賣木雕的少年教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的賣木雕的少年教案，歡迎閱讀與收藏。
賣木雕的少年教案1
第二課時
教學目標：
1、積累運用四個字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重點：學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。
教學過程：
一、復習導入
出示詞語：名不虛傳 游人如織 十分壯觀 琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生 五官端正 愛不釋手 語無倫次 清晰可辨 一模一樣
1、 認讀
2、 選擇合適的詞語填空：
大瀑布真是（ ），這里（ ），景色（ ），攤點陳列的木雕（ ），（ ）。
其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。
3、 用上其中的幾個說上幾句相關聯(lián)的話。
二、以“木雕”為主線，分析課文
1、指名讀一二自然段：板書：介紹木雕
思考：作者在介紹木雕前，先描寫了莫西奧圖尼亞大瀑布，其實瀑布本來與主題無關，可
為什么要這樣寫呢？
生：因為瀑布很出名，很壯觀。
師：贊同你的說法，這種寫法叫襯托。那你覺得用瀑布的美來襯托什么美呢？
生：木雕精美。
師：從課文的哪些地方可以看出木雕是十分精美的，誰能找出相關段落讀一讀。
2、生讀三四自然段。板書：挑選木雕
師：看到這樣精美的木雕，你有什么想法？
生：想買一個。
師：是呀，那作者經(jīng)過仔細挑選，最后選中了一個象墩子，那她買了嗎？
生：沒買。
師：為什么？請同學們默讀五至九自然段，然后用自己的話說一說。
3、 生默讀課文。板書：放棄買木雕
生：因為作者帶的行李已經(jīng)超重了，所以不能帶上這個沉甸甸的象墩子。
師：描寫作者“我”和非洲少年言行的句子有哪些？請畫下來。
生：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
師：從中你可以看出什么？
生：非洲少年很想讓“我”買這個象墩子。
師：還有哪句？
生：“啊，不，路太遠，這個太重??”我有些語無倫次。
師：“我”為什么語無倫次？
生：因為“我”特別喜歡象墩子，又不能買。
生：可以看出我很矛盾。
師：還有哪句是描寫非洲少年神情的句子？
生：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
師：為什么遺憾？
生：因為非洲少年看出我很喜歡這個象墩子，而由于路太遠，行李又重，致使“我”不能
買它，而感到遺憾。
生：非洲的木雕是十分精美的，少年很想讓中國夫人帶一個回去。而中國夫人卻沒有買，
所以他感到遺憾。
師：少年此時心里會想些什么？
生：您要是買一個該多好呀！
師：“我”也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾�！拔摇笔悄菢拥南矚g木雕卻放棄了買木雕，那“我”最終是不是帶著這份遺憾離開非洲的呢？
4、 選擇自己喜歡的方式讀十至十五自然段。
板書：送木雕
師：第十段中又描寫了瀑布，你覺得這次描寫景物是襯托什么的呢？
生：襯托非洲少年美好的心靈。
師：送木雕是在什么時間？
生：晚飯后。
師：那同學們想象一下，為什么會是在晚飯后，才來送木雕呢？
生：因為少年白天忙著賣木雕，晚上回家才有時間為中國夫人雕刻小象墩。
生：因為白天游人很多，各國的都有，如果讓別人看到了，只送中國人而不送其他國家的人別人會不高興，我覺得他晚上來送是為了避嫌。
師：再找一下描寫人物的言行的句子，說一說你從中體會出了什么？
生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！彼α�，露出了兩排潔白的牙齒。
從中可以看出非洲少年很善良、淳樸。也可以看出他喜歡中國人，愿意和中國人做朋友。
板書：我們是朋友
師：他此時會想些什么？
生：他會想，我?guī)椭艘粋�中國人圓了一個夢，我太高興了！
生：我雕刻的小象墩能被帶到中國去，我太驕傲了！
師：你想對非洲少年說些什么？
生：你對我們中國人太好了，我謝謝你！
生：我們是朋友。
生：歡迎你到我們國家來，我也要送你禮物。
三、練習寫話。
請寫幾句話夸夸那個黑人少年。
四、有感情朗讀課文，讀出你對非洲少年的喜愛之情。
五、總結全文，深化情感。
同學們，多么淳樸，多么可愛的黑人少年，為了不讓一個中國夫人帶著遺憾回國，他特地送來一個精美的小象墩。不但不要錢，還說了一句讓人感動的話：“我們是朋友”！是的，我們是朋友，我們?nèi)澜绲娜硕际桥笥�，我們共同生存在同一個地球上，擁有同一片藍天，我們應該友好相處。
賣木雕的少年教案2
學習目標：
1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。
2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。
3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學難點：
識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學難點：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
課前準備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、課前談話
師：同學們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。
二、揭示課題
1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。(出示課題)
2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”
3、讀了課題，你有什么問題嗎?
三、初讀課文，整體感知
1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有很多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。
2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導：他是哪里人(非洲)能說具體一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美
1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)
2、師：此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢?指名說，(出示第2段)指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。
3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。
出示：琳瑯滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)
4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)
咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)
5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。
6、師：剛才我們學了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。
出示：
大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。
指名說——齊說。
過渡：精美的木雕激發(fā)了“我”強大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢?
五、研讀感悟少年的形象
1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。
(1)看看“我”為什么最終放棄買木雕�！拔摇钡那榫w又發(fā)生了哪些變化?找出相關的語句體會。
(2)剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢?他都說了些什么?面對我的遺憾他又會想些什么呢?找出來讀一讀。
2、指名交流，隨機出示指導朗讀。
通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢?
