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      2. 初中語文教案

        時(shí)間:2023-03-22 10:15:51 教案 我要投稿

        初中語文教案集合15篇

          作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的初中語文教案,歡迎閱讀與收藏。

        初中語文教案集合15篇

        初中語文教案1

          一,教學(xué)目的

          1.了解文言文的常識(shí)和方法

          2.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

          3.理解課文詞語和句子的含義。

          二,教學(xué)重點(diǎn):

          理解課文詞語和句子的含義

          三,教學(xué)難點(diǎn):

          理解課文詞語和句子的含義

          四,預(yù)習(xí)指導(dǎo):

          1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

          慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨

          2.看課文注釋或查字典,試翻譯課文。

          3.熟讀。

          五,教學(xué)過程:

          A、三分鐘演講

          B、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

          C、文言文入門:

          教師講解:

         。保难晕牡姆g方法:直譯和意譯

          2.文言文的古今義和一詞多義

         。常僮

          4.朗讀與背誦

         。担姆N特殊句式:

          D、朗讀指導(dǎo)

         。保處煼蹲x課文。

         。玻畬W(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的`錯(cuò)誤,學(xué)生齊讀課文。

         。常槎䝼(gè)學(xué)生朗讀,眾評(píng)。

          注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

          E、指導(dǎo)文言句子翻譯。

          因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文,要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn):

         。╨)弄懂每個(gè)字的含義。

         。2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

          (3)弄清虛詞的用法。

         。4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語。

         。5)調(diào)整句子的語序。

         。6)揣摩句子的語氣。

         。7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

          F、指導(dǎo)翻譯第1—5則:

          處理方法:

         。保谝粍t由老師示范性翻譯:

          由個(gè)別的詞義,到句意的直譯和意譯。

          2.每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問,由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

         。常謩e請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

         。矗畮熒餐u(píng)價(jià),糾正。

          G、指導(dǎo)背誦

          H、小結(jié)

          由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

        初中語文教案2

          教學(xué)目的:

          1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

          2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象,并教給學(xué)生感悟的一般方法。

          3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣。

          教學(xué)設(shè)想:

          怎樣進(jìn)行語文教學(xué)(特別是日常的語文教學(xué))才能體現(xiàn)新課程大綱的.精神,才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求?這是擺在每一個(gè)語文教師面前的問題?經(jīng)過教研室的假期培訓(xùn),對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),對(duì)這篇課文如何上,我有了幾點(diǎn)粗淺的想法,不當(dāng)之處,請(qǐng)斧正。

          1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定,這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向,當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo),理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。

          2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去?

          我是這樣做的:預(yù)習(xí)以“自主”為主,教師通過布置檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的方式來落實(shí),比如,識(shí)字教學(xué),完全可以讓學(xué)生借助字典詞典自己解決,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理,構(gòu)建他們的“詞庫”;又如“文學(xué)常識(shí)”,“作家作品”的相關(guān)知識(shí)可以讓學(xué)生借助圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源來搜集信息,篩選整理。教師做好檢查督促工作,保證學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)下去,這對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成將大有裨益。課堂教學(xué)以“合作、探究”為主,避免教師的“一言堂”|“滿堂灌”。以小組討論的方式進(jìn)行,幾人一小組,輪流發(fā)言

        初中語文教案3

          教學(xué)目的

          1、理解課文,能概括說出課文的思想內(nèi)容。

          2、理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

          3、理解本文一些句子的情味,進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。

          2、難點(diǎn):概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

          教學(xué)時(shí)間:

          一課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

          1、正確、清楚、有感情地朗讀課文。

          2、掌握下列詞語,并注意加點(diǎn)字的音、形。

          窺見(kui1):暗中看出來或覺察到。

          諧音(xie2):字詞的音相同或相近。

          鼾聲(han1):打呼嚕的聲音。

          唏噓(xi1xu1):哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

          干澀(se4):又干又澀。指水分很少,不滑潤(rùn)。

          揉碎(rou2):用手來回擦或援而使物體破碎。

          喜滋滋(zi1):形容內(nèi)心很歡喜。

          面面相覷(qu4):你看我,我看你,形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著,都不說話。

          磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4):緩慢地向前行進(jìn),比喻做事動(dòng)作遲緩。守株待兔:傳說

          戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了,他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待,希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力,而在萬一的僥幸心理,希望得到意外的收獲。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          俄國(guó)作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況、(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐。

          作者簡(jiǎn)介:舒婷,原名龔佩瑜,1952年生,福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì),后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》,其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎(jiǎng),奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的'浪漫主義風(fēng)格,有美麗雋永的意象。近年來,她的散文也頗受人們關(guān)注,今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。

          三、理解課文

          1、朗讀:全文共有18個(gè)自然段,我們請(qǐng)9位同學(xué),每人各朗讀兩段,注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容,同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字,并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

          評(píng)及正音:先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià),再抽查幾個(gè)注音。

          2、思考:請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容:

          思考后提問,(對(duì)能說出一二的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì))

          歸納:這篇課文的內(nèi)容很多,材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事,而是隨著“我”的思緒,從過去寫到現(xiàn)在,從未出生寫到五歲,把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納:第一部分(l—4):“我”的孕育、出生、命名。

          第二部分(5—10):“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景。

          第三部分(11—13):“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

          第四部分(14—18):媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。

          3、思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)寫出中心思想。

          思考討論提問并歸納:本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事,表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。

          4、討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文,這樣有什么好處?

          學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:

          參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一,以孩子的視角來觀察生活,可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好,使作品充滿純潔的重真。第二,以孩子的口吻來描述生活,使作品的語言洋溢著童稚、童趣,讓人耳目一新。第三,以孩子為敘述者組織材料,結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美,只要大體合順敘就可以了

          由此可見,以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的,許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品,以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童,我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈,寫自己認(rèn)識(shí)的生活,說自己想說的話,堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活,我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動(dòng),充滿童真童趣的好作文來的。

          5、提問:感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找,并說明理由,教師適時(shí)給予肯定:

          參考:語文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功,那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動(dòng)、形象,充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

         。1)“姨姨氣急:‘我姐姐千辛萬苦,哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來,你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來……”實(shí)屬有趣而可愛的夸張,表現(xiàn)姨姨“氣急”的情狀,透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

         。2)“…奶奶認(rèn)不得,以一票否決!

