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鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 1
一、教學(xué)目標：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、讀通課文，理清課文層次。
3、通過摘句歸納法，概括每段段意。
二、教學(xué)重難點：
重點：學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意。
難點：初步理解貓的性格有些古怪。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘で橐ぃ瑢�(dǎo)入新課
出示貓的叫聲，同學(xué)們，你們猜，這是哪只小動物的叫聲？你們猜對了。（出示貓圖）你們覺得這些貓可愛嗎？貓是人們十分喜愛的家庭寵物，誰能說說你印象中的貓是什么樣的？作者老舍也非常喜歡貓，今天我們就來看看老舍筆下的貓是什么樣的。板書課題《貓》。
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)探討
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準生字、多音字，自學(xué)生字新詞，讀通課文。
思考：（1）老舍先生從哪兩方面來寫貓的？
（2）給課文分段。
2、指名讀，交流。
（1）課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
（2）分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)
�。ㄈ┞鋵嵱�(xùn)練目標
1、分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）
師述：這句話在第一段中是總起句。
2、理解“貓的'性格實在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實在有些古怪。
“古怪”是什么意思？指導(dǎo)朗讀
3、你能從哪些詞句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？
自由朗讀第一節(jié)，并用“—”劃出有關(guān)語句。
�。�1）朗讀交流。
�。�2）是呀！貓就是這樣古怪，那么課文又是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來呢？請你們再找找文中連接的詞語和句子。
師：出示第一自然（幻燈打出）
生：交流
師：點擊重點連接詞語。（說它老實吧，它的確……，可是，它決定……；任憑誰……也……；說它貪玩吧，的確是呀……“可是……“非……不可……）
追問：從這些詞語你體會到什么？
比較讀（出示幻燈）
（1）說它老實吧
�。�2）它很老實
�。�3）說它貪玩吧
（4）它很貪玩
問：這兩種句式語氣有什么不同？這種語氣給你什么感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓敘述自己的寶貝）
比一比，說一說
幻燈出示：任憑誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它）
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它）
（1）朗讀句子，讀出貓的貪玩。談體會。
（2）說換訓(xùn)練：
你們能用“任憑也這組關(guān)聯(lián)詞試著說話嗎？（幻燈出示句型）
指導(dǎo)朗讀感悟
幻燈：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（生讀）
讓我們看看這幅……圖：出示（”屏息凝視”圖片）
師：什么樣子��！都來做做（生做表情）
師：我看大家都做得很好，“屏息凝視“什么意思。
生：回答
師：對，就是暫時不呼吸。（幻燈：一個小時過去了，它——一起讀
生：屏息凝視
師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它——一起讀
生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？
生：貓盡職
生：很執(zhí)著，非要捉住老鼠不可
師：這句話中哪個詞還能讀出盡職（出示：一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可�。�
生：非……不可……
師：你們能用“非不可”再說個句子嗎？
生“回答
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？
生：喜歡
4、小節(jié)：作者通過總分方式，先寫貓的性格實在古怪，接著分述貓的“老實、貪玩、盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。用舉事例的方法表達作者對這只貓的喜愛之情。
5、、指導(dǎo)朗讀第一段。
�。ㄋ模⿵娀�(xùn)練目標
1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分）
2、齊讀第二段。
（五）總結(jié)并朗讀全文。
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法？歸納段意？
2、小結(jié)：找段中的概括句來歸納段意，是一種好方法，不過有的概括句不能直接照搬，需要刪減或補充一下，這樣內(nèi)容就更加全面準確了。
3、有感情地朗讀課文。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀課文。
2、摘抄生字詞。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 2
教材解讀：
人教版教材七年級下冊語文第六單元是有關(guān)動物的文章，生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍愛生命，每一個人都應(yīng)該這樣。讀鄭振鐸先生的《貓》，我陷入了深深地沉思：是否因為我們擁有超過其他動物的智慧和物質(zhì)手段就有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢？
鄭振鐸的《貓》寫了這樣一個故事——家里人喜歡貓，曾經(jīng)養(yǎng)了一只花白的貓，給家里人帶來了許多愜意，但不幸死掉了，全家人很悲傷；后來又養(yǎng)了一只黃色的小貓，活潑可愛，給家里人帶來了無限歡悅，卻又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”；再后來，跑到家里一只不知名的瘦花白貓，家里收養(yǎng)了它，但這貓很憂郁，不活潑，不可愛，還被燒脫了些皮毛，難看。全家人慢慢失掉了對它的興趣。后來家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥被咬死了，家里人都斷定是這只貓所為，打出家門。忽有一天，家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥的是另外的一只黑貓，而那一只花白貓已死在了鄰家的屋脊上。“我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”此時此刻，深深地自責(zé)，無盡地懊悔，綿長地內(nèi)疚躍然于紙上，我發(fā)現(xiàn)自己冤枉的是一只不會說話的生命，而它最后的死去和我有著直接的關(guān)系。因此，我的心靈被枷鎖鎖住，這要比魯迅先生在《風(fēng)箏》中向兄弟道歉更為不幸，至少魯迅先生還有說的機會，而我卻沒有任何辯解的機會，所以承受的痛苦也就更深一層。于是，作者結(jié)尾寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是希望悲劇不再發(fā)生的呼喚嗎？
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。
過程與方法：
通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。
