巨人的花園教案（通用20篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的巨人的花園教案，希望對大家有所幫助。
巨人的花園教案 1
【教材分析】
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
３、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
【重點】
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
【難點】
體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教學流程】
第一課時
一、導入
１、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。
２、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著考慮進入故事。
二、整體讀文，掌握
１、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自同學字詞。
２、小組互相交流解決不了的問題。
３、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：
洋溢（指情緒氣氛等充沛流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、呵斥）、斥責（用嚴厲的言語指出他人的錯誤或罪行）。
這幾個詞在理解時可以讓同學聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導同學聯系句子，小朋友們在花園里玩時是什么樣子？使同學體會小朋友們在玩時的快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓同學自已說句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同學也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓同學想象、做一下動作，馬上就可以理解。
４、讓同學在理解的基礎上，再指名分段讀故事，考慮故事講了一件什么事情？在同學讀的過程中糾正個別讀音，如：
“火辣辣”后兩個字讀平音。
５、指名說說課文的基本內容。引導同學理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結拓展
１、巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。
２、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時
一、導入
１、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？
２、今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、朗讀感悟
１、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
２、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子：
⑴ 指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
⑵ 回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
３、為什么會發生這樣的變化呢？巨人看見小朋友們在花園里玩，生氣地把小朋友們趕跑了，請同學們找出巨人趕小朋友們時說的話。
４、讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的'動作、神情如何？根據同學的想象，指導同學分組競賽讀，再指名做動作讀。
５、讀了這三句話有什么感受呢？
６、當巨人把小朋友們趕小朋友們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導同學想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的局部，請劃出巨人醒悟后的句子，指導同學體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
７、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發現。請談一談。尊重同學的個性體驗。
三、拓展練習
１、先擇自已喜歡的局部進行再次體會，可以幾個人扮演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子謄寫下來。
２、在課下自搜集自已喜歡的童話。
第三課時
一、交流各自所讀的童話
將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。
二、改童話
其實，我們人人可以創作童話。首先，讓我們來改一改。角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色， 把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自身家的花園，故事便開始了。
師生一起改寫。
三、編童話
中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特分別奇夸張，比方《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助逾越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自身對事物的認識，創編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
同學各自開始創編，大約１５～２０分鐘后交流：
１、請每位同學介紹自身編寫童話的題目。
２、選擇其中的１～２篇由作者誦讀，全班同學一起協助修改，使之成為一篇優秀習作。
３、同學們每小組選出一篇童話進行練習扮演。
巨人的花園教案 2
教學目標：
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。
教學目標分析：
《語文課程標準》把培養學生閱讀興趣作為中年級閱讀教學的一項重要任務。學習《巨人的花園》一文，要讓學生初步體驗“快樂應該和大家分享”的積極情感。通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。學習者分析：
我班共有56名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞語段等語言文字的訓練。本課的教學設計，一方面體現在教學中重視字、詞、句的教學，另一方面根據童話故事語言淺顯、情節生動等特點，采用靈活多樣的手段激
發學生主動讀書，在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。
教學重難點：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學節數：2課時
教學過程設計：
一、激發興趣，導入新課。
師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？閱讀過哪些優美的童話故事？
師：童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執著的丑小鴨?這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起感受童話的魅力吧！
板書：巨人的花園
批注：（通過回顧已閱讀過的童話故事，激發學生學習興趣。）
視頻播放《巨人的花園》，感知課文內容。
批注：應用多媒體動畫視頻播放課文內容，是學生能根據課文內容想象畫面。
二、自主學習，品讀課文，感知體驗。
1.自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。
（出示生字課件：課件中有許多生字寶寶，我們來認識一下吧！激發了學生的學習興趣）
2.匯報自學情況。
⑴說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。
⑵詞語的理解(學生說說自己的理解，老師總結)
3.朗讀課文，說說你從文中了解了什么？
批注：讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養自學的能力。
三、課文講習
1、閱讀課文1~6自然段
（1）巨人旅行回來后，發現孩子們在花園，他是什么態度呢?（課件）（巨人很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!）
（2）孩子們沒來，巨人的花園變成什么樣了呢?（課件）（巨人的花園里仍然是冬天，狂風大作，雪花飛舞）
批注：引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。
（3）品讀課文：課件展示課文內容
說一說，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性)
（4）出示巨人斥責孩子們之后，花園里的景色發生巨變的課件：批注：引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。
（5）指名學生從文中找到有關的句子讀一讀。
北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、閱讀課文7~8自然段
（1）課件展示課文相關內容
（2）孩子們從圍墻的破損處進了花園，給花園帶來了春意，可巨人還是什么態度呢?
（又發脾氣了:”好不容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”）
（3）小男孩的行動使巨人明白了什么呢?
（他不禁抱住了那個孩子:”喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊!......”）
（4）后來是什么又讓春天來到了花園里？(孩子)
猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂！）
批注：這樣引導學生，可使學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。
3、閱讀課文9~10自然段
（1）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變的'怎么樣了呢?（巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比的幸福。）
（2）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天?你看到了什么畫面？(學生想像拆掉圍墻后花園里的美景。)
出示巨人和孩子們一起生活的課件：
（3）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變的怎么樣了呢?
巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？
（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）
猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？
批注：在閱讀中創設情境，提高學生的閱讀興趣。我重新修改了這個環節，孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。
（4）學了這篇童話，你懂得了什么呢?
