初中語文教案
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的初中語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語文教案1
課標要求：
1、能夠分辨是非善惡，為人正直，學會在比較復雜的社會生活中作出正確的選擇;
2、知道不良行為和嚴重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，自覺抵制不良誘惑;
3、發(fā)展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習慣。
教學目標：
1、情感、態(tài)度、價值觀：追求健康、科學、充實的生活;鼓起敢于戰(zhàn)勝不良誘惑的勇氣
2、能力目標：初步認識和理解社會生活的復雜性，逐步形成辨別是非的能力;初步學會用一分為二的方法分析事物的能力。
3、知識目標：知道身邊存在的種種誘惑，知道金錢、游戲機誘惑的消極影響。
教學重點：
正確看待游戲機的作用，自覺抵制游戲機的誘惑。
教學難點：
知道用辨證的眼光看待金錢
一、導入新課：
故事導入。我們在邁向成功的人生道路上，身邊也會有這樣一個魔盒，里面的東西跑出來會影響我們和成功的“約會”，甚至永遠都見不到成功。盒子里裝的是什么呢?——誘惑。
問：你覺得什么是誘惑?
名詞解釋：誘惑有兩層意思，是指使用手段讓人認識模糊而做壞事，另外是有吸引，招引之意。這是誘惑的主要意思。今天這節(jié)課我們就以誘惑為話題來聊一聊。
二、講授新課：
活動1：“誘惑大搜索”同學們能說說我們身邊的誘惑有哪些嗎?
師：同學們列舉了我們身邊的許多誘惑，下面讓我們分別來了解一下這些誘惑。這節(jié)課我們的主要任務是了解前兩目。第一個：看圖回答這是什么誘惑?——金錢的誘惑
活動2：金錢在生活中有什么作用?有什么影響?
(學生分兩組，分別討論金錢誘惑的良好影響和不良影響，代表發(fā)言。)
(教師提示：可以從對個人和社會兩個方面去思考)
總結：金錢本身并無害處。其影響的不同源于我們對待它的不同方式、方法所產生的效果。
活動3：連線題分析生活中哪些獲得金錢的'方式是合適的，得當的;哪些是超過必要限度的。
結論：“君子愛財”必須“取之有道”
FLASH欣賞：感悟“不義之財不可取”，要通過合法勞動，正當途徑去獲得。決不能沾染違法行為，否則會受到法律的制裁。
法制教育：讀《民法通則》《治安管理處罰條例》的相關規(guī)定。
活動4：身臨其境——通過情境表演，談看法和認識。(4組各評論一種行為)
[過渡設計]3少年為積網費去偷盜，說明還受到什么的誘惑?——游戲機的誘惑。
(展示游戲機房、QQ游戲、CS游戲、網絡交友的圖片)
問：這些是集技術和知識于一體的新型娛樂。同學們喜歡玩這些游戲嗎?如果喜歡，能說說喜歡的理由嗎?
師：喜歡玩的同學都覺得它很好玩�？墒�，我們又常能聽到社會上方方面面的人對玩游戲，尤其是網絡游戲褒貶不一。
名言分析：“天堂”和“地獄”分別指的什么?
活動5：不知道大家怎么看待它的，我們就利用今天的課堂來辯一辯它的利與弊吧。
(活動要求：前后左右同學討論兩分鐘，左邊兩陣為正方，右邊兩陣為反方，學生討論兩分鐘左右，請代表發(fā)表觀點、自由辯論五分鐘，最后代表總結陳詞)
小結：玩游戲好、壞并不在于游戲本身，關鍵還是在于自身對游戲內容的把握和時間的控制。通過辯論我們可以得出一個結論：任何游戲都是一把雙刃劍，它需要我們善于把握游戲有利的一面，避免游戲給我們帶來不良影響�！熬W絡交友多欺騙，需要防范。”
法制教育：了解我國青少年上網現狀、國家關于青少年上網的有關規(guī)定。
圖片展示：查處銷毀內容違規(guī)(含、色情內容)的游戲機。國家和社會關心我們的健康成長，我們自己該如何正確對待游戲機?
活動6：“智慧闖關”
教師寄語：“生活處處有情趣，人生常常逢誘惑”。通過以上學習，我們明白了要正確地對待金錢和游戲機的誘惑。知道了：
君子愛財，取之有道;
游戲有度，文明生活。
[過渡設計]那么，同學們所提到的其他誘惑是不是也應該正確地看待呢?
圖片展示：黃賭毒與邪教
我們該怎么看待這些誘惑呢?大千世界五光十色，無奇不有。在我們的身邊魔盒里，游動著許許多多的誘惑。有催人奮進的、積極的一面，也有害人的、消極的一面。如何面對誘惑，是我們一節(jié)課解決不完的問題，它需要我們每個人在生活中不斷地去探究，不斷地去總結。
課外活動：大家一起來——社會調查(任務要求見投影)
三、本課小結：
但愿大家以后在生活中碰到各種誘惑的時候，都能夠擦亮自己的眼睛，正確地去認識和面對，相信同學們都能順利地實現與成功的約會。
初中語文教案2
教學目的：
1.熟讀課文，培養(yǎng)學生對文言文的閱讀興趣。
2.品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
3.在反復誦讀的基礎上，體會作者的情懷，把握課文的主旨。
教學重點：
1.培養(yǎng)學生利用想象望“文”生“景”、由“景”釋“文”的能力。
2.學習本文描寫景物的方法。
教學難點：
引導學生理解作者所表達的思想感情。
教學方法：朗讀法、討論法、講授法
課時安排：2課時
教學過程：
一、導入，激發(fā)興趣
古人云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經引起他們無限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們曾經學過了哪些山水作品?元朝吳桓贊曰“天下佳山水，古今推富春”今天就讓我們跟著作者吳均一起游覽富春江……
二、視聽范讀，劃節(jié)奏
三、讀美文
1.自由朗讀，感受節(jié)奏美。
2.配樂齊讀。
3.根據幻燈提示，譯讀美文。
4.小組合作研討，教師巡回指導。(參與學習)
5.反饋合作學習結果，小組推選代表展示。
注意：以下幾個句子的翻譯(學生不提不講)
(1)風煙俱凈，天山共色。(風塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。)
(2)從流飄蕩，任意東西。(我乘船順江流飄蕩，任憑船兒時而往東時而往西。)
(3)夾岸高山，皆生寒樹。(江兩岸的高山上，長滿了常青的樹木。)
(4)負勢競上，互相軒藐。(山巒憑借高峻的山勢，爭著向上，相互爭著向遠處高處伸展。)
(5)鳶飛戾天者，望峰息心。(那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這里的山峰就會平息追名逐利的.心。)
(6)橫柯上蔽，在晝猶昏。(橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。)
(7)疏條交映，有時見日。(稀疏的小樹枝交織的地方，偶爾還可以漏出點陽光。)
6.作者是怎么評價富春江山水的?