3、是啊，為什么少年會如此地尊重中國人呢?讓我們一起去看一看吧。
中國人曾經(jīng)幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這么精致的木雕，我最終買了嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。
第二課時
一、回顧導入。
1、認讀詞語，簡要回顧課文內(nèi)容。
2、上節(jié)課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會是帶著遺憾回國的嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、深入學習，揣摩人物內(nèi)心
1、朗讀第十至十五自然段，體會發(fā)生了什么微妙的變化。
2、這是一個什么樣的象墩?你從中體會出了什么?
師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過，它們有什么不一樣?
引導：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的這些舉動，表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界?
(展現(xiàn)了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。)
三、總結全文，情感延伸
1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)
板書：中國人是我們的朋友!
2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。
四、指導書寫。
板書： 27 賣木雕的少年
朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕
事情發(fā)展的順序記敘
國際友誼
賣木雕的少年教案3
教學要求
1．知識與技能：
�。�1）會認11個生字，會寫14個生字，并能正確讀寫詞語表中的20個詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）摘抄、積累好詞。
2．過程與方法：
通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內(nèi)心活動。
3．感情態(tài)度價值觀：
體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。
重難點，關鍵
1．了解非洲人民對中國人民的友誼。
2．通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動。
3．積累并學會正確使用四字詞語。
課時劃分：兩課時
課前準備：
課件、大瀑布的掛圖、有關木雕的圖片。
第一課時
一．談話導入
1．投影大瀑布圖片
生觀看，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡介這兒游人、景色。重點詞：非洲南部、名不虛傳、游人如織、壯觀。
2．在這個風景優(yōu)美的地方，發(fā)現(xiàn)了一個美麗動人的故事。
3．板題，讀題。
二．初讀課文，學習生字﹑新詞。
1．出示自學提示：
�。�1）自由讀文。
（2）畫出生字，拼讀。
（3）運用學過的方法理解詞語。
�。�4）標出不理解的地方準備提出來討論。
2．生根據(jù)提示自學。
3．匯報、交流。
�。�1）用生字卡片檢查生字掌握情況。（可自己匯報）
字旁：琳瑯（láng）滿目沉甸（diān）甸
誠懇（kěn）賓（bīn）館
字形：“釋”左邊是米加“/”，不是“采”。
“豫”左邊不要寫成“矛”。
字詞意
名不虛傳：形容名氣與聽說的相符，一點兒也不假。
琳瑯滿目：形容物品多，使人看的眼花繚亮。
栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一樣。
愛不釋手：很喜歡，舍不得放開手。
猶豫：指很難下決心。
遺憾：感到可惜。
�。�2）指出逐節(jié)讀文，正音。
�。�3）匯報課文的主要內(nèi)容。
課文講的是“我”到非洲南部旅游時，本想買件木雕木工藝品，但由于擔心行李超重而未買。后來，賣木雕的少年特意為我送來一個體積小、便于攜帶的木雕，但堅決不收我的錢。因為他說：“中國人是我們的朋友�！�
三．再讀課文，理清脈絡
1．默讀思考：課文可分為幾個部分來學習。
2．討論交流。
3．匯報。
分成三個部分。
第一部分（第1自然段）：出發(fā)前，朋友告訴“我”莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕工藝品。
第二部分（第2--9自然段）：“我”對幾個大象坐愛不釋手，但由于擔心行李超重而沒買，賣木雕的少年和“我”都和遺憾。
第三部分（10--15自然段）：晚飯后，少年送來一個小象墩，堅決不肯要錢，因為中國人是他的朋友，這讓“我”很感動。
四．小結
賣木雕的少年真的可愛，讓我們來朗讀課文，讀出對他的喜愛。
五、齊讀課文
第二課時
一．設置情景、探究導入
教師一邊投放大瀑布和木雕的圖片，一邊娓娓提出問題：
作者來到世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布旅游，帶著新奇與購買非洲木雕的愿望，但自己最終選擇不買，卻意外收到一份禮物，少年為什么沒有收錢，送她禮物的呢？帶著我們共同的疑問，一起繼續(xù)學習課文。
二．深入學習課文，揣摩人物的內(nèi)心活動。
1．學習挑選木雕的部分。
朗讀第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激發(fā)了她購買的欲望。
填空：
大瀑布真是（），這里（），景色十分（）。攤點里陳列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，恰當填空，體會所填詞語的意思。
�。ā懊惶搨鳌钡囊馑际瞧俨即_實壯觀雄偉，不愧為世界三大瀑布之一，不是空有的虛名。“游人如織”這時是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭�！傲宅槤M目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻珍貴的東西很多�！拌蜩蛉缟毙稳萆鷦踊顫姷臉幼�，這是指大象雕刻得很有生氣，吸引旅客，體現(xiàn)出非洲木雕名不虛傳。）