          句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語,用在家庭生活中,顯得十分幽默,也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

         。3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

          明明只說一件小事,卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語,名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當(dāng)然,奶奶表現(xiàn)出的是人之常情,我們不能苛責(zé)于她)。

          四、小結(jié)

          舒婷是個(gè)詩人,她的詩美麗雋永,熱情浪漫。而她的散文,也如同她的詩一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永,讓人讀了心生美麗,心生熱愛。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩人舒婷那樣熱愛生活,領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣,對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激,那么,我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人。

        初中語文教案4

          [教學(xué)內(nèi)容]

          千百年來,錢塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

          [教學(xué)目標(biāo)]

          認(rèn)知目標(biāo):

          認(rèn)真讀讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“潮汐”的成因及相關(guān)知識(shí)。

          情感目標(biāo):

          使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中,陶冶身心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮、乃至祖國(guó)的大好河山、錦繡風(fēng)光的無比熱愛。

          技能目標(biāo):

          引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文,背誦課文3、4小節(jié)。學(xué)著按時(shí)間寫作的.辦法仿寫片段《雷雨》。

          [重點(diǎn)難點(diǎn)]

          1.初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

          2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

          [教法學(xué)法]

          教法:引導(dǎo)法,感情朗讀法。

          學(xué)法:朗讀法、交流法、小組合作學(xué)習(xí)。

          [教學(xué)準(zhǔn)備]

          搜集有關(guān)錢塘江的資料。

          [教學(xué)時(shí)間]

          2課時(shí)。

          [板書設(shè)計(jì)]

          1、觀潮

          潮來前潮來時(shí)潮退后 出現(xiàn)白線

          江面平靜 兩丈多高的白色城墻余波西去、恢復(fù)平靜

        初中語文教案5

          ●教學(xué)目標(biāo)

          1、了解蟈蟈的生活習(xí)性。

          2、積累文中的美詞佳句。

          3、體會(huì)本文的語言特色。

          ●情感目標(biāo)

          感受作者獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

          ●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、體會(huì)本文的語言特色。

          2、難點(diǎn)突破策略:采用多種方法誦讀課文,在讀中品味、感受。

          ●教學(xué)方法

          朗讀法、合作研討法、談話法、活動(dòng)法等,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

          ●課時(shí)安排2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景,也許還記得在夏夜里、在草間提燈籠捉螢火蟲,還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到了蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物的生活情趣,這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

          1、知識(shí)儲(chǔ)備

          過渡語:清晨,的生物學(xué)家法布爾起床后,又像往常一樣出門觀察昆蟲,他的妻子攔住他,說家里有客人來,一會(huì)兒,客人來了,法布爾穿著一件破了洞的衣服去迎接,他的妻子笑著說:“你只顧昆蟲,不顧衣著!”下面,讓我們走進(jìn)作者的時(shí)代,去感受他熱愛動(dòng)物的的情感吧!

          ●走進(jìn)作者

          法布爾(1823—1915)法國(guó)昆蟲學(xué)家、文學(xué)家,出身于農(nóng)民家庭,從小生活比較貧困,靠業(yè)余自學(xué),花12年時(shí)間,先后取得雙學(xué)士和博士學(xué)位,在中學(xué)教書20多年兢兢業(yè)業(yè),同時(shí)業(yè)余時(shí)間對(duì)昆蟲及植物進(jìn)行了深入細(xì)致的考察和研究,發(fā)表過非常出色的論文,并將大量親身觀察所得寫成了《昆蟲記》,得到達(dá)爾文的肯定和帝國(guó)教育部的獎(jiǎng)勵(lì)。

         。ǖ睦ハx學(xué)家法布爾寫成的《昆蟲記》,先后被翻譯成50多種文字,直到一百年后的今天,還會(huì)一次又一次引起轟動(dòng)、這更是奇跡中的奇跡。為了更深刻地認(rèn)識(shí)了解奇跡的創(chuàng)造者,我們?cè)谡n外要閱讀他的著作。)

          ●解讀背景

          作者寫《昆蟲記》并不局限于真實(shí)記錄昆蟲的生活,而是以人生觀照蟲性來反映社會(huì)人生,更重要的是整部作品充滿了對(duì)生命的關(guān)愛之情和對(duì)自然萬物的贊美之情,而這部書成為人類獲取知識(shí)、趣味、美感和思想的鴻管巨制。

          ●了解文體

          本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文,同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文,學(xué)習(xí)這篇文章,不僅要讓學(xué)生了解綠色蟈蟈的`一些習(xí)性,學(xué)會(huì)概括文章要點(diǎn),理清說明的順序,并學(xué)會(huì)觀察,用流暢的語言描寫觀察所得。

          二、字詞梳理

          過渡語:本文的生字新詞尤其多,為了掃清這些障礙,請(qǐng)你利用工具書和注釋把它理解清楚,以便順利地弄懂課文內(nèi)容。

          ●讀準(zhǔn)字音:

          喧囂()喑()啞靜謐()篡()奪螽()斯

          ●理解詞義

          喧囂:聲音雜亂,不清靜。

          猶豫:拿不定主意。

          篡奪:用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z。ǖ乩驒(quán)力)

          妒忌:忌妒,對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨

          驚慌失措:因害性慌張而沒有了辦法

          龐然大物:外表上強(qiáng)大的東西

          弱肉強(qiáng)食:指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉

          三、整體感知

          過渡語:整體感知文章,是把握文章脈絡(luò),梳理結(jié)構(gòu),扣準(zhǔn)文章主旨的關(guān)鍵,讓我們按照下面的思路去了解昆蟲吧。

          ●梳理結(jié)構(gòu)

          觀察昆蟲,引出蟈蟈

          夜間歌唱,聲音柔和觀察細(xì)致

          綠色蟈蟈外形漂亮,嫩綠苗條

          以蟬為主,水果昆蟲尊重生命

          食物習(xí)性貪吃同伴,和睦共居

          ●主旨概括

          作者用生動(dòng)形象的語言說明了綠色蟈蟈的聲音和食物習(xí)性,告訴人們要擁有一顆對(duì)生命的尊重和熱愛之心。

          合作探究方案

          過渡語:三人行、必有我?guī)熝、一只平凡的蟈蟈,在法布爾的筆下是鮮活的,是可愛的。讓我們一起走進(jìn)文本,用坦誠(chéng)之心去合作、交流吧。

          導(dǎo)學(xué)點(diǎn)一:朗讀與感悟

          1、綠色蟈蟈外表有哪些特征?

          這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。

          2、作者主要寫了綠色蟈蟈哪方面的習(xí)性?