(明確：奇山異水，天下獨絕)
四、品美文
1.理清本文的結構。
2.精讀深思，細心品味。
(1)齊讀第一段，女生朗誦二段，男生讀三段，再次走進富春江，去領略奇山異水，并用“富春江的_______美，就美在，我從句讀出來的。”這樣的句式說一句話。
例1：富春江的水美，美就美在水的清凈。我主要是從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”一句中讀出來的。
例2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭，猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來的。
例3：富春江的山美，美就美在山中充滿無限的生機和活力。
主要是從“負勢競上”的山峰、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥、“千轉不窮”的蟬和“百叫無絕”的猿等景物上看出來的。
寫水時抓住“清”這一特點從靜態(tài)的角度來寫，結合具體的事物來表現;而寫“急”這一特點時則從動態(tài)的畫面來寫，運用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對照，反映了江水的變化，展示了江水的千姿百態(tài)，從而突出了水的異。
寫山時作者先通過視覺的角度、運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉化為動態(tài)美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，從聽覺上感受到了一首山林交響曲，使得整個山林變成了美妙的音樂世界，使人心曠神怡。最后補寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長勢蔥蘢，給人以欣欣向榮充滿生機與活力感，在這“皆生寒樹”的高山之上，我們聽到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成了一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。又照應前文的“寒”字。這里從不同角度寫出了山的“奇”。
文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言并時而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富有疏宕諧婉的節(jié)奏。如開頭“風煙俱凈，天山共色”以對句開端，勾勒出山水的形象氣勢。又如在寫動態(tài)水時用了“急湍甚箭，猛浪若奔”兩個整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點時更是選用了“泠泠作響，嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者，望蜂息心;經綸世務者，窺谷忘反”“橫柯上蔽，疏條交映”等講究對仗、聲律的句子來寫神奇的山峰。
(2)本文的寫作特點：
�、倬涫秸R、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)
�、谡⑾嚅g，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘返)
�、坌蜗笊鷦樱瑢懢拔淖志斈�，有一種獨特的美。如：
急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)
負勢競上，互相軒邈。(擬人)
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)
五、悟情趣
一切“景美皆情美”，作者在描述美景的過程中，流露出怎樣的情感或情趣?找出句子試著分析：
1.從流飄蕩，任意東西(表現了作者醉心于大自然的閑適、隨意、怡然自得、自在、愉悅)
2.鳶飛戾天者，望蜂息心;經綸世務者，窺谷忘反(作者在厭棄世俗，寄情山水的思想感情)
3.橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
(林中日光明暗的景致多么美妙!剛才還是樹木陰翳，光線昏暗，一會兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。體現了作者的高雅的志趣。用這種方式來結束課文，真是言有盡而意無窮。)
六、布置作業(yè)
課后完成《優(yōu)化設計》中的練習。
初中語文教案3
教學目標：
一、日積月累
�。ㄒ唬┲攸c字詞。
1、應會讀字：烘臥剩裂欺負討厭孤笆譏葦僵虧
2、趣味識字（字理識字）：
（1）帶詞識字。如：討厭孤獨譏笑討厭
（2）猜字識字識字。如：“烘”，一個學生指著黑板上的任意一個生子，老師讓學生猜，直到學生回答對為止
�。�3）結合動作識字。如：“討厭”，教師舉例說明生活中的故事
�。ü矆龊想S地吐痰等），讓學生體會“討厭”一詞。
�。�4）字體演變識字：
3、易讀錯字：“裂”聲調讀錯。是四聲，不是三聲。
4、多音字：殼[ké]蛋殼
[qiào]地殼
5、應會寫字：灰冰鴨鵝討厭蛋殼欺負翅膀
�。�1）寫正確：易寫錯字：
“厭”字里面是個“犬”字，不是“大”字。
“欺”字右面是個“欠”不是“月”
�。�2）寫美觀：
a、看看本課生字都是什么結構，書寫時注意什么？
b、注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c、“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。
示范指導。
a、范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）
b、“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。
6、需要重點積累的詞語：近義詞：嘲笑傷心欺侮美麗
反義詞：丑討厭仔細瘦幸福耐心
（二）重點讀背內容：能用普通話正確流利地做到有感情的朗讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。
二、理解運用
（一）了解詞意
1、需要重點了解的詞語：討厭譏笑欺負翅膀
2、了解詞意的方法：