（2）帶感情朗讀，體會作者被吸引的程度之深。
�。�3）請同學們再想一想，是否還可以利用其他詞語代替嗎？
過渡：精美的木雕激發(fā)了作者強大的購買欲望，但她的什么又放棄了呢？
2．個人朗讀第五至第九自然段。
�。�1）出示學習要求。
A．“我”為什么選擇放棄買木雕？“我”的情緒發(fā)生了哪些變化？
找出有關語句體會。
B．賣木雕的少年什么樣？他說了什么，想象他會有什么想法？
�。�2）分小組學習討論。
�。�3）匯報交流。
小組一：
因為我考慮行李超重，不能帶這么重的象墩，所以只得選擇放棄，我的心里變化：從愛不釋手--猶豫--語無倫次--遺憾。
點撥：你從哪些語句感受到作者很遺憾？（“啊，不，路太遠，這個太重......”“我”有些語無倫次，面對孩子的誠懇相勸，作者的內(nèi)心是非常矛盾的，而且這個小想墩自己都愛不釋手，使她很遺憾。）
小組二：
少年是十五六歲，五官端正的黑人少年，見作者猶豫，他誠懇地勸作者買，“夫人，您買一個吧！”“您是中國人吧？”少年望著作者，眼神也流露出遺憾。
點撥：通過對男孩的語句描寫，你讀一讀，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？
（這個男孩很善良，開始“買一個吧！”表現(xiàn)出不僅是推銷，還有一層是把紀念品帶回欣賞，到后來男孩的猜疑“您是中國人吧？”能看出男孩對中國人的尊敬。）
�。�4）同學們你們知道男孩對中國人為什么有這樣的尊敬嗎？（因為20世紀60年代中國援建了坦贊鐵路，在工程過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。）
現(xiàn)在你們領悟到男孩為什么說“您是中國人吧？”（非洲人民感謝、尊敬中國人民。）
（5）教師指導學生分角色朗讀這一部分，感受作者與少年不同的內(nèi)心變化。在熟讀的基礎上再讓學生上臺來表演。
3．學習贈送木雕部分
�。�1）朗讀第十至第十五自然段，體會發(fā)生了什么微妙的變化？
�。泻⒃诎韥淼取拔摇�，并交給“我”一個沉甸甸的小象墩。）
�。�2）這是一個什么樣的象墩？你從中體會出什么？
（這個木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有圈套大小，說明少年特意為作者雕刻的易于攜帶的同樣的小象墩，體會少年的質樸和他對中國人好感。）
（3）“我”和少年說了什么？表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界？
（“我要給他錢，他說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！蹦泻⒊恕爸袊耸俏覀兊呐笥选蓖猓窍Ｍ也灰獛нz憾回國，展現(xiàn)了非洲少年對中國人的情誼，從而也看出他的淳樸與善良。）
�。�4）讀一讀少年質樸的語言和動作。
三．總結全文，展開想象
1．學到這里，我們才解開初學的疑問，正是由于中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內(nèi)心深處感謝中國人民給予的無私的援助。
2．（結合課后練習）你最想用什么方式夸夸那個非洲少年？
（展開討論，激發(fā)興趣）
四．板書
27、賣木雕的少年
↓
挑選木雕
↓
放棄買木雕
↓
贈送木雕
賣木雕的少年教案4
學習目標：
1、復習鞏固本課的生字詞。
2、有感情的朗讀課文。積累四字詞語。
3、抓住人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
重難點：
1、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。
2、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
3、積累本課的四字詞語并恰當靈活的運用。
前置作業(yè)：
1、默讀課文5---14自然段，畫出描寫賣木雕少年言行的句子，想象一下，在當時的情況下他是怎么想的？從中你能體會到什么？
2、我想對那個非洲少年說：
教學流程：
一、復習詞語，導入新課
1、出示以下兩組詞語：
第一組－琳瑯滿目，各式各樣，構思新穎，栩栩如生。（寫木雕）
第二組－游人如織，五官端正，愛不釋手，一絲遺憾。（寫人）
�。ㄖ该x，齊讀，說說對詞語的理解，適當造句）
2、說說這篇課文的大意及敘述的順序。
二、學生根據(jù)前置作業(yè)，小組合作學習，交流。
1、出示前置作業(yè)：
�。�1）、默讀課文5---14自然段，畫出描寫賣木雕少年言行的句子，想象一下，在當時的情況下他是怎么想的？從中你能體會到什么？
�。�2）、我想對那個非洲少年說：----------------------------------------------------
2、提出學習要求，學法指導，學生小組合作學習，交流
三、全班交流匯報，引導學生抓住人物言行，體會人物的內(nèi)心活動。
�。ㄒ唬⒆呓倌�，初識少年的形象
主要抓以下三句話，來引導學生，初步認識賣木雕少年的形象。
1、根據(jù)反饋，出示以下句子：（5—9自然段中）
那少年走到我眼前，誠懇地說：“夫人，買一個吧！”
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測著。
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
2、仔細讀這三句話，說說：從這幾句話里，你讀出了什么？(預設學生會抓以下兩方面來說：如－我讀出了那個少年非常想讓我買他的木雕//那個少年的態(tài)度非常誠懇……)
3、帶著你們的體會，再讀讀這幾句話，把少年的非常想和誠懇的態(tài)度讀出來吧！ （先指名讀，再分組讀，齊讀。）
�。ǘ┳哌M少年，體會“沉甸甸”的中非友情
導語過渡：剛才我們從少年的“言行”中體會了少年的內(nèi)心活動。這個少年，僅僅是因為我買不了他的木雕，做不成生意而流露出一絲遺憾嗎？（板書：一絲遺憾）少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾呢?我們繼續(xù)深入體會.