二、教學(xué)重點：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
三、教學(xué)時間：
1課時
四、教法：
對話法、情境教學(xué)法
五、學(xué)法：
朗讀法、圈點勾畫法、討論法
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
大家看老師手中的圖片，這是什么？漂亮嗎，可愛不？喜不喜歡嗎？看來大家都很喜歡小動物啊！那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。
�。ǘ┳x課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事？注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒有，可提問幾個。出示小黑板：
�。�1）查字典。
（2）拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。
�。�3）聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗。
3、全面?zhèn)刹椤?/p>
師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問？
生提出，大家一起解答。
4、整體把握。
大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。
文中寫了幾只貓？三只貓的來歷和結(jié)局分別如何？
�。ㄈ┳x課文，品妙處�！�25分鐘】
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。
2、品一品，說一說，哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲！
我的預(yù)設(shè)：
1、描寫貓的語段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。
它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。
它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語段
例：
那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂！
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的。小侶！當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你�！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？
兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的`亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
3、耐人尋味的語句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�
出示小黑板：
描寫語段的作用：
生動的詞語
逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中。
精準的細節(jié)刻畫
抒情語段：
抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。
耐人尋味的語段：
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語句之間的細微差異
�。ㄋ模�、讀生活，說感悟。[5分鐘]
1、通過賞析，我們對于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理呢？你聽到了嗎？
預(yù)設(shè)答案：
待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。
不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。
做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動物，尊重弱小，善待生命！”（板書）
2、你喜歡文中的“我”嗎？能不能說說理由。
學(xué)生會說喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。
�。ㄎ澹┱勈斋@
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么？【小黑板出示字詞】
�。⿴熜〗Y(jié)
這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體！謝謝大家！
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 3
教學(xué)目標：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
教學(xué)重點：
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點：
揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理
課時安排：
2課時
一、導(dǎo)入新課，并了解作者
播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸，(1898—1958)，福建長樂縣人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
觀看一組小貓照片，讓學(xué)生說說喜歡哪只，為什么？
二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。
相稱(chan) 郁(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂 污澀(sa) 慫恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏 懲戒（ch?ng） 悵然（chàng）
三、整體感知
1、通過這三只貓的比較，你們更關(guān)注哪只貓？為什么是第三只貓？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點）
2、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發(fā)生了什么事？涉及到幾個人物？他們都是如何對待貓的？
四、課堂互動
師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾） 師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關(guān)注，因為這只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現(xiàn)在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個被告。（教師一次對學(xué)生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進行采訪。）
對三妹的提問：
1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜歡他們？
2、為什么不喜歡第三只貓？
3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？
對張嫂提問：
1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當(dāng)時的情況？
2、不過，當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢？對鄭振鐸提問：
1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？
2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢？