“巴望“一詞，在文中課通過換詞比較法來理解。
“討厭、譏笑、欺負”可創(chuàng)設故事情境（隨地吐痰。殘疾人不能譏笑他們。不能欺負小同學等）來理解。
“翅膀”結合上下文理解，結合各種鳥類來理解
�。ǘ┲攸c問題：
1、課后題：感情朗讀課文
2、學生課前預習中質疑提出的問題。
丑小鴨是怎樣變成白天鵝的
�。ㄈ┰炀溆柧殻�
譏笑：
討厭
照樣子寫詞語：雪白的羽毛
三、情感體驗：
教學重難點：正確、流利地感情朗讀課文，能在讀中悟出故事的道理：要善待他人，互相尊重，同時要正確的認識自己。
教學準備：
一、教師
（一）設計預習提綱（或學案）
學校：班級：姓名：
1、圈生字，畫出生詞，標出自然段。熟讀課文至少3遍。
自我評價：家長評價：小組評價：
2、識字（藍線上的字）：
（1）你用哪些好方法（猜字謎、編兒歌等）記住了哪些生字？
�。�2）給每個字口頭組詞并圈出你認為難認的.字。
3、會寫字
仔細觀察田字格里的生字，注意每個筆畫在田字格里的占格位置。
�。�2）圈出你認為難認的字并嘗試用田字格里的字口頭組詞。
4、再讀課文，積累詞語
例如（詞語）：譏笑欺負巴望討厭等
例如：（短語）雪白的羽毛嘴巴大大的
5、讀好以下重點詞句
詞語：譏笑討厭暖烘烘欺負
句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身體瘦瘦的。
這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
6、讀了這個故事，你懂得了什么？
7、質疑：學生質疑：通過預習，你還有什么不明白的，標畫在課本上吧！
小朋友，請你認真對待每次預習，加油��！
�。ǘ┲谱鞫嗝襟w教學課件。
�。ㄈ┱n前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。
二、學生：
�。ㄒ唬└鶕A習提綱認真預習。
�。ǘ┢渌鼫蕚洌赫n前感情的朗讀這篇課文。
初中語文教案4
教學目標：
1、品讀文中描寫湯姆的語句，了解人物形象。
2、體會馬克吐溫幽默詼諧的語言特點。
重點與難點：
1、重點：借助圈劃關鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡；通過品讀，在情趣濃郁的生活細節(jié)、輕松幽默的筆調中了解人物性格特征。
2、難點：理解文尾語句的含義，正確評價美國鄉(xiāng)村小頑童——湯姆。
說過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
湯姆索亞是一個聰明但調皮的男孩。他父母雙亡，住在嚴厲但也十分疼他的波莉姨媽家里。他淘氣搗亂，精于逃學之道，但犯錯誤后的羞恥和悔恨常常使他懊惱不已，這常常讓他的姨媽很是頭疼，這不，為了懲罰他犯的錯誤，波利姨媽讓他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？
設計緣由
從湯姆的人物介紹中開始，激發(fā)學生的興趣，讓他們對湯姆這個人充滿好奇，然后渴望從書中去了解更多湯姆這個人物。
�。ǘ⿲W習新課，走近湯姆
1、默讀課文，概述內容。3分鐘
請同學們默讀課文，并用自己的話簡要概述小說情節(jié)。
預設：湯姆以他的聰明，設計讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個小道理。
�。ɡ蠋熢趯W生概述的時候，適時提醒概述時注意：誰怎樣做某事，有什么結果）
過渡語：
這一定是個有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個湯姆是如何讓他的小伙伴進入圈套的。
設計緣由
通過默讀，讓學生了解這篇小說的主要內容，為下文分析人物做鋪墊。
2、精讀課文，理解內容
�。�1）圈劃關鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡。
教師語：從文中看第一個進入圈套的是本，23節(jié)中湯姆把本稱為什么？——傻小子、犧牲品。看來湯姆一開始就是有計謀的，現在請同學們去圈劃散讀1—22節(jié)，說說湯姆是如何讓本一步一步變成為他刷墻的傻小子的？
預設：
1）難道一個小孩子每天都能得到刷墻的機會嗎？刷墻是種難得的體驗。這讓本停止咬蘋果，十分驚訝。
2）姿勢優(yōu)雅退后觀察瞧瞧效果：干活是一種藝術——讓本產生興趣并且入迷讓我刷一會兒吧。
3）特別看重不能馬虎兩千個孩子里面，也找不出一個：姨媽講究，刷墻難刷。激發(fā)本一定要干的爭強好勝心理。
4）犯難萬一有閃失：干活機會很難得�！驹敢庥锰O果來交換。
教師語：湯姆以退為進，欲擒故縱，并且夸大其詞，激發(fā)斗志，終于讓本心甘情愿地替他刷墻。第4節(jié)中，湯姆有句話：原來是你，本！怪我沒留神！湯姆真的沒有看到本嗎？
預設：
湯姆早就看到了本，文中說湯姆見到蘋果饞涎欲滴，體現了湯姆善于表演的特點。請同學朗讀這句，教師點評
教師語：文中還有哪里可以體現湯姆善于表演？
如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等，倏地轉身滿不在乎姿勢優(yōu)雅來回揮舞刷子臉上顯得很不情愿等。
教師語：湯姆心里就是要讓本替他干活，可是卻故意猶豫再三，文中有許多的破折號，請同學們分別去讀讀，它對描寫人物起到什么幫助呢？
學生交流
預設：14節(jié)破折號表示停頓；17、18節(jié)節(jié)破折號表示聲音延長；分別請同學朗讀這幾處語句，并作指導點評。
設計緣由
這是本文最大一個環(huán)節(jié)，他考驗學生閱讀小說、品讀人物的能力，同時老師要適時引導學生總結歸納人物的幾個特點，為鑒賞人物鑒定基礎。除了人物的語言特點和性格特點，還要引導學生學習破折號的作用。
（2）理解闊佬的意思和文中的道理。
過渡語：
湯姆用這種方法得到了蘋果和悠閑，可是文中說湯姆變成了地地道道的闊佬，這是為什么？
預設：
湯姆不斷盤算著讓更多孩子進入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具。（略）（請同學讀湯姆擁有的東西）
過渡語：對于湯姆說，刷墻本來是一件苦差，但是他卻可以把它變成一件美差。通過刷墻權的轉讓，他從一個一貧如洗的苦孩子變成了一個地地道道的闊佬。不僅如此，湯姆還得到了什么？
預設：