1、出示句子：
看樣子，他是專門在這里等候我的。
“這個小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。
少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不用錢。中國人是我們的朋友。”
2、引導學生體會這三句話,體會少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾，進一步體會少年對中國人民的友誼。
�。�1）請同學們再讀讀這三句話，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎么會“沉甸甸”呢？ （學生可能只會從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。）
（2） 教師引導：在這幾句話里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什么嗎？請大家再默默地讀一讀這三句話，一邊讀，一邊思考。
�。▽W生能夠體會到：從木雕小象墩的來之不易可以體會到作者的心里是“沉甸甸”；從“暮色中專門等候”可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的；從“不用錢”可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的。）
（3）、指導朗讀：讓我們帶著這一份沉甸甸的心情，帶著這一份沉甸甸的情誼一起來讀讀這三句話吧。（學生齊讀。）
（4）、老師小結：原來，這位非洲少年那一絲遺憾，并不是因為我不買他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。（板書：送木雕）
3、資料補充，加深理解
�。�1）、過渡：少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？還送給我什么？讓我們來看一份資料：
�。�2）、出示補充材料，打出相關圖片與文字：周總理訪問非洲；中國醫(yī)生給非洲兒童看病；中國政府幫助修建坦贊鐵路；中非合作北京峰會
（3）、看著這些資料，你能說說少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我什么嗎？
（少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我的是非洲人民對中國人民深深的感激，是非洲人民對中國人民的友誼。）
�。�4）、老師小結：難怪少年對我說——教師引讀，學生接讀第三句：“不，不用錢。中國人是我們的朋友�！保ㄏ鄼C板書：中國人是我們的朋友）
四、課外拓展，升華情感
看著面帶笑容、露出兩排潔白牙齒的黑人少年，你想說什么？把你最想說的話寫下來。
我想對那個非洲少年說：
教師在引導學生說一說后，總結，評價。
五、積累本課的四字詞語。
賣木雕的少年教案5
本文是由語文教案工作室上傳的：《賣木雕的少年》教學設計。
學習目標
認識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。
教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
每個小組自制一套字詞卡片。
第 一 課 時
資料共享
老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）
老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞�？催^之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
學生觀看錄像后自由表達。
在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）
初讀感知
自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
小組合作學習。
小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。
認讀生詞卡片，討論詞語意思。
輪讀課文，互相糾正字音。
說一說課文主要寫了一件什么事。
朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
引導學生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟
自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。
同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
集體交流。根據(jù)學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
說說賣木雕的少年是怎樣一個人。
第 二 課 時
品讀入情
激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。
把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
朗讀展示，教師引導學生評議。
學習發(fā)現(xiàn)
請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學說一說。教師巡視，了解學生的“新發(fā)現(xiàn)”。
每位同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。
總結收獲
想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。
交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫
出示生字卡片，開火車快速認讀。
觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。
學生練習書寫，同桌互評。
賣木雕的少年教案6
教學目標
1、會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解“我”的心情變化。
教學重點
會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
教學難點
了解“我”的心情變化。
課前準備
課件。
教學過程
一、導入
1、今天呂老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎?那讓我們坐上飛機出發(fā)吧。飛機在藍藍的天空中飛翔，穿越過南海，飛過印度洋，我們來到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢?讓我們一起領略一下。
(課件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕)
3、領略過了非洲南部的景物，說說給你留下印象最深的是什么：
⑴ 瀑布：
�、� 為什么這個瀑布給你留下了深刻的印象?
�、� 這個瀑布有一個很長的名字，誰能來叫叫它的名字?
�、� 誰能用這句話來介紹一下瀑布?
課件出示：真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
讓我們來認識一下兩個新朋友：名不虛傳、游人如織。
你怎么理解這兩個詞語?
是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那么壯觀，確實吸引了一大批游客。齊讀。
�、� 木雕：
① 你能不能用一個詞來概括一下非洲木雕給你留下的印象。
�、� 老師這也有兩個詞：
琳瑯滿目、各式各樣。
�、壅埬阌蒙线@兩個詞，用自己的話來介紹一下非洲木雕。
4、今天我們就要走進非洲，去看看發(fā)生在那的一件事。
5、出示課題：
賣木雕的少年�？戳苏n題后，你有什么疑問?
�、� 少年為什么要賣木雕?
�、� 少年是怎么樣一個人?
二、初讀課文，識記生字
1、小朋友提了那么多問題，現(xiàn)在請你們帶著這些問題來讀課文，邊讀邊標出自然段，能正確認讀課文中的生字詞語，并能把課文讀流利。
2、教師出示詞語，學生認讀：
馱著 象墩 猶豫 沉甸甸 語無倫次 遺憾 賓館 吹拂 標準 誠懇
�、� 看拼音讀;
�、� 去拼音讀;
�、� 單獨出示生字讀;
�、� 齊讀。
3、課文《賣木雕的少年》講了一件什么事?
三、研讀“我”的心理變化過程
1、“我”也就是本文的作者吳晴，帶著朋友的叮囑，想挑選一個木雕帶回國。請小朋友再來讀課文，找一找在課文中“我”的心情發(fā)生了哪些變化?
2、“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢?
愛不釋手──猶豫──遺憾──高興──感動
3、請你第三次讀讀課文，你從哪里看出了作者的心理變化：
�、� 愛不釋手：
�、� 出示句子：
我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
�、� 為什么這個象墩會讓“我”愛不釋手：
出示句子：這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
這里有兩個四字詞語，我們來讀一讀。
這個木雕設計的與眾不同，雕得又是那么逼真，難怪作者會那么愛不釋手。
�、� 如果你是作者，當你看到這個象墩，你會怎樣來表現(xiàn)你此時的心情，誰愿意來演一演?
看你的眼神，你在看象墩是，非常專注。
你的表情告訴我，你非常喜歡這個象墩。
看木雕的時候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺得你真的很喜歡。
�、� 誰能把作者此時的心情，通過你的朗讀來表現(xiàn)?
�、� 猶豫：
① 你從哪里看出“我”很猶豫?
出示：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
作者此時的心里是很矛盾的，行李已經(jīng)超重了，可“我”又那么喜歡象墩，是該買還是不該買呢?誰能把我當時矛盾的心理讀出來?
② 你還從哪里看出我很矛盾?
出示：“啊，不 ，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
什么是語無倫次?
是啊，想買又不能買，這讓我的內(nèi)心非常復雜，加上少年那么誠懇地讓我買一個，更讓我語無倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。
�、� 遺憾：
�、� 哪句話能體現(xiàn)作者的遺憾?
出示：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
�、� “我”到底為了什么而感到遺憾呢?
