《四個太陽》的優(yōu)秀教案（精選12篇）
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《四個太陽》的教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《四個太陽》的優(yōu)秀教案 1
一．概述
《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。
本課所需課時為2課時。
主要學習內容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網上留言。
二、教學目標分析
認識掛、街等13個生字和部首□，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的.訓練為主線，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，通過留言版，展示學生的收獲和心愿。
三、學習者特征分析
學生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。
學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。
學生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。
四、教學策略選擇與設計
本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略，讓學生在語文實
踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術整合各種學習資源，鼓勵學生在網絡上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。
五、學習資源
多媒體網絡資源；
課文----《四個太陽》
自制多媒體課件
六、教學過程環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設情境，趣味揭題
播放歌曲《種太陽》，導入課題。
2、自讀課文，快樂識字
展示課件，學生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學評議。
3．合作探究，朗讀感悟
以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。
4．瀏覽網站，擴展閱讀
學生進入教師提供的資源網站，自主選擇閱讀內容，進行有效閱讀。
5．質疑問難，展示成果
學生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲。
教學過程流程圖：
提供網絡資源，指導學習
播放動畫
學生自由朗讀
朗讀感悟
留言版
畫心中的太陽
寫讀書感受
屏幕投影
打出描寫春夏秋冬的詞語
學生自主識字
自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字
師生游戲：
教師組織學生做猜字游戲
生生游戲：
看誰摘的蘋果多
開始
播放歌曲
情境導入
學生欣賞課文
借助拼音擴展閱讀
提供展示平臺
質疑問難交流收獲
投影學生作品
結束
七．教學評價
學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：
1．認知目標：有興趣地識字；積極地閱讀；創(chuàng)造性地思想。
2．過程與方法目標；主動學習，積極參與討論研究，善于與他人合作；喜歡用網絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息。
3．情感目標：有較強的求知欲；能持之以恒地完成學習任務。
《四個太陽》的優(yōu)秀教案 2
一、教材分析：
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，
從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。
二、教學目標：
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
三、教學重點：
指導學生朗讀和識記生字。
四、教學難點：
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
五、教學準備：
四季的圖片頭飾音樂
六、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，趣味揭題
師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）
師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的.太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。
(二)嘗試學習，整體感知
1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
�。ㄈ纾合奶焯貏e炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）
3、小組交流，師評議。
(三)學習課文，朗讀感悟
1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
5、指導學生體會朗讀要領。
�。�1）指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
�。�2）感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
�。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
�。�3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
（4）學生自由練讀，小組評議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
�。�1）讀第二自然段。
①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解"邀請"的意思。）
②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如："小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）
�、壑笇ёx：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
�。�2）朗讀第四自然段，引導學生練習用"因為……所以……"說話。