（待人不要任性和冷酷，快樂應當與大家分享，自己才會得到快樂與幸福。）
四、感悟道理，初識童話的特點。
1、通過學習本課，你對童話題材有什么認識？
（語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法?）
2、了解作者
同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？簡介王爾德。
王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優秀的童話故事。
巨人的花園教案 3
【教學目標】
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【教學重點】
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】
體會這篇童話在表達方面的突出特點。
【教學準備】
1.多媒體課件。
2.《巨人的花園》故事原著。
【教學流程】
第一課時
一、情境導入
師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的.故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
師：請同學們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？
師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。
（二）學生自由讀書
給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。
（三）檢查自學
1.檢查生字認讀情況。
2.結合生活實際理解“訓斥”“凝視”等詞語。
3.說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。
4.指名學生分段朗讀課文。
三、再讀課文
師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
（一）學生勾畫，教師巡視。
（二）學生匯報。
四、指導書寫
師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？
巨人的花園教案 4
一、學習目標：
（一）知識與技能目標：
1.正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標：
1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2.根據課文內容發揮想象，以更好的體會課文主題。
（三）情感態度與價值觀目標：
1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2.由課文故事引發開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
二、教學過程：
第一課時
三、設計意圖：
1、導入新課
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來學習一篇童話故事《巨人的花園》。
2、范讀課文
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧！（出示范讀課件）
3、初讀課文，了解大意
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的'讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
4、檢查朗讀
師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
5、理清線索，復述課文
師：通過讀課文，大家對這篇童話已經有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發生了幾次重大的變化？
生：發生了3次重大的變化。
師：為什么發生變化呢？
生：復述課文內容。
師：做相應的指導。（指名說）
6、生字教學
（1）認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰愿意領著大家讀一讀。（指名領讀）
（2）認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
（3）交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）
組詞，造句。
師：看來每個同學都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞并造個句子嗎？
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）
通過談話導入，激發學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。
通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規范讀音。
檢查學生讀課文的情況，出現問題及時糾正。
通過提問，引導學生復述課文，訓練學生復述課文的能力。通過反復指導，規范學生的語言，是復述課文落到實處。
通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。
巨人的花園教案 5
教學目標
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“豐碩”“允許”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理。
教學重點
想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
教學難點
引導學生了解故事內容，激發學生閱讀童話的興趣。
教學過程
第1課時
一、情境導入
同學們喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志說王爾德的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
二、初讀感知
1、學生自由讀課文。注意讀準字音，認清字形，讀通句子。
2、檢查自學。
（1）出示生字詞，檢查生字認讀情況。
（2）結合生活實際理解“叱責”“吼叫”等詞語。
（3）說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。
（4）指名學生分段朗讀課文。
三、再讀課文
師：請同學們默讀課文，用橫線畫出巨人說的話。
1、學生勾畫，教師巡視。
2、學生匯報。
四、指導書寫
1、師：本課有許多難認、難寫的'字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？
2、重點指導以下生字的書寫：牌、懲、頰。
第2課時
一、設疑激趣
1、師：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花！”同學們，你們猜一猜這句話是誰說的？（巨人。）
2、師：這節課我們繼續學習童話故事《巨人的花園》。
二、新課導入
1、師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。
2、師：看了這些畫面，你們想說點兒什么？（生發表自己的看法，師及時引導歸納）
3、師：可這所有的快樂在巨人回來后便。（學生回答）
4、出示句子：
（1）“你們在這兒做什么？”他叱責道。
（2）“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”
（3）“我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點兒變好。”
（4）“春天到底來了。”
（5）“我多么自私啊！現在我明白為什么春天不肯到這兒來了。”
（6）“孩子們，花園現在是你們的了。”
師：請仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態和動作又是怎樣的？
三、探究學習
（一）學習第3~6自然段。
1、指名學生讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作。
2、表演讀。
（1）師：孩子們嚇得跑開了，巨人卻在花園四周。（砌了高墻。）
（2）師：掛出一塊。（“禁止入內，違者重懲”的布告牌。）
（3）師：與此同時，墻內墻外卻發生了截然不同的變化，自讀第6自然段。
（二）學習第7~9自然段。
1、說一說墻內外的不同景色。（學生自由發言）
2、巨人不懂春天為什么來得這樣遲，一心盼望天氣快點兒變好。誰能告訴他原因呢？（因為巨人的自私，孩子離開了，春天也不會光顧巨人的花園了。）
3、出示句子，品味語言。
（1）雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。
（2）北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。
（將“雪”“霜”“北風”擬人化，生動形象，語言活潑自然，冬天的嚴寒與冬日的各種景象躍然紙上。）
（三）學習第10~13自然段。
1、師：巨人在睡夢中被驚醒，因為。（春天來到花園，孩子來到花園。）
2、師：這個時候的花園又是怎樣一番景象呢？（小鳥歌唱，雹停止瘋鬧，北風不再吼叫。）
3、師：巨人看見了一幅怎樣的奇特畫面呢？（學生齊讀課文）
4、師：這個時候巨人才明白為什么春天不肯到自己的花園里來，他為自己的舉動感到。（后悔。）并且將那個小男孩。（輕輕抱起來，放到樹枝上。）
5、 總結：花園不再僅僅屬于巨人一個人了，也屬于孩子們。巨人終于懂得分享的快樂，不再自私自利。
（四）學習第14~15自然段。
師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。
讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
四、總結課文
1、師：與人分享的快樂才是真正的快樂！
2、師：老師想將這句話送給大家：如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓。
五、拓展延伸
師：人們常說，每一篇童話故事都有一個極美的化身，我們需要時時刻刻去感悟美的力量。
教學反思