湯姆無意中發(fā)現了一個重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機會難以獲得即可�？释�，是一種追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動力。
�。�3）總結人物特點
教師語：湯姆就是利用這種心理，過了一段舒心愜意的美好時光，讓一個又一個孩子心甘情愿地來刷墻，讓他們把工作當做消遣。這個湯姆！看看課題都說他是了不起的粉刷工，你認為這了不起是什么涵義呢？
聰明、機靈、狡黠、頑皮
3、朗讀語段，感受人物
過渡語：
課文通過人物的對話和語言的停頓表現了湯姆的機智聰明、頑皮狡黠。湯姆常常欲言又止，有意將話語作適度停頓。正是這種語言表達方式牢牢地抓住了本的心，讓本心甘情愿地去刷墻。下面請幾位同學來把當時那個場面用朗讀來重放一遍。
分角色朗讀課文1——22節(jié)，加23節(jié)書上141頁內容，感受湯姆的了不起。
教師點評
設計緣由
朗讀可以幫助學生感受體驗文中人物的性格特征，角色朗讀進一步突出湯姆了不起的形象，而倒數第二段的朗讀讓學生進一步思考，也可以激發(fā)學生的思想火花。
4、了解作者與作品。
過渡語：
一百多年來，湯姆這個鄉(xiāng)村小頑童的.形象已贏得世界不同膚色、不同年齡的讀者的喜愛。讓我們來了解一下這部作品及其偉大的作者。
設計緣由
還是以湯姆的故事小結，首尾呼應，同時也鼓勵同學們多閱讀，走進《湯姆索亞歷險記》，走近馬克吐溫。
�。�1）引導學生閱讀前言部分，進而了解作者和作品：
馬克吐溫美國作家。是十九世紀后期美國批判現實主義文學的優(yōu)秀代表，杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽為美國文學中的林肯。
代表作：短篇小說《竟選州長》《王子與貧兒》長篇小說《鍍金時代》《湯姆索亞歷險記》。
本文選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》�！稖匪鱽啔v險記》取材于美國南北戰(zhàn)爭前的社會生活，作品通過兒童的目光來看待周圍的現實，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出：寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統(tǒng)。反映了他對平庸守舊的社會生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。馬克吐溫寫作時取材于自己兒時在故鄉(xiāng)——漢尼拔小鎮(zhèn)上的所見所聞、親身經歷的人和事。所以令人感覺十分真實有趣，孩子們或許能在書中的人物身上找到與自己相似的地方，而大人們也能在書中拾到自己童年時的味道。
（2）鼓勵學生去閱讀小說
過渡語：
湯姆的生活其實有煩惱，不被姨媽理解、無端受懲罰、學校里死氣沉沉的學習、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點子等等。但這些煩惱都會被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠充滿浪漫快樂的色彩。相信同學們會在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現。
設計緣由
這是一部小說的節(jié)選，讓學生了解作者和小說概要，知道湯姆的由來，并且激發(fā)學生去閱讀其他故事。
初中語文教案5
【教學目標】
1.熟讀課文，積累文言詞語。
2.疏通文意，感知文章內容。
3.陶冶情操，品味文化意蘊。
【教學步驟】
一、感知新課之趣
1.猜字激趣。
2.簡介《禮記》。
《禮記》是四書五經之一，它細致地規(guī)定了各種祭祀、職位以及重要事件的標準化禮儀流程，這本書可以稱得上是古代中國人的日常行為規(guī)范。
《學記》是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。對教育作用、教育目的、學校制度、教育內容、教學原則、教學方法以至師生關系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。
二、體會文言之味
1.把握讀音。學生自由地朗讀課文，讀完后提示易讀錯的字詞。
生僻字：嘉(jiā)肴(yáo)兌( yuè )命
多音字：自強(qiǎng)教學相長(zhǎng)學( xiào )學半
2.體會音韻。將文中對偶句的前后半句設成兩種顏色后投影，師生對讀。
讀好對舉：
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。
知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。
要點：體會對偶句式的工整、節(jié)奏分明、瑯瑯上口的特點;感受排比句的氣勢，在朗讀中一句比一句的.語調稍高。
3.理清文意。師生合作讀課下注釋，積累重點文言詞。
三、理解文章之意
主活動：演讀課文。請把學生分成四人一小組，請同學們根據對文章內容的理解，小組內分角色演讀課文。
活動步驟1：理清層次，分配內容。
請根據你對文章內容的理解，小組內分配朗讀的內容，要能體現文章的結構層次。
方法指津：借助關聯(lián)詞等標志性詞語，可以分清文章層次，進而把握全文思路。
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。//是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。//故曰：教學相長也�！秲睹吩唬骸皩W學半�！逼浯酥^乎?
明確：根據一個“是故”這個詞，可以將文章分開一二層�！肮省敝敢虼�，應該是全文的總結，據此分開二三層。
活動步驟2：標記重音，體會情感。
將那些最能表達作者觀點或情感的語句進行標注，請你用“我發(fā)現重讀……(詞語)能讀出……的情感”的句式進行交流。
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。
(重讀“弗“不知”，能讀出一種錯失珍品的遺憾之情。)
是故學然后知不足，教然后知困。
(重讀“不足”“困”，讀出一種自慚形穢的沉重心情。)
知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。
(重讀“自反”“自強”，讀出一種重獲力量的振奮之感。)
故曰：教學相長也�！秲睹吩唬骸皩W學半。”其此之謂乎?
