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課文《阿房宮賦》教案優(yōu)秀
作為一名老師，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的課文《阿房宮賦》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
課文《阿房宮賦》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目的
1、感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點；
2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；
3、掌握“一”、“愛”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。
第一課時
一、教學(xué)要點：介紹“賦”、作者及寫作背景；講解第一、二節(jié)
二、教學(xué)過程及其步驟
1、介紹“賦”
這個單元的課題很有意思。為什么這么說呢？我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”，這是指上給皇帝的奏章；“滕王閣序”中的“序”，是序言，是介紹一部著作或一篇文章的文字；“師說”的“說”我們多次學(xué)過，這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么，我們今天要學(xué)的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢？我們先來看看書上86頁臧克家寫的一篇作品欣賞。
看了這段話后，你獲得了哪些有效信息？
[明確]“賦”是有詩衍變而成的一種文學(xué)體制；賦分為詩人之賦和辭人之賦，辭人之賦徒有華麗的外表，而詩人之賦不但文詞優(yōu)美，而且意義嚴正；《阿房宮賦》屬于詩人之賦。
[幻燈]賦用作文體的名稱，最早見于戰(zhàn)國后期荀況的《賦篇》，這可以說是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢，我們曾經(jīng)粗略的提到“賦者，鋪也”。《文心雕龍詮賦》對賦的內(nèi)容和形貌做了介紹。它說“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也�！辟x的內(nèi)容是體物寫志，是通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成了一種自由而又嚴謹、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。學(xué)完《阿房宮賦》之后，相信大家就能感受到這種美了。
賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個階段。
2、作者
至于作者杜牧，大家曾經(jīng)學(xué)過他的《泊秦淮》，注釋1里也有，這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片，大家簡單看一下。[幻燈]
[板書課題]《阿房宮賦》杜牧
3、介紹寫作背景和目的
看到這個題目，你們想到了什么？
《紅樓夢》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過了吧？里面有一張“護官符”它的內(nèi)容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。[放幻燈]東海缺少白玉床，龍王來請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。
這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]
阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動工不到兩年，秦始皇就死了，接下來秦二世胡亥繼續(xù)修建，還沒完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時危機重重。于是，杜牧寫了這篇賦。表面上，揭露秦朝統(tǒng)治者的窮奢極欲，實際上借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸當(dāng)權(quán)者要以古為鑒。
4、聽錄音，正音
下面我們一起來聽聽課文錄音，在聽的同時請大家把一些不認識的字注注音。（強調(diào)應(yīng)讀阿房（fang）宮）[放錄音]
5、劃分結(jié)構(gòu)
讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分？
[明確]兩部分：[幻燈]
第一部分1-2節(jié)體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。
第二部分3-4節(jié)寫志，交待作這篇賦的本意，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。
6、梳理第一小節(jié)
�。�1）下面我們先來看“體物”中的第一小節(jié)。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時間，結(jié)合課后練習(xí)一的1.2.3看看第一小節(jié)。
�。�2）請同學(xué)回答第一題，哪幾句寫的是阿房宮的來歷？
[明確][幻燈]“六王畢……阿房出”
請同學(xué)回答第二題，哪幾句寫的是阿房宮的外在形勢？
[明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”
請同學(xué)回答第三題，阿房宮的本體構(gòu)筑
[明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”
這樣一理，大家很清楚這節(jié)可分為幾層呀？（三層）
�。�3）第一層
我們請位同學(xué)來翻譯第一層
強調(diào)：畢：完了，指被秦國所滅。一：統(tǒng)一，數(shù)詞→動詞
兀：山高而上平，這里形容山上樹木已被砍盡。形→動
我們說第一句四個三字句，短短的12個字寫得非常好，對的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫出了秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響。李白說過“蜀道難，難于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的樹木通過“難于上青天”的蜀道運到關(guān)中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財呀。這12個字實際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào)，是褒是貶呀？（貶）
請大家思考這樣一個問題：“六王”為什么會“畢”，“四�！睘槭裁茨堋耙弧�。等我們學(xué)完本文，將請同學(xué)來回答這個問題。
�。�4）第二層
阿房“出”了，那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來看第二層。請同學(xué)翻譯。
強調(diào)：構(gòu)：構(gòu)造，建構(gòu)。折；轉(zhuǎn)折。走：奔向，趨向。注意“走”在古時是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門看”。本文這里是奔向，趨向。
