分與合教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的分與合教案，希望能夠幫助到大家。
分與合教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會2－4的分與合，初步體會分與合的思想。（重、難點(diǎn)）
2．在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)有條理地思考。
3．體會生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極情感。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1．師說生做：請第3組的7個(gè)同學(xué)舉手，請第7個(gè)同學(xué)站起來。
2．師：這些同學(xué)做的非常好，讓我們用掌聲對他們表示鼓勵(lì)。 (學(xué)生熱烈鼓掌)
3．師：謝謝你們的掌聲!我們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動(dòng)作。(集體模仿)
4．師：看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題：分與合)。在數(shù)學(xué)王國里也經(jīng)常會用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。
二、探究展開
1．師：(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己)請小朋友像老師這樣豎起你的'左手，現(xiàn)在有幾個(gè)手指豎著？（生：4個(gè)。）
2．合作學(xué)習(xí)：你能把自己豎著的4個(gè)手指分成兩部分嗎？同桌學(xué)生嘗試著分一分，再組織全班交流。(教師畫出手勢圖)
師：還有不一樣的分法嗎？(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應(yīng)的手勢圖下板書)
3．指導(dǎo)學(xué)生讀4的分與合。（4可以分成1和3，1和3合成4）…4．師：看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎？
生：教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4可以分成2和2，2和2合成4．
(教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關(guān)。)生：4可以分成1和3，1和3合成4．也可以說4可以分成3和1，3和1合成4．
三、拓展應(yīng)用
1．4朵花是怎樣分的，請你讀一讀。
2．合作學(xué)習(xí)：同桌的同學(xué)一起拿出3支鉛筆，看看可以怎樣分與合。全班集體匯報(bào)交流，師板書。
3．2可以怎樣分？指名說一說，師板書，生讀一讀。
4．獨(dú)立完成“做一做”，同桌互相檢查。
四、全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
分與合教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識。
�。ǘ┻^程與方法
經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號表示的意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)符號表達(dá)思維過程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對1～5各數(shù)的認(rèn)讀寫，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成（能對5以內(nèi)數(shù)進(jìn)行分與合）。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。
四、教學(xué)過程
（一）4的組成
1．提出問題。
我們已經(jīng)認(rèn)識了1～5這5個(gè)數(shù)字朋友，今天我們來和他們做游戲。
教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說，變成順口溜。
分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。
分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。
2．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。
�。�1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�、儆�1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。
（2）演示2和2交換位置后還是2和2。
（二）學(xué)習(xí)5的分與合。
（1）寫出5的分與合。
黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。
�。�2）說一說。
由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。
任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。
任務(wù)二：用符號表達(dá)思維過程。
任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。
�。�3）由符號化還原于實(shí)物圖。
有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。
有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。
【設(shè)計(jì)意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的.基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認(rèn)識，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1．基礎(chǔ)應(yīng)用。
�。�1）猜一猜。
以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。
邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。
�。�2）對口令。
以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁“做一做”第2題，完成對2、3、4組成的復(fù)習(xí)。
（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。
2．解決問題。
（1）能一樣多嗎？
以獨(dú)立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。
（2）怎樣就公平了？
更改23頁第4題變成6個(gè)人，左邊2個(gè)人，右邊4個(gè)人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。
【設(shè)計(jì)意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實(shí)際問題中，突出數(shù)的特點(diǎn)，有時(shí)可以平均分，有時(shí)不能平均分。
�。ㄋ模┤n小結(jié)
教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲？
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