          主要寫了綠色蟈蟈的食物習(xí)性

          導(dǎo)學(xué)點(diǎn)二:賞讀與品味

          3、蟈蟈在竊竊自語,那像是滑輪的響聲,很不引人注意,又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響,在這暗啞而連綿不斷的低音中,時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促,近乎金屬碰撞般的清脆響聲,這便是蟈蟈的歌聲和樂段,其余則是伴唱。

          賞析:本段運(yùn)用擬人和比喻的手法,描寫蟈蟈“善鳴”的特點(diǎn),充滿喜愛之情、增強(qiáng)了文章的趣味性和可讀性。

          4、就像鷹在天空中追捕云雀一樣,但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣,它是進(jìn)攻比它弱的東西,而蟈蟈則相反,它進(jìn)攻比自己大得多,強(qiáng)壯有力得多的龐然大物,而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無疑問的。

          賞析:用鷹作比較,鷹是以大欺小,以強(qiáng)欺弱;而蟈蟈是以小勝大,表明作者的贊美之情,說明蟈蟈捕蟬為食的特性。

          導(dǎo)學(xué)點(diǎn)三:拓展與延伸

          用形象生動(dòng)的語言,介紹你熟悉的昆蟲。

          板書設(shè)計(jì)

          綠色蟈蟈

         。ǚǎ┓ú紶

          特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

          習(xí)性:叫聲優(yōu)美

          捕蟬為食

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):完成練習(xí),鞏固所學(xué),提升能力。

          教學(xué)內(nèi)容:《練習(xí)冊(cè)》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練,要注意中考演練題型。

          2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

          3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

        初中語文教案6

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.有感情地朗讀、背誦、默寫《竹石》。

          2.借助注釋理解詩句的意思。

          3.在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)兩首古詩的異同。

          二、教學(xué)過程

          (一)圖片導(dǎo)入,揭示課題

          1.背誦《馬詩》《石灰吟》。

          2.學(xué)習(xí)《竹石》。

          出示一組竹子的圖片:你積累了哪些描寫竹子的古詩?今天我們要學(xué)習(xí)的古詩就和竹子有關(guān)。(課件出示古詩)這是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的竹石畫題寫的。(板書課題:竹石)

          3.教師范讀。

          提醒學(xué)生聽清字音,感受節(jié)奏。

         。ǘ┮婪▽W(xué)詩,檢查反饋

          1.回顧方法。

          自讀詩句→理解詩意(借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等)→體會(huì)詩境(結(jié)合相關(guān)資料)說詩意→讀詩悟情。

          2.依法自學(xué)《竹石》。

          (自主學(xué)習(xí)→小組交流→全班交流)

          重點(diǎn)部分指導(dǎo):

         。1)借助課文插圖,抓住“破巖”“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”想象竹子面對(duì)惡劣環(huán)境的堅(jiān)定態(tài)勢(shì),從中感受在巖石中生長(zhǎng)的竹子不屈不撓的精神。

         。2)補(bǔ)充詩人生平,了解詩人的坎坷經(jīng)歷,體會(huì)詩人與竹子同樣經(jīng)受著“東西南北風(fēng)”的“千磨萬擊”,但仍然具有“咬定青山”的堅(jiān)定意志。

          資料補(bǔ)充:《竹石》是一幅清雅的畫,更是一首堅(jiān)定的'詩。作者鄭燮,他的詩、書、畫世稱“三絕”,他擅長(zhǎng)畫蘭和竹,為“揚(yáng)州八怪”之一。

         。ㄈ┩卣归喿x

          導(dǎo)語:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的這首《題竹石畫(其二)》。

          1.結(jié)合注釋和譯文了解詩意。聯(lián)系《竹石》,想一想:這兩首詩在寫法上有哪些相同之處?

         。▽W(xué)生自學(xué)→小組交流→集體交流)

          2.小結(jié):詩中寫的是竹,而要表達(dá)的是自己的情感。像這樣借助他物來表達(dá)自己情感的手法就叫“托物言志”。(板書:托物言志?借物喻人)

          (四)對(duì)比閱讀,感受表達(dá)特點(diǎn)

          1.再讀《古詩三首》,完成下表,看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么。

          文章標(biāo)題

          代表性的景物

          表達(dá)方法

          情感

          《馬詩》

          大漠燕山馬

          托物言志

          懷才不遇報(bào)效祖國(guó)

          《石灰吟》

          石灰?guī)r烈火

          托物言志

          堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好

          《竹石》

          竹

          借物喻人

          立場(chǎng)堅(jiān)定決不動(dòng)搖

          2.思考這三首詩的表達(dá)方法有什么共同之處。

          3.小結(jié):在《古詩三首》中,三位詩人都運(yùn)用了托物言志的表達(dá)方法。雖然三首詩中描寫的景物各不相同,但詩人通過細(xì)致觀察,均借助景物表達(dá)出了自己的感受。每首詩前兩句都以寫景為主,后兩句以抒情為主。運(yùn)用托物言志的手法委婉表明自己的志向,表達(dá)巧妙,也更富有感染力。

          三、板書設(shè)計(jì)

          竹石

          托物言志??借物喻人

        初中語文教案7

          散文凝煉質(zhì)樸,蘊(yùn)藉秀美,生動(dòng)有趣。既是美好思想情操的載體,也是語言藝術(shù)的典范,具有很高的審美價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例,文學(xué)作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量。因此,如何進(jìn)行初中現(xiàn)代散文教學(xué),提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性,成了語文教師著力探究的問題。我在教學(xué)《散步》一文時(shí)進(jìn)行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué),如:歌曲導(dǎo)入、真情訪談、激情辯論等。

          【要點(diǎn):研修主題的切入點(diǎn)和課例】

          散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等。涉世未深的孩子,能以他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)走進(jìn)成年人的內(nèi)心世界,引起心靈的共鳴,從而提升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎?

          經(jīng)過反復(fù)思量,我決定以“愛”為主題,要求學(xué)生用審美的眼光打量我們的周圍,從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福,并充分地享受它,延長(zhǎng)它。所以,我想讓自己、學(xué)生和聽課的教師一道經(jīng)歷一次靈魂的洗禮。

          為了上好《散步》這課,我準(zhǔn)備了很久。課前我從網(wǎng)上下載了幾首歌曲,決定用中央電視臺(tái)20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)歌曲《讓愛住我家》的FLASH來激情導(dǎo)入,注重語文與生活的關(guān)系,以小組合作、探究的教學(xué)模式,把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為“情境導(dǎo)入”、“賞讀文本”、“互動(dòng)感知”、“分享體驗(yàn)”、“回報(bào)親恩”五個(gè)環(huán)節(jié)。