7、齊讀課文。
8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
9、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）
師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？
生：(背)"我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。"
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：……
師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？
生：……
師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)？陽光溫暖著誰？
生：……
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生：……
(四)總結全文，朗讀全文
師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
�。ㄗ寣W生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）
�。ㄎ�)識寫訓練
寫字指導：(略)
(六)擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。
2、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。
3、展示小組作品，師生評議。
[這一環(huán)節(jié)的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]
[這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。]
[這一環(huán)節(jié)的設計意圖：運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現了語文探究的學習方式。]
《四個太陽》的優(yōu)秀教案 3
學習目標：
1、通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。了解課文大意。
2、通過觀察、范寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規(guī)范。
學習重難點：
識字，讀文，寫字。
教學準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1、你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
2、我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識字。
1、請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。
2、同學們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！
3、出示詞語，讀一讀。
4、出示生字，自由讀記。
5、在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
6、指名說識字方法。
我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察，認真動腦，一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！
7、開火車驗收生字。
8、齊讀生字。
三、讀句子，鞏固生字。
1、高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2、陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3、金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
四、再讀課文，讀中感悟。
1、聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的'太陽。
2、文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？生回答，師隨機板書。
3、自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。
4、分段指名讀，糾正字音。
5、齊讀全文。
五、指導寫字。
師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經會認13個生字。現在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1、觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。
2、請同學們看老師寫字，注意每個字的。筆順和在田格中的占格位置。
�。▽W生跟著教師書空。）
3、寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。
4、學生描紅后練習寫字，教師巡視并給予積極評價。
六、作業(yè)布置
請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！
板書設計：
四個太陽
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
《四個太陽》的優(yōu)秀教案 4
教學目標
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學課時2課時
教學過程
第一課時
一、導入：
同學們知道天空有幾個太陽嗎？……天空中有沒有四個太陽呢？
今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？
二、引導學生學習生字。
1、先看視頻，聽課文示范讀，然后組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽完課文示范讀，說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個動作就是“掛”，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自己的小伙伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。
