用奮力一會兒一會兒手腳并用爬呀爬終于等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
c.我和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕Ｋ伎加懻摚何液屠蠣敔敒槭裁椿ハ嗟乐x？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
拓展活動
1、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進想一想，把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。
2、愉快的假日結(jié)束了，班級開展假日活動匯報活動。你可以向大家介紹一下天都峰的險峻，可以向大家講講自己的爬山過程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺?/p>
交流課余生活
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動進展如何？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、學(xué)生展示交流，師生評議。
爬天都峰教案 篇12
教學(xué)目的：
1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2.練習(xí)運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教學(xué)時間
2課時。
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話法討論法
課型：精講課
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通通課文，對詞、句進行理解。
2.讀懂人物的對話在課文中的作用。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話法討論法
教學(xué)過程：
一、談話
今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理。
（一）老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。
�。ǘ┛床鍒D讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）借助漢語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。
（二）指名讀書，訂正讀音。
�。ㄈ┱J(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。
出示字詞卡片認(rèn)讀：
暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用
終于辮子鼓舞決心居然
�。ㄋ模┰僮x課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。
居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲�。何 �
5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習(xí)
1.讀書。
2.讀詞語。
3.預(yù)習(xí)生字的字形。
第二課時
教學(xué)目的：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文中的重點句子。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話法討論法
教學(xué)過程：
一、談話
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀書。
2.說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時間：是暑假；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）
3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1.齊讀第2自然段。
2.說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）
3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。
4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點句，讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞體會。）5.體會兩個語氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個語氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）
6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡？（作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。
8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3～9自然段。
1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么？
2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。（在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。）
學(xué)法指導(dǎo)：
重點指導(dǎo)學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的。
�、僦该x6、7自然段。
�、谧x句子找出重點詞語加以體會。（課文中用“奮力”“一會兒，一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。）
�、厶幚碚n后思考?練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。
(1)我（奮力）向峰頂爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。）
(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。）
4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？
5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問題。
�、僦该x8、9自然段。
②畫“我”和老爺爺說的話。
�、圩x“我”和老爺爺說的話。
�、荏w會對話的內(nèi)容。（對話的內(nèi)容是相互道謝。）
�、菟麄�?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>
①找，②讀，③體會“也”的作用。（表面似乎雙方都有點懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）
7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？
8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一個自然段。
1.找出爸爸說的話。
2.理解詞語：汲取、吸取。
3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能進步。
三、總結(jié)
�。ㄒ唬┲该x課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么？補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。
（二）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？
（三）看板書總結(jié)課文記敘的順序。
（四）有感情地朗讀課文。
爬天都峰教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：
理解詞語以及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。
�。�、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。
�。�、德育目標(biāo)：
⑴教育學(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量。
⑵培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
【教學(xué)重難點】
體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。
【教學(xué)過程】
一、分析題眼，疏理線索
１、圖片欣賞，介紹天都峰。
２、抓住題眼“爬”，進行議論：
�、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑�？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？
⑵你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。
�。场础芭郎角癌ぉづ郎綍r──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語，明白道理
理解句子
“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
�。�、默讀課文第一、自然段，討論：
�、盘於挤逵心男┨攸c？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。
