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語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案最新文案
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語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案最新文案1
教學(xué)設(shè)計(jì)：
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的熱情。
3、能正確，流利，有感情地背誦詩(shī)歌。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
1、在我們中國(guó)，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀，
2、堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河
3、生齊讀課題)
4、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，說(shuō)說(shuō)課文是以什么為主線
(2)引出主要內(nèi)容的。
(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
(3)運(yùn)用解詞六法，并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)：
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫
不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶
(2)指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ)。
(3)指名解釋詞語(yǔ)。
連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)的說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲，漫長(zhǎng)延伸的樣兒。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩(shī)歌。
不朽：永不磨滅。本文指詩(shī)歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
四、精讀課文第一部分
1、導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。
4、穿行能否改成爬行?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
5、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣?東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。不朽有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好
6、創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7、祖先該怎么理解?比較：
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
9、指導(dǎo)朗讀。
(1—4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)
(5，6行)寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
(7，8行)寫奇跡的`創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11、指名讀，生評(píng)議。
12、齊讀。
五、布置課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意坐姿四訣和握筆姿勢(shì)。
2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用下面的詞語(yǔ)寫一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀。
聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)
2、講讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問(wèn)題。
像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把比成它們之間存在之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于：扁，柔，有光澤等)
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇這
(4)句話讀懂了什么?
前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)
動(dòng)人一詞可否換成不朽?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
2、文章僅贊美了祖國(guó)嗎?
3、師總結(jié)。
四、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)。
完成課后習(xí)題第三題。
2、課后作業(yè)。
語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案最新文案2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。
2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)境激趣：
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?看。(映示圖片)這是什么樣的荷花?你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
2、播放錄像。
這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來(lái)這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前，又會(huì)有什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
3、談感受。
欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢?
4、揭示課題。
是啊，作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來(lái)。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進(jìn)課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。
二、初讀課文：
1、自讀課文。
那就讓我們打開(kāi)課本吧!請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文。
2、指名讀。
好，我們來(lái)看看有沒(méi)有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
三、研讀課文：
1、讀了課文，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花?
2、自主學(xué)習(xí)。
那你們能通過(guò)自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來(lái)嗎?我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的2-3自然段。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒請(qǐng)你們讀給大家聽(tīng)。
3、大組交流。
第2節(jié)：
(1)(映示語(yǔ)段)
▲“荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！�
你為什么這么讀?(圖文對(duì)照)
點(diǎn)撥：理解挨挨濟(jì)濟(jì)(葉子多很美)還有呢?(色美，形美)
▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)�！�(圖文對(duì)照)
你能覺(jué)察到“冒”字特別美，非常了不起了。請(qǐng)大家想一想，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)
“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下。
(使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地————)
指名朗讀。
▲“有的才————。有的花瓣兒全都————。有的還是————，飽脹得馬上要破裂似的。”
你喜歡它什么?(哪些姿勢(shì))
出示圖，圖文對(duì)照。
誰(shuí)再來(lái)讀?
(2)有感情齊讀。
荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點(diǎn)寫了荷花冒出來(lái)的各種各樣的.形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué)，我們一起讀一讀。
第3節(jié)：
過(guò)渡：哪些同學(xué)喜歡第三節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀?
(1)(映示語(yǔ)段)
▲“這么多的白荷花，——。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美�！�
你為什么在“看看這一朵，很美;”的后面停頓了一下?
▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會(huì)把它比作一幅活的畫呢?誰(shuí)來(lái)幫幫我?
畫家是誰(shuí)?
(2)賽讀。
你們能想象著當(dāng)時(shí)的情景給大家讀讀嗎?誰(shuí)來(lái)?
誰(shuí)能比他讀得更好?
齊讀。第4、5節(jié)：
(1)過(guò)渡：
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞欲放”。細(xì)看荷花，還各有各的姿態(tài)呢。看著眼前的一池荷花，我——(引讀：第四節(jié)。)
(2)在這一段里你覺(jué)得哪些句子寫得美，寫得精彩?把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，也可以根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作。
(3)(映示語(yǔ)段)
▲舞動(dòng)的荷花
“一陣微風(fēng)吹來(lái)，————翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光————一池的荷花都在舞蹈�！�
荷花在風(fēng)中舞動(dòng)，太美了。誰(shuí)能把自己當(dāng)作荷花，邊讀邊舞起來(lái)?
▲靜止的荷花
“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，————小魚在腳下游過(guò)，————-”
假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會(huì)有什么動(dòng)物也會(huì)來(lái)和你說(shuō)話呢?
(真有趣。)
(4)表演讀。
讓我們把自己當(dāng)作荷花仙子，一起來(lái)讀一讀。
四、布置作業(yè)：
課文學(xué)完了，同學(xué)們最想做什么?
學(xué)生“隨心所欲”
1、想當(dāng)主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。
2、想當(dāng)畫家：畫一畫心中的荷花，配上解說(shuō)詞。
3、想當(dāng)作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。
4、想當(dāng)研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
五、指導(dǎo)書寫：
1、出示生字，讀。
2、指導(dǎo)：
“蓬”是“逢”字上面丁一個(gè)草字頭。
“蹈”右邊的筆順，跟著板演書空。
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