2、強調：“因”字是先里頭后封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
以上教學過程結合動畫課件《四個太陽》生字教學，輔助完成。
第二課時
一、導入：
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的……”
2、今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》�？纯催@四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師示范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽，他有什么心愿？
4、讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的.詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
三、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
五、指導寫字
1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
以上教學過程結合動畫課件《四個太陽：綜合生字》輔助完成。
六、實踐活動：
1、想象畫：太陽與未來世界的關系。
2、交流作品。
《四個太陽》的優(yōu)秀教案 5
教學要求
１、學會本課１３個生字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、理解詞語意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然和豐富的想象力；通過說話練習，培養(yǎng)學生口語交際能力。
教學目標
�。�、認識“掛、街”等１３個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒏形蜃髡咄ㄟ^畫太陽要表達的心愿是什么。
設計理念
本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，并通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，做到優(yōu)化課堂的目的。
教學流程
一、猜謎語導入，揭題質疑
師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？
�。ㄉ穑�
謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。（打一天體）（生答）（板畫）
師：你們知道天上有幾個太陽，是什么顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個題目，你想知道什么？（生答）
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的是激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生好奇感和求知欲，為下文學習做鋪墊。
二、小組合作探究，整體感知課文內容
�。薄⒄n件出示四季圖，讓學生說出每個季節(jié)的特點，說一說小朋友們的感受和想法。
�。�、出示四個不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學生給四季配太陽。
�。ù鸢赣泻芏�，老師先不下結論，讓學生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）
�。场⑿〗M合作交流。
�。�、匯報討論結果。
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的在于讓學生感受四季的特點，發(fā)表獨自的見解，培養(yǎng)說話能力，并通過小組合作交流，發(fā)揚小組合作精神，培養(yǎng)學生解決問題的`能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。
三、學習課文，朗讀感悟
１、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。
�。�、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。
自主識字，發(fā)現識字方法。如：
�、艙Q部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛
�、票容^識字：熱──熟秋──伙李──季
�、遣考R字：伙：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：囗──大
采用“開火車”、當“小老師”、猜字游戲等方式鞏固生字。
�。�、指導學生體會朗讀要領（課件出示）
我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。（范讀、自由讀、指名讀、集體讀）
說說這段你明白了什么？作者畫綠綠的太陽想表達什么心愿？
�。�、自由學習：
你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀后說一說你為什么喜歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心愿是什么？
５、學生匯報自學情況：
學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小伙伴。并即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。
學習第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說話。（說話分層次進行）
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于培養(yǎng)學生主體學習的意識，發(fā)掘學生的想象能力；通過小組討論增強學生參與意識，小組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓練學生朗讀能力；通過學生即興表演和說話練習，培養(yǎng)學生的口語交際能力；適當的游戲，調節(jié)學生的學習情緒。達到優(yōu)化課堂的目的。
四、總結全文，朗讀全文，背誦全文
過渡總結：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。
�。�、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。
�。�、把自己喜歡的段落背下來。
�。�、以每個季節(jié)為單位進行背誦比賽。