�、浦该首x這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
�。�、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：
⑴爬山前我是怎樣的？
⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。
�、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄�，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
３、自讀八至十自然段，討論：
�、爬蠣敔敒槭裁匆x“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。
�、讫R讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？
三、綜合練習(xí)，鞏固遷移
�。�、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。
２、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。
爬天都峰教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。
2.抓住人物的對話體會我和老爺爺如何相互鼓舞，堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。
3.試著學(xué)習(xí)運用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。
教學(xué)重點
把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。
教學(xué)難點
試著學(xué)習(xí)運用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.出示生詞，開火車檢查認(rèn)讀，易讀錯字音做強調(diào)。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書
3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰來試著填一填。
出示填空
二、學(xué)習(xí)爬山前部分
1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對天都峰作了具體描寫？
2.朗讀第二自然段，提問從哪些描寫中看出天都峰很高？
生讀句子說體會。抓住“啊、哩、！”體會高并朗讀，
又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思。
站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會心理想法，板書心理
如果你就是文中的我此時面對又高又陡的天都峰會想些什么？
沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯（相機板書）
相信同學(xué)們都體會到了這種想法，齊讀第二自然段。
3.過渡：正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時，忽然聽到有人在背后叫我，原來是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對話。（出示對話）
4.三名學(xué)生朗讀，提問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，對話中有一部分相同的內(nèi)容？關(guān)鍵是這個也字，讀一讀他們的話，你讀懂了什么？
5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑�，老爺爺你為什么這么問呢？小姑娘你又會什么這么問呢？哦，原來他們都對對方來爬天都峰有一點疑惑和驚訝，而更多的是對對方的贊賞和佩服。
6.通過簡短的一次對話，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化，
7.不再害怕，受到鼓舞，堅定了爬山的信念。
帶著你們的理解我們分角色再讀對話。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）
小結(jié)：爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓�，這就是運用語言描寫的好處。板書語言
三、學(xué)習(xí)爬山中
導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請同學(xué)們默讀六七自然段，畫出描寫爬山動作的詞。
1.匯報，你畫了哪些動詞？誰能做一做爬山的動作，通過動作演示，你感受到了什么？你能讀出來嗎？
2.通過動作描寫我們體會到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個……可能省略了什么？省略了爬山的一些過程，老師這里有一個補白，誰能補充完整？出示填空。
3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰，此時他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀
小結(jié)：爬山中作者抓住了人物的動作進行了細(xì)致地描寫，表達(dá)清楚了爬山的過程很艱難。板書：動作
四、學(xué)習(xí)爬上峰頂
1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話，出示對話，叫兩名學(xué)生朗讀交流，此時你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀
2.他們從對方身上汲取到了什么力量？（克服困難的勇氣，爬上峰頂?shù)男判模⿲W(xué)生交流理解
3.小結(jié)：作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們（）
寫事要按一定的順序?qū)�，本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的動作、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫一件事，你打算按什么順序?qū)�？哪一部分是要詳�?xì)描寫的？想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動寫具體？生交流。
4.出示要求，學(xué)生自主修改小練筆
5.反饋交流，請幾名學(xué)生朗讀練筆，進行自評和他評
總結(jié)：聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價，老師相信同學(xué)們對用上恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⒄Z言、心理等描寫，按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識，課下寫一件干家務(wù)的事。
爬天都峰教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。 2．分角色朗讀課文。
3.抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。
二、重點難點
1、重點是理解“我”爬天都峰的心理變化。
2、難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
三、教學(xué)方法朗讀課文，
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集黃山圖片
2、自己制作的有關(guān)課件
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀察后詢問：誰知道這是什么山的景色？根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)驗判斷一下？
2、師：根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)分析：
黃山，是中國十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱于世。黃山集名山之大成：泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"、"登黃山天下無山"的美譽。
天都峰山勢陡峭，坡度有八十度，險峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說。下一個臺階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個百十來米總有個緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺階之窄，只容一人通過，上、下之人要你呼我喊，1
免得碰車，上下不得。至此已無回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈?zāi)啃�，不敢�?cè)目。真是步步險，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片【天都峰】
�。ǘ�、讀文感悟
1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來，作好標(biāo)記。本課要求會認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。 “陡”放在圖畫中識記，可以理解字義，并注意和“徒‘的區(qū)分；“顫”用動作來理解；
“辮”和“辯”的區(qū)分：有絲線可以扎小辮兒，有語言可以辯論；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。