這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻，過度到第三層對阿房宮建筑特點的介紹。
�。ǎ担┑谌龑�
同學(xué)翻譯
強調(diào)：“五步一樓”的“一”：數(shù)詞，和前面的不一樣。
縵：縈繞�；兀呵�，迂回。象我們今天所說的回廊、峰回路轉(zhuǎn)都是此意。
檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。
抱：環(huán)繞。
鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。
落：量詞，猶“座”。
霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同，本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。
歌臺暖響，春光融融：通感修辭。用“觸覺”去狀摹“聽覺”，象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
氣候：古今異同。古：一個地區(qū)的氣象概況，今：天氣（雨雪陰晴）
“歌臺暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描寫阿房宮“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的現(xiàn)象。
在這一層里，大家看看一共寫到了哪些建筑？
�。勖鞔_］樓，閣，廊，檐，長橋、復(fù)道
�。ǎ叮⿵膭偛诺姆治鲞^程中，我們可以看出這節(jié)從三個方面寫了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。
�。贰⑹崂淼诙�(jié)
�。ǎ保┑谝还�(jié)說到“歌臺暖響”“舞殿冷袖”，這些載歌載舞的是誰呀？下面我們來看第二小節(jié)。給大家?guī)追昼姷臅r間看看這節(jié)說了什么。
［明確］這節(jié)寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，上文所說的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙，王子皇孫�！�
�。ǎ玻┱埻瑢W(xué)翻譯前兩句
妃姘媵嬙；注音讀音。
王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性
下：方位名詞→動詞。 輦：原義：人拉的車，這里名→動，乘車。
朝歌夜弦：歌、弦：名→動。 為：成為
“妃姘媵嬙，王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿，輦來于秦”？
［明確］因為“六王畢”。這既回應(yīng)了“六王畢”，又暗示秦統(tǒng)治者的前途，再次顯露了作者的貶義。
那么這兩句寫的是什么？（寫妃姘媵嬙的由來）
（３）下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見者三十六年”
這幾句寫的什么內(nèi)容？（宮人的生活情況），用了什么修辭手法？（排比）
請同學(xué)翻譯。
強調(diào)；明星：明亮的星光，而現(xiàn)在專指有名的電影演員，運動員等
綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩：脂膏。
杳：狀語，深遠，不見盡頭，不見蹤影，杳然的意思。之：動詞。到……去。
盡、極：互文，極力，盡量。
縵：同“慢”，遲緩的引申義�？z立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。
這里不直接寫宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫出宮人的眾多，手法十分高明。寫宮女，是為了寫秦始皇的荒淫無道。宮車天天過，尚且還有宮人“不得見者三十六年”，在表現(xiàn)宮女命運悲慘的同時，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。
�。ǎ矗┙酉聛恚蓪懭说搅藢懳�，同學(xué)翻譯。
這里的“收藏”、“經(jīng)營”、“精英”指的'都是金玉珠寶等物，大家看看‘經(jīng)營“和我們現(xiàn)在的意思一樣嗎？
鐺：名作動，把它當(dāng)作鐺。
這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛惜，這里由寫人的被欺辱寫到物的被踐踏，通過這一系列的描寫，對秦始皇進行了無情的鞭撻。
�。ǎ担┠敲�，大家看看這節(jié)可以分為幾層呀？（三層）
�。ǎ叮┳x第二小節(jié)
８、總結(jié)一、二節(jié)
在這兩小節(jié)里，作者以精練、生動的筆墨寫了阿房宮的興建、規(guī)模、用途，雖然沒有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講。
第二課時
一、教學(xué)要點
講解第三四節(jié)，完成課后練習(xí)
二、教學(xué)內(nèi)容及其步驟
�。�、昨天我們講了課文的第一、二節(jié)，我們知道這是體物的，今天我們將學(xué)習(xí)寫志的三、四小節(jié)，首先請大家讀三、四小節(jié)。
�。�、昨天給大家留下了一道思考題，為何六王“畢“，四海能”一“，請同學(xué)回答。［明確］第二節(jié)中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫寫出的六王的驕奢荒淫，不愛惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出“滅六國者六國也，非秦也”，“使六國各愛其人，則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因，而秦能一統(tǒng)四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓(xùn)，那么就不會迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢？我們來看第三小節(jié)。
�。�、講解第三小節(jié)
（１）“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現(xiàn)，什么意思？（唉）表示感嘆，一個“嗟乎”引出了下文的議論。
�。ǎ玻┱埻瑢W(xué)翻譯“嗟乎……用之如泥沙”
強調(diào)：秦：秦朝統(tǒng)治者。愛：喜歡。念：顧念。
奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語“秦”，“之”代搜刮到的東西。
錙銖；這里用它的引申義，指細微。
“盡錙銖”和“如泥沙”狀語后置。
“一人之心，千萬人之心也”一個人的心思，就是千萬個人的心思啊。這是什么心思呢？（想要過得好的心理。）
這句話說的是什么？
�。勖鞔_］斥責(zé)秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。［幻燈］
�。ǎ常笆关摋澲桓已远遗边B用了六組“使……多于……”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。［幻燈］
同學(xué)翻譯
使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個典故，語出《詩經(jīng)七月》“洗彼南畝”，因為古時農(nóng)家田畝多向南面向陽之處，后來文言文就常用“南畝”代替田畝。
磷磷，參差：定語后置。
九土；九洲，泛指全國。
城郭：城墻。城市。古代的城指內(nèi)城，郭指外城，兩字連用表示城。
嘔�。合舐曉~。這里形容樂器聲嘈雜聒耳。市；鬧市，集市。