          進(jìn)入“互動(dòng)感知”環(huán)節(jié)時(shí),我對(duì)學(xué)生說:“我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)跳進(jìn)作品中去,與里邊的人物作心靈的溝通,設(shè)想一下,如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位,面對(duì)分歧,你是怎樣作出抉擇的?”一瞬間,課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱烈氣氛。通過討論交流,同學(xué)們紛紛作出了抉擇。余嬌同學(xué)說:“如果我是那位父親,我會(huì)想到母親的辛勞和對(duì)自己的培育之恩,我會(huì)選擇走大路!北茸髡呦氲酶h(yuǎn)、更好。甘萍同學(xué)說:“如果我是那位父親,我覺得選擇很困難,但我會(huì)選擇走小路。因?yàn)椤赣H年紀(jì)很大了,她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的,她會(huì)理解我的;她又那么疼孫子,自己改變主意要順從孫子走小路,所以她應(yīng)該是不會(huì)怪我。我選擇走小路,我的小兒子會(huì)很高興,他會(huì)給全家人帶來歡樂的!睆埈傒x同學(xué)卻反對(duì):“雖然母親對(duì)我的選擇會(huì)理解,難道母親就沒有想法嗎?她是否會(huì)想:‘我老了不中用嗎?自己的話連孫子都不如,我真是白疼兒子一場(chǎng)!n文說,‘我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親’,我想他不至于會(huì)哭鬧。”陳小梅同學(xué)說:“我如果是文中的那位妻子,我會(huì)聽從丈夫,因?yàn)槲也幌胱屨煞蜃笥覟殡y,也不想在母親心中留下壞印象,因?yàn)橄眿D難當(dāng)。所以文中的妻子很偉大!比嗤瑢W(xué)都笑開了。其他同學(xué)們也紛紛以自己的生活體驗(yàn)結(jié)合文本,作出自己的表述。

          我對(duì)他們的選擇表示了理解和贊賞,因?yàn)閺膶W(xué)生的抉擇中,我感受到他們正在正確抉擇自己未來可能的生活:有責(zé)任的生活,有愛心的生活,富有創(chuàng)意的生活。

          學(xué)生很配合我,加上我精心設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)之間的.過渡和銜接的教學(xué)用語,以及學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)訪談”、“賞讀文本”、“回報(bào)親恩”的精彩表現(xiàn),我對(duì)這節(jié)課比較滿意。

          【要點(diǎn):課前預(yù)設(shè)】

          前一天上預(yù)習(xí)課時(shí),我發(fā)現(xiàn)“賞讀文本”環(huán)節(jié),很多學(xué)生能找出優(yōu)美或精彩的語句,但因?yàn)槿狈?duì)課文的深入理解,朗讀時(shí)語氣、語速、重音把握不好,賞析也不到位!盎貓(bào)親恩”環(huán)節(jié),學(xué)生的思路不開闊,只一味想到怎么做,形式太單一。反復(fù)思考,我忽視了以下幾個(gè)方面:

          【要點(diǎn):課堂實(shí)際效果】

          第一、不切實(shí)際,過高估計(jì)了學(xué)生的能力。對(duì)于末尾一句“中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用”,不必強(qiáng)求,可引導(dǎo)學(xué)生從家庭成員之間“愛”的角度進(jìn)行點(diǎn)撥。第二、平時(shí)授課,沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,致使思路不開闊,解決問題形式單一。在“回報(bào)親恩”環(huán)節(jié)中,我提示學(xué)生可采用繪畫、唱歌、寫感恩話等形式表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。第三、教學(xué)手段的使用還不夠豐富。對(duì)于合作探究性學(xué)習(xí)的鉆研和使用不夠。

          【要點(diǎn):教學(xué)反思】

          這節(jié)課就三維目標(biāo)來說完成的很好,學(xué)生不但能體會(huì)到尊老愛幼的主題,還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感,這是我沒有預(yù)見到的,對(duì)于難點(diǎn)的突破也很順利?梢妼W(xué)生的獨(dú)立思維能力很強(qiáng),挖掘的潛力也很大。就我而言,比較滿意的是在處理美點(diǎn)時(shí),我原來的想法是每個(gè)小組一一展示,可實(shí)際操作時(shí),我發(fā)現(xiàn)可能時(shí)間不夠,于是,我就臨時(shí)決定,第一組具體說,其他組說出不同的和沒有的,這樣既保證了時(shí)間又避免了重復(fù),課堂的完整性體現(xiàn)的很好。課堂教學(xué)真是一門藝術(shù)!我喜歡音樂,所以選了幾首樂曲,《讓愛住我家》、《 相親相愛》,效果很好,學(xué)生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對(duì)一個(gè)老師的多元要求,我要學(xué)的東西還很多。

          【要點(diǎn):理論支持】

          引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),做好知識(shí)上的儲(chǔ)備。

          教學(xué)中,對(duì)于一些相對(duì)固定的知識(shí),如每課的生字詞、文學(xué)常識(shí)、作家生平、課文的寫作背景等,教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手,課前運(yùn)用工具書、查閱相關(guān)資料或通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識(shí)來加以解決,教師可制定一套有效的檢查方案,如小組檢查并記錄完成情況,教師抽查,督促學(xué)生及時(shí)有效的完成課前預(yù)習(xí)。教師可利用課堂時(shí)間把學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)在班級(jí)進(jìn)行交流,讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果形成互補(bǔ),共同提高。這些固定的知識(shí),屬于積累型的知識(shí),學(xué)生只要愿意做,是能有效的完成的,教師應(yīng)該鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這些固定知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)有較好的保障。

          總的來說,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,是為進(jìn)一步開啟豐富多彩的語文世界的關(guān)鍵。

          【要點(diǎn):感悟與反思】

          從全局來看,整個(gè)課堂上對(duì)于營(yíng)造一種和諧活躍互動(dòng)的氣氛,鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來的措施還需要努力挖掘。這一堂課對(duì)我自身來說是一種新模式的嘗試,也是對(duì)課堂教學(xué)的一種檢驗(yàn);希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎(chǔ)上,自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來越豐富,有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高自己的語文教學(xué)水平。

        初中語文教案8

          【教學(xué)目的】

          1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語言。

          2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1.雅詞、美句的積累。

          2.美點(diǎn)、妙要的品析。

          【教學(xué)設(shè)想】

          教學(xué)方法

          1.反復(fù)誦讀。

          2.歸納積累。

          媒體設(shè)計(jì)

          準(zhǔn)備3~5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

          教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

          【教學(xué)步驟】

          一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

          (播放3~4分鐘的腰鼓舞片段)剛才,大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,下面讓我們展開想像的翅膀,從文字中體味激情的腰鼓。

          二、解題

          安塞:縣名。在陜西省北部、延河上游?h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。

          腰鼓:擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,長(zhǎng)形,兩端小而腰較粗,雙面蒙皮,用于民間腰鼓舞,奏時(shí)用綢帶系鼓,縛在舞者腰間,雙手各執(zhí)鼓槌,交替擊奏,并伴有舞蹈動(dòng)作,初盛行于陜北革命根據(jù)地,建國(guó)后流行全國(guó)。

          三、研習(xí)課文

          1.通讀課文,積累20個(gè)雅詞:

          震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛

          鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)

          2.解讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)(板書)。

          3.品讀課文,學(xué)用各種句式。

         、倥疟染涫

          A.從形式上看:

          有句內(nèi)的排比,如:

          a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

          b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

          有句與句的排比,如:

          每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

          有段與段的排比,如:

          使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。

          使人想起:千里的雷聲萬里的.閃。

          使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

          B.從用法上看:

          有的用以增強(qiáng)語勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:

          a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

          b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

          有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:

          a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

          b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

         、诜磸(fù)句式

          有間隔反復(fù),如:

          好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))

          有連續(xù)反復(fù),如:

          百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽了隆隆,隆隆,隆隆。

          (14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

         、郾扔骶涫

          a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇......

          b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

         、軐(duì)比句式

          黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊;也只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!