單個字集體指導(dǎo)后，逐個練習(xí)，全班寫好后，再進行下一個字的書寫。 2．看圖讀文，了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片，直觀的感受黃山的險和陡。【重放天都峰課件】 3．激發(fā)情趣，再讀課文。
補充材料也可由學(xué)生來完成�！咎於挤甯�1892米，可以和本教學(xué)樓比較，讓學(xué)生感受，有了感受再去讀課文�！� 4．抓住文中重點句子來讀。 “我爬得上去嗎？”──懷疑自己“叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了
�。ㄈ�、分角色朗讀課文，體會人物的情感變化。
1．同位練習(xí)朗讀不同角色的話，讀完后聯(lián)系上下文，說一說，兩個人為什么互相詢問，為什么做出這樣的決定？
2．“我”遇到老爺爺之后，兩個人的對話，體現(xiàn)了一個心情變化的過程。
發(fā)顫──奮力
�。ㄋ模栴}回顧，學(xué)習(xí)寫法。
1、找出文中描寫天都峰險陡的句子，并說一說作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險呢？【為了突出爬天都峰的困難】
2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導(dǎo)揣摩“奮力，一會兒? ?一會兒??爬呀爬，終于”等詞語的意思。
3、爬上天都峰對小朋友和老人來說本來都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據(jù)上文一老一少爬山時的對話說一說。
【一是他們個人的奮斗和努力；而是能夠善于從別人身上吸取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。
五、練習(xí)積累
1、課后摘抄自己喜歡的句子，試著背誦。
2、把自己搜集到的黃山圖片辦一個“神奇的黃山圖片展覽。
爬天都峰教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
二、教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點句的意思。
三、教學(xué)對象分析：
學(xué)生年幼，好動。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：
情境教學(xué)和媒體資源播放
五、教具準(zhǔn)備
教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。
六、教學(xué)流程
一）資料交流，導(dǎo)入新課
�。z查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）
1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。
2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機指導(dǎo)個別生字的書寫。
3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。
�。�1）讀了課文后，你印象最深的是什么？
�。�2）你有什么不明白的地方？
三、精讀自悟，邊讀邊想
（一 ）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）
�。�1）劃出文中相關(guān)的句子
�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）
6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。
7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書：
爬天都峰
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來
發(fā)顫
爬天都峰教案 篇17
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識5個字，學(xué)會11個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達(dá)文間思想感情的作用。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。
4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
[教學(xué)重點]
讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
[教學(xué)難點]
讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點句意的能力。
第二課時
內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情
過程：一、緊扣課題，承前啟后
1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對同學(xué)的喜歡的
描寫天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。
2、先邊讀邊想，然后畫出天都峰
3、屏顯————學(xué)生的畫
a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖
b、評畫————同學(xué)們，你們認(rèn)為誰畫的好？為什么？
4、指導(dǎo)朗讀：
天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？（生練習(xí)讀）
抽讀————評讀————齊讀
5、提問：這段里有個“似乎”是什么樣意思？如果沒有個這詞，這句話的意思有變化嗎？
生討論后回答
6、請齊讀第二節(jié)�！坝米约合矚g的方式”
7、提問：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點句畫）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？
�。�1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？
8、問：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪�？請自由讀3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。
生自讀勾畫3—5節(jié)
屏顯————“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”
（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？
[天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ù螅┰趺匆瞾砼姥剑縘
春面互相懷疑，實則表示敬慕，說明都有不怕困難，勇于攀登的精神
9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“�！睒�(biāo)出寫爬山動作的詞
�。�1）“奮力”？（拼盡全身力氣）
�。�2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難
10、引讀第7節(jié)
�。�1）你從“終于”中體會到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）
屏顯————第二次對話
討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？
�。ㄒ粋�人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）
引導(dǎo)想象：
“我”和老爺爺看到對方來爬天都峰，分別會怎么想？
11、屏顯————爸爸的話
�。�1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？
�。�2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？
（在人與人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）
三、總結(jié)延伸
1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進……這時，你想對他們說什么？
2、提煉：同學(xué)們說得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對困難，挫折時，一定會從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。
爬天都峰教案 篇18
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)困難的過程。
3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點
1．通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，現(xiàn)在，拿出你的本子，我們來聽寫一下本課中的字詞，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？（出示課件1）
爬山峰頂似乎仰起臉奮力
辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然
�。▽懲甑耐阑ハ鄼z查、訂正）
2.誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情。
生：課文主要寫暑假，爸爸帶我去爬天都峰。
師：爬上天都峰了嗎，是怎樣爬的？
生：寫暑假里，爸爸帶我爬天都峰，遇見一位老爺爺，我們互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上天都峰的事情。
