狼和小羊教案設計

狼和小羊教案設計

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的狼和小羊教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

狼和小羊教案設計1

　　教學目標：

　　1、認識本課8個生字，認識“廠字頭”，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解并積累詞語。

　　2、能借助拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，注意適當停頓；在了解課文內(nèi)容的基礎上分角色正朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得跟像狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

　　教學重點：

　　1、認讀并識記本課8個生字；聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。

　　2、正確朗讀課文；在了解課文內(nèi)容的基礎上，有感情地讀出文中動物說話時的語氣。

　　教學難點：

　　1、懂得跟像狼這樣蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

　　教學準備：

　　生字卡片、媒體

　　教學過程：

　　一、談話激趣,導入新課

　　1、你們見過狼嗎？了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪）

　　2、誰說說小羊是個怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）

　　3、今天我們就來學習發(fā)生于狼和小羊之間的故事17 狼和小羊

　　學習生字：狼 齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文

　　思考：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

　�。ɡ欠浅Ｏ氤孕⊙颍�三次找借口，最后撲向小羊的事。）

　　2、交流反饋

　　過渡語：狼第一次找了什么借口，請我們學習課文第1自然段。

　　三、細讀課文，了解內(nèi)容

　　1、學習第1自然段。

　�。�1）齊讀。

　　想：這段告訴我們什么？

　�。ㄕl，在什么地方，做什么？）

　　出示投影片：（介紹地點、位置）學習生字：溪

　　這段是交代當時的環(huán)境、情況、讀時語氣應平和。

　　試讀、指名讀。

　　過渡語：狼的本性是什么？它見到小羊會怎么樣？讓我們學習第2段。

　　2、學習第2段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找借口。）

　　板書：找借口。

　　理解：找借口。（沒事找事，故意成心。）

　�。�2）誰把狼找借口時說的話讀一下，注意標點符號。

　　“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

　　“？”讀出問句的語氣。學習生字：臟

　　試讀、指名讀。

　　過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會吃一驚？讀第3自然段。

　　3、學習第3自然段。

　�。�1）指名讀。

　　想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？

　　學習生字：溫

　　（2）投影。

　　我怎么會把您喝的水弄臟呢？

　　講解：

　　反問句，表示強調(diào)不會把水弄臟。投影：說明原因。

　　（運用媒體，觀察畫面場景，感知內(nèi)容，引導學生更好的理解課文內(nèi)容。）

　　想一想：他們倆誰說的`有道理？為什么？

　�。ㄐ⊙虻脑捰械览�，因為水不會從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。）

　　（3）指導讀。

　　小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。

　　試讀，指名讀。

　�。�4）分角色讀2、3段。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是放手讓學生帶著問題自己去品讀課文，試著體會一下二、三兩段應該讀出什么樣的味道。

　　二、三兩段的內(nèi)容不難理解，學生可以體會出來的。）

　　過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有？態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？學習第4、5自然段。

　　4、學習第4、5自然段。

　　（1）自學。

　　思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？

　　讀一讀，找一找，畫出有關(guān)的句子。

　　（2）討論上面的問題。

　�。�3）交流匯報。

　　（狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話�！保�

　�。ㄐ⊙虻纳贽q是：先肯定地說：“那是不可能的�！比缓筮M一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實，說明自己不可能說過狼的壞話。）

　　理解：

　　氣勢洶洶：形容非常生氣的樣子。

　　背地里：在背后，不是當面的。

　　�。罕硎倔@訝。

　�。�4）指導朗讀。

　　狼“氣勢洶洶”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。

　　學習生字：憐

　　試讀，指名分角色朗讀。

　　(請個別學生站起來評價其他同學朗讀的狼，這樣不僅體現(xiàn)了以學生為主體的地位，而且通過評價可以加深自己對狼的認識。在有了深刻認識的基礎上再來讀一讀狼說的話，就更能將狼說話時該有的語氣表達出來。學生能準確把握當時狼說話時的語氣，而且讀得效果較好。)

　　過渡：狼兩次找借口想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？學習第6段。

　　5、學習第6自然段。

　　（1）自讀。

　�。�2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？

　�。ㄏ仁橇R小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）

　　理解：

　　齜著牙：把牙露出來。

　　逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。

　　嚷：喊叫的意思。

　　學習生字：辯、討、厭。學習部首：廠子頭

　�。�3）指導讀：

　　要讀出狼兇狠的樣子。

　　試讀，指名讀，全體讀。

　�。ú捎们榫氨硌莸慕虒W方法，讓學生加上動作演一演，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，并且對狼的“兇狠”有了更好的把握。）

　　四、總結(jié)。

　　1、狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么？

　�。◥喝丝偸切U不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。）

　　2分角色朗讀全文。

　　附：（板書設計）

　　非常

　　狼──────→小羊

　　借口

　　弄臟水

　　說壞話 不是你就是你爸爸

狼和小羊教案設計2

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2．通過狼為了吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，懂得像狼一樣兇惡的壞人，想干壞事，是很容易找到借口的。對這樣的壞人講道理是不行的。