童話以其優美的語言、動人的故事情節深受同學們的喜愛，也正是因為學生對童話的學習積極性很高，如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時，能更深入地理解童話以及其中蘊含的道理尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的完美之作，揭示了快樂應和大家分享的深刻道理。
巨人的花園教案 6
一、教學目標
1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。
2、認識本課6個會認字，能正確規范地寫好4個字。
3、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
運用多種識字方法進行識字，掌握個字的正確書寫。
三、教學難點
通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。
四、教學準備
電腦課件、生字生詞卡片。
五、教學過程：
(一)課題導入，進入情境。
同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀?(巨人的花園)。
(二)初讀課文，了解內容。
1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。
2、出示電腦課件，認讀生字。(單人讀、集體讀)
3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。
(三)細讀全文，邊讀邊感悟。
1、閱讀思考，請學生想一想：
(1)巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么?請一個同學讀讀第一、二自然段。
(巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。)
(2)小孩子不來花園后，花園什么樣?請一個同學讀讀第三自然段。
(花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。)
(3)孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢?請同學們讀讀第四自然段。
(孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。)
練習有感情地朗讀讀文。
(4)請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。(花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的.還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。)
(5)請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。
然后讀給全班同學聽。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。
在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的情景，然后再請同學們練習朗讀。
請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。
2、請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。
請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。然后請同學們練習有感情地朗讀。"
3、最后可以請同學們對比讀，進一步體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。請同學讀讀自然段。
4、想想最后又怎樣了。
(巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。)
(1)請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。
(“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”)說說你對這句話的理解。
(巨人終于明白美好的東西應該與別人共同分享。)
5、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎?為什么?
(四)有感情地朗讀全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
巨人的花園教案 7
教學目標：
1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。
2、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
教學重點：
體會這篇童話在表達上的突出特點。激發學生閱讀童話的興趣。
教學難點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學準備：
多媒體課件
一、激趣導入
同學們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們看圖片猜童話，好不好?請你認真看這圖片，這是來自哪篇童話?(課件出示：圖片)
你們讀的童話真多!是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著!
這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書課題、生齊讀。)打開書本P41
二、感悟神奇 第二次逛巨人的花園
1、當我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來前，回來后，花園都會有神奇的變化。
2、巨人回來前，花園是什么情景?回來后，又是什么情景?
默讀課文，畫出有關句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園?
出示
巨人回來前，花園是什么情景?回來后，又是什么情景?
默讀課文，畫出有關句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園?
3、誰說說你找到了哪個句子，仿佛看到了一個怎樣的花園?
出示描寫花園的句子，你們覺得巨人回來前花園是怎樣的，回來后呢?(板書：漂亮 荒涼)
三、尋因悟理 走近巨人，
這可真是一個神奇的花園啊!為什么巨人的花園會有如此大的變化呢? (學生匯報：由于巨人在花園里)正如巨人自己所說
1、出示句子：“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”
2、引導體會：句子中的“我”是誰?(巨人)你從哪些句子能感受到巨人的'任性、冷酷?自由朗讀課文，找出有關語句。
3、匯報交流
出示巨人說的三句話：
（1）巨人見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
（2）可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
（3）“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
4、四人小組討論：讀一讀這三句話，聯系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?
出示：小組討論
巨人說每一句話的時候樣子可能是怎樣的，心里可能怎么想的?
5、聯系上下文 展開想象
(1)哪個小組的同學愿意跟同學們分享你們的學習情況?
(2)誰來評評這個小組的同學的回答。
(3)同學們想得不錯，誰來試著表演讀一讀這三句話。先自己的座位上挑選一句來的讀，要把巨人的動作、表情都做出來。
(4)(下面請大家一起有感情地朗讀)讀了這三句話，你有什么感受呢?
生：這個巨人太霸道了!
生：這個巨人好自私、好無情!
生：這個巨人真厲害啊!
(5)是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。
6、過渡：可是最后是誰讓巨人醒悟過來的呢?(是因為小男孩提醒的巨人)
(1)小男孩怎樣提醒巨人的呢?請畫出描寫小男孩的句子。
出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
(2)猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么?巨人從小男孩的動作中知道了什么?
(3)巨人最后明白了什么?
出示：巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
(4)師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話!
7、醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段。
醒悟后的巨人變得怎么樣呢?醒悟前呢?
8、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人和孩子們在一起他會有什么感受呢?
我要采訪一下巨人。(現在你和孩子們在一起有什么感受?)
9、揭示寓意： (出示畫面)學完這篇童話你懂得了什么?(先在小組里面說一說)
(人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享。.....)板書：自私 無私 與人共享快樂
四、拓展創新 第三次逛花園
1、寫話訓練
巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?
2、合作探討：這篇童話在表達上的突出特點。(先在小組里面說一說)
對比
巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比
巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比
3、名言大放送。課件出示：(齊讀)
寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基
世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓
想得到幸福、快樂，就不要計較太多。--- 鄭艷華
4、請把你的收獲和體會創編成一條名言!
五、作業超市，我想做!
