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      2. 四年級上冊《頤和園》語文教案

        時間:2022-11-21 20:18:58 教案 我要投稿

        人教版四年級上冊《頤和園》語文教案

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的人教版四年級上冊《頤和園》語文教案,歡迎閱讀與收藏。

        人教版四年級上冊《頤和園》語文教案

          教學目標

          使學生了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,增強學生的民族自豪感。

          按照課文所記敘的游覽順序,練習給課文分段

          學會本課的7個生字。理解詞句,會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

          有感情地朗讀課文。背誦第自然段

          教學重點

          理解課文內(nèi)容,按照游覽順序給課文分段。

          學難點借助課文,陶冶學生的愛美情趣,增強民族自豪感。

          教學時間

          3課時

          第一課時

          一、導入新課。

          導語:在我國的首都北京西郊,有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園,(教師板書課題)那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡,一同來飽覽頤和園的美景。

          二、出示幻燈片,認識頤和園的幾個著名景觀,從直觀入手,對頤和園的美景先有一個感性的認識。(有條件的可以給學生播放有關(guān)頤和園的風景教學錄相片;虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風光圖片。)

          三、學生輕聲讀課文,用筆標出課文有幾個自然段;劃出本課的生字和新詞。

          四、學習生字和要求寫的字。

          學習生字:

          識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

          (1)利用漢語拼音,讀準字音。

          (2)用多種方法記憶字形。

         、儆貌鸷戏ㄓ洝暗睢⑻、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分,左上角是尸體的“尸”;左下角是個“共”字;右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”;再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

         、诶眯温曌謽(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內(nèi)聲類,“門”形旁表意;“各”聲旁表音。

          講解:聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音,有的就不能準確地表示讀音。如:“堤”字就不能念成(shi)。因此,學生在遇到形聲字時不要“念半邊”,要正確運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。

         、塾帽容^法(根據(jù)生字字形上的特點,找出一些與生字字形相近的字,形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點,從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載;賞──黨──堂;雕──準──誰──淮。

          (3)借助字典理解字義、詞義;查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

          解釋下列詞語:

          神清氣爽:形容人頭腦清醒,精神爽快。

          金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

          姿態(tài)不一:樣子各不相同。

          琉璃瓦:內(nèi)層有較好的黏土,表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒,外部多是綠色或金黃色,鮮艷、發(fā)光,多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

          橫檻:本課指橫嵌的長方形欄板。

          宮殿:帝王居住的高大華麗的房屋。

          遠眺:往遠處看。

          畫舫:裝飾華美、專供游人乘坐的船。

          蔥郁:青翠茂密。

          (五)用不同的方法給課文分段。

          (六)學法指導:教會學生如何給課文分段。

          第二課時

          一、齊讀課文,講讀第1、6自然段。

          齊讀課文。

          提問:

          (1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?(課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大,占地范圍廣。)

          (2)作者有什么希望?為什么會有這樣的想法?(作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)

          二、明確作者的游覽順序。

          長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

          三、講讀,學習課文第二段。

          指名朗讀,思考討論,教師歸納明確:

          (1)作者是怎樣來到長廊的?

          (2)長廊的特點是什么?

          (3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的?

          按照提示給第二段分層。

          從整體上和外部介紹長廊;從內(nèi)部介紹長廊;講長廊兩旁風景宜人。

          分層的結(jié)果:

          第一層是第句;第二層是第3句;第三層是第句。

          逐層學習:(重點學習第二層)

          (1)學習第一層:從整體和外部介紹長廊。長廊的外部:綠的柱子,紅漆的欄桿。

          (2)學習第二層:長廊內(nèi)部:每一間的橫檻上都有五彩的的'畫,且內(nèi)容各不相同。讀句子;提問:畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么?

          (說明畫的內(nèi)容豐富,題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

          (3)學習第三層:長廊兩旁:風景宜人!伴L廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了!边@句說明了什么?(說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開”和“謝”是一對反義詞,形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。)“使人神清氣爽”的:“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

          一進頤和園的大門,長廊就把它那富有特點的美,展現(xiàn)在我們面前了。

          練習有感情地朗讀。

          怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢?

          注意:學生讀的形式要豐富一些;不要讓學生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”,在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦此段。

          四、講讀,學習第三段

          指名兩名同學分別朗讀課文第兩個自然段。思考、回答問題。

          作者游完長廊,站在萬壽山腳下,抬頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?

          佛香閣:八角形寶塔,建在半山腰,三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

          排云殿:一排排、金碧輝煌。

          教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案,組織好語言,提高口語表達能力。讓學生多讀、多說,以便形成能力。

          作者登上萬壽山,站在佛香閣的前面向不同的三個方向望,分別看到了什么?

          練習有感情地朗讀第三段,試背第4自然段。

          第三課時

          一、齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景,今天,我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

          二、學習課文第四段。

          指名朗讀第四段。思考,回答問題:

          (1)作者從萬壽山下來,在昆明湖畔都看到了哪些景物?(長長的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島,十七孔橋。)

          (2)十七孔橋是怎樣的?(十七孔橋有十七個橋洞,橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一,各不相同。)

          (3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一,這說明了什么?(獅子“姿態(tài)不一”的特點,充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。)

          教師指導學生有感情地朗讀。

          (1)教師范讀。教師在范讀時,要通過表情語氣的變化,感情的處理來加以體現(xiàn)。

          (2)學生模仿練習。

          (3)指名朗讀、齊讀。

          三、默讀課文,體會游記這類文章的寫作方法。

          按照一定的順序?qū)憽?游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。)

          運用好過渡句,交待清游覽順序。

          抓住景物特點分層次寫具體。

          選擇有代表性的景物來寫。

          四、解決學生的疑難問題。

          五、檢查學生有感情地朗讀課文,背誦第自然段。

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