          多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。

         、輸M人句式

          它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。

          還有系列感嘆句、系列無主句、復(fù)雜謂語句、語意層層遞進(jìn)句......

          4.賞讀課文,例談美點(diǎn)妙要。

         、偃莶坏檬`,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

          理解:突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉,捶擊的強(qiáng)健。

          ②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

          品析:"農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。

         、郛(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

          簡(jiǎn)直像來到另一個(gè)星球。

          耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

          欣賞:"出奇地""對(duì)她十分陌生""像來到另一個(gè)星球"寫出了靜的程度,"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜,寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。

          5.背讀課文,歸納小結(jié)。

          背讀文中的雅詞、美句、精段,歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

        初中語文教案9

          1.1 教學(xué)目標(biāo)

          (1)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語中的病句。

          (2)學(xué)會(huì)分析病句產(chǎn)生的原因。

          (3)學(xué)會(huì)修改病句,在語言的運(yùn)用中避免出現(xiàn)病句。

          1.2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          (1)辨析現(xiàn)代漢語中的病句。

          (2)學(xué)會(huì)分析病句產(chǎn)生的原因。

          1.3 教學(xué)形式和課時(shí)

          (1)教學(xué)形式是課堂討論。

          (2)本課總課時(shí)為2課時(shí)。

          二、第一課時(shí)教學(xué)步驟

          2.1 教學(xué)要點(diǎn)

          列舉生活中的出現(xiàn)的病句,探究語病的“病因”。

          2.2 教學(xué)過程

          (1)內(nèi)容導(dǎo)入──主持人的“脫口誤”

          以多媒體顯示引子中的病句,并略加分析。例如:

         、龠@樣的說法簡(jiǎn)直是空穴來風(fēng)。(“空穴來風(fēng)”──有了洞穴才會(huì)有風(fēng)進(jìn)來可,比喻消息和傳說不是完全沒有原因的,這里意思相反)。

          ②在目前狀況下,進(jìn)行股票投資是否有沒有風(fēng)險(xiǎn)呢?(“是否”、“有沒有”──只需要留一個(gè))。

          ③我國(guó)人口眾多,盲人數(shù)量也是世界上最多的國(guó)家。(“數(shù)量――是――國(guó)家”──主語和謂語不搭配)。

          (2)病句的辨析──診斷“病情”

          學(xué)生討論“如何發(fā)現(xiàn)病句?”教師歸納總結(jié):

          . 仿造類比法。例如:

         、佟疤烊话菜瘜殹弊屇阍谒咧懈纳祁i椎病。(可按照此句仿寫:“改善胃病”,“改進(jìn)頸椎病”,“完善頸椎病”──可見動(dòng)詞和賓語不搭配)。

         、谶@個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者,特別是中小學(xué)教師的重視。(可按照此句仿寫:“值得他們的學(xué)習(xí)”,“值得我們的參觀”--可見多了”的“字)。

          . 主干緊縮法(結(jié)構(gòu)梳理法)。例如:

          ③杜絕汗味的根本是雙管齊下。(可采取提取句子主干的方法:“杜絕汗味”(主語)“是”(謂語)“雙管齊下”(賓語),顯然不可搭配)。

         、苓^去幾萬名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情,資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。(提取句子主干:“事情”(主語)“完成”(謂語),顯然不可搭配。應(yīng)改為“過去幾萬名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情,資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可做完”)。

          C. 語感審讀法。例如:

         、莶还軞夂驐l件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰。(讀起來就覺得“不管……都……”很別扭,不順暢。應(yīng)改為“盡管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰”)。

          D. 邏輯分析法。例如:

         、薹彩怯薪艹龀删偷娜,都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的。(“凡是……都……”在邏輯形式上表達(dá)“全稱肯定命題”,表示毫無例外。顯然擴(kuò)大了表述對(duì)象的外延。應(yīng)改為“大多數(shù)有杰出成就的人,都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的”)。

          (3)教師舉例歸納──尋找病句的“病因”(病句的三種類型)

          A. 搭配不當(dāng)。成分與成分之間存在著不合情理的搭配關(guān)系。常見三種情況。

          1主語和謂語搭配不當(dāng)。例如:

          ①杜絕汗味的根本是雙管齊下。(應(yīng)改為“杜絕汗味的根本方法是雙管齊下”。加“方法”作主語;或“杜絕汗味要雙管齊下”。改判斷句為陳述句,“杜絕汗味”作主語,“要雙管齊下”作謂語)。

          2. 動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)。例如:

         、凇疤烊话菜瘜殹弊屇阍谒咧懈纳祁i椎病。(應(yīng)改為:“天然安睡寶”讓你在睡眠中治愈頸椎病。由“治愈”作謂語)。

          3. 定語、狀語與中心詞搭配不當(dāng)。例如③中西合璧的主持風(fēng)格,強(qiáng)烈的收視魅力。(定語與中心詞搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“中西合璧的主持風(fēng)格,顯著的收視效果!)。

          ④未來的通信會(huì)更加多樣、快捷和共享。(狀語和中心語搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“未來的通信會(huì)更加多樣、快捷和享用廣泛。”)。

          B. 成分殘缺或贅余。成分殘缺是在一個(gè)結(jié)構(gòu)中缺少必要的成分,或與之相反,在一個(gè)結(jié)構(gòu)中重復(fù)出現(xiàn)某個(gè)成分,造成結(jié)構(gòu)重疊和語義重復(fù)。常見兩種情況:

          1.成分殘缺。例如:

         、葸@也使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要原因。(應(yīng)改為“這也是使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要原因。”補(bǔ)足動(dòng)詞謂語“是”)。

         、拊谖覉(bào)考大學(xué)的時(shí)候,就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心。(應(yīng)改為“我在報(bào)考大學(xué)的時(shí)候,就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心!睂ⅰ拔摇碧岬阶钋斑呑髦髡Z;颉霸趫(bào)考大學(xué)的時(shí)候,我就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心!睂ⅰ拔摇狈旁凇熬汀钡那斑,同樣是作主語)。

          2. 成分贅余。例如:

          ⑦營(yíng)造更好的、彰顯成功人士的好樓房。(應(yīng)改為“營(yíng)造彰顯成功人士的好樓房!被颉盃I(yíng)造更好的、彰顯成功人士的樓房。”總之都去掉重復(fù)贅余的.一個(gè)“好”)。

          ⑧《史記》所寫的人和事,都是真人真事。(應(yīng)改為“《史記》所寫的都是真人真事。”去掉多余的“人”和“事”)。

          C. 語序不當(dāng)。詞語在句子中的位置不恰當(dāng)。常見四種情況:

          C1. 名詞的多項(xiàng)定語次序不當(dāng)。例如:⑨許多附近的居民都來看表演。(應(yīng)改為“附近的許多居民都來看表演!)。

          C2. 動(dòng)詞的多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)。例如:⑩這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)聯(lián)合于今年5月底舉辦的。(應(yīng)改為"這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)于今年5月底聯(lián)合舉辦的!)。

          C3. 虛詞的位置安排不當(dāng)。例如:⑾我們?nèi)绻荒軐?shí)事求是,事業(yè)就會(huì)受到損失。(應(yīng)改為“如果我們不能實(shí)事求是,事業(yè)就會(huì)受到損失!)。

          C4. 時(shí)間、空間或邏輯關(guān)系的順序不當(dāng)。“時(shí)間順序”是指由以前到現(xiàn)在再到將來,如果是一件事情則按照發(fā)生──發(fā)展──高潮──結(jié)局的順序表述!翱臻g順序”是指由上到下,由外到內(nèi),由遠(yuǎn)及近,先中間后兩邊等順序表述!斑壿嬳樞颉笔侵赣纱思氨耍杀砑袄,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì)等順序表述。例如:⑿由于會(huì)議開得及時(shí),促進(jìn)了工作,抓住了關(guān)鍵,解決了問題。(應(yīng)改為“由于會(huì)議開得及時(shí),抓住了關(guān)鍵,解決了問題,促進(jìn)了工作!)。

        初中語文教案10

          一、優(yōu)秀教案

          袁之鑒 趙慧艷 張翼高 于振華

          二、優(yōu)點(diǎn):

          (1)有全冊(cè)及單元要點(diǎn)分析、有全冊(cè)教材分析、單元要點(diǎn)分析等。

         。2)環(huán)節(jié)齊全,課時(shí)量充足;

         。3)備課認(rèn)真。手寫教案,書寫認(rèn)真、規(guī)范(尤其表揚(yáng)一年組和四年組)

         。4)都能做到先周備課。

          三、存在的問題

          1、板書設(shè)計(jì)不規(guī)范(在前面圈起來了,沒有單獨(dú)列出來)太簡(jiǎn)單或個(gè)別課時(shí)缺少;

          2、個(gè)別教學(xué)重難點(diǎn)不太齊全,二次備課不夠深入。

          3、個(gè)別課時(shí)缺少全冊(cè)教材分析和單元教學(xué)目標(biāo);

          4、有個(gè)別的教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有寫教具準(zhǔn)備,有些共享的教案老師沒有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。

          5、課標(biāo)思想不夠深刻,沒有很好的把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。

          6、個(gè)別老師的教案內(nèi)容沒有趣味性,不能引發(fā)學(xué)生思考,應(yīng)該引起全體老師的重視,再有部分教師的教案教學(xué)過程過于簡(jiǎn)單,沒有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè),不利于實(shí)際教學(xué)的操作。

          四、建議:

          1、深化二次備課;

          2、完善板書設(shè)計(jì);

          3、補(bǔ)充全冊(cè)教材分析、單元教學(xué)目標(biāo)。

          4、教案設(shè)計(jì)時(shí)一定要做到環(huán)節(jié)完整齊全。全冊(cè)教材分析是對(duì)整冊(cè)課本的分析與理解,對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)非常重要的。另外,寫教案時(shí)要將一份完整教案的必備環(huán)節(jié)都考慮在內(nèi),呈現(xiàn)在教案上,才能更有效的`指導(dǎo)教學(xué)。

          5、加強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)真研讀課標(biāo),努力把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

          6、年輕教師要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),通過聽課觀摩他們的教學(xué)過程和思路,然后再看他們的教案是怎樣設(shè)計(jì)的。

          教案是備課的文本載體或式樣,編寫教案的過程是鉆研教材、構(gòu)思教學(xué)的過程,它凝聚著教師對(duì)教學(xué)的理解和感悟,體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力,教案在一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念,呈現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)理想的追求,閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神,要常寫常新,寫出創(chuàng)意,寫出風(fēng)采。

          教師的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格,應(yīng)該先從教案起步。以上是我校本次教案檢查的具體情況。教案能夠反映一位教師的教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力,希望老師們認(rèn)真撰寫教案,使我們的教案具有更強(qiáng)的操作性、規(guī)范性、實(shí)用性,從而使業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到提高。

          培育小學(xué)教導(dǎo)處

          20xx年8月24日

        初中語文教案11

          一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

         。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo))

          學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。

          二、理解父親形象的深刻內(nèi)涵。

          三、預(yù)習(xí)檢測(cè),熟悉情節(jié)。

          師:同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí),讓我們一起回顧小說的情節(jié)。小說的情節(jié)一般分為哪幾部分

          生:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

          師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)分別概括小說的幾個(gè)環(huán)節(jié),說不全的其余同學(xué)補(bǔ)充:

          生1:小說開端圍繞三級(jí)青石板臺(tái)階,寫了青石板臺(tái)階的來歷,青石板臺(tái)階給家人帶來的方便,以及父親在臺(tái)階上洗腳的片斷。

         。◣煱鍟喝(jí)青石板臺(tái)階)

          師:父親的一句話推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,哪句話

          生:“父親總覺得我們家的臺(tái)階底。”

          生2:小說之后著重寫了父親為建高臺(tái)階而做了認(rèn)真而漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。

          (師板書:準(zhǔn)備建造高臺(tái)階)

          師:做了哪些準(zhǔn)備呢

          生3:今天撿回一塊磚,明天撿回一塊瓦,往一個(gè)黑瓦罐里塞角票,忙時(shí)種田,閑時(shí)上山砍柴賣錢,就這樣準(zhǔn)備了大半輩子。

          師:故事的高潮階段主要寫了什么

          生4:寫父親修臺(tái)階時(shí)的興奮和喜悅,以及臺(tái)階修好后的悵惘。

         。◣煱鍟航ê镁偶(jí)新臺(tái)階)

          師:臺(tái)階建好后,父親應(yīng)該盡享他的收獲和喜悅了,小說是這樣寫的嗎

          生4:不是,寫父親建完了九級(jí)高臺(tái)階后身體累垮了,連一桶水都挑不動(dòng)了,父親非常難過,他老了。

         。◣煱鍟焊赣H老了)