(重讀“也”，拖著讀，讀出一種恍然大悟的喜悅心情。)
活動步驟3：組內演練，展示朗讀。
小組內交流，然后在全班展示，教師相機點撥。
小結：把每句背后蘊含的情感串聯(lián)起來，就是這篇文章的情味。這篇短文告訴了我們：人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。我們要從看似枯燥無味的文字中品味出古代學子求學的心路歷程。
初中語文教案6
一、考點闡釋
“背誦常見的名句名篇”是指對中國古代優(yōu)秀詩文作品及其重要語句進行考查。意在引導考生重視誦讀，培養(yǎng)語感，強調語文學習中的積累、感悟及熏陶，提高人文素質。這些名句名篇，或揭示了人生的哲理，或反映生活的真諦，或描摹了人物的情貌，或表現了事物的真相，具有思想性、哲理性、藝術性，語言簡煉，涵義深刻。千百年來一直為人們所喜愛，而且常讀常新，具有永恒的思想價值和藝術魅力�！俺Ｒ姷摹薄菫榭忌鷤淇枷薅ㄒ粋�大致范圍，意思是所要考的內容并不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的，如中學課本所規(guī)定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。能力層級為A。
二、熱點透視
名言名句“名”的界定的三條基本原則：
1.朝代：側重于先秦和唐宋
2.文體：側重于詩歌和散文
3.內容：側重于思想性、教育性和審美性。
(1)思想性：能體現高遠的人生境界或高尚的道德情操。如：
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
生于憂患，死于安樂。
(2)教育性：能概括生活的一般道理或為人處世事的方法等。如：
己所不欲，勿施于人。
少壯不努力，老大徒傷悲。
(3)審美性：描繪景物凝練傳神，意境深邃。如：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
大漠孤煙直，長河落日圓。
教師在組織復習時，可根據以上三條原則，精編一套“名言名句匯編”，下發(fā)給每一個同學，突出復習重點。在編寫時還要注意四點：數量適中(一般在1000條左右)、校對無誤、出處清楚、編排有序。
三、攻關對策
(1)強化兩條措施，提高識記效果。
對精選出來的名句名篇，學生必須熟記。為了提高識記效果，可采取如下的兩條措施： ①分塊切割，化整為零。
先將精選出來的名句名篇，按朝代或文體順序切割成大的條塊。然后規(guī)定每天掌握3～5條。這樣既保證了識記的計劃性，也消除了學生的畏難情緒，達到了化整為零的目的。
�、诙ㄆ跈z查，強化落實。
自查：老師在印發(fā)“名言名句匯編”的`同時，可配發(fā)一套同步的填空練習，讓學生每天自記、自測、自查。
抽查：課前一分鐘，老師可隨機抽三四名同學對句或板演，每天督查。
考查：每次階段性考試，都要設計4-5個名言名句填空題進行考查，并對測試中暴露出來的共性和個性問題進行集中糾錯和個別指點。
(2)實五個環(huán)節(jié)，確保書寫準確。
(1)領悟含義。對每一條名言名句，都要領悟其大致含義，特別是其中的關鍵字詞，老師尤應適當點撥。
(2)圈點強記。對名言名句中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點出來，以激起有意注意，重點把握。
(3)邊誦邊寫。學生在記憶時，可邊背誦，邊用筆在草稿紙上寫出上、下句或句子中的關鍵字;老師在檢查時，不僅要抽人背誦，而且還要抽人板演或默寫，以防止“口是手非”。
(4)規(guī)范書寫。學生在書寫時，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規(guī)范的簡化字，不添減筆畫。
(5)看清要求。中考名言名句填空要求都是“任選三句”，考生在答題時可以全答，而且閱卷時也以答對的句數計分。有的填空要求改為“只選三句”，考生只能選答三句，否則，閱卷時以前三句中答對的句數計分。所以考生答題時一定首先看清填寫要求。
四、對應訓練
1、《雙基優(yōu)化訓練》P7-12。
2、《福建省中考總復習指導》P11-16。
3、本校印發(fā)的相應提綱。
初中語文教案7
教學目標：
知識與技能：
培養(yǎng)學生的文本整體感知和概括能力、鑒賞能力。
過程與方法：
萃取文章標志性關鍵詞句感知、概括文意
學會賞析文中富有西部地域特色的精彩描寫
了解文章總分式結構模式
情感態(tài)度價值觀：
利用自然中的審美元素，激發(fā)學生潛在的審美意識，激發(fā)學生對自然的感悟。
教學重點：
對文本的感知、概括與賞析
教學策略：
先學后教——當堂訓練
教具準備：
投影儀
教學過程：
一、導入：
在上文《日出》中我們有幸欣賞了兩位唐代詩人筆下對落日所做的精彩描繪：“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維《使至塞上》）“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”（杜甫《后出塞》），今天我們再一起來欣賞一下西部作家高建群筆下的《西部地平線上的落日》。
二、出示本節(jié)課的學習目標（投影）
1、了解：作者、背景。
2、初讀：整體感知
掌握字詞
3、賞讀：精美語句
精彩修辭
4、研讀：探究問題：
（1）最能概括全文內容的一句：
貫穿全文的感情線索：
�。�2） 本文寫了哪兩個地點的不同落日：
作者分別有怎樣的反應,感受：
�。�3）全文采用什么結構：
試理出文章寫作思路：
三、自學指導：（投影）
1、了解作者：瀏覽“資料整合”（《導學方案》p15）用紅筆提煉重要信息——籍貫、身份、地位、稱謂、代表作等，并整合、識記。
2、初讀課文：讀法指導：不指讀、不復讀、不出聲、不添字、不漏字、不錯字、擴大識別間距。
學習字詞：用紅筆劃——用字典查——在本上寫——在心中記
3、賞讀課文：精彩修辭：（比喻、擬人。。）
精美詞語（色彩、形態(tài)、動態(tài)、情態(tài) 。。）
精彩描寫（地域特色）
關鍵句子（中心句、過渡句）
4、研讀課文：探究問題：
�。�1）總領句往往在首段：找中心句（段首、段末）
找標志性詞語（令我。。。。）
（2）找方位名詞短語兩個：
找標志性感知動詞（我們。。。了，我們感覺。。我們感到。。。）
�。�3）結構模式： 總--分式 （結合文中中心句、過渡、銜接句以及標志文脈的語句來判斷，對號入座 ）
總--分--總式
分--總式
分--分式
梳理思路：結合標志文脈的語句概括段意。
四、學生根據“自學指導”對學習目標逐一展開自學，教師只提供學法指導，不干擾學生自學，充分發(fā)揮學生的主體作 用。（先學）給予學生充分的`時間保障，不要中途打斷。
五、學生就自學階段無力自主解決的問題展開互動交流，相互學習，切磋，實現“兵教兵”。
并展示交流成果。
六、教師幫助學生集中解決自學階段帶有共性的“不會的”遺留問題。（后教：只教不會的）
七，當堂訓練：完成《學案導學》自主測評1-2
初中語文教案8
教學目標：
1．細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；
2．體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處；
3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；
4．走進《紅樓夢》，推介小說經典片段，借助網絡，瀏覽紅樓夢相關網站。
教學重點：
1．品味詩學傳薪，把握寫作津梁；2．把握神態(tài)、細節(jié)描寫。
教學方法：
1．反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；
2．借助網絡，自主、合作、探究。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。
2．走進主人公——香菱。
二、探究以下問題：
�、傧懔庥兄鯓拥纳硎篮吞幘�？
明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌 辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。
�、诮Y合作品內容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫，加以分析。
明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的'誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現詩歌中那動人的形象。
�、弁ㄟ^塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？
明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌 辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！
�、苡腥苏f“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已�！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚�。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。
第二課時
一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。
香菱學詩黛玉教詩
香菱求教理論講解
香菱談詩欣賞指導
香菱做詩創(chuàng)作扶持
二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內容。
1．在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。
2．用自己的話進行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）
3．歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。
三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關知識，還可以拓展到語文學習的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到哪些啟示。
初中語文教案9
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
學習目標：
①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。
②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。
③情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重、難點：
結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學情分析：
學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。
課時安排：
二課時
課前準備：
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標，板書課題。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準下列加點的詞語
醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(m) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
欣欣然：歡歡喜喜的. 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：
1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。
2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
[問題探究] [問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤浺忾g，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
五、課堂總結。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
①掌握字詞。
�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
初中語文教案10
一、教學目標
【知識與能力】
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2.整體感知課文內容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。
【過程與方法】
學習自主、合作、探究的學習方式。
【情感態(tài)度與價值觀】
從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
二、教學重難點
【教學重點】
1.學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
2.把握老王的性格特點。
【教學難點】
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
三、教學方法
談話法、小組合作探究法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，你們在日常生活中遇到過讓你難忘的人嗎?嗯，有同學說他們的爸爸媽媽，還有同學說他們的鄰居。從同學們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學習的這篇文章就是寫作者對她的鄰居的懷念，讓我們一起走進楊絳先生的散文《老王》。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。
2.學生通讀課文，理解文章大意。
3.了解作者簡介。
(三)深入研讀，體會情感
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質?
明確：送水，車費減半;送錢先生去醫(yī)院，不要錢，拿了錢，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢救濟生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報的美德。
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與“我”老王的交往。
(3)作者夫婦已經很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
明確：作者愧怍自己作為一個幸運的人，對不幸的、應有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點感動也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因為人家在生命最后時刻來關顧自己的時候，卻沒有感覺，沒有感動她的慚愧、她的內疚集中在當時自己只對人家病態(tài)的外貌描寫有感覺，而對人家崇高的內心沒有感覺。從這個意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的'丑反映出了他的病情十分嚴重，同時又反映出他對別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。
(4)老王是怎樣的形象?
明確：老王是一個車夫，是一個窮苦的勞動者，他孤苦伶仃，卻樸實善良。“我經常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來謝謝好心人。
(四)拓展延伸，理解難點
在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)
(五)小結作業(yè)
試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
五、板書設計
初中語文教案11
第一課時
教學目標：
1.解題、背景、作者、表
2.指導閱讀、分段
3.分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力
4.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神
教材分析
重點難點：閱讀、分段
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。(板書課題)
二、朗讀課文
1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。
2.指導學生朗讀(片斷)，要求富有感情。
三、檢查預習：
1.要求一生簡介“表”的有關常識
2.一人簡述本文的寫作背景
3.一人簡介諸葛亮
四、指導劃分層次結構
引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?
1.學生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案
2.同組交流，取長補短(段意不要求統(tǒng)一)
3.抽樣提問，師生共評(同時板書)
第一部分(1-5)指明危機，提出建議
第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由
第三部分(8-9)分清責任，表明決心
五、理解分析第1、2自然段
1.學生結合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補充以下詞語：
疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關鍵時刻妄自菲�。哼^分看輕自己蓋：原來
2.提問四人各對譯課文1、2段，學生進行評價更正，教師肯定小結
3.思考問題：
(1)
為什么說當時是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出當時蜀國的形勢如何?內外大臣如何表現?內外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)
教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結
板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明
4.指導分析“以”的連接用法
(1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
(2)分析“以”連詞的用法
學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。
教師提問，學生不同意見可補充
板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結果(以致)---以塞忠諫之路也
5.指導背誦：
(1)要求學生理清每一段內的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急---大臣表現---兩條建議
(2)學生試著自己背
(3)抽優(yōu)生背
(4)全班齊背
6.老師總結：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業(yè)：
A.熟練習背誦1-2段，準備默寫
A.預習翻譯3-7段
第二課時
教學目標：
1.分析課文3-5段，歸結第一部分內容;了解作者親賢臣遠小人的.進步主張。
2.學習6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法
4.學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為
重點難點：了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學過程：
一、檢查默寫1-2段(2)
一人上黑板，其他在下面寫
二、分析課文3-5段
1.指導朗讀，要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2.學生結合注釋，疏通文意(問題1)
不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：
是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人
3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)
師生共同分析，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏，有所廣益
營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠佞(正反教訓)
4.小結第一部分：
(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。
(2)講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分：
1.創(chuàng)設情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學習6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教師補充幾下注釋，學生思考自譯課文：
躬耕：親自耕種.聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現在托付不效：交給的任務沒有完成
3.復述諸葛亮的經歷(根據課文內容)
要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充
4.獨立思考問題：兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日：生平志向
感激原因
廿年經歷報先帝忠陛下
當今：出師理由
5.講解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來的經歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
6.討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應該怎樣認識?
