荒島余生教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

　　2、理解魯濱孫的人物形象和其意義。

　　3、培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師有個(gè)設(shè)想，想搞個(gè)有關(guān)野外探險(xiǎn)的談話(huà)錄，今天，你們是我的第一批對(duì)象。

　　我們隨同一批動(dòng)植物學(xué)家去神奇的西雙版納原始大森林進(jìn)行野外考察，突然，你發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處出現(xiàn)一只漂亮的麋鹿，你被深深的吸引住了，腳步不由得隨它而去，走著走著，你發(fā)現(xiàn)同伴們不知到哪兒去了？四周是茫無(wú)一人，面對(duì)這樣一片孤寂的原始森林，你的心理會(huì)怎么想的呢？

　　生：害怕，手足無(wú)措，恐懼，

　　師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問(wèn)題嗎？

　　據(jù)心理學(xué)家研究分析，在恐懼的`狀態(tài)下，人的智力將無(wú)法開(kāi)發(fā)。我們首先要調(diào)整自身的心態(tài)。

　　今天這節(jié)課，我們走進(jìn)笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣解脫自身的心理恐懼的。

　　二、整體感知、速讀課文，考慮

　　文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？

　　明確：孤立無(wú)援（解釋?zhuān)┲�足安命（解釋�(zhuān)?/p>

　　孤立無(wú)援這個(gè)詞語(yǔ)出自哪里（課文第一段）

　　請(qǐng)一同學(xué)讀該段，該段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的孤立無(wú)援的心情？

　　我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量撫慰自身）

　　過(guò)渡：從孤立無(wú)援到知足安命，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過(guò)程，而在這一過(guò)程中，身處絕境的他找到了活下去的理由。他到底找到了哪些活下去的理由呢？同學(xué)們你們知道課文的哪幾段進(jìn)行描寫(xiě)的。？

荒島余生教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

　　2、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

　　3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的.寫(xiě)法。

　　2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱(chēng)為“生活的教科書(shū)”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌�命的意義和價(jià)值。這部書(shū)就是《魯濱孫漂流記》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：笛福（1660～1731），英國(guó)小說(shuō)家。他59歲開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫(xiě)的人物理解較深，善于寫(xiě)個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿(mǎn)活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫(xiě)得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。

　　整體感知:

　　三、檢查字詞

　　四、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

　�。�2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

　�。�3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？

　　用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書(shū)）

　　三個(gè)階段

　　三個(gè)部分

　　生存問(wèn)題

　�。�1—3）節(jié)

　　及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

　　物質(zhì)問(wèn)題（4—9）節(jié)

　　解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

　　精神問(wèn)題（10—12）節(jié)

　　積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。

　　魯濱遜的性格特征：

　　五、拓展：講讀后感的寫(xiě)法，展示例文。

　　六、作業(yè)：寫(xiě)一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感。

荒島余生教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。

　　2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)

　　3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書(shū)呢？這就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來(lái)看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的？

　　整體感知

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題

　　1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

　　2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

　　3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？

　　4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理。

　　學(xué)生四人小組討論，教師參與

　　教師小結(jié)

　　一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

　　研讀探究

　　教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？再讀課文。邊讀邊思考，體會(huì)他的心理變化過(guò)程。

　　思考題：

　　1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

　　2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

　　學(xué)生朗讀第1~3段，體會(huì)魯濱孫的`心理變化

　　學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？

　　學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)？

　　學(xué)生討論，教師參與

　　教師小結(jié)

　　人沒(méi)有精神寄托是不行的，魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很的的勇氣，他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛(ài)生活的人。

　　體驗(yàn)反思

　　聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿造課文中’借方”和貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)

　　教師小結(jié)

　　生活中有許多意想不到的事情，要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　布置作業(yè)

　　1積累字詞

　　2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇短文。

荒島余生教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

　　4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

　　2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、課前準(zhǔn)備。

　　1、收集作者丹尼爾笛福的有關(guān)資料。

　　2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。

　　3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問(wèn)題整理歸納。

　　四、課時(shí)安排。

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　時(shí)下興起一種“生存夏令營(yíng)”活動(dòng)，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來(lái)磨煉他們的`意志和生存能力。其實(shí)在18世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)家笛福就寫(xiě)過(guò)題材類(lèi)似的作品——《魯濱遜漂流記》，請(qǐng)讀過(guò)這部作品的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹這部作品。

　　（二）整體感知。

　　1、檢查字詞。

　　2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。

　　把各小組提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的問(wèn)題可能較分散、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。