3、當(dāng)你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？
4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的`？（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾）
提問：
1、你對這件事有什么看法？
2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應(yīng)該得到這么一個血的教訓(xùn)）
血的教訓(xùn)：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。
五、文本研讀，閱讀訓(xùn)練。
1、下面重點看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子（學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情）
2、個別學(xué)生朗讀（播放背景音樂）
3、分組討論：
A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品格？我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了“我”真誠、善良、知錯就改的品格。
B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮�，作者寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？
前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無辜后，內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。
C、寫前兩只貓有什么作用？
前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出“我”的過失之大，悔恨之深。
六、課堂總結(jié)
通過學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲？
1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動物。
2、明白做人的道理：
面對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。
人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。
對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。
七、課外拓展
在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？
八、教師寄語
懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對待一切生命吧！
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 4
教學(xué)目標：
1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。
2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。
3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
4．形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命的情感。
教學(xué)重點：
概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。
教學(xué)難點：
體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星�，感受其中蘊含的人生哲理。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、新課導(dǎo)入
1．同學(xué)們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之
一、新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知。
1．朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。
詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）
2．全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
（1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。
�。�2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。
第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、精讀課文，合作探究。
1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。
第一只貓 第二只貓 第三只貓
隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。
活潑較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡
四、品讀課文。
1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
A“它便撲過來搶，又撲過去搶。” （寫出了小貓玩耍時的'動態(tài)和情態(tài)。）
B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉�！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。）
C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽�！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的�！保ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會心一笑�。�
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
第二課時：
一、研讀課文
1．體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，
又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那
時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂�！�
“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”
第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次�！� “三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’” “飯后的娛樂，是看它在爬樹�！�
“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！薄白源耍�
我家好久不養(yǎng)貓。”
第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生
的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意�！�
“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物�！�
“三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣�！�
“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒�！�
“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�
第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當(dāng)貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)?shù)诙弧案腥�，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了譴責(zé)。
2.說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
因為第三只貓的死責(zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點。
二、把握文章的寫作特點
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？
“我終于離開這個痛苦的世界了！”
“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”
“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。
2.你代表作者或人類對第三只貓說些什么？
“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學(xué)會了珍視每一個像你這
樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們�！�
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。
3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
四、總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀，同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星?
動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村里，動物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 5
教學(xué)目標：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。
三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。
這個單元，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎郏粚W(xué)習(xí)《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情；今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的'“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
1．讀文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。
�。ㄍㄟ^查字典，結(jié)合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的讀音。）
2．初識內(nèi)容：
你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓？
�。▽W(xué)生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進一步啟發(fā)。）
3．理清脈絡(luò)：
老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？
�。▽W(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。）
三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。
兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分？
�。ㄗ杂蛇x擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。）
四、品讀想像，情感共融。
1．讀讀想想，小貓滿月時有什么特點？你還能從文中感受到什么？
2．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學(xué)一下。（學(xué)生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。）
3．小組交流。
4．品讀想像，激發(fā)學(xué)生愛貓之情。
�、傩∝埻骐u毛、玩線團的情景。
②小貓抱著花枝打秋千的情景。
5．欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。
�、俪鍪尽梆B(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺堋?/p>
“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！
�、趯φn文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）
③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子？
6．師生共讀此段。
7．感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣？
（學(xué)生小結(jié)：仔細觀察，充滿愛心。）
五、欣賞精品，激勵共鳴。
1．現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？
2．其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。
3．課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 6
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠理解文章通過三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，展現(xiàn)出的不同情感變化。
學(xué)會運用對比、細節(jié)描寫等手法來刻畫動物形象，體會作者語言的精妙。
能夠概括文章的主要內(nèi)容，歸納文章的主旨。
過程與方法：
通過分段閱讀、小組討論等方法，深入理解文本內(nèi)容。
通過朗讀、品味關(guān)鍵語句，體會作者的情感變化。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對小動物的關(guān)愛之情，培養(yǎng)珍視生命、同情弱小的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反省，培養(yǎng)嚴于律己、勇于承擔(dān)責(zé)任的精神。
二、教學(xué)重難點
重點：理解文章內(nèi)容，體會作者通過養(yǎng)貓經(jīng)歷所表達的情感和哲理。
難點：歸納文章主旨，理解作者的自責(zé)與反省精神。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
導(dǎo)入方式：通過展示貓的圖片或短視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入話題。
教師提問：你們喜歡貓嗎？有沒有養(yǎng)過貓的經(jīng)歷？今天我們就來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，看看他筆下的貓是怎樣的。
2. 初讀課文，整體感知
任務(wù)要求：學(xué)生快速閱讀課文，了解文章大意。