引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。
7.小結第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
A：課后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段
B：默寫課文3-7段
第三課時
教學目標：
1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(委婉)
2.歸納中心思想和寫作特點
3.背誦，練習鞏固
教學過程：
一、檢查復習：
抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
1.學生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設情境，進入新課。
2.指導翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥
學生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決
3.分析第8段層次：師生共析：
第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定
第2句是兩個分句，是分清責任，提出期望
第3句表達感激之情
板書：請命出師----表決心
叮囑陛下：用賢臣---興德之言
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達感激之情
4.討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好?
明確：不好。一是不能分清內外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言，有道理就行
三、朗讀指導，進行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結合
四、布置作業(yè)
A、默寫全文。(可分段進行)
B、熟練背誦全文。
初中語文教案12
目標闡述
�。ㄒ唬┬氯S目標
1、語言知識與能力方面
�。�1）能說出元曲的相關語文知識；
（2）能用自己的語言描繪文本的畫面與意境；
�。�3）能運用情景交融寫作手法進行簡單創(chuàng)作；
�。�4）能背誦全文。
2、思維方法與品質方面
�。�1）能在體悟情景交融創(chuàng)作手法的過程中運用自主探究與實踐創(chuàng)作的方法。
�。�2）能在抒發(fā)自身情感與體悟作者情感的過程中運用想象和體驗的方法。
�。�3）能在師生互導的過程中運用對比學習的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）能體會元曲中的漢語言文字的美。
�。�2）能感受到文中的意境美與作者的羈旅之苦。
�。ǘ┙虒W重點
能用自己的語言描繪文本的畫面與意境。
（三）教學難點
能運用情景交融寫作手法進行簡單創(chuàng)作。
（四）教學方法
師生互導的景入情出式教學法、點撥法、提問法。
�。ㄎ澹┙虒W時數
一課時
（六）教具準備
多媒體設備、PPT。
過程設計
一、知識遷移，激趣導入
說起唐朝，有人立刻想起唐詩；談到宋朝，有人即刻憶起宋詞。朝代與文學，如水與魚、父與子，由彼而生，互相成就。請問同學們，能回憶起我們學過的這些古詩詞嗎？一起來開口背背。今天，我們將一起去到元朝的一角，看看本文的作者正在做何事、思何情，我們還要一起去探探元朝的“子”，元朝的“魚”，品一品馬致遠筆下的元曲。請同學們自由朗誦今日文本——《天凈沙·秋思》。朗誦的過程中想一想我們學過的宋詞與元曲有什么相似之處呢？時間：2分鐘左右。
知識性學習一般需要做到這一步：
�。�1）漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，分別代表著那個時代文學作品的'最高成就。
�。�2）元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。《天凈沙·秋思》是一首小令，是著名的散曲作品�！疤靸羯场笔乔泼�。“秋思”是題目。
�。ㄔO計意圖：由學生所熟悉的唐詩宋詞導入到今日所學習的元曲，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生產生知識間的遷移。引導學生關注元曲產生的時代背景，激發(fā)課外閱讀的興趣。且讓學生開口背背古詩詞，有利于調動課堂的學習氛圍，符合初中一年級的學情，并復習以前學習過的詩詞作品，加強記憶。）
二、體驗內容，速找立足點（觀賞“景”的地點）
給學生充足的時間自由誦讀文本，要求讀得精準、讀得富有節(jié)奏、讀得情感充沛，并思考回答以下問題：
�。�1）詩歌常用什么來表達情感呢？仔細觀察文本，看看文本中除了作者所表達的“情”，還有什么呢？
�。▽W生可能遇到困難，教師運用“枯藤、老樹”和“斷腸人”進行提示，引導學生說出“情”與“景”兩種基本元素。）
�。�2）既然寫到了景色的，那我們就來賞一賞文本中的景色，請大家?guī)е蠋熞黄鹑バ蕾p文中的景觀好嗎，請問大家，我們要站在哪里看這一片景色呀？
（引導學生自主地選擇觀察的角度，確定立足點。預先設想學生可能選擇的立足點，如馬背上（作者視角）、畫面外（讀者視角）、老樹（擬人視角）、昏鴉（擬人視角）等等。）
例：老樹（擬人視角），通過老樹的眼睛去看整首詩，想象自己是一棵老樹，去觀察整首曲所描繪的畫面�？梢宰寣W生在把握詩歌內容的時候，運用想象和體驗的方法，品味詞曲之美。
再學生獨立學習：通過自由誦讀，尋找觀察作者描繪的畫面的最佳立足點。要求：快速、細膩、個性化。
后相互交流：首先在小組內進行討論，小組確定一到二個相同的或者較為創(chuàng)新的立足點。其次班級交流，總結其中具有代表性或具有可行性的立足點，準備開展接下來的環(huán)節(jié)。時間：5分鐘左右。
�。ㄔO計意圖：選擇立足點，能夠幫助學生迅速進入想象世界，形成想象空間，并且引導學生學會多角度選擇寫作視角，提高學生的寫作能力。且由學生自主選擇立足點，體現學生意識。）
三、串聯(lián)景物，品味意境（個性化審美創(chuàng)作）
先根據學生們所提供的立足點，提供實踐任務：學生根據自己選擇的立足點，用自己擅長的審美方式體驗創(chuàng)作過程，將本文中的景物串聯(lián)成一幅畫面，景物位置的安排、特征的描繪均由學生自主選擇與決定，但要注意不能脫離文本，要立足于文本，再超越文本。要求：個性化、準確、全面。時間：15分鐘左右。
再學生獨立學習：通過自由創(chuàng)作，選擇描繪方式，最終形成個性化的畫面。例如選擇畫圖的方式、用文字描繪的方式、以情景劇表演的方式、用語言展現的方式等。
后相互交流：小組內選擇最佳的創(chuàng)作畫面，其次全班交流，在抽查和討論中形成全班的最佳答案。在展示的環(huán)節(jié)，要求學生運用語言進行表述。（設計意圖：在品味意境的時候采取多種不同的審美方式，可以調動學生的積極性與想象力，自覺深入文本，品味文本、審美文本。雖然學生們采用的方式不同，有繪畫、情景劇等，但當他們向同學們闡述自己的創(chuàng)作想法時，實際上已經將自己的畫面用語言表達的方式展示出來，這既有利于調動學生的學習積極性，又能夠防止活動脫離語文學科的學科性質。）
初中語文教案13
教學要求：
1、 學會15個生字，能正確讀寫生詞。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
4、 領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶結合和一起的表達方法。
教材分析：
這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入：
你喜歡哪些作家作品？
我們快升入初中了，不僅要多讀規(guī)范的漢語言文學作品，而且還要有選擇地讀一下外國的優(yōu)秀文學作品，了解一些外國文化。這節(jié)課我們就一起來學習一篇俄國著名作家契訶夫寫的短篇小說《凡卡》
課前誰搜集到了關于作者以及文章.寫作背景的資料？給大家介紹一下。了解文章的時代背景對我們學習課文會有很大的幫助。
二、整體感知課文
前大家都預習了課文，誰能說說這篇小說主要寫了什么？
既然是寫信，我們就要認識一下寫信人和收信人。寫信人是誰？（出示凡卡）什么是學徒？
再來認識一下爺爺，（出示）什么是守夜人？