�。�、自由背誦全文。
設計意圖：此環(huán)節(jié)通過自由、小組合作讀背課文，讓學生加深對課文內容的理解，增強學生比賽意識和集體榮譽感，同時可調節(jié)課堂氣氛。
五、作業(yè)設計
如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫一畫吧！
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過畫一畫，展開學生想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
板書設計
此板書設計的目的：抓住課文中的重點來板書，在于幫助學生理解課文內容，采用圖文并茂的形式，既形象又直觀，便于學生背誦。
《四個太陽》的優(yōu)秀教案 6
【課前透視】
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分４個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達的能力。
【教學目標】
�。�、認識“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。
�。础⑴囵B(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。
【教學重點】
朗讀課文、認字。
【課前準備】
１、放大的文意插圖。
�。�、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。
�。�、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
４、彩筆等繪畫材料。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
【切入舉偶】
�。�、談話：
現在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）
�。�、聽歌繪畫：
（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的.是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
【對話平臺】
一、聽讀（聽讀思考，整體感知）
�。�、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）
２、教師范讀，啟發(fā)學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。
二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。
�。薄l(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？
�。�、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發(fā)現問題。重點的字詞多讀幾遍。
思路：低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。
三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）
�。�、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
�。�、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。
�。�、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。
�。�、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。
思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。
四、選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）
�。�、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。
�。�、采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
�。�、指名讀、教師相機指導。
思路：積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。
五、寫字（交流記字方法，指導規(guī)范書寫。）
�。薄⒊鍪旧郑簣@、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。
２、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發(fā)現學生的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。
�。场⒔M織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。
第二課時
【對話平臺】
一、說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說話，建立思維聯系。）
�。�、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？
�。�、出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行說話練習。
�。�、組內交流，練習說話。
思路：充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。
二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。
綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。
金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽──聯系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
思路：閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發(fā)，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發(fā)學生的想象，使學生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發(fā)展。）