　�。�1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

　�。�2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

　�。�3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？

　　用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書(shū)）

　　三個(gè)階段，三個(gè)部分。

　�。�1）解決生存困惑 （1——3）節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

　�。�2）采取具體行動(dòng) （4——9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

　�。�3）尋求精神寄托 （10——12）節(jié) 積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　1、抄寫(xiě)字詞。

　　2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽(tīng)。

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬┨骄咳宋�。

　　1、四人小組就下列思考題展開(kāi)討論。

　�。�1）魯濱遜為什么要活下去？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情？

　�。�2）你認(rèn)為他這樣活值不值？

　�。�3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人？

　　2、全班討論交流、明確

　�。ǘ�）分析運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

　　四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

　　1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的？

　　2、文中用第一人稱(chēng)有哪些好處？

　�。ㄈ�）拓展延伸。

　　1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？

　　2、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。

　�。ㄋ模�體驗(yàn)與反思。

　　播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。

　　外出旅游時(shí)，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時(shí)，你看到了什么？想到了什么？會(huì)怎么做？寫(xiě)一篇短文并相互交流。

　　（五）課堂小結(jié)。

　　生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對(duì)待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　�。�六）布置作業(yè)。

　　結(jié)合原著，寫(xiě)篇讀書(shū)筆記，談自己的心得體會(huì)。

荒島余生教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練快速閱讀文章、整體感知課文內(nèi)容的能力。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容分析魯濱孫這一人物形象，概括蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)主人公在逆境中體現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)精神的精華，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和勤勉實(shí)干的作風(fēng)。

　　(課文節(jié)選自名著，篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容新奇，富有吸引力，適合訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力；而且文章比較通俗平易，適合培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。故設(shè)置第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能根據(jù)文章內(nèi)容概括其中蘊(yùn)含的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)，這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。故設(shè)置第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。而本篇文章中主人公身上體現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)精神的精華，無(wú)疑是值得學(xué)生好好體會(huì)的。故設(shè)置第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：速讀課文，理清人物的思路，感受其心理活動(dòng)，體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生真正理解魯濱孫身處逆境的心理，珍視生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)生存。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、課件。

　　沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備好有關(guān)人類(lèi)生存方面的圖片。笛福的《魯濱孫漂流記》。設(shè)計(jì)思路

　　課文選自名著，可能有許多學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)，但一般都是出于好奇，并沒(méi)有意識(shí)到主人公身上閃爍的人類(lèi)精神。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清人物的思路，感受其心理活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)人物的思想感情。

　　在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，主要要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和勤勉實(shí)干的作風(fēng)，但不應(yīng)流于空洞的說(shuō)教，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，談一談如何學(xué)會(huì)生存。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(播放廣東電視臺(tái)節(jié)目《生存大挑戰(zhàn)》片段，讓學(xué)生談?wù)効春蟮母邢搿�學(xué)生自由談自己的見(jiàn)解。)

　　師：剛才大家看到了一幅幅艱苦生存的畫(huà)面，節(jié)目中的人們?yōu)榱俗约旱纳�存，在不斷地挑�?zhàn)自我。節(jié)目是現(xiàn)實(shí)生活的縮影。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會(huì)遇到許多的生存難題，那我們?nèi)绾稳ソ鉀Q呢?下面讓我們走入孤膽英雄魯濱孫的心靈世界，看看他是如何學(xué)會(huì)生存的。

　　(生動(dòng)的電視畫(huà)面使學(xué)生身臨其境地感受到了生存的艱難，觸動(dòng)了他們對(duì)生存問(wèn)題的思索。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入課文，研究課文中人物的心靈世界。)

　　二、速讀課文，整體感知

　　1.先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下《魯濱孫漂流記》這部作品。

　　(這一設(shè)計(jì)意在激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，并使不熟悉這部名著的學(xué)生對(duì)此有個(gè)大概的了解，有利于下面教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。)

　　2.速讀文章，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生分為四人小組討論，教師巡視并參與小組討論，然后全班討論。 、

　　出示問(wèn)題：

　　(1)魯濱孫的'思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

　　(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

　　(3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

　　討論明確：

　　魯濱孫的思考經(jīng)歷了三個(gè)階段：①要不要活下去?即生存問(wèn)題；②怎么樣才能活下去?即物質(zhì)問(wèn)題；③為什么活下去?即精神問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題是每個(gè)人必須面臨和思考的問(wèn)題，在這個(gè)意義上說(shuō)，我們每個(gè)人都是魯濱孫，都能在他身上找到自己的影子。

　　(這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相合作，教師參與，整體把握課文內(nèi)容。)

　　三、細(xì)讀課文，探究人物形象

　　1.先出示主問(wèn)題：魯濱孫是個(gè)怎樣的人物?在他身上體現(xiàn)出了什么樣的人類(lèi)精神?