秦統(tǒng)一四海，功不可沒，然而卻不思如何鞏固政權(quán)，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復(fù)強調(diào)人民的力量是強大的。那么，接下來發(fā)生了什么事呢？我們接著往下看
�。ǎ矗┩瑢W(xué)翻譯
強調(diào)：獨夫。 驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固；穩(wěn)固（《諫太宗十四疏》“固其根本”）；本來，誠然（“其聞道也固先乎吾”）
叫：吶喊，引申為起義。舉：被動，被攻占。一：數(shù)詞。
可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。
這里概括寫出了秦始皇的無道，導(dǎo)致農(nóng)民起義，宮殿被毀，進而走上自取滅亡的道路。“可憐焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？
［明確］流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當(dāng)時正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實，感慨萬千，不安和憂憤溢于言表。
�。ǎ担┳x第三小節(jié)
４、講解第四小節(jié)
同學(xué)翻譯。
強調(diào)：族：名作動，滅族。 天下：指代天下的人民。
使：假使。 愛：關(guān)愛，愛護。
這里總結(jié)了六國和秦滅亡的歷史叫云，并且向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀……”�！昂笕恕爸傅氖钦l？（唐朝的統(tǒng)治者） 鑒：意動，以之為鑒。
后一個“后人”指的又是誰？（唐統(tǒng)治者之后的人）
這里作者以四個“哀”警示世人，提醒當(dāng)權(quán)者一定要愛其子民。
�。�、學(xué)完了整篇課文，我們請位同學(xué)總結(jié)本文的中心思想是什么
�。勖鞔_］［幻燈］通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結(jié)了秦統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，表現(xiàn)出一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。
�。�、那么再請位同學(xué)歸納本文的寫作特色
�。勖鞔_］
�。ǎ保┫胂�。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。
�。ǎ玻┍扔� “明星熒熒，開妝鏡也”，“使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫……”都是比喻。
（３）夸張 “一日之內(nèi)，…。.而氣候不齊”“使負棟之柱……”
�。ǎ矗┡疟� 第二三節(jié)用了大量的排比［幻燈］
�。贰⒂懻摃蟮谖孱}
�。�、指導(dǎo)完成課后練習(xí)二、三、四。
課文《阿房宮賦》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標
（一）知識教學(xué)點
1．理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。
2．掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。
（三）德育滲透點
通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的'，認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。
一、導(dǎo)入
“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也�！贬槍h初的情況，主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢？讓我們通過學(xué)習(xí)來體會。
二、整體感知
1．教師范讀、正音。
2．學(xué)生大聲地自讀。
3．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課上對照注解疏通全文，將疑點劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。
4，完成課后練習(xí)第一題，從總體上把握全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1．提問課后練習(xí)第一題答案，從總體上把握全文。
2．找一學(xué)生讀第一段。
3．學(xué)生齊讀。
4．學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)、明確重點掌握的詞。
（1）需要掌握的重點實詞：
六王畢：完了、結(jié)束
北構(gòu)而西折：動詞，架木做屋
不霽何虹 雨止初晴
�。�2）特殊用法
四海一 “一”數(shù)→動 統(tǒng)一
驪山北構(gòu)而西折 “北”、“西” 名→狀 向北、向西 “驪山” 名→狀 從驪山
未云何龍 “云” 名→動 出現(xiàn)云彩 “龍” 名→動 出現(xiàn)龍
未霽何虹 “虹”名→動 出現(xiàn)虹
歌臺暖響 “響”動→名 歌聲
5．段意理解。
本斷可分四層：
第一層：開首十二字，交代時代背景，點出地理環(huán)境。 “兀” “出”雖是粗筆勾勒，但已顯愛憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂，幾十萬勞動者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。
第二層：“覆壓……流入宮墻�！笨鋸埵址ǎ倢懓⒎繉m的宏偉規(guī)模�！案矇骸毖云鋸V，“隔 離”言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來。
第三層：“五步……不知西東�！币源罅康膶ε肌⑴疟鹊锐壘�，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺殿閣的宏偉、豪華，橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀。“五步” “十步”，寫出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美；鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美�！氨P盤焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回�！按２恢鋷浊f落”，擲筆長嘆，言非筆墨所能盡言。
第四層：本段最后部分。
從行文上看，這部分帶過渡性質(zhì)，從建筑寫到宮殿中人物的活動，“歌臺暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚。“—日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫人之感受，親疏各別，冷暖不均。
6．小結(jié)“賦”的特點。
劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點是“鋪采摘文，體物寫志”。作者圍繞一個事物，就某一客觀對象反復(fù)描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點。
7．學(xué)生反復(fù)讀，嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