教師提問：文章寫了幾只貓？它們各有什么特點？
3. 精讀課文，深入探究
分段閱讀：
重點分析：作者是如何描寫第三只貓的冤屈的'？你如何看待作者的自責(zé)與反省？
小組討論：第二只貓的失蹤給作者帶來了哪些情感變化？
教師引導(dǎo)：作者如何描寫這只貓的性格？表達了作者怎樣的情感？
第一段（1-2自然段）：介紹第一只貓的來歷、外形和性格。
第二段（3-14自然段）：講述第二只貓的來歷、外形、性格以及失蹤的經(jīng)過。
第三段（15-34自然段）：詳細敘述第三只貓的來歷、外形、性格以及被冤枉致死的過程。
關(guān)鍵語句品味：
引導(dǎo)學(xué)生找出并品味文中表達作者情感變化的關(guān)鍵語句，如“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！�、“我心里十分難過……”等。
4. 歸納主旨，拓展延伸
歸納主旨：作者通過對三次養(yǎng)貓過程不同感想的敘寫，流露出一種熱愛小生命，同情弱小者和敢于自責(zé)的感情。
拓展延伸：
問題討論：你如何看待作者的自責(zé)與反省精神？這對我們有什么啟示？
寫作練習(xí)：以“我與小動物的故事”為題，寫一篇短文，要求運用對比、細節(jié)描寫等手法來刻畫動物形象，并表達自己的情感。
5. 課堂小結(jié)
總結(jié)回顧：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)作者通過養(yǎng)貓經(jīng)歷所表達的情感和哲理。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生認識到生命的可貴和弱小者的不易，培養(yǎng)珍視生命、同情弱小的品質(zhì)。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 7
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠了解并概括文中三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
學(xué)生能夠識別并理解文章中使用的對比手法和細節(jié)描寫。
過程與方法：
通過朗讀、討論和角色扮演等活動，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察生活、積累生活素材的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對小動物的關(guān)愛之情，形成善待生命、同情弱小的道德觀念。
培養(yǎng)學(xué)生勇于自責(zé)、嚴于自省的品格，以及平等公正地對待人和事的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
重點：理解文章對三只貓的描寫，體會作者的思想感情。
難點：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理，即無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。
三、教學(xué)準備
多媒體課件（包含貓的`圖片、視頻等）
《貓》課文打印稿
生字詞卡片
角色扮演所需道具（可選）
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示貓的圖片或視頻，觸發(fā)學(xué)生對貓的喜愛之情，進而引入課文《貓》。
簡要介紹作者鄭振鐸及其文學(xué)成就，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求標出生字詞并嘗試理解其意思。
教師檢查學(xué)生的字詞掌握情況，糾正讀音和解釋詞義。
學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容，教師點評并總結(jié)。
3. 精讀課文，深入理解
分段閱讀：將課文分為若干段落，學(xué)生分段朗讀并思考每段的主要內(nèi)容。
小組討論：
討論三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
分析作者對三只貓的不同情感態(tài)度及其變化原因。
探究文章中蘊涵的人生哲理。
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵場景進行角色扮演，如“芙蓉鳥事件”中的鄭振鐸、三妹、張嫂等角色，通過表演加深對課文內(nèi)容的理解。
4. 拓展延伸
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論如何對待身邊的弱小生命，如何避免類似“芙蓉鳥事件”的悲劇發(fā)生。
寫作練習(xí)：以“我與小動物的故事”為題，寫一篇短文，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，表達對小動物的關(guān)愛之情。
5. 總結(jié)歸納
教師總結(jié)本課的教學(xué)重點和難點，強調(diào)文章所傳達的關(guān)愛生命、同情弱小的情感以及平等公正地對待人和事的態(tài)度。
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。
五、作業(yè)布置
完成課后練習(xí)題。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
撰寫一篇關(guān)于“如何善待動物”的小論文或感想。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 8
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠準確理解課文內(nèi)容，掌握文中描述貓的生動詞句。
學(xué)習(xí)作者通過對比、細節(jié)描寫等手法表現(xiàn)貓的性格特點。
過程與方法：
通過分段閱讀、小組討論等方式，深入理解作者的情感變化。
培養(yǎng)學(xué)生概括段意、歸納課文主要內(nèi)容的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對小動物的關(guān)愛之情，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛弱小的情感。
引導(dǎo)學(xué)生反思自我，學(xué)會自省和寬容。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：理解課文生動具體地敘述了貓的性格特點，體會作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)難點：理解作者在不同養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感變化，以及這些變化所反映的深層含義。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示貓的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題《貓》。
簡要介紹作者鄭振鐸及其寫作背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
概括課文主要內(nèi)容，了解作者寫了哪幾只貓，以及它們各自的命運。
3. 精讀課文，深入理解
分段閱讀：將課文分為幾個部分，分別閱讀并討論。
第一部分（1-2段）：介紹第一只貓的來歷、外形和性格特點。
第二部分（3-14段）：詳細敘述第二、三只貓的命運及作者的情感變化。
第三部分（15-34段）：作者的自責(zé)與反思，以及對生命的感悟。
小組討論：
討論作者在不同養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感變化及其原因。
分析作者如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)貓的性格特點。
探究作者的自責(zé)與反思所體現(xiàn)的深層含義。
4. 品味語言，體會情感
引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的生動詞句，體會作者的情感表達。