　　2.然后出示一些分問(wèn)題，小組討論。四人一組，采取讀讀議議的方式，一人主持，一人記錄要點(diǎn)，一人負(fù)責(zé)發(fā)言。

　　(1)身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

　　(2)你如何看待魯濱孫這種在艱苦環(huán)境下的自我安慰?

　　(3)魯濱孫在荒島上做了哪些事?

　　3.最后轉(zhuǎn)入全班討論，明確、小結(jié)：所有這些都表明魯濱孫是一個(gè)珍惜生命、積極樂(lè)觀、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤勞堅(jiān)強(qiáng)的平凡的英雄。在他身上集中體現(xiàn)出人類(lèi)精神的精華。

　　(這一環(huán)節(jié)也是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀主體作用，使學(xué)生走進(jìn)人物心靈，關(guān)心人物的命運(yùn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。)

　　4.作者是怎樣表現(xiàn)出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)的?

　　學(xué)生討論明確：主要運(yùn)用心理描寫(xiě)來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)人類(lèi)精神。

　　(前面幾個(gè)環(huán)節(jié)解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，而這一環(huán)節(jié)則要解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。但初一階段并不強(qiáng)調(diào)文體教學(xué)，這里只需向?qū)W生點(diǎn)明即可，不必說(shuō)得過(guò)細(xì)。)

　　四、延伸討論

　　閱讀課文第三部分，回憶自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)或正面臨的一兩次挫折，仿照文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處寫(xiě)下來(lái)。然后全班交流。

　　(文中主人公處理心理危機(jī)的方法值得學(xué)習(xí)，故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)．一-步體會(huì)主人公的思想感情，學(xué)會(huì)辯正地看待生活中的挫折和不幸，培養(yǎng)一種積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。)

　　五、布置作業(yè)

　　假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想?怎么做?

　　(這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦畜w驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的嚴(yán)肅性，從而真正理解魯濱孫當(dāng)時(shí)的心理。)資料鏈接

　　笛福，英國(guó)小說(shuō)家。他生活在資本主義發(fā)展時(shí)期，屬于資產(chǎn)階級(jí)，是中下層資產(chǎn)階級(jí)的代言人。他的小說(shuō)繼承了文藝復(fù)興時(shí)期西班牙流浪漢小說(shuō)的傳統(tǒng)，往往寫(xiě)一個(gè)出身低微的人，靠機(jī)智和個(gè)人奮斗致富，獲得成功。

荒島余生教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。

　　2、學(xué)生賞析魯濱孫身處絕境時(shí)經(jīng)歷的心理歷程。

　　3、學(xué)生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，并結(jié)合自己的生活實(shí)際有所感悟。

　　【重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對(duì)困難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的'意志品質(zhì)，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系自身實(shí)際，學(xué)生借鑒魯濱孫的“壞處好處對(duì)照法”分析問(wèn)題。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀它，你知道這是哪部書(shū)嗎?(出示課件)

　　你看過(guò)這部書(shū)嗎?請(qǐng)你作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。

　　二、出示課題，了解作者及荒島

　　(課件展示)

　　三、整體感知

　　(課件展示)

　　1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標(biāo)出記號(hào)，并談?wù)勀愠踝x的感受。

　　2、選取你認(rèn)為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務(wù)：

　　假如魯濱孫先生在你眼前，你準(zhǔn)備問(wèn)他什么問(wèn)題?假如你是魯濱孫，你會(huì)怎么回答(注意緊扣文本)?

　　兩個(gè)小組以記者身份，兩個(gè)小組以魯濱孫身份，雙方展開(kāi)問(wèn)答。

　　四、探究賞析

　　(課件展示)

　　1、找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀出來(lái)，并試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”說(shuō)一句話(huà)。

　　2、感受性朗讀：

　　男生齊讀關(guān)于“壞處”的內(nèi)容，女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容，女生讀的時(shí)候請(qǐng)把“我”改成“你”，男女生形成對(duì)話(huà)。

　　五、體驗(yàn)與反思

　　(課件展示)

　　1、回憶在你學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來(lái)。

　　2、如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么?