背誦第一段，預(yù)習(xí)下幾段。
課文《阿房宮賦》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標
�。保惺苷n文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。
�。玻畬W(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。
�。常私馇赝龅脑蚣白髡呓韫胖S喻的目的。
教學(xué)重點：目標2
教學(xué)難點：目標3
教學(xué)方法：誦讀法研習(xí)文本
教學(xué)課時：2課時
第一課時
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、讀準文章字音
2、讀注釋，了解文章寫作背景。
3、熟讀教材，依據(jù)課下注釋，梳通文意
一：導(dǎo)入新課：
1、導(dǎo)入
2、歷史背景可參見自讀提示�！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！碧凭醋诶钫渴鶜q繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。
3:解題（教材補充注釋１0內(nèi)容）：
阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村。為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”，工程浩大，耗費民力財力極多，加劇了當(dāng)時的社會危機，促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。秦亡后，此宮為項羽所焚，現(xiàn)尚存夯臺基。
這個歷史教訓(xùn)，就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義�！百x”的內(nèi)容見《赤壁賦》相關(guān)知識“賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采摛（chi舒展）文，體物寫志”（劉勰語）“鋪采摛文”是賦的形貌，“體物寫志”是賦的內(nèi)容。體物是摹寫事物，漢大賦更多摹山范水，敘寫宮苑游獵之作，大量羅列各種珍禽奇獸花木魚等�！皩懼尽痹谖恼陆Y(jié)尾盡諷諫之意。
二：檢查預(yù)習(xí)：
兀（）驪山（）縵（）媵嬙（）（）鐺（）庾（）
阿房（）（）霽（）邐迤（）（）錙銖（）橫檻（）
三：誦讀提示：
讀出首句的氣勢語音力圖雄厚，建筑奇麗要讀的飛揚。宮女著扮喜失望悲。排比有氣勢，議論要讀的有力
四：“體物”部分
1:包括１、２兩段第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。
三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。
四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動。
板書雄偉壯觀的阿房宮學(xué)生再讀或再背課文
2:具體研習(xí)第二段
�。ǎ保┮幻麑W(xué)生朗讀
（２）第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。
一層（前６句）寫供玩樂的宮人來源。
二層（“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”）極寫宮中生活荒淫、奢靡。
三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。
板書：美人之多珍寶之富
�。ǎ常⿲W(xué)生齊讀
五：作業(yè)：
1：整理重點實虛詞
2：背誦1、2段
第二課時
教學(xué)要點：
（1）研習(xí)體物部分
�。�2）語段精讀
一：檢查上節(jié)內(nèi)容
二：分析三四段
第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍
三：研習(xí)第三段（1）學(xué)生齊讀（2）分組討論
第３段：指出秦必亡之命運。
一層：從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。
二層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。
三層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
四層（余下各句）簡練概括地寫出了秦皇無道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進而走上了自取滅亡的道路。板書：由描寫轉(zhuǎn)入議論：對比事理秦王驕奢宮化焦土
四：研習(xí)第四段
�。�1）教師范背
�。�2）提問：“嗚呼”一詞開頭的作用表現(xiàn)何感情？其后四句說出何道理。明確：領(lǐng)起全段表現(xiàn)對歷史教訓(xùn)的沉痛感觸，加強感情色采。后四句闡述興亡自取的道理。
（3）“嗟夫”后用假設(shè)語氣要說明？明確：申述論據(jù)，指愛民與長治息息相關(guān)
（4）“秦人不暇自哀四句中“后人”何意？明確：124指秦以后的人，包唐統(tǒng)治者3指唐以后的人。這句話提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈覆轍
�。�5）作者認為六國與秦滅亡的原因，一句話概括。明確：都是不愛其民。諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
板書：總結(jié)教訓(xùn)警告當(dāng)世戒奢愛民
�。�6）齊讀三四節(jié)
五：“體物”“寫志”的關(guān)系
事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結(jié)尾部發(fā)一點議論，以寄托諷刺之意。，成功地運用了鋪陳描寫抒情議論相結(jié)合的方法。從全文看，雖以鋪陳描寫為客筆，抒情議論為主旨，但在前兩段描寫時，卻用盡工筆，以華美的文辭，豐富的比喻，極度夸張地寫出了阿房宮的規(guī)模之大，歌舞之盛，美人之多，珍寶之豐，靡費之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎(chǔ)上，后兩段抒情議論，揭示全文主題，顯示作者的見解和寫作意圖，見出褒貶之情，諷喻之意，前兩段為后兩段張本，后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結(jié)合，使得文章有景有事有情有理，具有強大的藝術(shù)力量。（各取所需）
六：總結(jié)
《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。文辭華美，想象豐富，氣勢宏偉，既有激情，又蘊深意，令人感動，發(fā)人深思，堪稱“文人之賦
七：【語言揣摩】
1、六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。
評析：起勢雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事；實則于敘事中寓褒貶，并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實為下文議秦亡之速埋下伏筆�！傲酢睘槭裁磿爱叀�？“四海”為什么能“一”？一亡一興，關(guān)鍵何在？讀完全篇，這些問題就會得到解答。“六王”之“畢”，其原因就在自身，那么，秦能統(tǒng)一四海的原因，也就不言可知了。這兩句一抑一場；而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂，六個字概括了無限深廣的內(nèi)容。“�！薄俺觥眱勺�，力重千鈞，而從“�！钡健俺觥钡倪^程，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見。更深一層來想，“六王”既以“不愛其人”而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預(yù)見秦的將“畢”嗎？以四個三字句發(fā)端，一句一意，層層逼進；又句句押韻，音節(jié)迅急，有如駿馬下坡，俊快無比。