　　3．培養(yǎng)自己的想象能力，學會續(xù)寫課文結(jié)尾部分。教學重點：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過狼為了吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，懂得像狼一樣兇惡的壞人，想干壞事，是很容易找到借口的。對這樣的壞人講道理是不行的。

　　教學資源：

　　多媒體課件 狼和小羊的頭飾。

　　一、圖片導入，揭示課題。（5分）

　　1、看圖圖上是誰��？狼小羊。說到狼你會想到哪些詞？（）的狼（兇惡的、狡猾的、殘忍的……）羊呢？在你的印象中，那是（）的羊（美麗的、善良的、溫柔的、可愛的……）現(xiàn)在我們再把課題讀一讀，讀出狼的兇惡小羊的善良。（再讀課題）

　　2、出示本節(jié)課的學習目標。教師解讀學習目標學生認真聽講。

　　二、回顧課文，溫故知新（7分）

　　1、通過上節(jié)課的學習，狼和小羊之間發(fā)生了一個什么樣的故事？指名回答。

　　2、我們已經(jīng)知道這個故事發(fā)生在——（相應出示小溪邊的圖，）誰能看著這幅情景把課文第一小節(jié)背一背？

　　過渡：一只兇惡的狼遇見了一只善良的小羊后會發(fā)生什么事呢？

　　三、精讀感悟（17分）

　　自由朗讀2---3自然段，邊讀邊思考下列問題。（在課文中找出關(guān)鍵詞語或句子來回答）

　　1、狼為了吃小羊，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么？

　　2、小羊又是怎樣據(jù)理反駁狼的呢？

　　根據(jù)生答，師板書：“想吃”，指讀，齊讀。

　　3、指導朗讀：

　　A我們注意一下標點符號，第一句用的是——（�。┑�2句是一個問號，那應該怎么讀出很兇惡的語氣？自己想想練練，自由試讀，指讀。

　　4、啊，好一只兇惡的狼啊，誰能讀一讀，指名讀。

　　5、真的是被小羊弄臟了么？我們來讀讀小羊是怎么說的——（引讀并出示小羊說的話：）A、大家看看，小羊說了幾句話？（2句）

　　B、對，“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。再讀一遍，（齊讀）

　　C、小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話？（指讀）

　　D、小羊說的話是什么意思，你懂嗎？

　�。ɡ窃谏嫌�，小羊在下游，水是不會倒流的'。）

　　6、你瞧小羊說得多清楚，他共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。讓我們感覺他很講道理，（板書：講道理）我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎么樣？（很有禮貌）我們再來有禮貌地讀一讀還感覺他怎么樣？（很溫和）（板書：溫和）

　　7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰愿意讀狼說的話，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時指導學生以動作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學生直接讀對話。）

　　8、師小結(jié)：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書上一個詞——板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道），過渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？

　　1、學生自由讀4、5自然段后指名回答

　　2、文中哪個詞語說明狼的態(tài)度變得蠻橫了呢？（說ABB式的詞語）（師相應貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對話）

　　C、小羊呢，（很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個“啊”該怎么讀？

　　D、板書：喊一起來喊一喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”（不可能，沒）

　　3、小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，……）為什么？

　�。ㄒ驗槿ツ晷⊙蜻�沒有出生呢，怎么可能說他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）

　　過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊狡辯了，你們瞧：師引導他們觀察圖來幫助理解

　　1、讓學生說說狼此時惱羞成怒的模樣

　　2、書上是怎么說的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個自然段

　　3、指名朗讀，同時板書（嚷）

　　這兒有一個“嚷”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？ 因為狼已經(jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭辯了，大聲嚷道到：“——” 2）學著狼的樣做做動作，一起讀。

　　3）狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這么說不過是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。（多媒體畫面定格在撲上的情景）

　　四、明理深化（10分）

　　1、總結(jié)并分角色朗讀課文

　　老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來演一演狼和小羊的故事？要演好這個故事關(guān)鍵是讀好它們的對話，現(xiàn)在請同桌之間先認真練一練它們的對話，可以邊讀邊加上動作。

　　生戴上頭飾上前分角色朗讀，師讀旁白，評議，在第一組的基礎上進行改進，主要是狼和小羊的語氣與表情，再推選一組，師生予以鼓勵，掌聲。

　�。ㄒ贿吺切U橫無理兇惡的狼，一邊是據(jù)理力爭善良的小羊。）

　　2、（指板書）面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學了這個故事，你們懂了什么？（因為狼的本性是兇惡的，所以跟他講道理是沒有用的。）（跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當，也要不怕，應該動腦筋靈活機智地去戰(zhàn)勝他，保護自己。）

　　3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）

　　五、作業(yè)（1分）

　　1、續(xù)寫故事狼向小羊撲去……

　　2、搜集閱讀一些寓言故事。板書設計：

　　狼

　　和

　　小羊

　　想吃

　　兇惡

　　溫和

　　找碴兒

　　氣沖沖

　　講道理

　　可憐

　　喊

　　嚷

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