　　3、談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。

　　教師總結(jié)：生活中有很多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)(師生在《真心英雄》歌聲中結(jié)束這節(jié)課)。

　　六、作業(yè)

　　(課件展示)

　　1、利用課余時(shí)間閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》，并做讀書(shū)筆記;

　　2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像，寫(xiě)一篇短文。

荒島余生教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作家作品；增加語(yǔ)言積累

　　2、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析和歸納整理的能力

　　3、練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；體味重要詞句在文中的意義和作用

　　4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)分析心理活動(dòng)，把握人物形象。

　　2、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)生命意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：收集有關(guān)《魯濱孫漂流記》和作者的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　老師在閱讀同學(xué)們作文的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)愛(ài)做夢(mèng)。今天我們一起來(lái)做這樣的一個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)中突然有一天，你發(fā)現(xiàn)獨(dú)自一人在廣漠的沙漠里或是無(wú)限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時(shí)你會(huì)怎么辦呢？說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　二、簡(jiǎn)介作者及《魯濱孫漂流記》

　　三、整體感知：

　　1、如果你是魯濱孫，面對(duì)荒島，你首先想到的是什么？或者你的結(jié)果是什么？說(shuō)說(shuō)你的`理由。

　　2、事實(shí)上魯濱孫活下來(lái)了，并且獨(dú)自一人活了28年。魯濱孫活下來(lái)的理由是什么？（從文中篩選信息）

　　3、通過(guò)閱讀，你發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)涵的思想感情是什么？

　　四、品味探究：

　　1、其實(shí)，當(dāng)魯濱孫一開(kāi)始面對(duì)荒島時(shí)，也曾想過(guò)會(huì)死，但他活下來(lái)了，而且活的很好。這其中魯濱孫經(jīng)過(guò)了一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們找出這一心理變化過(guò)程。（小組討論，各抒己見(jiàn)，組長(zhǎng)歸納）

　　2、讀一讀：

　　選擇你最喜歡的一段心理描寫(xiě)，讀一讀。

　　注意：體會(huì)主人公的心情

　　讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

　　適當(dāng)?shù)耐ｎD和重音

　　先自由讀，然后由學(xué)生個(gè)別朗讀，并有學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、在不斷變化的心理過(guò)程中，魯濱孫做了哪些有意義事情？

　　4、結(jié)合心理變化和事情，運(yùn)用下面的句式說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？理由是什么。

　　請(qǐng)用“魯濱孫_________________________的人”，理由是_____________________。

　　在這一部分的教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生的不同理解，從而分析以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　A、如何理解他的寫(xiě)日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為？

　　B、怎樣看待他在逆境中的自我安慰？

　　五、體驗(yàn)反思：

　　從魯濱孫這個(gè)人物身上，你得到了什么啟示？

　　六、課外拓展：

　　請(qǐng)你以“生命”為內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶�。或以“借方”和“貸方”的形式，列舉他們活下去的理由。

　　七、教師小結(jié)：

　　月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無(wú)論身處何種境地，都要正確的面對(duì)，培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度，升起心中永不落的太陽(yáng)。

　　八、布置作業(yè)：

　　由于發(fā)展不平衡，東西部差別較大。當(dāng)你面對(duì)西部無(wú)數(shù)青少年渴望讀書(shū)的眼神時(shí)，你會(huì)想些什么呢？

　　請(qǐng)以此為依據(jù)，寫(xiě)一段心理路程。

荒島余生教案11

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.速讀課文，把握文章內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理清人物的思路，感受魯濱遜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)課前準(zhǔn)備：閱讀名著導(dǎo)讀 P251P261

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(導(dǎo)入 )人，最大的困難，莫過(guò)于面臨生死抉擇。當(dāng)我們從熙熙攘攘的人群中，突然來(lái)到了一個(gè)死寂的荒島上，沒(méi)有人言，沒(méi)有食物，沒(méi)有我們平時(shí)所熟悉的一切，我們應(yīng)該怎么辦?在西方，就有這么一本小說(shuō)，它就是《魯濱遜漂流記》。今天，我們就來(lái)看看其中的一部分，魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的?板書(shū)：《荒島余生》(出示教學(xué)目標(biāo) )

　　檢查預(yù)習(xí)：

　　學(xué)生連讀課文思考下列問(wèn)題：

　　(1)魯濱遜在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

　　(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

　　(3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

　　(4)文中能給我們啟示的前后銜接的兩句話(huà)是什么?

　　學(xué)生四人小組討論，教師參與。

　　教師小結(jié)：從文中，我們看到，一個(gè)人在逆境中，不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而從主觀上改變自己的被動(dòng)局面。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

　　探究學(xué)習(xí)：教師設(shè)題：邊讀邊思考，魯濱遜是一個(gè)怎樣的.人?體會(huì)他的心理變化。按下面思考題思考：

　　(1)身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由?