1、收集有關幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。
3、積累文中好詞佳句。
4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。
《巨人的花園》教學反思
《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學中我做到了以下幾點：
1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態度。
3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養了學生想象能力，又加深學生對課文內容的理解。
5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環節，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學生小組互說，培養了學生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。
巨人的花園教案 8
教材簡析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學目標
１、認識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
２、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
３、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重難點
想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
教學過程
一、導入，激發情趣
１、交流：
如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
２、導入：
今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？
二、初讀，感知大意
１、通讀：
自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
２、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書：美、變）
隨機進行字詞教學：
⑴講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
⑵講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
⑶巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。
３、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
１、交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交流后課件出示：
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。”
２、自由朗讀：
【學法指導】讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，讓自己進入到這美麗的花園中。
３、集體朗讀：
好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的.美麗。（齊讀）
４、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？
（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）
５、感受歡樂：
當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”
⑴理解詞語：
“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
⑵學會運用：
辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。
⑶想象說話：
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？
（建議學生運用文中的語句）
６、熟讀成誦：
帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
板書設計
巨人的花園
狂風大作鳥語花香
寒冬臘月綠樹成陰
巨人的花園教案 9
教材分析：
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學流程：
第一課時
一、導入：
1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。
2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。
二、整體讀文，把握。
1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問題。
3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：
洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。
這幾個詞在理解時可以讓學生聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。
還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學生也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。
4、讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：火辣辣后兩個字讀平音。
5、指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結拓展
1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。
2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時
一、導入：
1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？
2、今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、朗讀感悟
1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
A、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
B、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3、為什么會發生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。
4、讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢？
6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發現。請談一談。尊重學生的個性體驗。
三、拓展練習
1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
第三課時
一、交流各自所讀的童話
將各自搜集到的自已喜歡的`童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。
二、改童話。
其實，我們人人可以創作童話。首先，讓我們來改一改。
角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色，
把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。
師生共同改寫。
三、編童話。
中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自己對事物的認識，創編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
學生各自開始創編，大約1520分鐘后交流。
1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目。
2、選擇其中的1———2篇由作者誦讀，全班同學共同幫助修改，使之成為一篇優秀習作。
3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演。
巨人的花園教案 10
一、教材分析：
《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、學情分析：
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。
三、設計理念：
這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心. 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。 教學目標
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【教學重點】
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；學文后能用自己的話講述這個故事。
培養學生想象力；體會這篇童話在表達上的突出特點：運用對比展開故事情節、揭示道理。
一、欣賞歌曲，談話導入，揭示課題。
1、談話：同學們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家帶來一首《快樂的歌》，希望能給你們帶來歡樂。會唱的同學可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學生欣賞。
（設計意圖：通過播放音畫結合的歌曲，激活學生思維，激發學生學習的興趣。學生在《快樂的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進而體會到快樂幸福的美好，同時也為揭示本文主題作了鋪墊。）
2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學生自由發言，教師及時給予點撥）
3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學生發言）
4、大家真是有愛心的好學生。關愛他人是我們中華民族的一種傳統美德，常常幫助別人，別人會很快樂，自己也會很快樂。今天我們就來學習一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個故事是非常精彩的。同學們愿意去欣賞這個精彩故事嗎？（愿意）
5、好，首先請同學們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。
過渡：同學的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個故事，不過，在學習之前，老師先檢查一下大家的準備工作做好了嗎？大家已經預習課文了，下面老師檢查一下預習情況。誰會給大屏幕上劃橫線的字注音？。
二、預習檢查，整體感知。
（出示帶加點的字詞語課件）
1.給加點的字注音：
洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責 綻開 冷酷 臉頰 拆除 （讓兩名同學讀，每人一行。先出示加點的字，再讓學生注音，最后教師隨機將正確的拼音用課件播放出來，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚。）
（使用媒體作用：直觀形象，激發學生學習詞語的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）
過渡：大家讀的真好，在文中還出現了許多四字詞語，你會讀嗎？誰來試試？
2.四字詞語：
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開 鮮花凋謝 四處逃散 樹葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發抖 （按排火車的順序讀，檢查全班同學的積累情況。學生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的，該環節充分體現對學生學習差異的重視，并通過學生互助的形式獲得提高，培養合作意識和合作能力。便于加深學生對詞語的認識。）
過渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學們對詞語讀的已經很棒了。大家在預習課文的時候，有沒有思考這篇童話講了一件什么事？
3、我會思考：
這篇童話講了一件什么事？（教師點撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節來介紹。此環節便于檢查學生對課文內容的初步感知情況。）
4、質疑問難：
同學們真善于動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學生給予幫助，有價值的教師引導在合作探究環節共同解決。）