三、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）
�。薄⒛阆氘嬕粋�太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？
�。ń處煵シ乓魳贰斗N太陽》）
同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。
２、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。
思路：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構建。
四、背誦（升華理解，促進語言積累。）
�。�、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。
�。�、教師引導學生按季節(jié)順序背誦課文。
《四個太陽》的優(yōu)秀教案 7
教材分析：
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨。
設計意圖：
《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
能力目標：
培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生的藝術審美情趣。
課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
教學流程：
一、看圖揭題，初讀課文。
1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？
2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧�。ǔ鍪菊n題）。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？
4、匯報交流。隨機板書：春天 夏天秋天冬天
5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？
板書：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。
7、匯報交流。隨機板書：
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組：
綠綠的.夏天清涼的夏天
金黃的秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文，體會作者的心愿。
1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？
先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）
2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。
《四個太陽》的優(yōu)秀教案 8
學習目標：
1、鞏固生字，會寫“園”“因”兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解小作者畫四個太陽要表達的心愿。
重點、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小作者畫四個太陽要表達的心愿。
學習過程：
一、目標導向
1、小朋友，上節(jié)課我們認識了四個太陽，今天我們把他們請出來吧。（課件）
學生叫太陽
2、四個太陽給我們出了一些問題，來考考大家。（課件出示：綠、紅太陽猜字謎。金黃、彩色太陽請大家讀詞語。）
二、組織自學
1、為什么要畫這四個太陽呢？我們翻開書，讀讀課文，一起去找找答案吧。
2、小朋友讀得真認真哪。你最喜歡哪個太陽，請再好好地讀讀那一段。
三、引導評議
反饋，隨機教學
1、“彩色太陽”
�。�1）你為什么喜歡春天的太陽？
�。�2）（課件）瞧，美麗的春天來到了我們的教室。你想起哪些寫春天的詞語？
（3）你們說得多美呀，請同桌你說一個，我說一個。比比誰說得多。
�。�4）那春天該畫個什么顏色的太陽呢？（課件）
�。�5）美美地讀這一段。
2、“綠太陽”
�。�1）（課件）火熱的太陽掛在空中，連知了都熱得不耐煩了。夏天，你最希望怎么樣？
（2）那我們就畫一個綠綠的太陽吧。
�。�3）讓我們一起享受一片清涼。
3、“金黃太陽”
�。�1）（課件）金黃的太陽帶我們來到果園，看著看著，你想說些什么呀？
�。�2）（出示）“金黃的`落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！�
現在，老師變成了一片金黃的落葉，“ххх，果園里紅紅的蘋果熟了，請你來嘗一嘗吧�！薄哀绉绉纾淮钠咸芽商鹆�，你想吃嗎？快跟我走吧！”誰也象老師一樣，來邀請小伙伴？
小朋友，大家都來做落葉，邀請小伙伴，好嗎？
指導朗讀這句話
4、“紅太陽”
（1）（課件）天真冷啊，老師看到有些小朋友縮起了頭，手和臉都凍僵了……這時候，你最需要什么呀？
（2）我們一起朗讀，把溫暖的陽光帶給大家。
5、四個太陽，四段美麗的課文，小朋友有信心讀好整篇課文嗎？
6、選自己喜歡的自然段背下來。
四、指導練習
1、仔細觀察“園、因”，說說你的發(fā)現。
2、教師范寫。
3、學生練寫。
展示學生寫的字，評議。
五、師生小結
1、小朋友，你有什么美好的愿望呢？
2、你會畫個什么樣的太陽，實現自己的愿望呢？
�。ǔ鍪荆拔耶媯�（ ）太陽，（ ）�！�
3、老師送大家一個快樂的太陽，希望大家快樂地學習，快樂地長大。
《四個太陽》的優(yōu)秀教案 9
【教材簡析】
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分４個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達，在有聲有色的'閱讀中，提升對課文的理解，激發(fā)學生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。關注每個學生的學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發(fā)展。同時，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
【教學目標】
�。�、認識“掛”、“街”等１３個生字，會寫“園”、“因”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
�。场⒏形蜃髡咄ㄟ^畫太陽要表達的心愿。
【教學重點】
朗讀課文，認字。
【教學難點】
從讀中領悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
【教學方法】
自主學習、合作學習。
【課前準備】
彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，示題質疑
�。�、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。（太陽）
�。�、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。
�。�、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）
過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習１８課《四個太陽》。
二、初讀課文，自主生字
�。�、學生自由輕聲讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。
２、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：
�、� 誰會讀？小老師帶全班讀。
�、� 學生齊讀，打亂順序讀。
⑶ 去掉拼音，隨機抽讀。
《四個太陽》的優(yōu)秀教案 10
一、教材分析：
人教版一年級下語文課文《四個太陽》是一文質兼美，想象力豐富，具有獨特創(chuàng)造力的課文。課文作者通過四個不同顏色的太陽表達善良的心地和美好的心愿。在一年級下的美術課中，也有關于繪畫太陽的名為《我心中的太陽》的教學內容。因此，經過考慮，我們決定將語文和美術兩門學科整合：把語文的拓展訓練與美術的繪畫要求融合在一起，由語文老師和美術老師在同一時間教同一班級的學生，進行協同教學。協同課《四個太陽》在語文教學上安排為第三課時。在第一第二課時教學中已經完成了字詞認讀，背誦課文，理解內容的教學。在安排分工時，考慮采用兩位老師輪流呈現的形式安排，以語文老師主講，美術老師配合主講教師，在學生需要用繪畫表現心愿時，與學生進行個體互動。
二、教學目標：
1. 體會作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
2. 能夠自由流利地表達己的心愿
3. 運用線條形狀和顏色的變化熟練掌握畫太陽的技巧。
三、課前準備：
課文情境畫面、心愿卡、多媒體課件、油畫棒、水彩筆、記號筆
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱Z文老師拋磚引文，美術老師鋪畫情境
師1：小朋友們，上節(jié)課我們在課文中找到了四個不同的太陽，今天，有這么多的老師來聽我們上課，大家想不想把課文中的太陽告訴給在座的老師��？
師1：今天，余老師特地為我們準備了四個太陽，就讓我們把課文美美地背上一背，一邊背一邊請余老師為我們展開四個太陽。咱們背得越好，余老師送給我們的太陽會越漂亮。
�。ù藭r，學生背誦課文，美術老師將課前準備好的課文情境圖以及四個太陽緩緩展開懸掛在黑板上）
（二）語文老師啟發(fā)學生想象，美術老師示范繪畫太陽
1.以顏色為視角描述心中的太陽
師1：瞧：余老師為我們帶來的四個太陽多漂亮啊！說一說這四個太陽最大的不一樣在哪里？
學生回答：顏色。
師1：是啊！不同顏色的太陽代表不同的心愿！假如，你就是一個小畫家，你有許許多多的顏色可以選擇，你會選擇什么顏色來畫心中的太陽呢？
�。ㄕn件出示帶有各種顏色的調色盤）
學生回答有紅色的，金黃色的，綠色的，藍色的，紫色的等等，原因除了和課文內容雷同之外，還包括覺得哪種色彩漂亮就選取哪種色彩的選擇原因。
師1：小朋友們找了那么多顏色來表達自己各種各樣的心愿。
2.以愿望為主旨描述心中的太陽
師1：我們再來瞧一瞧這個小女孩。在冰天雪地中，北風呼呼地吹，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。街上蜷縮著一位可憐的小女孩，她的身上只穿著單薄的衣服，在寒風中冷得直發(fā)抖。她就是——
學生齊回答：賣火柴的小女孩
師1：可憐的小女孩在寒風中就快凍死了！小朋友們，如果你是一個神奇的小畫家，你能不能畫一個太陽幫助她？怎樣的太陽最能幫助可憐的小女孩？
學生回答：想要畫一個紅通通的太陽，溫暖賣火柴的小女孩；想要畫一個火辣辣的太陽，讓冰雪融化。
師1出示句示：我要畫一個 的太陽，送給 ，讓 。
3.以繪畫為途徑描述心中的太陽
師1：像這樣，幫助別人的美好愿望就是你最奇妙最有意義的心愿。
師1轉向師2對話：余老師，你知道嗎？我也有一個心愿。
師2：趙老師有什么心愿呢？
師1轉向學生，（出示課件：沙漠圖片）這是哪里？
學生回答：沙漠
師1：沙漠是怎么樣的呢？
學生回答：都是沙子，很熱，沒有水
師1：這是一片黃沙漫漫的沙漠，到處都是一望無垠的沙子，沒有水，更沒有綠色的植物，有的只是火辣辣的太陽和數也數不清的沙子。趙老師的愿望是（配合課件出示句式）：我要畫一個藍色的太陽，送給沙漠，讓沙漠變成綠洲。（配合課件出示綠洲的圖片）。
師1：多神奇的太陽呀，余老師，你能幫我實現這個愿望嗎？
師2：好��！我來試試看！（美術老師在投影儀上用記號筆在設計好的心愿卡上勾勒太陽的線條）我先畫一個圓圓的太陽，我把它的光芒畫成水滴形狀的，所有的蘭色都是可愛的小水滴，這樣太陽的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把顏色畫成藍色的，這樣，沙漠充滿了水，就會變成鳥語花香的綠洲。
師2取出示例：各種各樣的太陽。從形狀，顏色和線條各個角度略加解釋。
�。ㄈ⿲W生自由想象，填寫心愿卡繪制太陽
師1：每個小朋友的心中都有一個太陽，你心中的太陽又是送給誰送給哪里的呢？就讓我們把自己心中的太陽大膽地說出來吧。小組合作，互相訴說心中的太陽，并將自己心中的太陽寫在心愿卡上。
小組合作思考討論
師2協助分發(fā)心愿卡。
學生討論完之后填寫心愿卡（此時有些學生已經考慮成熟，開始著手畫太陽。）
語文老師在旁指導填寫，美術老師在旁指導繪畫。
�。ㄋ模⿲W生交流制作完的心愿卡
師1：請同學們來介紹一下自己心中的太陽。
學生1：我畫了一個火辣辣的太陽送給冬天，讓冬天變得溫暖
學生2：我畫了一個閃電的太陽送給夏天，讓世界有電。
學生3：我畫了一個彩色的太陽送給小朋友，讓小朋友生活更快樂。
……
�。ㄎ澹⿲W生將制作的`心愿卡展示在黑板上，并贈送給在座的老師。
五、反思：
1. 新課程的主旨是關注全體學生的全面發(fā)展，注重學生的個性發(fā)展，而非模式化發(fā)展。在新課程目標的指引下，關注學生的學習興趣和學習經歷，是將課程內容進行拓展延伸的出發(fā)點。語文為主，美術為輔的協同模式，給課堂注入了新的活力，將單一的以語文和美術的學科目標融合成大目標：使學生在審美品位，情感體驗和口語交際方面得到不同程度的提高。
2. 具體操作上，仍然存在很多問題：在《四個太陽》協同課中，問題暴露得最多的便是課堂上忽視了學生作為課堂主體的積極探索。老師通過一步步地引導，把學生從太陽顏色的選擇到通過太陽表達心愿的過程中，過多的把價值觀拔高到創(chuàng)造理想中的美好世界這一境界中，因此把學生思維局限在課文內容上對于自然界的改造層面上，學生對自己的心愿視而不見，囿于課文內容的局限，學生的理解和敘說自然就無法海闊天空，充滿童趣。另外，在教學環(huán)節(jié)的設計上，老師讓學生對心愿的敘述和交流不夠充分，如果在學生敘述心愿時，加以啟發(fā)，引導和點撥，對于學生想象力的發(fā)展是一個很大的幫助。