�、� 是啊，那么美的工藝品，我多么想把它帶回國，但我又不能，確實讓人挺遺憾的，我們一起來讀一讀這句話。
4、“我”高興什么，遺憾什么，從哪里體現(xiàn)出來，我們留到下節(jié)課再講。
四、寫字指導
1、這節(jié)課我們要來寫“售”和“馱”。
2、看到這兩個字，你要提醒小朋友注意什么呢?
3、教師范寫，學生仿寫。
賣木雕的少年教案7
�。�、在最近學的一些課文，俺被一種情感深深地打動著，于是隨手編了幾句詩：（投影）
朋友
朋友是什么
朋友是有朋之遠方來的笑臉
朋友是天涯若比鄰的心境
朋友是患難見真情的感動
朋友
是阮恒哆嗦舉起的生命小手
朋友
是中國國際救援隊浸透衣服的汗水
朋友她跳出個圈
跨越國界
邁向大洋此岸
架起中非那抹友誼彩虹
于是
一個不知名的少年
用那小小的木雕
詮釋禮輕情義重的友情真諦
�。�、中非友誼源遠流長，俺們先來簡略了解一下：（投影并閱讀）
中國和非洲雖相距萬里，遠隔重洋，但中國和非洲之間的友好交往卻源遠流長,早在漢朝時期,中國和非洲就開始相互了解.明代是中非古代交往歷史上最重要的時期，友好關系已發(fā)展到雙方官方代表相互訪問。
在非洲人民爭取民族獨立時期，中國堅定地站在非洲人民一邊，全力支持他們反帝反殖、爭取民族獨立的正義斗爭，并在道義和物質上給予支持.之后,又在自身并不富裕的情況下，努力協(xié)助非洲國家興建工廠、農(nóng)場、水利、能源、交通、電信和文教衛(wèi)生等各類基礎設施.被非洲人民譽為“自由之路”的坦贊鐵路是中國最大的援非工程。
長期以來，中國政府在力所能及的情況下協(xié)助非洲國家建設了８００個成套項目，其范圍涉及農(nóng)場、工廠、醫(yī)院、學校、電站、政府辦公大樓、體育場、鐵路等基礎設施。阿爾及利亞的中國國際救援隊就是其中一個小小的援助行動。
�。�、今天，俺們就去看看那只木雕，掂量那份情誼。（出示課題，同學讀題）
�。�、下面老師先檢查昨晚的預習情況，請你們大聲地朗讀，俺看嘴型，聽音量就能大概了解你的朗讀訓練程度了。（同學自由讀課文）
５、檢查普通勞動者詞語：
（自由讀，抽讀，齊讀）
莫西奧圖尼亞（瀑布）（配圖）
游覽 壯觀 出售 陳設 觀賞
攤點 馱著 構思 誠實 賓館
掏錢 猶豫 即將 晚飯 一堆
流露 遺憾 牙齒 規(guī)范 付錢
工藝品
６、出示四字詞語，齊讀根據(jù)老師描述搶答詞語：
名不虛傳 游人如織 五官端正
琳瑯滿目 栩栩如生 一模一樣
手不釋卷 語無倫次 清晰可辨
�。�、出示以下詞語并問有什么特點，能否用上它們來簡單介紹一下這個黑人少年：
五官端正 牙齒 誠實 流露 遺憾 規(guī)范
�。�、少年的這一絲遺憾，就是那友誼種子的萌芽。不信，俺們們細細品味他之后的言行吧！請自由讀８至最后自然段，劃出少年言行的句子。
�。�、同學自學，反饋并歸納。
１０、這些言行的背后倒底反映了少年當時怎樣的心境呢？請四人一小組討論交流一下。
賣木雕的少年教案8
【學習目標】：
1、會認11個生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語。
2、積累并運用詞語，欣賞文章語言。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。
【教學重、難點】：
讀懂課文內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【教學準備】：
制作多媒體課件、中非友誼學習資料文本打印數(shù)份。
【教學過程】：
一、情境導入，揭示課題
1、今天高老師要帶大家一起走進神秘的非洲，首先讓我們來欣賞一組圖片。
�。ㄕn件播放圖片，師簡介非洲。）
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，根據(jù)屏幕上的提示，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
課件出示：
課文主要講了我在旅行時，想買一個為紀念，但卻因為所以放棄購買，感到很，后來，賣木雕的少年送了我，我很。
2、交流。
三、欣賞木雕，積累語言
1、故事圍繞著木雕發(fā)生，那么什么是木雕？木雕是什么樣子的呢？
�。ㄕn件播放木雕圖片，師簡介木雕。）
2、看了這些木雕作品你覺得它們怎么樣？
3、自己讀一讀課文的3——6自然段，用波浪線勾畫出描寫木雕的句子，并讀一讀。
4、交流。
用文中的詞語再來形容形容圖片上的這些木雕。（指導理解四字詞語。）
5、小結填空。
課件出示：
攤點里陳列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
四、品讀言行，感悟形象
賣木雕的少年教案9
【學習目標】
�。�、認識“尼、馱”等１１個字。會寫“賣、售”等１４個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等２０個詞語。
２、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
�。场⒆x懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。
【教學重點】
�。�、識字寫字，正確讀寫詞語。
�。�、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【教學難點】
讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【課前準備】
閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
【教學過程】
第一課時
一、引入新課
�。�、板書課題：
賣木雕的少年。讀課題。
２、讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。
二、檢查預習，自學生字
１、（出示生字、詞語卡片）提問：
認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）
２、哪些詞語不理解？結合上下文、聯(lián)系生活實際理解部分詞語。
�。�、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？
�。�、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。
�。�、交流：
課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
�。�、自由交流：
通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？
（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）
三、指導生字書寫
１、出示要寫的生字卡片，學生認讀。
�。�、鞏固識記：
分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
�。�、擴詞練習，檢查積累。
４、指導生字書寫。
�。怠⑿〗Y寫字情況。
四、課后作業(yè)
�。薄⒙爩懕菊n詞語。
（見詞語表）
�。�、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。
３、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時
一、復習導入
�。�、出示詞語卡片，認讀。
２、聽寫部分詞語，訂正鞏固。
�。�、回憶：
這課主要寫了一件什么事？
二、讀文感悟
�。薄⑻釂枺�
我與賣木雕的少年是什么關系？
引導分角色讀１３、１４自然段，突出“朋友”。
�。�、質疑：