          四、精讀小說,分析人物。

          師:我們熟悉了情節(jié),大家再思考一下,“臺(tái)階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用

          生:貫穿全文的線索。

          師:但小說主要為了表現(xiàn)臺(tái)階嗎

          生:小說主要為了表現(xiàn)父親,臺(tái)階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨(dú)特的視角。

          師:小說為了刻畫父親的形象,成功的使用了細(xì)節(jié)描寫,那么,什么是細(xì)節(jié)描寫呢

          請(qǐng)大家看屏幕:(人物的細(xì)節(jié)描寫,就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌、肖像和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫,從而表現(xiàn)人物的`思想感情,完成對(duì)人物性格的塑造。)

          師:小說使用了第幾人稱來敘事這種方式便于描寫人物的心理嗎

          生:第一人稱,不便于描寫心理,但是便于觀察。

          師:好,讓我們精讀小說,分析人物形象。

          大家看要求:(找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語言的細(xì)節(jié)描寫,并概括父親的性格特征。)

          學(xué)生在文中尋找,用圈點(diǎn)標(biāo)注法分析語段,找到的同學(xué)有感情的朗讀,體會(huì)作者的情感。師巡回輔導(dǎo)。

          師:好,哪位同學(xué)先來嘗試分析

          生1:父親在三級(jí)青石板臺(tái)階上洗腳的細(xì)節(jié)“┅┅因?yàn)樯匙佣嗟木壒,父親要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了,終于洗出了腳的本色,卻也是黃幾幾的,是泥土的顏色!边@里是對(duì)父親洗腳動(dòng)作和父親皮膚顏色的描寫。

          師:找的很準(zhǔn)確,那么從這段描寫中,我們了解到父親是一個(gè)怎樣的人

          生1:用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個(gè)吃苦耐勞的人,也可以看出父親生活的貧困和艱辛;“黃幾幾”是泥土的顏色,更是父親的膚色,看得出父親的樸素和敦厚。

         。◣煱鍟撼钥嗄蛣、樸素、敦厚)

          生2:父親在準(zhǔn)備建臺(tái)階時(shí),有這樣一段描寫:“父親坐在綠蔭里,經(jīng)常望出去,那里能看見別人家高高的臺(tái)階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”這是對(duì)父親神態(tài)的描寫,父親雖然忠厚老實(shí),但看到別人家高高的臺(tái)階,內(nèi)心世界還是時(shí)時(shí)有波瀾的。

          師:你分析的很好,你能發(fā)揮想象,說說父親到底想了些什么嗎

          生2:父親應(yīng)該在想:“我家什么時(shí)候也能蓋起高臺(tái)階的房子呢不行,光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標(biāo)奮斗啊!”

          師:想象很合父親的身份,那么這里可以看出父親的什么性格特征呢

          生2:有志氣,有理想

          師:你剛才分析的很到位,可你讀的缺少點(diǎn)感情,能重新試一下嗎

          生2有感情的讀。

          (師板書:有志氣,有理想)

          生3:在建好了新房,大家都來給他慶祝時(shí)有這樣一段描寫:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑!边@一段既有對(duì)父親的動(dòng)作的刻畫,又有對(duì)父親神態(tài)的描寫,寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。

          師:父親應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣才對(duì)啊,可為什么不自在呢這是一種怎樣的心理在做怪呢

          生3:┅┅

          生4:我覺得是自卑心理,因?yàn)榍拔慕榻B到“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子,沒人說過他有地位,父親也從沒覺得自己有地位。”這說明他的自卑心理是長(zhǎng)期存在的,而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕,這種心理反差造成了父親的尷尬。

          師:你能深入人物的內(nèi)心,分析的很透徹,你能用一個(gè)合適的詞來概括這種性格特征嗎

          生4:謙卑

         。◣煱鍟褐t卑)

          師:小說還有反映父親這一性格特征的細(xì)節(jié)嗎

          生5:有!暗诙嗡僮_(tái)階就比上次低了一級(jí),他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而,低了一級(jí)他還是不自在,便一級(jí)級(jí)地往下挪,挪到最低一級(jí)!迸才_(tái)階的細(xì)節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。

          師:大家找找有沒有典型的語言細(xì)節(jié)描寫

          生6:“我們家的臺(tái)階低”父親的這句話貫徹了全文。

          師:父親為什么總是重復(fù)這句話這看出了父親的什么心理

          生6:因?yàn)樵诩亦l(xiāng)有這樣的風(fēng)俗:“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)親們?cè)谝黄鸪3蚍Q:你們家的臺(tái)階高!”父親說這句話正是他追求高地位的反映。

          師:在家鄉(xiāng),地位高意味著什么

          生6:意味著會(huì)受到鄉(xiāng)親們的尊重。

          師:父親的這種追求也是六十年代初新中國(guó)農(nóng)民的普遍追求。這是時(shí)代的進(jìn)步所致。那么父親耗盡一生的心血只為建造高臺(tái)階的整個(gè)過程,體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢

          生6:堅(jiān)忍不拔,持之以恒

         。◣煱鍟簣(jiān)忍不拔)

          五、嘗試寫作

          師總結(jié)過渡:小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié),猶如人體內(nèi)的細(xì)胞,人失去了細(xì)胞,將失去生命,文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采。我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻,我們也來嘗試一段描寫怎么樣,大家有沒有信心寫好。ㄉ穑河校

          大家看,小說有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜!弊髡邔懙竭@里,沒有將我和母親展開描寫,留下了一段空白。

          請(qǐng)大家看要求:(出示屏幕):請(qǐng)你發(fā)揮想象,給小說補(bǔ)充一段情節(jié),對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。

         。▽W(xué)生寫,教師巡視)

          學(xué)生寫作展示,師生共評(píng):

        初中語文教案12

          設(shè)計(jì)思路:

          這是一篇略讀課文。作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。這是一篇散文,它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。

          學(xué)習(xí)本篇課文,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察,如何展開豐富的想象,如何表達(dá)自己獨(dú)特的感受的。設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

          1.使用精美的動(dòng)畫效果,極有感染力的音樂,把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生對(duì)昆蟲世界充滿探索的向往。

          2.從三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手,讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)貫穿全文,使學(xué)生學(xué)習(xí)從標(biāo)點(diǎn)

          符號(hào)中去品味語言和情感信息

          3.抓住重點(diǎn),放手讓學(xué)生自主地、自由地閱讀,運(yùn)用閱讀技能,享受閱讀

          樂趣。體現(xiàn)略中有精、自學(xué)為主的`教學(xué)理念。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文內(nèi)容;了解作者是怎樣觀察、想象和表達(dá)自己的感受的;感受作者熱愛大自然、關(guān)愛小生靈的情感。

          2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“暄、熙、攘、穴、宅、鳩”6個(gè)會(huì)認(rèn)字。