3. 小組合作形式在小班模式中體現得不夠明顯。小班體現人文性的一個重要特點就是讓學生找回自我，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)展個性，在課堂中學會合作學會人際交往的基本方法。因此，大多數小班教學中都有意識地強調學生之間的合作學習。尤其是在小班協同教學中，老師的合作可以帶動學生的合作，并且在指導管理方面，協同課上，兩位老師配合管理，在理論上應該能夠使小組合作更加有序有效。但是在《四個太陽》這堂課中，對于小組合作的要求并不明顯。學生基本上處于一種完全個別化的學習。
4. 協同教學是團隊合作，團隊成員需要在教學設計，教學實施，教學等全過程中進行協調，在協同教學實施過程中，成員之間需要不斷地借助各種手段進行溝通交流，尤其在教學過程中出現偶發(fā)事件時，這種溝通尤為重要�！端膫�太陽》協同教學過程中，由于我們老師在平常缺少類似的協同配合，因此在教學過程的合作時顯得生硬，語言協調過渡不自然，配合尚不夠默契。當教學過程中出現與預先設想不合拍時，也無法進行有效的撥亂反正。因此為協同教學的成功實施，必須形成一種合作的文化，打破不同學科老師之間常見的相互隔絕，建立一種相互信任，相互支持，相互合作，共同學習的專業(yè)關系。只有這樣，協同教學才可能取得良好的成效，學生和教師才可能從中獲益。
《四個太陽》的優(yōu)秀教案 11
教學目標
1、學習目標：
能獨立識字，自主認識12個生字。積累文中一些生動、優(yōu)美的詞句。
2、能力目標：
自讀課文，能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、情感目標：
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么，是學生感受四季的美景。
教學重、難點
通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么，感受四季的美景。
教學準備
�。茫粒烧n件：
1、“生字”。
2、“課文朗讀”。
3、“配樂朗讀”。
4、“畫太陽”。
5、生字卡和四季太陽的掛圖。
教學過程
一、朗讀激趣
“昨天晚上，老師讀了一篇文章，覺得文章里的小畫家可真聰明，想象力豐富極了，老師想給大家朗讀這篇文章，大家注意聽，文章里的小畫家畫了哪些顏色的太陽？”
在優(yōu)美的音樂聲中，教師聲情并茂地朗讀課文激發(fā)了學生的好奇心，為學習課文做好鋪墊。
二、揭題導入
“小畫家畫了哪些顏色的太陽呀？”（根據學生的感知隨機出示四幅太陽圖）今天我們就來學習第18課（教師板書課題，生齊讀課題）
三、認讀生字詞、初步感知課文
1、自讀課文，遇到不懂的字請拼讀音節(jié)。
2、演示課件，檢查認讀生字情況：
課件中畫了一棵“聰明樹”，樹上掛了許多“聰明果”，每個“聰明果”里有一個生字，請學生通過自由讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讀生字、把“聰明果”摘下來。
利用多媒體課件進行輔助教學，通過美麗生動的畫面充分調動了學生的學習興趣，符合低年級學生的認知規(guī)律和心理特點，有效地組織了教學活動。
3、出示詞語卡片，抽讀詞語，隨機用“掛在”、“伙伴”練習說話：
�、艗煸冢ㄖ该f）
學生：月亮掛在美麗的夜空。
學生：紅紅的蘋果掛在樹上。
�、仆阑ハ嗑毩曊f話：
我的伙伴是________。
________是我的伙伴。
在注重培養(yǎng)學生自主合作學習的能力的同時有注重語文知識的訓練，使學生在語文實踐中感受不同的表達方式所產生的效果和作用。
四、朗讀課文，理解課文“四個太陽”的含義
1、演示課件，聽朗讀課文，思考：
小畫家為什么畫這四種不同顏色的太陽呢？自己讀課文。
2、學生談喜歡哪個太陽。
3、選擇自己喜歡的一段，自主練習朗讀。
讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，體現了學生在課堂中的自主學習，尊重學生選擇的權利。
4、指導朗讀，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
請學生說說自己喜歡的段落，隨機按以下方法指導朗讀和理解課文：
春天的太陽：
⑴指名讀課文。
⑵師生共同評價讀書情況。
�、窍矚g這段的小朋友齊讀。
（讓學生選擇自己最喜歡的語言文字欣賞揣摩，激發(fā)學生走進課文語言的愿望。）
�、忍釂枺耗銈�?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？
學生：因為春天草綠了，花紅了。冰雪融化了，可愛的柳樹長出了綠綠的嫩芽。
學生：因為春天到了，萬物復蘇，百花齊放，到處都是五顏六色的！
�、芍笇W生畫太陽。（學生在白紙上畫出自己想象的春天的太陽）
“畫太陽”拓寬了語文學習的范圍和運用的領域，在注重培養(yǎng)學生讀中感悟課文的同時，又注重跨學科的學習，將美術融入語文當中，讓學生在畫太陽這一過程中表達出他們對課文的理解和感悟。
�、收故緢D畫。
夏天的太陽：
⑴指名讀課文。
⑵討論：小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？
�、菍W生練讀（重點讀好“綠綠的太陽”一句）
秋天的太陽：
�、胖该x課文。
�、萍磁d表演“邀請小伙伴”進行口語交際。
邀請小伙伴是低年級學生感興趣的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使原有的生活積累與觀察感悟發(fā)生沖突，激活了思維。使學生在感興趣的自主活動中鍛煉了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。
�、蔷毩暶雷x。
相機配樂美讀，在優(yōu)美的音樂背景中，學生更容易融入自己的感情，從而對課文的感悟就更深了。
冬天的太陽：
⑴指名讀課文。
�、茙熒愖x。
⑶問：你讀懂了什么？
學生：小畫家給冬天畫一個紅紅的太陽是想讓這紅紅的太陽給寒冷冬天帶來溫暖。
�、染毩暶雷x。
5、配樂朗讀全文。
五、演示課件，練習說話
1、請學生用鼠標操作電腦，演示給太陽畫上自己喜歡的顏色。
�。ㄗ寣W生親身操作電腦，使學生在自主學習中發(fā)揮想象）
2、練習說話：
我畫了個______的太陽。
3、除了屏幕上的顏色外，讓學生練說還想畫個什么顏色的太陽怎么樣。
4、口語交際，說說自己畫什么太陽，為什么畫這樣的太陽。
六、總結
這節(jié)課，我們通過朗讀課文，認識了四個可愛的太陽，知道了小畫家為什么畫這四個不同顏色的太陽，通過自己畫自己喜歡的太陽，感受到了感受四季的美景。