　　(2)怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰?

　　學(xué)生討論教師小結(jié)： 人，是要有一點(diǎn)精神的，魯濱遜能夠克服自己堅(jiān)強(qiáng)的生活下去，這需要很大的勇氣，可見(jiàn)他是個(gè)非常珍惜生命、熱愛(ài)生命的人。

　　體驗(yàn)反思：生活中，有的同學(xué)悲天尤人，說(shuō)苦嫌累，只看到生活中的壞處，而看不到另一方面。試仿照課文中的借方和貸方的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。

　　小組討論交流，推選全班交流。

　　教師小結(jié)：生活中有很多不如意，我們要正確、辯證的面對(duì)生活中的不幸或挫折，相信天生我材必有用，時(shí)間是治愈一切創(chuàng)傷的良藥，要積極、樂(lè)觀的對(duì)待人生。

　　推薦導(dǎo)讀：笛�！遏敒I遜漂流記》、卡耐基《人性的優(yōu)點(diǎn)》

荒島余生教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

　　4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

　　2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、收集作者丹尼爾·笛福的有關(guān)資料。

　　2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。

　　3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問(wèn)題整理歸納。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　時(shí)下興起一種生存夏令營(yíng)活動(dòng)，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來(lái)磨煉他們的意志和生存能力。其實(shí)在18世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)家笛福就寫(xiě)過(guò)題材類(lèi)似的作品──《魯濱遜漂流記》，請(qǐng)讀過(guò)這部作品的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹這部作品。

　　二、整體感知

　　1、檢查字詞。

　　2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況：

　　把各小組提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的問(wèn)題可能較分散、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)：

　�、� 魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

　　⑵ 每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

　�、� 這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系?

　　用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：

　　(教師板書(shū))

　　三個(gè)階段 三個(gè)部分

　　解決生存困惑 (1～3)節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

　　采取具體行動(dòng) (4～9)節(jié) 解決了生存所必需的'物質(zhì)條件。

　　尋求精神寄托 (10～12)節(jié) 積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)字詞。

　　2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。

　　2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、探究人物

　　1、四人小組就下列思考題展開(kāi)討論：

　　⑴ 魯濱遜為什么要活下去?身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由?他為生存做了哪些事情?

　　⑵ 你認(rèn)為他這樣活值不值?

　�、� 從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人?

　　2、全班討論交流、明確。

　　二、分析運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法

　　四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

　　1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?作者是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的?

　　2、文中用第一人稱(chēng)有哪些好處?

　　三、拓展延伸

　　1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的精神勝利法有什么區(qū)別?

　　2、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中借方和貸方的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。

　　四、體驗(yàn)與反思

　　播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。

　　外出旅游時(shí)，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時(shí)，你看到了什么?想到了什么?會(huì)怎么做?寫(xiě)一篇短文并相互交流。

　　五、課堂小結(jié)

　　生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對(duì)待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　六、布置作業(yè)

　　結(jié)合原著，寫(xiě)篇讀書(shū)筆記，談自己的心得體會(huì)。

荒島余生教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，分析教材內(nèi)容、特點(diǎn)，參照學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和理解能力，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1） 情感態(tài)度目標(biāo)：

　　情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)。

　�。�2） 知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　A、了解作家作品；增加語(yǔ)言積累，并感悟和運(yùn)用；

　　B、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析和歸納整理的能力；培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力；

　　C、如有條件，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料，對(duì)課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。

　�。�3） 過(guò)程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；體味重要詞句在文中的意義和作用；運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。�1）重點(diǎn)： a、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；學(xué)會(huì)生存。

　　b、練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　（2）難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力、練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　難點(diǎn)成因： 初一學(xué)生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但要理性的進(jìn)行想象還應(yīng)多加引導(dǎo)；書(shū)面語(yǔ)言和口頭表達(dá)能力對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的瓶頸，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入新課：情境設(shè)置導(dǎo)入法 （8分鐘）

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，下午好！現(xiàn)在是四月了，天氣變熱了，中午容易犯困。大家犯困不犯困��？犯困的同學(xué)就大聲叫兩句：我不困！試試看，挺管用的。這是一種自我心理暗示的方法，比如你做一件事，告訴自己我能行，你就可能做得很好；如果一直想著我不行，那你可能就真的不行了，對(duì)嗎？我今天很高興，能有這個(gè)和大家共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。咱們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文——《荒島余生》。。這篇課文節(jié)選自英國(guó)十八世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家笛福的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》。這部小說(shuō)的主要情節(jié)請(qǐng)同學(xué)們看課本251頁(yè)的有關(guān)介紹。課文只節(jié)選了描寫(xiě)魯濱孫流落荒島之初的心理變化的部分。老師準(zhǔn)備了兩個(gè)電影片段，我們大家一起先看看，好嗎？