5、過渡：
看樣子，同學們的準備工作已經做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的.花園吧！
三、讀文想象、感受體驗。（小組自學）
請同學們用自己喜歡的方式讀課文：
（1）邊讀邊用“ ”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？
（2）邊讀邊用“ ”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個怎樣的巨人？
（學習方式：個人自學—小組交流）
（學生對自學內容、自學方法一目了然。培養學生的自學能力，小組合作能力。閱讀的真實感受和實習過程中學生的實際閱讀經驗看，學生往往在第一次閱讀的基礎上就能較準確地把握文章的內涵，但對文章是如何表現內涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環節將學生的關注點引向語言文字，這是培養學生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學實現工具性與人文性統一的重要切入點。在此過程中，引導學生采用自讀自悟、做批注的學習方法，能夠使學生靜靜地與文本進行對話。）
四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）
過渡：剛才各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想參與其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個問題，巨人的花園是一座怎樣的花園？
1、第一個問題： 描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）
根據學生回答，（課件顯示花園美麗的相關景象，）教師相機指名到黑板上板書：外出 美麗 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：） “那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發學生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）
（使用媒體作用：學生通過觀察花園相關景象，有身臨其境之感。進而能深刻地感受到巨人外出時花園的美麗。同時也為下文埋下伏筆。）
2、過渡：大家想象的真豐富，多么有生機的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。
3、這時候，花園的主人在家嗎？板書：外出 旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。
4、可是巨人回來后，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？
板書：回來
（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，
（2）從哪個自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。
（3）從哪些詞看出，這個花園只有冬天？
（4）你真會讀書，好冷、好荒涼的花園呀。請同學們邊聽邊想象畫面。根據學生回答（播放花園雪花飛舞、狂風大作的課件）讓學生欣賞，同時伴有狂風呼呼作響的錄音，巨人在花園里也感到自己是孤獨的，他裹著毯子還凍得瑟瑟發抖。“瑟瑟發抖”是什么意思？凍得打哆嗦。可見花園是多么寒冷。“瑟瑟發抖”是什么形式的四字詞語？AABC式，你能說一個這樣的詞語嗎？井井有條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機 多多益善等。在朗讀時，注意指導學生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發抖的感覺。（使用媒體作用：讓學生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）
5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達手法嗎？
（板書：對比）（指出對比的作用。“對比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現手法）
6、你真聰明，花園為什么會有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷。可是當孩子悄悄進入花園玩耍時，花園又怎么樣了？（草翠花開、有了春意。）你覺得這又是一個怎樣的花園呀？
過渡：這真是一個奇妙的、變化多端的花園呀。相機指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。
7、花園里有了孩子，就有了春意，變得生機勃勃。沒有孩子就沒有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開始時明白嗎？（不明白）他是怎么做的？
過渡：當孩子們一次次地進入他的花園，他都把孩子們趕走了。
8、第二個問題：他是怎么趕走孩子的？他對孩子們說了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機出示句子：
A.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
B.可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（1）從這些話中，可以看出巨人當時的心情是怎樣的？生氣、不滿。 從哪些詞語看出來？很生氣 、又發脾氣 、大聲叱責 ）
（叱責”是什么意思？訓斥、責罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態度一次比一次----（兇）。同學們，假如現在你就是巨人，誰能再表達一下內心對孩子們的不滿？（指導朗讀對比讀、齊讀）
（使用媒體作用：便于學生體會巨人態度變化，進一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時有助于提高學生的朗讀能力。教師作為學習活動的引領者，教師引導學生關注文中的用詞特色，是一種學習方法的指導。）
（2）好兇的巨人啊！巨人見到孩子們在花園里玩耍為什么生氣？他當時心里是怎么想的？（學生表演）及時表揚表演優秀的同學。
師：你覺得這是一個怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來------（溫暖）。
（3）巨人后來的態度又發生了轉變了嗎？從哪里看出來的？
出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）
（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會說話的眼睛凝視著巨人，想對巨人說什么呢？假如你是那位小男孩，你會怎么說？找一名男同學到臺前當冷漠的巨人，并讓其談談自己當時的感受。（學生思考回答）
（5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個孩子，巨人內心充滿了---自責與感激，（學生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學生表演巨人，讀出懊悔之情。
（使用媒體作用：突出難點，便于學生理解文本主題。）
（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學生自由敘述） （課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點難點）
（7）把花園給了孩子們，此時，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。
（8）師小結：快樂要與大家分享，才是真正的快樂。
課后小結
（1）只要人人獻出一點愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。
（2）通過這節課的學習，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發？再播放《快樂的歌》，讓學生欣賞、體會。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會更加快樂。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應，給學生創造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學生情操。）
（3）質疑：對于這篇課文，你還有什么疑問嗎？
課后習題
課堂檢測、鞏固提升。
（多媒體課件出示：）
（一）仿寫詞語：
火辣辣 ： _____、_____、____。
瑟瑟發抖：_____、_____、____。
（二）根據課文內容，回答問題。
1.孩子喜歡到巨人的花園去，是因為那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____ 。
2.春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天_________，這是因為___________。
3.在小男孩的啟發下，巨人終于明白：沒有孩子的地方就沒有________。快樂要與別人____，才是真正的快樂。
教學反思：
這節課的教學，我抓住“對比”為切入點，圍繞“對比”展開教學。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學生通過默讀課文畫句子，引導學生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學習新課聯系起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，讓學生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”
巨人的花園教案 11
【總體設計理念】
《語文課程標準》指出：要“拓展語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力”。這就要求教師在用好教科書的基礎上，適當開發文本資源，使語文教學從封閉走向開放，讓以探究未知的心態對待每一節課。本課教學設計是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學生在教師的引領下，學生通過讀童話──說童話──寫童話，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。
【課設計理念】
把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。
【學習目標】
1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。
2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。
【課前游戲】
師：同學們，你們喜歡童話嗎?那我們來玩個跟童話有關的小游戲──看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話?
(1、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來了;4、阿笨貓;5、舒克和貝塔)
師：看來，大家是多么喜歡、了解童話啊!童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。
出示：
沒有孩子的地方就沒有童話。
生讀。
【教學實錄】
一、揭示課題
今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
(板書，學生齊讀課題)
二、初讀感知
師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。
(教師巡回檢查學生朗讀情況)
師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真!你愿意把你的發現與大家分享嗎?
生1：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
生3、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：剛才，老師特意留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。
(點擊出現)
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞?
生1：孩子。
生2：春天。
(隨機詞語在句子中變色)
師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──
生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：(板書)反過來，也就是說，有孩子的地方──
生齊接說：就有春天。
三、品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起。接下來，請一、二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──
(生接說：冬天)你從哪里看出來?