我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。
讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎么想的。
�。场⑴c身邊的伙伴交流勾畫的句子，談談讀后的想法。
�。础⒓w交流：
指導朗讀第一次對話部分（５～８自然段）
理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。
指導朗讀第二次對話部分（１１～１５自然段）
理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。
�。怠⑴c學習伙伴讀課文，說說你的感受：
引導：課文體現(xiàn)了少年對中國人民友好的感情。
三、指導朗讀，深化認識
過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？
�。�、找找哪些句子最能體現(xiàn)他對中國人民的友好感情。
�。病⒆杂衫首x這些句子，讀出自己的感受。
�。�、分組交流。
�。�、指名朗讀。
四、總結積累
�。�、想對那位黑人少年說點什么？（自由發(fā)言）
�。病W完課文，你有什么發(fā)現(xiàn)：
自由說，內(nèi)容可涉及思想感情、寫作特點等。
引導找出四個字的詞語，并摘抄。
３、選做題：
剛才同學們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎？
賣木雕的少年教案10
一、 復習導入
上節(jié)課，我們在“我”的帶領下，走進了神秘的非洲大地，還認識一位賣木雕的少年。
課文里藏著許多四字詞語。（指名讀：瞧，他讀得多有節(jié)奏！）仔細看，這些詞語中藏著許多秘密呢。（一組是描寫商品，一組是描寫人）
二、 課文探究
1、快速瀏覽課文，找找課文中哪一段寫了“我”和少年間的遺憾。（第9段：指名讀，語氣中帶著一絲遺憾。）齊讀，讓我們回到文字中，感受下少年的遺憾。
2、讀著讀著，我們除了感到遺憾，還有什么問題要問？
�。�1）生：“我”為什么遺憾？
齊讀回答：“我”也為不能把這件精美的工藝品帶回國而遺憾。
（2）生：少年為什么遺憾？（板書：一絲遺憾）
帶著這個問題，讀第5——9段。
3、指名回答，生：我不能買。
早上我們了解到非洲人生活十分艱苦，這個小小的少年是靠賣木雕養(yǎng)家糊口。少年是多么希望我能買下這個木雕，他也能賺點錢�？焖僮x這幾段話，哪些句子能看出少年十分渴望“我”買，劃一劃。
4、交流：
�。�1）買一個吧！
你感受到了少年的心情�。ㄖ该x）
讓我們一起對著這位夫人說出我們的心情。（齊讀）
�。�2）那少年走到——————誠懇地————：“夫人，您買一個吧！”
指名多人讀：你想怎樣讀？你為什么要這樣讀？（突出“誠懇”“您”）
少年當時的心情怎樣，從哪可以看出？（誠懇，您，夫人）
5、夫人不能買下木雕，少年的臉上有一絲遺憾。僅僅是因為這樣嗎？少年還會想到什么？
生：少年還會想到友誼。
少年已經(jīng)看到“我”是中國人，從哪可以看出？
交流：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜到。
女生來猜測一下。（女生齊讀）
當他猜到“我”是中國人時，他顯得那樣？（禮貌，尊敬，激動……）（提示：您）
多人讀：激動地來讀一讀，禮貌地來讀一讀。
6、他為這個友愛的中國人不能帶走這個木雕而感到？（一絲遺憾）
我也為這個不能帶走這個精美的工藝品感到遺憾。
�。ǔ鍪尽熬赖墓に嚻贰泵鑼懙木渥樱赫f是坐凳，……）（第4段）
指名讀。這個坐登哪里吸引你？
我們看不到，卻能想象出它雕得？（栩栩如生）
7、為此，我感到遺憾。少年在遺憾，我也在遺憾。讓我們回到這里，一起來讀一讀。（齊讀）
可是最后，我們不再遺憾了。（板：不再遺憾）這是為什么呢？
請大家快速讀讀課文的10——15段，找找原因。
（1）交流：我拿到了這個木雕，為此我們不再遺憾了。這個賣木雕的少年已經(jīng)深深地留在了我們的腦海里。請大家再回到課文10—15段中，用筆劃出，少年哪里打動了你？
生：專門在這里等候。
我們才見過一次面，他卻專門在這里等我，為的是什么？（友情）少年心中已經(jīng)把中國人當作朋友了！
（2）生：“不，不要錢！……”（指名讀）
少年不要錢，難道他不需要錢嗎？（生：他需要，很需要！他說中國人是我們的朋友，所以他不要錢。）是啊，在少年的心里，生齊：中國人是我們的朋友！
三、課外延伸
1、木雕已經(jīng)發(fā)生了變化，變成了拳頭這么小。
試想下，“我”離開少年后，少年在做什么？
�。ㄉ鹤谀抢飳Ｐ牡氐窨�；打聽我住的地方；收起攤子，回去雕刻。）
當少年看著這個中國人不能買下這個木雕的時候，他做了什么？就是你們剛剛說的，拿起老師發(fā)給你們的紙，把它寫下來。
出示：呀！這位中國夫人不能買下象墩�？粗凉u漸地遠去，非洲少年……
展示交流‘
2、用一個詞來形容這個少年，他有一顆怎樣的心？（多人說。板：美好心靈）
3、雖然非洲與我們中國遠隔幾千里，卻有著深厚的友情。（圖片）
周總理訪問非洲；中國派出醫(yī)療隊；坦贊鐵路（數(shù)據(jù)）
看著這一組鮮紅的數(shù)字，你想到了什么？
�。ㄉ河亚槭强梢钥缭絿绲摹┻@是我們共同的心愿：讓友情的種子灑遍世界的每個角落�。ㄒ魳罚河颜x天長地久）
此時此刻，如果要立塊碑，紀念非洲和中國的友情，你想在上面寫些什么？（友誼萬歲！友誼沒有國界！友誼沒有終點�。�
我們?yōu)樗统鲞@份珍貴的友誼而不再遺憾！
賣木雕的少年教案11
學習目標：
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
第1課時
一、啟發(fā)談話、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學生進行交流。
3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。
4、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。
2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
3、全班交流。
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學習生字
重點指導：售字的上半部分，不要少寫一橫；馱字右邊不要寫成犬；構端辨堆�？梢宰寣W生先和以前學過的溝喘辮推摸字比較，注意不同之處。
第2課時
一、復習生字詞
1、各種形式朗讀詞語。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個性閱讀，突出重點
1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
（1）有感情地朗讀。
�。�2）說說從哪里可看出少年的可愛？
2、全班交流
3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？
三、分角色有感情地朗讀全文。
把人物的對話語氣讀好。
四、夸夸那個黑人少年
五、學生積累運用四字詞語
找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。
六、板書設計
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕 對中國人民的友誼
放棄木雕
贈送木雕
學習目標
1.認識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫游覽、工藝品等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