運用：六國滅亡了，天下統(tǒng)一了，四川山疏導(dǎo)樹木砍光了，阿房宮建成了。
2、“嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙、銖，用之如泥沙？”
評析：本句從最普遍的民心人性的角度，說明人心沒有區(qū)別，都追求幸�？鞓�、都掛念家小，對秦統(tǒng)治者的.殘民以自肥作了有力的抨擊�！扒貝奂娚�，人亦念其家”兩句，“秦”、“人”并提，說明并無高低貴賤的區(qū)別。接著以“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”的憤慨語，總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來了深重的災(zāi)難。用“嗟乎”表感嘆開頭，繼以“奈何”詰問相承接，揭露和控訴了秦的自私無道。
運用：唉，一個人的心思，也就是千萬人的心思呀。秦始皇喜愛豪華奢侈，老百姓也顧念自己的家呀，為什么搜刮老百姓的財物一點滴都不放過，用起它來卻像用泥沙一樣呢
八：簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過秦論》在寫法上與本文的異同。
分析：賦是介于詩和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫。《過秦論》和《六國論》嚴格說應(yīng)是一篇史論，它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以應(yīng)集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實，再在史實的基礎(chǔ)上提出自己的觀點。
課文《阿房宮賦》教案優(yōu)秀4
一、教材分析
語文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“�！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價值。
二、教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。
�。�2）掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。
2、能力目標
學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的`寫作特色。
3、德育目標
通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。
三、教學(xué)重點、難點
重點：1、作者 寫作本文的背景和目的何在？本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
2、作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？
難點：作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術(shù)感染力？
四、學(xué)情分析
高一學(xué)生經(jīng) 過上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，基本上能夠閱讀一些淺顯的文言文，在本文的教學(xué)上，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。教師講解一些文中重要知 識點，讓學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意。并讓學(xué)生感知文章的語言美，了解賦的特點。
五、教學(xué)方法
1、研讀法
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
3、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準備
1、 學(xué)生準備：預(yù)習(xí)學(xué)案；預(yù)習(xí)時遇到的問題。
2、 老師準備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
七、 課時安排：
兩課時
八、 教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬� 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
1、提示文中重要詞語，請學(xué)生到黑板上注音。
詞語： 驪山 縵回 囷囷 初霽 媵 嬙 剽掠 鼎鐺 儷迤 錙銖 欄檻
lì màn qūn jì yìngqiàng piāo chēng lǐyǐ zīzhū jiàn
2、請三位學(xué)生分別朗讀全文。
3、作者及背景：
杜牧(803~852)，字牧之，后人稱之為 “杜樊川”。擅長詩、賦、辭，其中詩歌創(chuàng)作成就最大，人們將他和杜甫相比，稱他為“ 小杜”；又和他同時代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢雄渾，多針砭時事；詩歌語言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》 。
本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時已是晚唐，唐敬宗李湛年少即位，喜歡游獵，大興土木，不理朝政。杜牧寫這篇文章意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，來總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史 教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。
（二）情境導(dǎo)入、展示目標
導(dǎo)入：清代的圓明園是一座皇家園林，它輝煌壯麗，它可堪稱是 “東方凡爾賽宮”，可惜的是它于1860年被英法聯(lián)軍摧毀了，如果要我們描繪出昔日圓明園的勝景來，恐怕是難上加難了。然而，在阿房宮被焚千年之后才出生的晚唐著名詩人杜牧的《阿房宮賦》卻通過神奇的想象，運用比喻和夸張的修辭手法，將昔日阿房宮宏偉的氣勢，精巧的樓閣宮殿……描繪的生動傳神，讓人讀來歷歷在目。現(xiàn)在我們就一起來看看杜牧筆下的阿房宮是什么樣子。
（三）合作探究、精講點撥
探究一：文言知識點。解釋句中知識點，并翻譯。
A 詞類活用：
1、六王畢，四海一（“一”，數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一）
2、驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽（“北”“西”，名詞作狀語，向北，向西）
3、朝歌夜弦，為秦宮人（“朝”“夜”，名詞作狀語）
4、蜂房水渦 （ “蜂房”， “水渦”， 名詞作狀語，像蜂房，像水渦）
5、輦來于秦 （ “輦”，名詞作狀語，坐著輦車）
6、后人哀之而不鑒之（“鑒”，意動用法，以。.。.。.為鑒）
課文《阿房宮賦》教案優(yōu)秀5
【設(shè)計意圖】