生：狂風大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發抖。
(師根據學生回答板書)
師：(播放課件)狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來讀一讀。
生：(深情并茂地讀)──
師：瑟瑟發抖是怎樣的?誰上來比劃比劃?
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的'聲音呢?
生：也在顫抖。
師：誰來讀讀巨人想說的話?
生1：──
生2：(加上動作讀)──
師：請女生齊讀，可以加上動作。
師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”?
生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺得從哪里看出沒有春天?
生1：鮮花凋謝，樹葉飄落。
師：你真善于發現!請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上!
生2：冰雪覆蓋。
師：對!這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。
師：(教師巡回指導)你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。
師：來，大家一起讀一讀這句話。
師：還有別的發現嗎?
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請大家自由讀讀這一段話。
師：(采訪)小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?
生1：春天在孩子們的歡笑里。
生2：春天在一縷陽光里。
師：只有一縷陽光嗎?
生2：我知道了，春天在明媚的陽光里!
師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎?
生2：是陽光明媚。
師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。
生3：春天在草翠花開里。
師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了?
生：好幾個月。
師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣?
生1：激動。
生2：興奮。
生3：充滿驚喜。
生4：開心。
生5：高興。
生：──
師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。
師：讀得多好啊!老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。
生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
師：小男孩分明是個魔術師!他變出了什么?
生：綻出綠芽。
生：開出美麗的花朵。
師：多神奇呀!誰來讀?
生：──
師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。
生：齊讀板書上的詞語。
師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天?巨人他做了些什么?
生1：巨人不準孩子們進入花園。
生2：巨人豎了“禁止入內”的牌子。
生3：巨人一次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎么斥責孩子的?
生1：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
生2：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
生3：“喂!你趕快滾出去!”
師：聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個怎樣的巨人?
生1：這是一個非常自私的巨人。
生2：這是一個沒有愛心的巨人。
生3：這是一個脾氣暴躁的巨人。
生4：這是一個很任性的巨人。
生5：這是一個冷漠無情的巨人。
生：──
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作?請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
(師生合作讀)
師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領大家繼續快樂的巨人的花園之行。
【板書設計】
巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發抖
開出花朵 鮮花凋謝
樹葉飄落
冰雪覆蓋
巨人的花園教案 12
【學習目標】
１、認識８生字，會寫１２字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【教學重點】
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
【教學難點】
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
【課前準備】
１、多媒體。（制作動畫片）
２、生字卡。
３、搜集神秘花園的音樂帶。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
１、情境：
播放多媒體。
２、過渡：
課件出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
３、學生圍繞中心句質疑。
４、教師揭題：
古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──９、巨人的.花園
二、初讀感知
１、教師出示自讀要求：
⑴ 畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。
⑵ 讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
２、學生自主讀書。
３、檢查自學：
⑴ 出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
⑵ 出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語。
⑶ 指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
１、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
２、課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
１、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
３、重點指導以下字的書寫：
允應該讀 yǔn，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
４、生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
巨人的花園教案 13
第一課時
教學目標：
1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.初步了解課文內容，能根據課文內容想象畫面。
教學重點：
初步了解課文內容；
教學難點：
理清課文條理。
教學過程：
一、情境導入
1.情境：播放多媒體
童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。
2.齊讀課題，你有什么想問得嗎？
學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園里發生什么事了？花園有什么特點？
3.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀巨人的花園。
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
2.學生自主讀書。
3.檢查自學。
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3.重點指導以下字的書寫。
允應該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4.生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
六、布置作業
預習，畫出能體現花園特點的句子。
板書設計：
巨人的花園
鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香
狂風大作、雪花飛舞、草翠花開
教學反思：本節課內容比較簡單，學生通過自學能完成得比較理想！通過本節課，學生積累了很多優美詞語，而且能通過默讀，快速讀等方式理清課文的條例，初步了解課文內容！但是學生的能力有待于進一步提高！
第二課時
教學目標：
1、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
2、有感情朗讀課文！
教學重點：
讀懂課文，明白課文所揭示的道理！
教學難點：
明白揭示的道理。
教學過程：
一、導入新課：
快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
二、學習新課：
（一）.粗讀感知
1.自讀課文
要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。
2.談談讀后的感受。
（二）.重點閱讀，體會道理
1.再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……
2.從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？
3.能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4.為什么又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。
（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
A.反復讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園?花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什么？
（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
A.為什么會出現這樣的情況？
B.體會“與此同時”。
C.朗讀本段。
（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
A.巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
B.討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
5.句型訓練，理解中心
（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
喚來春天的，（）
（2）從這句話你體會到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
（三）.想象畫面，并用自己的語言說、寫