真好，他用一句話就把時間，地點，人物以及事件都說清楚了，我們以后就要用這樣的方法來概括課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初步感知天都峰的特點
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^天都峰嗎？知道天都峰是什么樣嗎？老師這兒有一段視頻，我們一起來看下：（播放視頻課件1）
誰能說說你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了怎樣的印象？）生：天都峰頂特別高（高）
生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板書“陡”）
師：我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子，看看作者是怎樣把這種感受寫具體的？把相關(guān)的語句畫出來（出示課件）
啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
師：是呀，天都峰高1829米，將近2000米，從山腳往上看，就像在云彩上面一樣。
誰能用你的朗讀來讓我們感受到天都峰的“高”？
師：還從哪些地方看出他的高和陡？
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
師：你覺得這一句里面哪個詞用的好？
生：我覺得一個“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，沒有一點坡度。
師：天都峰的坡度大多在70度左右，最險峻的地方能達(dá)到90度，所以作者說就像是從天上掛下來的一樣。
生：我覺得“似乎”用的好，如果沒有這個詞，句子就不夠準(zhǔn)確。師：看到這樣高和陡的石級，他對自己說：“我爬得上去嗎？”
說明作者心里對不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：
三、通過兩次對話來理解最后一句話的意思
師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的？
請同學(xué)們看這一句話（出示課件）
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”師：一老一小指的是誰？（板書：老�。�
都會從別人身上汲取力量，也就是說小女孩從老爺爺身上汲取力量，老爺爺從小女孩身上汲取力量。
��？從文中找一找有關(guān)的語句（出示課件）
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩！我點點頭，仰起臉，問“老爺爺，您也來爬天都峰？”
老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”
再仔細(xì)讀一讀這幾句話，具體的說說他們倆在說這些話的時候，心里面可能在想些什么？
生：老爺爺：那么小的小女孩也來爬那么高，那么險的天都峰，我也要和她一樣，爬上去。
生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困難，也要爬上去。是呀，他們看到對方的時候，都從對方身上汲取了力量。你覺得這種力量是什么?（板書：信心、勇氣）。他們心里都暗暗的下定了決心，有了爬上去的勇氣，讓我們帶著這樣的感受，分角色把幾句話再讀一遍，找三位同學(xué)來讀。從課文中找出我努力爬山的句子，說說我是怎樣爬山的。（出示課件）
我奮力向峰頂爬去，一會攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣??
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
師：你是從哪個詞語體會到我爬山很努力？
生：我從“終于”這個詞體會到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情！
師：同學(xué)們體會的都很好，短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過程，體會到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍？誰愿意讀？讀出我們爬山的不容易！你來讀！不錯，你也來試試！
四、拓展想象，練習(xí)說話
師：剛才有同學(xué)說這個省略號省略了我爬山的其它的方法，現(xiàn)在，誰能用上這個句式把我爬山的其它方法補充出來，我還有可能怎么爬？老爺爺呢，他又是怎樣爬的？請同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的生活實踐，任選一個句式把它補充完整（出示課件）
我奮力向峰頂爬去，一會兒——------一會兒———————
老爺爺奮力向峰頂爬去，一會兒——------一會兒—————
五、創(chuàng)設(shè)情境，體會人物心理
師：現(xiàn)在我們歷盡艱難，終于站到了天都峰頂峰頂，爸爸給我和老爺爺照了一張合影，留作紀(jì)念。現(xiàn)在，老師是一位記者，想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰愿意讓老師采訪？
師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂，剛才我看到有許多游人登到一半，又回去了，您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?
老爺爺：本來呀，我也沒有信心登上天都峰，是這個小朋友的勇氣鼓舞我，我才下定決心要爬天都峰的。沒想到，真爬上來了！
師：小朋友，你這么小，怎么也敢來爬天都峰呀？
小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝他！”
師：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
同學(xué)們：聽，這一老一小正在山頂上道謝呢！讓我們分角色把它讀一讀？（課件出示八九十自然段，分角色朗讀）
。通過這樣一件事，你有什么樣的感受和體會？
1.當(dāng)別人遇到困難時，大家應(yīng)該互相鼓勵
2.只要有信心，就一定能克服困難
3.克服困難，不僅要有別人的鼓勵，還要有自己的努力
六、布置作業(yè)：
1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的，你從別人身上汲取過力量嗎？請你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來，和大家一起分享。
2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示，記錄自己的課余生活并寫出感受。
爬天都峰教案 篇19
1、教材分析
《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫的。描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”相互激勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念，在與人相處過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互激勵，共同進步的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。
2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和心情。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。
4.了解課文的寫作依次，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。
3、教學(xué)重點
把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作依次。
4、教學(xué)難點
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。
2.讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服的道理。
5、教學(xué)過程
第一課時
一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課
天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了，今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
老師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文，讀通讀順
（1）自由讀課文，出示自讀要求
①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�、谧x書時圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。
（2）老師巡察，相機指導(dǎo)。
�。�3）出示詞語，生讀生評。
石級
鐵鏈
好像
發(fā)顫
奮力
攀著
辮子
笑呵呵
鼓舞
志氣
吸取
�。�4）出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動。
級
鏈
顫
攀
猴
念
辮
呵
相
（5）師生共同梳理難讀的句子，生說師評價指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知
（1）快速閱讀課文，思索課文主要寫了一件什么事？
在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”相互激勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。
�。�2）想一想課文的敘述依次，畫出文中表示這個依次的詞句
老師投影出示：
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