          重難點(diǎn)分析:

          教學(xué)重點(diǎn):

          理清課文層次,把握課文內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)作者是怎樣細(xì)致觀察,怎樣展開豐富的想象和表達(dá)自己獨(dú)特的感受的。

        初中語文教案13

          教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握本文的生字生詞,并理解兩個(gè)古詩文小段。

          2、體會(huì)課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

          3、能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

          4、深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌,并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

          教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

          教學(xué)方法:引導(dǎo)討論理解

          教學(xué)資料:網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)鄧稼先的資料打印成材料發(fā)給學(xué)生

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:了解課文背景整體感知課文

          教學(xué)步驟:

          一、背景說明。

          1、關(guān)于“兩彈一星”

          1999年9月18日,在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際,國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家,并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

          “兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星!皟蓮棥敝械囊粡検窃訌,后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈!耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

          2、關(guān)于鄧稼先

          鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家,1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí),鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),他于1947年通過了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出,不足兩年便讀滿學(xué)分,并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲,人稱“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的`挽留,毅然決定回國(guó)。同年10月,鄧稼先來到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。

          3、關(guān)于楊振寧

          1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論,共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

          二、解釋下列詞語,并給加點(diǎn)字注音。

          鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

          無垠yíng殷紅yān

          可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。

          元?jiǎng)祝?/strong>立大功的人。

          鞠躬盡瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。

          當(dāng)之無愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù),沒有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無愧:不慚愧。

          家喻戶曉:每家每戶都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。

          截然不同:斷然不一樣,形容毫無共同之處。截然:分明地,顯然地。

          馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場(chǎng)。

          層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。

          三、總體內(nèi)容把握。

          第一部分,展示背景。

          通過列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而~個(gè)世紀(jì)后,中國(guó)人站起來了,就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨,新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們,披著朝陽的霞光,迎來了從海外歸來的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

          第二部分,簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。

          寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

          第三部分,寫了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。

          奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露,在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí),最不要引人注目的人物。因此,作者說,鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

          第四部分,通過寫鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。

          第五部分,高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。

          通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心,以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像,且常常伴有生命危險(xiǎn)。

          第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。

          四、作業(yè):

          完成課后題1

        初中語文教案14

          教學(xué)目標(biāo)

          一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

          1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

          2.珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

          二、過程與方法

          1.自主學(xué)習(xí),小組合作探究,談話法,討論法

          三、知識(shí)與技能

          1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

          2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

          2.理解深沉的父子之情。

          教學(xué)過程

          1.導(dǎo)入新課

          播放歌曲《父親》,營(yíng)造氣氛,感悟父親的艱辛。"在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對(duì)父親的愛戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫照,

          今天,我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》。

          2.解題及作者簡(jiǎn)介

          1、解題:《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

          2、作者簡(jiǎn)介

          朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

          3.朗讀訓(xùn)練

          1、看散文《背影》

          要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來

          2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

          給加點(diǎn)的字注音(出示課件)

          奔喪狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

          3、朗讀

          可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀

          4.賞析課文

          1、文中四次出現(xiàn)“背影”,請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

          ①第一段:"我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影"。

          情念舊事,思念父親。

          惦記背影

          ②第六段:"他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見他的背影"。

          親子之愛,情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)

          刻畫背影,(望父買橘)

         、鄣诹危"等他的背影混入來來往往的人群里,我找不著了……我的眼淚又來了"。

          離情別緒,摧人淚下。("黯然銷魂者,惟別離也",可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)還",這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情",這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)

          惜別背影(父子分手)

         、艿谄叨"在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

          別后懷念,追思往事,寄托思念。

          再現(xiàn)背影(別后懷念)

          2、四次出現(xiàn)“背影”,作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次?

          重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的`語言中所包含的深摯感情。

          注意父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀,談自己的感受。

          教師與學(xué)生展開對(duì)話,

         。、父親的穿戴黑、深青家境不好,心情憂傷

          b、走路的姿勢(shì)蹣跚年齡大,腿腳不便

         。恪⑴涝屡_(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便,艱難

          3、文中共寫了幾次流淚?分析其感情!

          ①課文第二段,"到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚。"

          這是"悲哀之淚",見父親,睹家境,想祖母。

         、诘诹危"這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快的流下來"。

          這是"感動(dòng)之淚",望父買橘。

         、鄣诹危"我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了"。

          這是"不舍之淚",父子即將離別。

         、艿谄叨,"我讀到此處,在晶瑩的淚光,……",

          讀到父親的來信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是"傷心之淚"。

          教學(xué)活動(dòng)5

          總結(jié)主旨及布置作業(yè)

          1、總結(jié)主旨

          2、布置作業(yè)

          青春年少,我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過,誤解過.請(qǐng)以“爸爸,我想對(duì)您說…”為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達(dá)你對(duì)他們的愛。

        初中語文教案15

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、在詞句訓(xùn)練中,抓特點(diǎn),找規(guī)律,培養(yǎng)語感。

          2、積累名言,從中受到教育和鞭策。

          3、初步了解章回小說。

          4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù),熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。

          二、教學(xué)重、難點(diǎn)

          在詞句訓(xùn)練中,抓特點(diǎn),找規(guī)律,培養(yǎng)語感。

          三、教學(xué)過程

         。ㄒ唬┮

          這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)語文七色光七的內(nèi)容,希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。自學(xué)提示:或者合作完成練習(xí)。學(xué)生自學(xué):學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào),檢查自學(xué)效果(含討論)。

         。ǘ┤辗e月累

          1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。

          2、小組交流自己的收獲。

          3、說說自己對(duì)這三個(gè)名人的`了解。請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些名言;ハ鄬W(xué)習(xí)。

         。ㄈ┲R(shí)窗

          1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些短文。

          2、請(qǐng)同學(xué)們說一說這篇征文與其他文章有什么不同?你在哪里還見過這樣的小說?這叫什么小說?這樣的小說有什么特點(diǎn)?

         。ㄋ模╅_心一刻

          自讀這段快板,說說你在什么時(shí)候聽過這樣的快板。你喜歡嗎?為什么?讀出這段快板的感覺與韻味,你會(huì)讀嗎?用課件補(bǔ)充民間傳唱藝術(shù),感受民間藝術(shù)的魅力。

         。ㄎ澹┊(dāng)堂作業(yè)基礎(chǔ)練習(xí)

          1、寫出下列詞語。

          第一組的詞語小組內(nèi)四個(gè)人共同完成,看哪一組完成得快。第二組同學(xué)自己完成。

          2、讀兩組句子,體會(huì)每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會(huì)詞語的意思。

          3、仿寫句子。從語言動(dòng)作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。

         。、全課總結(jié)

          說一說你學(xué)到了哪些知識(shí)?

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