1.讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。
讀寫結合的點：
（1）巨人推倒圍墻前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子們在花園中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
2.交流匯報
建議：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。
3.把剛才說的寫下來。
（四）.分角色朗讀課文
（五）.本課小結
“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。
布置作業
1.語言積累抄寫喜歡的句子段落。
2.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
板書設計
冷酷 任性 寒冬
巨人的花園 熱情 好客 春天
分享 快樂 幸福
教學反思：語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的`花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學時，我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
具體的措施：
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學習“同一個花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由于我為了降低學生的學習難度出示了“當巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里（）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當春天來臨時，花園里（）；當孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時，花園里又（）；當巨人訓斥孩子，孩子紛紛逃竄時()”這一系列的填空，結果好心辦壞事，這些填空束縛了學生的思維，教學過于死板。兩位老師認為，應該在學生讀的基礎上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進行朗讀指導，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學方式太單一。
巨人的花園教案 14
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。作為一線老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源――生活。在人教版小學語文四年級上冊《巨人的花園》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說，學童話應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的答案來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現了我對童心的珍愛、對童趣的珍視以及聯系實際生活，讓學生懂得生活，學會生活的觀念。
師：同學們，當巨人每次見到孩子們在花園里玩耍很生氣的時候，（出示課件：巨人很生氣）你會對巨人說些什么呢？
（生思維活躍，爭相發言）
生：巨人你不要生氣，好東西應該和大家一起分享。
生：你錯了，知錯能改還來得及。
生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛的孩子們嚇得！
（正當我傾聽于學生對巨人的批評之言時，一位學生一直把手高高舉起著，他也想說一說他的看法）
生：老師，我覺得巨人有善良的一面。
師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？
生：他見到孩子們在花園里玩耍，錯誤地認為是孩子們會破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，并沒有去傷害那些孩子。
（一石激起千層浪，學生頻頻點頭，眾說紛紜）
生：我覺得巨人很可愛，他不明白春天為什么會消失的時候我可以想象出他那種樣子。
生：老師，我覺得巨人很聰明，因為他能看懂小男孩的眼神。
（這個時候有兩個學生在開小差竊竊私語，師靈機一動）
師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學們也很聰明，應該能看懂老師的眼神。
（師把眼光移向說話的學生，所有學生同時把目光移向該生，學生臉上火辣辣地，紅著臉低下了頭）
生：現在我能夠體會到課文當中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺了。
生：很高興巨人認識到了自己的錯誤，知錯能改，善莫大焉。
生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺是因為做錯了事情不好意思，感到慚愧了。
生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵還是批評。
師：同學們說得棒極了！只要知錯能改，還是好孩子！只有學會分享，才會感覺快樂！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。
三、案例反思
我真為學生的想法感到振奮！也慶幸自己沒有按照“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間、想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。
1.尊重生活，個性飛揚
《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。
本案例中，我本想讓學生認識到巨人的缺點，說出快樂要學會分享的主旨，但學生卻說出了許多巨人的優點。我讓他們一一說出了原因。這些學生之所以會產生這些想法，就來源于他們的生活體驗，源于他們飛揚的個性。善良、聰明、可愛，這便是生活給予學生的。生活教會了他們不僅要看到別人的缺點，也要善于發現別人的優點。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的`個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的創造性見解，學生在彼此交流之中相互啟發。新課標告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尋求個人理解的知識結構，課堂會因生成而變得美麗。”
2.感悟生活，多種朗讀
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。
案例中正是學生有了對生活的感悟，才會把巨人和孩子的語言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛心態下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們在花園里玩耍時的快樂，被巨人驅逐時的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。
3.回歸生活，演繹精彩課堂
“語文學習的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出讓課堂上犯錯誤的學生直接展示火辣辣的狀態，由此展開了一番激烈的討論，從而關注學生的生活經驗和生活體驗。
由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現了全員參與、有效參與，真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！
巨人的花園教案 15
【教學目標】
1.知識與能力
(1)正確認讀“溢、允”等生字，規范書寫“蔭、砌”等生字，積累文中描寫景色的詞句。
(2)能正確、有感情地朗讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
2.過程與方法
抓住花園情景的變化、人物的言行，通過想象，明白快樂應當和大家分享的道理。
3.情感與價值
想象出文章的畫面，發揮想象，感受巨人的花園的美麗，以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂，培養學生的表達能力。
【教學重點】
能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。
【教學難點】
明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。
【教學準備】
學生：完成預習;搜集作者的相關資料，課上與同學交流。
教師：1.查看學生預習情況，了解學情。
2.準備多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
教師批注
一、激情談話，引入新課
同學們，你們讀過哪些童話故事，能說一個給你深刻印象的嗎?
(生自由匯報。)
是啊，童話故事以它生動的故事以及優美的語言，讓我們感受到真、善、美。我們今天要學的這篇童話就是《巨人的花園》，大家齊讀課題。這個課題很有趣，你們知道它是什么意思嗎?
生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?
課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了，童話故事就是這樣超出了我們平時的生活。(出示課文插圖)這就是巨人，這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學搖頭，沒關系，巨人現在出去旅行了，跟我去看看吧!
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，你讀懂了什么?感受到了什么?
要求：讀準字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。
2.交流感受。
三、識字學詞，掃清障礙
1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除
2.開火車式認讀詞語。
3.指導書寫。
“蔭”字上部橫長蓋住下部;“月”撇長，伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長。
“砌”字“切”的豎提要直而有力，“刀”起筆較低。
4.多音字。
“禁”在本課的讀音是“jìn”，組詞：禁止;另一個讀音是“jīn”，組詞：不禁。
5.“洋溢”是什么意思?聯系上下文理解。
課件出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
生：充滿。
“凝視”是什么意思?
生：聚精會神地看。
6.思考：這是一個怎樣的巨人?
生：冷酷、自私……
師：你為什么這么認為呢?
補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們，巨人沒有朋友，只好到妖怪科尼西家去串門，一住就是七年。聽到這里，巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因導致他沒有朋友?
7.快速瀏覽課文，調皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發生了一個什么故事?現在能說一說嗎?