　　多媒體演示：播放《魯濱孫漂流記》電影片段。11:02-15:32;17:20-19:19;

　　——將電影畫(huà)面停在“魯濱孫跪在沙灘上”

　�。ㄓ欣�于激發(fā)學(xué)生興趣，提高注意力，順利導(dǎo)入新課。）

　　（二）理清思路，篩選信息，整體感知： （10分鐘）

　　設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀。

　�。�1） 大家看看電影的這幅畫(huà)面，我給大家提個(gè)問(wèn)題：這個(gè)時(shí)候，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法？后來(lái)，想法發(fā)生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由？請(qǐng)同學(xué)們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來(lái)。

　�。ㄕn文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。）

　　同學(xué)們回答的很好。說(shuō)明同學(xué)們閱讀能力很強(qiáng)，很善于篩選出我們需要的信息�，F(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看：

　　（2）從魯濱孫的心理活動(dòng)中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)？

　�。ㄟ@樣做，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。問(wèn)題的設(shè)置，是幫助學(xué)生理清課文思路，抓住課文主要信息，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn)，訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生先說(shuō)出自己的第一閱讀感覺(jué)，教師再通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話(huà)，提升學(xué)生的第一閱讀感覺(jué)，幫助他們將這種感覺(jué)上升為理性思考。作為小說(shuō)，人物形象是個(gè)要素，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物性格和精神品質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生，不必說(shuō)得過(guò)于復(fù)雜，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等，均應(yīng)予以肯定。這有助于之后展開(kāi)的開(kāi)放式討論順利進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，正確看待探險(xiǎn)，正確對(duì)待少年時(shí)代的夢(mèng)想，了解探險(xiǎn)的價(jià)值和意義。）

　　回答的真棒！同學(xué)們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個(gè)問(wèn)題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來(lái)，我要讓大家發(fā)揮自己的想象，當(dāng)堂完成下面的練習(xí)。

　�。�3）根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，認(rèn)真觀察，給兩幅連環(huán)畫(huà)寫(xiě)一段說(shuō)明文字，每幅畫(huà)面字?jǐn)?shù)30—50字，并為每幅畫(huà)面取個(gè)名字。小組交流、討論，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果，形成文字。派一名代表發(fā)言，參加全班交流。 看哪一組同學(xué)想象最豐富，寫(xiě)的最快，表達(dá)最好。

　　（這一步驟，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)小組交流討論、評(píng)判優(yōu)劣，從而鞏固課文內(nèi)容要點(diǎn)，深入理解課文。）

　　非常精彩！同學(xué)們的想象能力和表達(dá)能力都非常不錯(cuò)，集體的智慧真?zhèn)ゴ�。老師由衷地贊賞你們的聰明才智�，F(xiàn)在我要再讓同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智，討論下面的問(wèn)題：

　　（三）感悟想象，拓展延伸，合作探究，小組討論：（15分鐘）

　　1、在地球上幾乎每個(gè)角落都有人類(lèi)的足跡。甚至在有些不毛之地，人類(lèi)也能設(shè)法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類(lèi)提供生存必需品，只是某些地區(qū)很慷慨，某些地區(qū)則很吝嗇。

　　假設(shè)你就出生并生活在一個(gè)荒涼的地方，生存條件較為惡劣，你打算怎么辦？你首先要面對(duì)的是什么問(wèn)題？

　　（合作學(xué)習(xí)，感悟想象。這種開(kāi)放式的討論題，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比假設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考面對(duì)困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。要求學(xué)生先討論，寫(xiě)好發(fā)言提綱后口頭表達(dá)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。提高學(xué)生的生存意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存。）

　�。ㄐ〗M合作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與，對(duì)于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注。）

　　西部寧夏海原縣（國(guó)家級(jí)貧困縣，聯(lián)合國(guó)教科文組織考察后認(rèn)為這里不具備人類(lèi)生存的條件，是最不適合人類(lèi)生存的地方）。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，在一個(gè)物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方，面對(duì)生存問(wèn)題，要采取什么態(tài)度和做法。

　　（四）教學(xué)小結(jié)：（2分鐘）

　　很好！同學(xué)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，回答得很精彩。確實(shí)發(fā)揮出自己的`聰明才智。讓我感受到同學(xué)們的能力非同一般。