教后反思
《四個太陽》是一篇極富想象力何創(chuàng)造力的文章，課文的作者通過畫四種不同顏色的太陽來表達自己善良的心地何美好的心愿。課文的語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意。結合教材的特點我一讀為主設計教學活動，通過多種形式引導學生朗讀課文如：師生賽讀、男女賽讀、喜歡的站起來、配樂讀等等，讓孩子朗讀中感悟課文內容，理解四個太陽的含義。結合課程標準，在上完《四個太陽》這篇課文之后，自我反思，得出兩點深刻體會：
第一，課程改革語文課程標準倡導的是一種自主、合作、探究的學習方式。以往的教育更多是關注學生學習的結果，關注的是靠死記硬背、機械訓練得到的高分數，忽視了學生是怎樣學習的，忽視了學生在學習方式上存在的問題，這節(jié)課我在教到秋天金黃的太陽這一段時，為了讓孩子理解小畫家為什么給秋天畫金黃的太陽以及理解“邀請”這個詞，我設計了一個交際活動，讓孩子即興表演，扮演秋天金黃的落葉去邀請小伙伴。先通過我的示范，讓學生總結出在邀請時要注意用禮貌用語、態(tài)度大方自然后，再讓學生親身去體驗去表演去邀請，這樣，學生的學習方式得到了改變，自主的去邀請小伙伴，在表演的過程中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情，并理解邀請的含義。
第二，在語文教學中應注重跨學科的學習，讓學生在不同內容和方法的`相互交叉、滲透中開闊視野，提高學習效率，因此，我讓孩子通過動手實踐，用他們手中的畫筆加上自己對春天的太陽的理解，給春天的太陽涂上不同的顏色。學生在課上發(fā)揮想象把春天的太陽畫得生動形象，這樣就打破了以往語文課堂的單一的教學形式，而讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了強烈的情感熏陶，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。
專家點評
《四個太陽》一課具有豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，文字優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，是訓練語感的好材料。教師讓學生自主閱讀、自讀自悟，在此基礎上適時、適度、適當的點撥，使學生在豐富的想象中感知語言，既體現了《語文課程標準》“在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”和“注重情感體驗，形成良好語感”的總目標，也體現了教師對學習過程的組織和引導作用。同時，設計了畫一畫想象中春天的太陽，說一說詞，說句口語交際，引發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，從而使學生對語言情感的感悟獲得了豐富形象的基礎。
教師簡介
馬天，男，小學一級教師。20xx年7月畢業(yè)于廣西師大。畢業(yè)后擔任一線班主任至今。在教學中，他注重激發(fā)學生的學習興趣，注重引導學生自主、探究、合作地學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。本教學設計是其在2002年4月參加全國小學發(fā)展與創(chuàng)新教學錄像課比賽（語文科）時榮獲一等獎的課例。
《四個太陽》的優(yōu)秀教案 12
教學目標
1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過課文體會作者想象之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，通過畫太陽來表達自己美好的心愿。
教學重點
識好字、寫好字、讀好課文
教學難點
在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學準備
多媒體課件
一、兒歌導入，引發(fā)興趣
過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽��？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子啊！那么我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿，今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”
二、質疑課題
過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什么疑問沒有？生答師總結：怎么會有四個太陽？四個太陽從哪里來的？四個什么樣的太陽？
三、初讀課文，整體感知
四、學習生字
1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。
2、同學們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？
3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。
五、朗讀感悟
1、生字大家認識了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個什么樣的太陽？
請小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的'太陽？為什么？（板書）
出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？
2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（板書）
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
3、出示課件，你現在有什么感覺？什么季節(jié)來了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想干什么？
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
4、冬天過去了，什么季節(jié)來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？
六、拓展練習
1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？
2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習，好嗎？下課。
七、板書設計
夏天清涼
秋天豐收
四個太陽冬天暖和
春天美麗
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