通過朗讀、角色扮演等方式，加深學(xué)生對課文情感的'理解。
5. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在日常生活中，我們應(yīng)該如何對待小動物？如何培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛弱小的情感？
鼓勵學(xué)生分享自己與小動物之間的故事或經(jīng)歷，進一步激發(fā)情感共鳴。
6. 總結(jié)歸納
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和中心思想。
強調(diào)作者通過養(yǎng)貓經(jīng)歷所表達的深層含義和對生命的感悟。
布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己與小動物之間故事的短文或讀后感。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。
通過多樣化的教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 9
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，掌握文中重點字詞的讀音和含義。
學(xué)生能夠了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，理解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
過程與方法：
通過朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等思維能力，以及合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)平等、公正、寬容的'待人處事原則。
通過對文章深刻哲理的理解，提升學(xué)生的自我反省意識和社會責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：了解三只貓的不同特點，體會文章的思想感情。
教學(xué)難點：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理，形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
三、教學(xué)準備
多媒體課件（包括貓的圖片、視頻、生字詞注音等）
課文朗讀音頻
小組討論問題卡片
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于貓的可愛視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩ω埖母惺芎土私狻?/p>
導(dǎo)入課題：介紹作者鄭振鐸及其主要著作，引出本課要學(xué)習(xí)的散文《貓》。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查預(yù)習(xí)情況，出示生字詞卡片，學(xué)生認讀并解釋詞義。
概括文章主要內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章主要內(nèi)容（我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及感受）。
3. 精讀課文，深入理解
分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組負責(zé)分析一只貓的特點（來歷、外形、性情、結(jié)局）。
匯報交流：各組派代表匯報討論結(jié)果，教師適時補充和點評。
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵情節(jié)進行角色扮演（如“芙蓉鳥”事件），加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和情感體驗。
4. 研讀課文，領(lǐng)悟哲理
提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論文章所蘊含的人生哲理（如不要憑個人好惡、偏見處理事情；要關(guān)愛生命、善待弱小等）。
分享感悟：鼓勵學(xué)生分享自己的感悟和體會，教師進行總結(jié)和升華。
5. 拓展延伸
聯(lián)系生活：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾侮P(guān)愛動物、善待生命。
布置作業(yè)：寫一篇短文《我與動物的故事》，要求寫出自己的真實感受和思考。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 10
知識與技能：
學(xué)生能夠了解文中三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
積累并理解文中生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。
過程與方法：
通過朗讀、討論和角色扮演等方法，整體感知課文內(nèi)容，體會作者抒發(fā)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者如何運用細節(jié)描寫刻畫形象，理解故事中所包含的深刻哲理。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對生命的珍視，培養(yǎng)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系，學(xué)會客觀公正、寬容仁愛地待人接物。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
體會文章的思想感情，理解作者通過養(yǎng)貓經(jīng)歷所表達的哲理。
學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫形象的方法。
教學(xué)難點：
揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)準備
多媒體課件（包含貓的圖片、視頻及課文相關(guān)素材）。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解作者背景及文中生詞。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示貓的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。
簡要介紹作者鄭振鐸及其作品背景，為理解課文做好鋪墊。
2. 整體感知
學(xué)生朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意，明確文章共寫了四只貓（三只自家養(yǎng)的貓和一只偷吃芙蓉鳥的黑貓），并圍繞“養(yǎng)貓——亡失”的線索展開。
3. 精讀研討
分組討論：學(xué)生分組討論文中三只貓的不同特點及其在家中的`地位，教師巡視指導(dǎo)。
角色扮演：選取文中關(guān)鍵情節(jié)進行角色扮演（如教師扮演主持人，學(xué)生扮演鄭振鐸、三妹、張嫂等角色），通過情境再現(xiàn)加深對課文內(nèi)容的理解。
重點研讀：引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子，體會作者的思想感情。
4. 拓展延伸
主題探討：引導(dǎo)學(xué)生討論“人與動物的關(guān)系”、“如何客觀公正地待人接物”等話題，提升學(xué)生的思想認識。
寫作練習(xí)：讓學(xué)生以“我與動物的故事”為題寫一篇短文，要求運用細節(jié)描寫刻畫形象，表達真情實感。
5. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)關(guān)愛動物、善待生命的重要性。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)題。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 11