杜牧的《阿房宮賦》曾得到古來之賦，此為第一的盛譽，長期流傳，成為膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本文的主要目標，是要引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者命意，具體感受賦體特點。本設(shè)計突破讀文章一一講字詞一一譯文句的傳統(tǒng)教學(xué)程式，抓住中心，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，針對本課教材集文言文與詩歌于一身的特點，引導(dǎo)學(xué)生運用比較法和誦讀法分析、理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。
【設(shè)計提要】
杜牧向來主張：凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。（《樊川文集·答莊充書》），據(jù)之，本設(shè)計在學(xué)生對照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分兩步：
�。ㄒ唬┯杀容^分析引入第3、4段，體會作者命意；
�。ǘ┱b讀第1、2段，具體感受賦體特點。本文是課內(nèi)自讀課文，教學(xué)全過程以學(xué)生為主體，強化誦讀自學(xué)，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點，突出思維訓(xùn)練。
【設(shè)計實施】
一、導(dǎo)入新課：
請同學(xué)們看銀幕：大家讀過這首詩嗎？一一讀過(眾)
詩的題目？一一《江南春絕句》（眾)作者？一一杜牧(眾）
明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過詩人生花妙筆的點染，其意境更加深遠幽美。詩人還寫過一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的被人們稱為詩人之賦的《阿房宮賦》（板書課題）
[說明]聯(lián)系舊知導(dǎo)入，幫助學(xué)生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時，利用學(xué)生對舊知的興趣來形成學(xué)習(xí)新知的動機，使知識之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學(xué)習(xí)活動的牽引。
啟發(fā)思考：作者為什么寫這篇賦？（自讀提示中有：寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》）這是什么手法？一一借古諷時。高中階段我們學(xué)過哪些運用這種寫法的課文？學(xué)生討論，教師歸納。投影：
二、比較分析，發(fā)現(xiàn)作者命意
1、比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見解。
啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時，賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是什么呢？
一一仁義不施而攻守之勢異也。
同樣，杜牧對秦滅亡也作了深層思考，他提出的見解是一一？
滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。
思考：為什么說滅六國者，六國也，非秦也呢？一一六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。（蘇洵《六國論》）
那么為什么說族秦者，秦也，非天下也呢？……我們一起學(xué)習(xí)第3段。
[說明]高三學(xué)生肩負高考重任，學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，教師考慮到學(xué)的需求，有目的地在學(xué)習(xí)新知的同時復(fù)習(xí)舊知，以舊促新，溫故知新，以使學(xué)生融會貫通，舉一反三。
研習(xí)第三段：學(xué)生聽錄音朗讀，邊聽，邊理解，準備翻譯。
學(xué)生翻譯，教師點撥。投影：
從這里，我們看到多行不義必自斃！這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失（司馬光語）：在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨裁的象征，秦朝滅亡的標志。（板書）
2、比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國論》末段（課堂練習(xí)，附后）下節(jié)課根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評析。
[說明]通過檢測，了解真實的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，是實行有效控制的基本前提。學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，將更有利于學(xué)習(xí)；教者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，尤其是改變教學(xué)策略，將更有利于提高教學(xué)效率，形成整個教學(xué)系統(tǒng)的良性循環(huán)。
三、過渡：杜牧為文，固然主張先意氣而后辭句，但也十分重視辭彩的華赫而莊整，他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為如鳥隨鳳，魚隨龍，師眾隨湯武。作者充分利用賦的特長（賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫志也。一一《文心雕龍·詮賦》），潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。
四、誦讀1、2段，感受賦體特點
1、自讀：這兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面？（完成思考和練習(xí)一）
明確：宮貌一一富麗堂皇，宮人（秦皇）一一驕奢糜爛，宮藏一一視若土石
[說明]第1、2段文字雖艱澀，但文下皆有注解，高三學(xué)生完全有能力借助這些注解閱讀理解，以達到課內(nèi)自讀之目的，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能達到充分的挖掘，使他們每一個人都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果，體驗成功的歡樂。
2、齊讀，CAI教學(xué)媒體展示音（配樂《漢宮秋月》）像。思考：這兩段文字在語言表達上有什么特點？（見思考和練習(xí)三）
學(xué)生討論，七嘴八舌地補充，教師適當(dāng)點撥。
配樂《漢宮秋月》（二胡）
[說明]多媒體教學(xué)軟件的運用，大大改善了人腦獲得知識信息的感官功能，提高了視覺形象與聽覺形象傳遞信息的效率。在教學(xué)內(nèi)容的展示上具有很強的真實感和表現(xiàn)力，調(diào)動著學(xué)生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維。
3、跳讀：六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出�！浣校扰e，楚人一炬，可憐焦土�！厝瞬幌咀园В笕税е�；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。