4.請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
6.每個小組自制一套字詞卡片。
第一課時
資料共享
1.老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
3.學生觀看錄像后自由表達。
4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）
初讀感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學習。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導學生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。
2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據(jù)學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。
第二課時
品讀入情
1.激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導學生評議。
學習發(fā)現(xiàn)
1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學說一說。教師巡視，了解學生的新發(fā)現(xiàn)。
4.每位同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的新發(fā)現(xiàn)。教師啟發(fā)學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。
總結收獲
1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫
1.出示生字卡片，開火車快速認讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個別生字，如掏、辨、齒等。
4.學生練習書寫，同桌互評。
賣木雕的少年教案12
教學目標：
1.認識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫游覽、工藝品等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
教學準備：
1.請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。
2.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
3.每個小組自制一套字詞卡片。
第一課時
一、資料共享。
1.老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞�？催^之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
3.學生觀看錄像后自由表達。
4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）
二、初讀感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學習。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導學生概括課文的主要內(nèi)容。
三、研讀感悟。
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。
2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據(jù)學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
4.說說賣木雕的'少年是怎樣一個人。
第二課時
一、品讀入情。
1.激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導學生評議。
二、學習發(fā)現(xiàn)。
1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學說一說。教師巡視，了解學生的新發(fā)現(xiàn)。
4.每位同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的新發(fā)現(xiàn)。教師啟發(fā)學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。
三、總結收獲。
1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
四、讀讀寫寫。
1.出示生字卡片，開火車快速認讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個別生字，如掏、辨、齒等。
4.學生練習書寫，同桌互評。
賣木雕的少年教案13
教學目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。
教學重點：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會賣木雕少年的質樸善良，了解非洲人民同中國人民的友誼。
教學難點：
通過人物的言行，體會非洲人民對中國人民的友誼。。
教學策略：講解與感悟相結合。
教學準備：課件 中非友誼資料
教學過程：
一、談話導入。（出示課件）
1、同學們，這節(jié)課讓我們共同走進神秘的非洲，那里鳥語花香，景色宜人，生長著各種熱帶動植物，住著與我們不同膚色的人。在非洲南部，著名的莫西奧圖尼亞大瀑布，游人如織，景色十分壯觀。在瀑布周圍，有許多出售木雕的攤點，就在這里，我們將結識一位賣木雕的少年。
二、新授：
�。ㄒ唬┱w感知課文：
1、請同學們打開書，快速讀課文，邊讀邊想，我和少年之間發(fā)生了一件什么事？指名回答。
2、看誰會填：（這個填空你一定會填）
“我”到非洲（旅行）時，想買一個（非洲木雕）做（紀念），又擔心（路途遙遠，木雕沉重），只好（放棄）了這個打算，空留一個（遺憾）。而為了不讓我?guī)еㄟz憾）離開非洲，賣木雕的非洲少年（等待）在賓館前，送給我一個方便攜帶的（木雕小象墩）。
這段話其實就是我們這篇課文的主要內(nèi)容，同學們發(fā)現(xiàn)沒有，在這段話中有一個詞語我們連續(xù)填了兩次，是哪一個？（遺憾）
�。ǘ�、研讀遺憾
1、師：“遺憾”是什么意思？（不稱心，感到惋惜）
師：“遺憾”一詞出現(xiàn)在文中哪個段落？（指名讀，齊讀）
2、出示第九自然段：
我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
第一部分：體會“我”的遺憾
1、 師：讓我們先來看看，文中的“我”為什么遺憾？
指名回答（直接從這句中可以找到原因：因為“我”不能帶走這件精美的工藝品）
2、作者說工藝品非常精美，你能從課文中找一找，哪些句子寫了工藝品的精美，請用橫線劃下來。 學生先劃句子，在指名回答
理解：琳瑯滿目 栩栩如生（出示木雕圖片）
看圖填詞語：（ ）的木雕
3、面對如此精美的木雕，我為什么不能買，空留一個遺憾呢？請你輕聲讀4---9自然段，用“---”劃出描寫“我”言行的句子，用“～～”劃出少年言行的句子。
再讀句子，說說你有什么感受？
指名說劃的句子。
重點理解：
�。�1）我的遺憾