一、教材分析
《貓》是鄭振鐸的一篇散文，文章通過描述三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，展現(xiàn)了作者對貓的喜愛、同情以及自我反思的情感變化。文章語言生動，情感真摯，是一篇富有教育意義的作品。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠準確理解文章的主要內(nèi)容，把握三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及其情感變化。
學(xué)會用概括性的語言歸納段落大意，并串聯(lián)各段段意以歸納全文主要內(nèi)容。
積累并理解文中的重點詞語和句子，提高閱讀理解能力。
過程與方法：
通過分段閱讀、討論交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。
采用朗讀、品味語言等方式，體會作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動物的情感。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思，培養(yǎng)嚴于自省、富有良知的人格品質(zhì)。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：
理解文章的主要內(nèi)容，把握三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及其情感變化。
體會作者對貓的喜愛之情以及自我反思的情感。
教學(xué)難點：
用概括性的語言歸納段落大意，并串聯(lián)各段段意以歸納全文主要內(nèi)容。
深入理解作者的思想感情，體會其中的深層含義。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示貓的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題《貓》。
簡要介紹作者鄭振鐸及其寫作背景，為理解文章做鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
概括文章大意，明確文章主要寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及其情感變化。
3. 分段閱讀，深入理解
第一段（1-2自然段）：
介紹第一只貓的.來歷、外形及性格特點。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者對第一只貓的喜愛之情及其亡失后的悲痛心情。
第二段（3-14自然段）：
詳細描述第二只貓的特點及亡失過程。
通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對第二只貓失蹤的悵然若失和對惡人的憤恨之情。
第三段（15-34自然段）：
重點講述第三只貓的來歷、外形、性格及悲慘結(jié)局。
深入分析作者對第三只貓的情感變化，從厭惡到自責(zé)再到沉痛的心情。
引導(dǎo)學(xué)生思考：第三只貓的死到底是誰的責(zé)任？作者為什么會有如此深刻的自責(zé)？
4. 品味語言，體會情感
找出文中描寫貓的生動句子，品味其語言之美。
朗讀并體會作者在不同情境下的情感表達，如喜悅、悲傷、憤怒、自責(zé)等。
5. 歸納總結(jié)，拓展延伸
歸納全文主要內(nèi)容，總結(jié)作者的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生思考：從文章中你學(xué)到了什么？你如何看待人與動物的關(guān)系？
拓展延伸：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍或文章，進一步了解人與動物之間的情感紐帶。
五、作業(yè)布置
抄寫并背誦文中描寫貓的精彩句子。
寫一篇短文，談?wù)勀銓ξ闹心骋磺楣?jié)或人物的看法和感受。
觀察并描寫自己家中的小動物，注意抓住其特點進行生動描繪。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 12
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠準確理解課文內(nèi)容，掌握文中描繪貓的特點和作者情感變化的關(guān)鍵詞匯與語句。
培養(yǎng)學(xué)生通過細節(jié)描寫體會作者情感的能力。
過程與方法：
通過分段閱讀、小組討論、角色扮演等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和批判性思維。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情，培養(yǎng)尊重生命、關(guān)愛弱小的意識。
引導(dǎo)學(xué)生反思人類與動物的關(guān)系，培養(yǎng)責(zé)任感和同情心。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：
理解文中三只貓的不同特點和命運，體會作者的情感變化。
學(xué)習(xí)作者通過細節(jié)描寫表達情感的方法。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對于第三只貓的愧疚之情，以及這種情感背后的社會意義。
培養(yǎng)學(xué)生將文本學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，形成正確的價值觀和人生觀。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：展示貓的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對貓的興趣和討論。然后簡要介紹作者鄭振鐸及其創(chuàng)作背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知
任務(wù)要求：學(xué)生快速閱讀課文，了解文章大意，并嘗試用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)：通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生明確文章主要寫了三只貓的故事，以及作者的情感變化。
3. 精讀課文，深入理解
分段閱讀：將課文分為幾個部分，每部分由不同的小組負責(zé)精讀。
小組討論：各小組針對所負責(zé)的部分進行討論，分析貓的'特點、作者的情感變化以及背后的社會意義。
全班交流：各小組派代表向全班匯報討論結(jié)果，其他同學(xué)進行補充和質(zhì)疑。
4. 品味語言，學(xué)習(xí)寫法
細節(jié)分析：選取文中描寫貓的特點和作者情感的精彩語句進行品味和分析，學(xué)習(xí)作者如何通過細節(jié)描寫表達情感。
寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生模仿文中的寫法，描寫自己熟悉的小動物或場景，表達自己的情感。
5. 拓展延伸，深化主題
主題討論：引導(dǎo)學(xué)生討論人類與動物的關(guān)系、責(zé)任與同情等主題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和同情心。
課外閱讀：推薦相關(guān)主題的課外閱讀材料，如其他作家描寫動物的散文或小說等，鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀。
6. 總結(jié)歸納，布置作業(yè)
課堂總結(jié)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點難點和學(xué)習(xí)方法。
布置作業(yè)：完成一篇關(guān)于自己與小動物之間故事的短文；預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容等。
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