點撥：有六國之滅，才有秦阿房之興；而阿房之興，已隱含秦亡之因�？上�、可悲、可哀、可鑒。（板書）正如《古文觀止》中評論的：前幅極寫阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也。
[說明]跳讀旨在讓學(xué)生抓住中心，理清思路，把握文章重點；訓(xùn)練學(xué)生閱讀語段，篩選信息，總結(jié)歸納的能力。
五、總結(jié)全文，仿《絕句》擬詩句
模仿我們開頭提到的杜牧詩《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩總結(jié)全文。
學(xué)生討論、爭鳴，教師點撥，投影：
[說明]掌握一定的語言表達技能，這是20xx年高考語文《考試說明》中第一次出現(xiàn)的`新提法。它清晰地闡述了語言表達考查的命題思路：重點考查高中畢業(yè)生經(jīng)過長期科學(xué)訓(xùn)練形成的用于實踐操作的語言表達技能。句式仿寫是近年高考語言表達重點題型之一，在教學(xué)實踐中進行仿寫訓(xùn)練，符合高三學(xué)生群體需求，又巧妙地總結(jié)了全文，水到渠成，首尾呼應(yīng)。
[總評]文言文教學(xué)要突出學(xué)生訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，首先要減肥消腫，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，積極思維，學(xué)會自讀。本設(shè)計結(jié)合教材特點，因材施教，從作者命意和賦體特點這一神一形兩方面創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考、指導(dǎo)自讀的情境，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。
附：比較閱讀：《阿房宮賦》末段與《六國論》末段，回答問題。
�。ㄒ唬﹩韬�！滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不復(fù)鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。
（二）夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。
1、對文段中加線的詞或短語解釋完全正確的一組是( )
①非秦：不是秦國。
�、谧迩兀菏骨爻蔀槊褡�。
�、凼梗鹤�。
�、軔燮淙耍簮鄞魅嗣�。
�、菥芮兀嚎咕芮貒�。
�、迯�(fù)：也，同樣。
�、哌f：傳。
�、嗖幌荆簺]有空閑。
�、徼b之：以之為警戒。
�、鈩僦簯�(zhàn)勝秦國。
�、先跤谇兀罕惹厝�。
⑿故事：事情。
A.①③⑦⑧⑿ B.①⑤⑥⑦⑾
C.②④⑨⑩⑾ D.②③⑤⑦⑿
2、對文中三個以的意義和用法的分析，正確的一項是( )
A.前一個是連詞，后兩個是介詞。
B.前兩個是介詞，后-個是連詞。
C.前兩個是連詞，后一個是介詞。
D.前一個是介詞，后兩個是連詞。
3、對下列句子翻譯準確的項是
�、僖嗍购笕硕鴱�(fù)哀后人也。( )
A.從而使得后來的人又哀嘆他自己（重蹈覆轍）的命運。
B.也會使他的后代人再哀嘆他（重蹈覆轍）的命運。
C.也會使后來的人再哀嘆他自己（重蹈覆轍）的命運。
D.從而使得他的后代人再哀嘆他（重蹈覆轍）的命運。
�、谑怯衷诹鶉乱�。( )
A.是又處在六國的下面了。
B.這就更處在六國的下面了。
C.這就更比不上六國了。
D.是又比不上六國了。
4、對兩文段中天下一詞的理解分析，正確的一項是( )
�、僮迩卣咔匾玻翘煜乱�
�、谄堃蕴煜轮�
A.①②均指秦朝的天下。
D.①②均指六國的天下。
C.①指六國的天下，②指宋朝的天下。
D.①指秦朝的天下，②指宋朝的天下。
5、第一段末用了四個后人，對它們的理解分析，正確的一項是( )
秦人不暇自哀，而后人①哀之，后人②哀之而不復(fù)鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也。
A.①②均指秦以后的人，③④均指秦后人的后人。
B.①④指秦以后的人，②③指秦后人的后人。
C.①②④指秦以后的人，③指秦后人的后人。
D.①③④指秦以后的人，②指秦后人的后人。
6、兩段文字分別是兩篇借古諷時文章的結(jié)尾，其中均揭示了作者為文的主旨和目的。對此分析正確的一項是( )
A.兩文均總結(jié)秦覆亡的教訓(xùn)，勸誡當(dāng)朝國君愛民興國。
B.兩文均總結(jié)六國覆亡的教訓(xùn)，勸誡當(dāng)朝國君不可賄賂求安，應(yīng)富國強兵。
C.前者總結(jié)秦、六國的覆亡教訓(xùn)，勸誡唐朝統(tǒng)治者愛民，后者總結(jié)六國覆亡的教訓(xùn)，勸誡宋朝統(tǒng)治者不賄賂。
D.前者總結(jié)六國覆亡的教訓(xùn)，勸誡宋朝統(tǒng)治者愛民，后者總結(jié)秦朝覆亡的教訓(xùn)，勸誡唐朝統(tǒng)治者不賄賂
《阿房宮賦》文言知識點整理
一、古今異義：
�、僦弊呦剃枺ü帕x：跑，奔，趨向；今義：行）
②各抱地勢，鉤心斗角（古義：宮室建筑的精巧；今義：指人各用心機，互相排擠）
�、鄞２恢鯉浊f落（古義：座，所；今義：下降，衰�。�
�、芤蝗罩畠�(nèi)，一宮之間，而氣候不齊（古義：指天氣（雨雪陰睛）的意思；今義：指一個地區(qū)的氣象概況）
�、菅嘹w之收藏，韓魏之經(jīng)營（古義：搜集保存；今義：籌劃、計劃或組織）
�、蘅蓱z焦土（古義：可惜；今義：憐憫）
二、詞類活用：
1、六王畢，四海一（畢，被動用法，被滅亡；一，數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一）
2、驪山北構(gòu)而西折（北、西，名詞作狀語，向北、向西）
3、長橋臥波，未云何龍？（云、龍，名詞作動詞，出現(xiàn)云，出現(xiàn)龍）
4、復(fù)道行空，不霽何虹？（虹，名詞作動詞，出現(xiàn)彩虹）
5、輦來于秦（輦，名詞作狀語，坐輦車）
6、朝歌夜弦（歌、弦，名詞作動詞，吟唱、彈奏）
7、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英（收藏，經(jīng)營，動詞作名詞，指收藏的金銀珠寶，經(jīng)營的金銀珠寶。精英，形容詞用作名詞，精品。）
8、后人哀之而不鑒之（鑒，意動用法，以……為鑒）
9、廊腰縵回（腰，名詞作狀語，像人腰一樣，像綢子一樣）
10、蜂房水渦（蜂房、水渦，名詞作狀語，像蜂房，像水渦）
11、族秦者秦也（族，名詞作動詞，滅族）
三、一詞多義：
一：
1、六王畢，四海一（統(tǒng)一）
2、楚人一炬，可憐焦土（數(shù)詞，一把）
3、黃鶴一去不復(fù)返（一旦）
4、上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專一）
愛：
1、秦愛紛奢，人亦念其家（喜愛）
2、使秦復(fù)愛六國之人（愛護）
3、晉陶淵明獨愛菊（喜歡）
�。�
1、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（奪�。�
2、青，取之于藍，而青于藍（提�。�
3、留取丹心照汗青（著，助詞）
族：
1、族秦者秦也，非天下也（滅族）
2、士大夫之族，曰師曰弟子云者(類)
3、山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）
焉：
1、盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦（盤旋著，屈曲著，……的樣子，助詞。）
2、或師焉，或不焉（句末語氣助詞。）
3、且焉置土石（何況往哪里放置土石？哪里。）
4、積土成山，風(fēng)雨興焉（兼詞，“于之”：在這里）
而：
1、驪山北構(gòu)而西折（它從驪山向北建構(gòu)，再折向西面。）
2、不敢言而敢怒（不敢講話，卻敢在心里憤怒。）。.
3、誰得而族滅也（誰能夠滅他們的族呢？）