愛不釋手 什么意思，從這句話可以看出什么？
讀出喜愛的語氣
師：這么好的木雕，作者為什么不能買，誰能用書中的語言告訴大家？
學生讀句子。
（2）少年的遺憾
您是中國人吧？
師;來自非洲的游客由成千上萬人，為什么少年就能猜測出我是中國人呢？（課件出示補充材料）
補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）
出示：周總理曾三次赴非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別修建了著名的坦贊鐵路。為了修這條鐵路，XX提供無息貸款9.88億人民幣，運送各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有60多個中國人為之獻出了寶貴的生命，這條鐵路的完成全部由中國專家和工程技術人員。是把坦桑尼亞和贊比亞兩國連結一起的一條重要交通干線。
問：看完資料你有什么新的體會？
這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發(fā)芽開花了。
�。�3）分角色練習讀課文。
4、過渡：雖然我留下遺憾，但是對于我這個中國人，少年卻把這個遺憾給彌補了過來，他是怎樣做的呢？請你輕聲讀文章的最后幾個自然段，讀完后，把你感受最深的句子劃下來，說說你的體會。
重點體會：
�。�1）晚風吹拂，黑人少年專門到賓館等候我，他邊等邊想：（ ）。
（2）對比理解“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”的含義。
行李已經(jīng)超重，怎么能帶上這沉甸甸的座凳？
�。�3）“不，不要錢，中國人是我們的朋友�！敝攸c談體會。
師：朋友一般指認識的人，黑人少年和我素不相識，為什么也稱朋友
老師：我與這位賣木雕的少年素不相識，卻因中非人民長久以來積淀的深情厚誼而成為了朋友，怎能不令我們感動呢？
讓我們飽含激情把他們之間的對話再讀一讀吧。
�。�4）出示對話，練習朗讀
“我雕了個小的，可以帶上飛機”
“太好了�！�
“不，不要錢，中國人是我們的朋友。”
“我們是朋友，我們是朋友�！�
三、拓展練習，情境寫話（5分鐘）
是啊，“中國人是我們的朋友”，這是一句多么樸實的話，他感動了作者，也感動了我們大家，他讓我們從中看到了少年美好心靈和友好情誼。當我接過少年沉甸甸的座凳回到賓館時，心里感動極了，向賓館所有的人說起了這件事，他們對這位少年贊不絕口，假如你就是其中一員，你會怎樣夸夸這位少年呢？請寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。寫在作文紙上，注意用詞準確、句子通順。
指名讀
四、教師總結：黑人少年的一言一行表達了非洲人民對中國人民的友誼，中非友誼世代相傳，萬古長青。讓我們記�。何覀兪桥笥眩覀兪桥笥�！愿全世界的人民都成為朋友。
賣木雕的少年教案14
新課改給比較沉悶的語文教學注入了生機與活力。學生學習語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合性學習能力都比過去增強了。語文教學重視朗讀，重視理解、感悟。語文課堂出現(xiàn)了一派可喜的現(xiàn)象，但可喜的背后似乎又缺失了點什么。
有人說小學語文課是感性的，強調(diào)書聲瑯瑯，情意濃濃。這不錯，但不能以此忽視甚至排斥理性，排斥冷靜思考。教學如歌，教學過程有時高亢激越有時低吟慢詠，是有節(jié)奏有起伏的。這次有幸聆聽了十三節(jié)優(yōu)質課，感受頗深。十三節(jié)優(yōu)質課似乎讓我找到了那點缺失的東西，讓我感受到課堂上老師不僅僅只停留在朗讀、理解和感悟上，不僅僅只沉浸于情感的激動之中，還讓學生“跳出”課文來看課文，推敲詞語，學習語言，積累語言，領悟句式，理作者的思路等等，求得理性的規(guī)律性的認識。
如王和丹老師上的《賣木雕的少年》一課，王老師尋找思維情感的三個語言附著點“遺憾、沉甸甸、隆起”，始終抓住語言訓練點，深入推敲，理解詞語背后的深刻意思。如在教學“沉甸甸”時，老師問：沉甸甸就是──學生回答就是很沉，老師接著說，那該怎么讀呢？
請學生讀詞，并讀這個詞所在的句子，在朗讀的基礎上老師追問：拳頭那么大的東西怎么就沉甸甸呢？學生一時不明白，老師不急，留有足夠時間讓學生思考，并鼓勵：不要緊，這個問題有點難，我們再去讀讀課文……然后引導孩子從木雕小象墩的來之不易體會“沉甸甸”；從“暮色中專門等候”體會“沉甸甸”；從“不用錢”體會“沉甸甸”，在老師循循善誘地引導、點撥下，學生明白這沉甸甸的是中非兩國人民的友誼。
賣木雕的少年教案15
本節(jié)課，教學目標合理，教學方法得當，學生參與廣泛、積極，有較好的達成度。
一、感悟積累，綜合訓練
學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區(qū)別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養(yǎng)。如：在教學中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語，學生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓學生通過抓“遺憾”，結合上下文、前后詞語，反復朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。
本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導學生對相同的語言文字進行反復揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導學生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語，學生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。
二、重視朗讀，培養(yǎng)語感
培養(yǎng)語感也是語文課堂教學的一個重要的任務。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質。因此在教學中，每個教學過程都體現(xiàn)了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調(diào)動了學生的積極性，學生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。
三、補充資料，深刻理解
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，課前引導學生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進，為深入理解課文內(nèi)容、領悟思想感情奠定基礎。
四、滲透寫法，掌握技能
在現(xiàn)在學生的習作中經(jīng)常會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其原因，主要還是學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學中讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，感受到了賣木雕少年的品質，這樣，學生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后，我對寫作方法進行了整理與歸納，便于學生記憶。
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