認識了寫信人和收信人，我們再來看看信的內容。整篇文章是不是都是信的內容？還有什么？下面大家快速瀏覽課文，標出信的內容部分。信挺長的，怎么讀好？哪一排愿意來開？你們想給讀的同學提點什么要求？（這一遍讀得正確流利就可以，如果能讀得很有感情那就更棒了。你們對聽的同學有什么要求？我再補充一個要求：聽完后告訴我你心里是什么滋味。開始讀。
三、重點學習第八自然段
1、來談談聽了凡卡的信你心里是什么滋味？大家難過是因為凡卡受了很多苦，凡卡都受了哪些苦？請大家大聲朗讀第八自然段，讀完后以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦。哪個小組愿意交流一下你們討論的結果？請寫到黑板上。
2、想想，一個九歲的孩子，忍受著這樣非人的折磨，他的心里又是什么滋味？（痛、恨、委屈、抱怨）誰能把凡卡的這種讀出來？我聽出了一絲委屈和抱怨，但還不夠苦，這樣吧，練習一下，讀的時候想象著你就是凡卡，此時最疼愛你的'爺爺就站在你面前，趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來吧。哪位小凡卡來訴說一下你的痛苦？誰來評評這位小凡卡苦不苦？誰還想讀？來，給他評評。
3、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨，如果你是凡卡會產生什么念頭？（出示后半段）大家齊讀這段話。想像一下當凡卡寫到“家”“村子”這樣的字眼時，臉上會是什么表情？請讀出你的感受，體會出興奮來了嗎？誰還有別的體會？讀一下，好，同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的體會，這就是讀書，會讀書，讀書一定要有自己的見解。相信其他同學還會有不同的感受，接著談。
剛才我們從這句話中體會出了這么多的感情，就像這樣，從這段的其他句子中你還體會到了什么？（大家看這個字“死”，一個九歲的孩子怎么會想到死呢？寫到這的時候，凡卡的心情怎樣？（絕望）讀出來。大家再看這段話，要字字入目，連標點也要注意，發(fā)現什么了？兩處省略號表示信斷了，信斷了時凡卡在干什么？（不敢寫，從哪看出？）（哭泣）再讀這段話，讀到省略號時，把剛才的體會讀出，注意停頓。）
四、體會寫法
剛才我們重點體會了文章的第八自然段，現在大家再讀讀信的其它部分，看看你還體會到了什么。交流。
現在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分，看看從中你又能品出什么？這次你品出了什么？一個字就是“樂”。作者為什么要這樣寫？他想表達的是苦，為什么還要寫樂呢？（通過這種反襯、對比，苦就顯得更苦了。）
五、布置作業(yè)
學習了這篇課文，我想大家肯定有很多話想對凡卡說，課下請寫在你的日記里。
初中語文教案14
教學目的
1.學習小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現人物和主題所起的重要作用。
2.品味體會小說的語言特色。
3.讓學生試著體會主人公心理的變化過程。4.教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。
●教學重點難點
品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現人物和主題的重要作用。
●教學方法
朗讀法、引導法。
教學過程
一、導入新課。
二、學生讀課文，初步理解課文內容。
1.學生默讀全文。
2.指名學生復述課文基本內容。
3.指名學生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內容和主題。
三、品讀文章，分析人物形象。
1.學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節(jié)。
2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?
3.討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的： 。
4.學生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。
5.思考：請你給課文換一個標題，并比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什么?
四、尋讀課文美點，深入賞析。
1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。
2.學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。
3.指明學生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。
4.用同樣的方法賞析有關細節(jié)描寫的片段。
五、結束語：
成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。
六、布置作業(yè)：
生活的'磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?
七、板書設計：
人物 情節(jié) 環(huán)境 語言
杜小康 開端：因家庭經濟困難而不得不輟學去放鴨。 鴨群 生動
恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受 蘆蕩 傳神
孤獨 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。 風雨 意味
堅強 結局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 深長
初中語文教案15
教學目標
【知識和能力】
能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。
【過程與方法】
通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
教學重難點
【教學重點】
學習本文托物言志的手法。
【教學難點】
理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。
教學方法
朗讀法、自主合作與探究法
教學手段
PPT展示
教學過程
(一)生活導入，激發(fā)興趣
導入語：同學們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。
結合學生回答，引出蓮花
過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。
(二)通讀課文，整體感知
1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志�！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
2.朗讀課文
(1)讀準字音，根據注解疏通文意;
(2)教師范讀;
(3)學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;
(三)研讀課文，深入體會
(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。
(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?
師總結：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的`逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。
(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?
“蓮，花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。
(4)本文運用了哪幾種修辭方法?
師總結：對偶，排比，比喻，擬人。
(四)遷移拓展
(1)請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。
(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。
(五)作業(yè)小結
1.有感情的朗讀課文
2.作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。
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