　　是啊，人類(lèi)證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去，除了物質(zhì)，還需要個(gè)人的知識(shí)、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣，有渴求生存的意識(shí)。今天，我們學(xué)習(xí)的《荒島余生》這篇課文中，魯濱孫一個(gè)人在荒島上面對(duì)生活困境時(shí)，就很好的進(jìn)行了自我心理調(diào)整，有了生存的愿望之后，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)困境，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)正確的看待人生，使自己的人生更有價(jià)值。

　　但是，生存意識(shí)并不僅僅涉及諸如飛機(jī)失事、輪船遇難或沙漠深處車(chē)輛拋錨之類(lèi)的極端事件。生活中也處處要有自覺(jué)的生存意識(shí)。比如：坐在車(chē)中系緊安全帶，就是自己提供更多的生存機(jī)會(huì)；過(guò)馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無(wú)火患實(shí)質(zhì)上是你在本能地維護(hù)自己的生命。

　　今天這堂課，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學(xué)到了什么。下面我們一起來(lái)小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　（五）布置課外作業(yè)：（1分鐘）

　　1、組織學(xué)生觀摩這部名著的電影，寫(xiě)一篇觀后感。

　　2、聯(lián)系本單元其他幾篇課文，想一想：魯濱孫的探險(xiǎn)精神在今天還值不值得提倡？為什么？

　　好！今天，我非常高興，也很榮幸能和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，我們合作的非常愉快，在此，我衷心感謝同學(xué)們對(duì)我的熱情支持。下課！同學(xué)們，再見(jiàn)！

荒島余生教案14

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　我們希望人生能夠一帆風(fēng)順，但誰(shuí)都不能保證這一切，現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿(mǎn)可以無(wú)限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話(huà)。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材。基于此，概括與復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢(xún)魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難等，都不失為好的教學(xué)角度。

　　保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設(shè)計(jì)A著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過(guò)程的分析，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計(jì)B著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　在“資料平臺(tái)”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對(duì)生存困境時(shí)刻人的良知的拷問(wèn)；第二篇中霍金面臨的則是來(lái)自于自身的困境，實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的.偉大歷險(xiǎn)，是對(duì)自我的偉大超越，其意義同樣等同于對(duì)心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無(wú)畏的英雄氣概和民族豪情，對(duì)生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外，對(duì)學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。

　　2、分析心理描寫(xiě)，體會(huì)魯濱孫心態(tài)變化的過(guò)程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神。

　　3、感受野外生存對(duì)人的能力的挑戰(zhàn)。

　　課前準(zhǔn)備：閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關(guān)野外生存常識(shí)的資料。

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。

　　我們現(xiàn)在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快�？墒�，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無(wú)人煙的海島，情形會(huì)怎樣呢？

　　一、整體閱讀感知

　　快速默讀全文，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，說(shuō)一說(shuō)魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難？

　　請(qǐng)歸納出來(lái)。

　�。�明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）

　　二、片段品讀體味

　　《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)AB由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　面對(duì)諸多困難，魯濱孫經(jīng)過(guò)了深沉而復(fù)雜的思考。請(qǐng)以下列問(wèn)題為導(dǎo)引，再確定需要重點(diǎn)品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問(wèn)題：

　　1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個(gè)階段，側(cè)重點(diǎn)不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問(wèn)題，按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的幾個(gè)主要階段，從中可以看出人類(lèi)前進(jìn)發(fā)展的影子。）

　　2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點(diǎn)？（明確：采用對(duì)比列舉好處和壞處的方法來(lái)勸慰自己，看到生活的積極面，樹(shù)立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對(duì)比來(lái)找理由，理由略。思考的方法充滿(mǎn)著理性和辨證的特點(diǎn)：能冷靜地用理智同情感作斗爭(zhēng)；能用“借方”和“貸方”的格式來(lái)對(duì)比思考。）

　　3、魯濱孫為什么一定要計(jì)算時(shí)間、寫(xiě)日記、保存幾本書(shū)本？你覺(jué)得有必要嗎？（明確：有必要。這也是他充實(shí)自己的心靈，保持一個(gè)文明人的高級(jí)趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）

　　4、你覺(jué)得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（明確：敢于直面困難，堅(jiān)忍不拔，積極進(jìn)取，勤勉務(wù)實(shí)，善于創(chuàng)造，熱愛(ài)生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)）