4、授之書而習(xí)其句讀者（教他們讀書，幫助他們學(xué)習(xí)句讀的。）
四、特殊句式：
1、判斷句：朝歌夜弦，為秦宮人
明星熒熒，開妝鏡也
滅六國者，六國也，非秦也
族秦者，秦也，非天下也
一人之心，千萬人之心也
2、被動句：六王畢
輸來其間
戍卒叫，函谷舉
3、倒裝句：
1)賓語前置：秦人不暇自哀（哀自）
2)定語后置：有不得見者三十六年（有三十六年不得見者）
釘頭磷磷（磷磷釘頭）
瓦縫參差管弦嘔啞
3)狀語后置：使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（于南畝之農(nóng)夫多）
架梁之椽，多于機上之工女
釘頭磷磷，多于在庾之粟粒
瓦縫參差，多于周身之帛縷
直欄橫檻，多于九土之城郭
管弦嘔啞，多于市人之言語
4、省略句：（阿房宮）覆壓三百余里，隔離天日（主語省略）
五步（有)一樓，十步(有）一閣（謂語省略）
長橋臥（于：在）波，未云何龍（介詞省略）
幾世幾年，剽掠（于：從）其人（介詞省略）
誰得而族滅（秦國）也（賓語省略）
《阿房宮賦》賞析
六王畢[1]，四海一。蜀山兀[2]，阿房出。覆壓三百余里[3]，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折[4]，直走咸陽[5]。二川溶溶[6]，流入宮墻。五步一樓，十步一閣。廊腰縵回[7]，檐牙高啄。各抱地勢，勾心斗角。盤盤焉[8]，囷囷焉[9]，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落[10]。長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空[11]，不霽何虹[12]？高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。
妃嬪媵嬙[13]，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦[14]，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也[15]；煙斜霧橫，焚椒蘭也[16]。雷霆乍驚，宮車過也，轆轆遠聽[17]，杳不知其所之也[18]。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉[19]，有不得見者，三十六年[20]。燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，齊、楚之精英，幾世幾年，剽掠其人[21]，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石[22]，金塊珠礫。棄擲邐迤[23]，秦人視之，亦不甚惜。
嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖[24]，用之如泥沙？使負棟之柱[25]，多于南畝之農(nóng)夫[26]；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒[27]；瓦縫參差，多于周身之帛縷[28]；直欄橫檻，多于九土之城郭[29]；管弦嘔啞[30]，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心[31]，日益驕固。戍卒叫[32]，函谷舉[33]，楚人一炬[34]，可憐焦土。
嗚呼！滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；秦復(fù)愛六國之人，則遞三世，可至萬世而為君[35]，誰得而族滅也[36]？秦人不暇自哀，而使后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。
——選自《四部叢刊》本《樊川文集》
【注釋】
[1]六王：指戰(zhàn)國時齊、楚、燕、韓、趙、魏六國之君。
[2]兀（wù霧）：突兀，指山上樹林砍盡，只剩下光禿的山頂。
[3]覆壓：覆蓋。三百余里：指宮殿占地面積大�！度o皇圖》載：阿房宮“規(guī)恢三百余里”。
[4]驪山：在今陜西省臨潼縣東南。構(gòu)：建筑。
[5]走：趨向。咸陽：秦朝的國都。
[6]二川：指渭水和樊川。渭水源出甘肅，流經(jīng)陜西��；樊川即樊水，灞水的支流，在今陜西省。
[7]廊腰：走廊中間的轉(zhuǎn)折處。縵，無花紋的絲綢。
[8]盤盤：盤旋。焉，猶“然”。
[9]囷囷（jūn君）：曲折。
[10]矗：高聳。落：座、所，建筑物的單位量詞。一說指院落、院子。
[11]復(fù)道：宮中樓閣相通，上下都有通道，稱復(fù)道。因筑在山上，故稱行空。
[12]霽（jì寄）：雨止云開。
[13]妃：帝王的妾，太子王侯的妻。嬪（pín貧）：宮中女官。媵（yìng映）：后妃陪嫁的女子。嬙（qiáng強）：宮中女官。
[14]輦（niǎn碾）：古代貴族乘坐的人力車。此用作動詞，乘車。
[15]脂水：洗胭脂的水。
[16]椒、蘭：兩種芳香植物。
[17]轆（lù鹿）轆：車聲。
[18]杳（yǎo咬）：遠。
[19]望幸：盼望皇帝到來。幸，封建時代稱皇帝親臨為幸。
[20]秦始皇在位共三十六年多（前246—前210），在兼并六國前自不能羅致諸侯子女，這里是夸張。
[21]其人：其民。唐人避太宗李世民諱，以“人”代“民”。
[22]鼎：古代一種三足兩耳的貴重器物。鐺（ chēng稱）：鐵鍋，三足。
[23]邐迤（lǐ yǐ里以）：接連不斷。這里是說到處都是。
[24]錙銖（zī zhū資朱）：古時的重量單位。《說文》：六銖為錙。此極言微小。
[25]負棟：支撐棟梁的柱子。
[26]南畝：泛指農(nóng)田。
[27]庾：糧倉。
[28]帛縷：絲綢衣服上的紗線。
[29]九土：九州，指全國。郭：外城。
[30]管弦：指簫笙、琴瑟等樂器。嘔�。簶菲靼l(fā)出的聲音。
[31]獨夫：喪盡人心的暴君，指秦始皇。
[32]戍卒叫：指陳勝、吳廣在謫戍漁陽途中，于大澤鄉(xiāng)振臂一呼，率眾起義。
[33]函谷舉：指劉邦攻破函谷關(guān)。舉，攻破，拔取。
[34]楚人一炬：公元前二0六年，項羽入咸陽，殺秦將王子嬰，“燒秦宮室，火三月不滅”（《史記？項羽本紀》）。楚人，指項羽。項羽是楚將項燕的后代，故稱楚人。
[35]遞三世：傳至第三代。
[36]族滅：即滅族。古有滅三族、九族、十族的酷刑。此指秦朝徹底覆滅。
阿房宮，秦宮名，遺址在今陜西省西安市西南。秦始皇統(tǒng)一中國，認為首都咸陽的宮殿太小，便大興土木，于公元前二一二年，發(fā)徒卒七十余萬人，在渭水南面營造阿房宮，“先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可坐萬人，下可建五丈旗”（《史記？秦始皇本紀》）。宮未建成，秦國滅亡。項羽攻入咸陽，放火焚毀。阿房，猶言近旁。“以其去咸陽近，且號阿旁”（《漢書？賈山傳》顏師古注）。也有說因其形“四阿房廣”（言四角有曲檐）而得名。杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷（唐敬宗年號）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！保ā斗ㄎ募肪硎┛梢娺@是借秦警唐之作，目的在于通過寫阿房宮事總結(jié)亡秦教訓(xùn)，使唐敬宗李湛引為鑒戒：統(tǒng)治者橫征暴斂，荒淫無度，其結(jié)果只能是民怨沸騰，國亡族滅。
這篇賦充分體現(xiàn)了唐代文賦的特點，即描寫和議論緊密結(jié)合。前面極力鋪敘渲染宮殿歌舞之盛，宮女珍寶之多，人民痛苦之深，既夸張，又富于想象，且比喻奇巧新穎。后面發(fā)議論，回環(huán)往復(fù)，層層推進，見解精辟，發(fā)人深省。語言上駢散兼行，錯落有致，詞采瑰麗，聲調(diào)和諧，一掃漢賦那種平板單調(diào)的弊病，成為古代賦體中不可多得的佳作。
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