　　三、野外生存探究

　　整體討論：

　　《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)AB

　　2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)？運(yùn)用上你課前所收集的資料。

　　四、拷問(wèn)自己

　　假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個(gè)能力和勇氣，會(huì)像他一樣活下去嗎？問(wèn)問(wèn)自己，試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的心里話(huà)。（課外完成）

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入：魯濱孫從小就渴望冒險(xiǎn)、流浪的生活。流落荒島之后，魯濱遜面對(duì)絕境，很快就克服了消極情緒，不畏懼，不頹喪，進(jìn)行了一場(chǎng)征服大自然的斗爭(zhēng)，更進(jìn)行了一場(chǎng)征服自我的斗爭(zhēng)。在荒島上的28年間，他克服了種種意想不到的困難，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過(guò)這28年的呢？

　　一、整體閱讀感知

　　快速默讀全文，完成：

　　1、用一話(huà)歸納文章的主要內(nèi)容。

　　2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)AB由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　3、本文在描寫(xiě)魯濱孫時(shí)主要采用了什么手法？

　　二、重點(diǎn)精讀體驗(yàn)

　　精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫(xiě)的部分，思考探究：

　　1、從文章的首尾來(lái)看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？

　　2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

　　3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化，你覺(jué)得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁，最終也會(huì)因?yàn)榫�神的空虛和寂寥而死�?/p>

　　4、如果換了其他任何一個(gè)人，也許就沒(méi)有了魯濱孫這樣的生存神話(huà)了。那么，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論？（明確：靠的是心態(tài)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說(shuō)明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。）

　　三、拓展應(yīng)用

　　1、當(dāng)下，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見(jiàn)報(bào)端。假如魯濱孫知道了這些，他會(huì)作何感想？你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界，揣摩出他的真實(shí)想法嗎？試試看，組內(nèi)談一談，請(qǐng)使用第一人稱(chēng)。

　　2、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿(mǎn)意目前的狀況。你對(duì)你目前的學(xué)習(xí)和生活滿(mǎn)意嗎？想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠(chéng)交流交流。

　　3、用一句精練的話(huà)說(shuō)出自己學(xué)習(xí)本文的感受。

　　四、作業(yè)布置

　　找一些面對(duì)困難、激勵(lì)人奮進(jìn)的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。

　　【資料平臺(tái)】

　　1、（丹麥）哈夫·Ｂ·卡威《浮冰上的兩者》。

　　2、《斯蒂芬·霍金——?jiǎng)潟r(shí)代的英雄》。

　　3、郭正剛《漂流長(zhǎng)江第一人》。

荒島余生教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．快速閱讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和熱愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：布置學(xué)生先進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，對(duì)內(nèi)容有大體的了解；了解有關(guān)生存的常識(shí)；探究觀察太陽(yáng)、計(jì)算日期的方法。有條件可組織學(xué)生觀摩錄像資料，以加深對(duì)課文的了解。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《魯濱孫漂流記》是世界名著，這篇課文沒(méi)有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動(dòng)魄的情節(jié)，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動(dòng)展開(kāi)的，十分詳盡地描寫(xiě)魯濱孫的心理，加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性，讓人讀來(lái)興味盎然。教師要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書(shū)呢？這本書(shū)就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來(lái)看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的`。 （投影顯示教學(xué)目標(biāo)）

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　學(xué)生快速閱讀課文思考下列問(wèn)題（投影顯示）

　　1．魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

　　2．每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

　　3．這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？

　　4．簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理。

　　學(xué)生四人小組討論，教師參與。

　　教師小結(jié)

　　一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

　　研讀探究

　　教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？再讀課文，邊讀邊思考，體會(huì)他的心理變化過(guò)程。

　�。ㄍ队帮@示）思考題：

　　1．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

　　2．怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

　　學(xué)生朗讀第1~3段，體會(huì)魯濱孫的心理變化。

　　學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？

　　學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己生存的心態(tài)？

　　學(xué)生討論，教師參與。

　　教師小結(jié)

　　人沒(méi)有精神寄托是不行的，魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛(ài)生活的人。

　　體驗(yàn)與反思

　　聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來(lái)。

　　學(xué)生先小組討論交流，推選代表全班交流。

　　教師小結(jié)

　　生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　作業(yè)

　　積累字詞。

　　假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想像，寫(xiě)一篇短文。

【荒島余生教案】相關(guān)文章：

《荒島余生》教案09-28

荒島余生教案03-07

《荒島余生》教案范文06-29

人教版荒島余生教案09-19

《荒島余生》03-02

荒島余生教案設(shè)計(jì)06-23

荒島余生 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06

荒島余生語(yǔ)文教案11-26

《荒島余生》語(yǔ)文教案11-27