生匯報：課文主要講了孩子們在花園里玩，花園很漂亮，但后來巨人把孩子們趕走了，結果冰雪覆蓋了花園，后來通過男孩的啟示，巨人明白了有孩子的地方才會有真正的春天。
四、再讀課文，理清思路
師：巨人的花園是一個怎樣的花園?
生：猜想。(美麗、寒冷。)
1.默讀課文，找出描寫巨人的花園的句子。
師：現在請同學們默讀課文，找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的句子，畫上橫線。
2.匯報。
(1)生讀寫巨人的花園的句子。
(2)自由讀讀句子，請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。
師：這些句子都寫了一個美麗的花園，如果我想找一些四字詞語來表示，你能找出來嗎?
(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。
(4)用同樣方法學習描寫巨人的花園寒冷的句子。
(5)師：通過剛才的閱讀，我們知道巨人的花園一下是春天，一下是冬天，它時刻在發生著變化，這是怎么一回事呢?
生自由匯報。
3.你能不能給文章分段并概括段意?
第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮，他不在家，孩子們都去那里玩，花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。
第二部分(3~7)：巨人回來后，把孩子們趕出花園，巨人的花園里再也沒有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示，他拆除圍墻，花園里充滿了幸福和快樂。
4.品讀第一部分。
自由讀讀第1、2自然段，說說這是一個怎樣的花園。
師：你看到了一個怎樣的花園?指導朗讀。一年四季，你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)
聽你們這么一說，我還真想去巨人的`花園里玩一玩。一起讀一讀，試著讀出你的心情來。(課件出示四季圖片)
5.設置懸念。
師：什么聲音?誰?誰來了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前，你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會怎樣對我們?
(生自由回答。)
五、布置作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學過程
教師批注
一、復習導入
1.請你回顧一下這篇課文的主要內容。
2.板書課題。同學們，今天我們繼續走進《巨人的花園》，齊讀課文。
二、品讀美文，集體研讀課文
(一)研讀第1至6自然段。
1.課件出示問題：
(1)巨人出門回來后，發現孩子們在花園，他是什么態度呢?
(2)孩子們沒來，巨人的花園變成了什么樣呢?
2.教師范讀，學生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進巨人的花園(板書：巨人)課件出示。請打開課本，聽老師朗讀課文第1至6自然段，你們要仔細聽喲。
3.指名回答，結合學生的回答，板書：狂風大作、雪花飛舞。
(二)集體研讀課文的第7、8自然段，完成出示的問題。
1.指名回答。課件出示相關的句子。
2.學生帶著感情朗讀。小組里讀一讀，指名讀。
(1)他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
3.課件出示練習題，讓學生以小組的形式完成，然后反饋。
聯系上下文、生活實際，想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?說話時臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語氣來說的?
(1)他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，心里想：，想到這里，說：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”說著。
(2)可是巨人又發脾氣了，心里想：，想到這里，說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”說著。
(3)巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。心里想：，想到這里，說：“喂!你趕快滾出去!”說著。
4.學生回答，并表演。
5.情感升華，研讀第9~11自然段。
(1)課件出示問題：巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學生找出相應的句子。
(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比的幸福。
(3)指名回答并板書：鮮花茂盛、充滿歡樂。
(4)明理：待人不要自私和冷酷，常與大家分享快樂，自己才會得到快樂與幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的泉水》，學生聽后簡單反饋。請聽《快樂的泉水》，思考：讀了這個故事后，你明白了什么?
2.拓展練習，課件出示填空。
聽了這篇童話后，我懂得了。
3.師總結。
只顧自己不考慮別人的處境，自己將永遠得不到快樂。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂，做一個快樂的小精靈。
四、布置作業
1.巨人拆除了圍墻，想邀請更多的孩子來花園里玩耍，請你幫他寫一塊告示牌。
2.課后搜集更多的童話，感受童話的魅力。
3.小組合作，編成課本劇再演一演。
【板書設計】
巨人的花園
巨人
自私時：狂風大作、雪花飛舞
無私時：鮮花茂盛、充滿歡樂
學會分享快樂
【教學反思】
[成功之處]本節課，重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學“墻里墻外的變化”時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對對比的寫作手法有了初步的了解，為后面以對比為主線展開教學做了良好的鋪墊。
[不足之處]本課教學我只注意引導學生明白了“快樂要與大家分享”的道理，忽視了一處對學生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色，但在文章的結尾卻給了他改過自新的機會，課文除了讓孩子明白分享的快樂外，還讓孩子明白另一個道理，那就是“知錯能改，善莫大焉”。課堂教學是一門高深的藝術，只有通過不斷地實踐并在實踐中反思，進行再創造，才能有所得，有所為。
巨人的花園教案 16
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。
2、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。
3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。
【教學重點】
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】
體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。
【教學準備】
1.多媒體課件。
一、復習導入
師：上次已經去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣
(學生回答)(教師板書：漂亮，歡樂)
二、新課導入
師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發生什么事呢
師：布置學生自讀(3---10段)，找找巨人斥責小孩的三句話。請你們仔細讀一讀，想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的神態和動作又是怎樣的
(多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話)
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣："誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。"
可是巨人又發脾氣了："好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！"
"喂！你趕快滾出去！"巨人大聲叱責。
(以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學)
三、學習第三至六自然段
(一)指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動，神態及動作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍——
(生答：砌起圍墻)
師：豎起一塊——
(生答："禁止入內"的告示牌)
師：與此同時墻內墻外卻發生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
(四)說一說墻內墻外的`不同(課件出示)
師：誰能告訴巨人"今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀"
(生自由回答)(課件出示：巨人的任性和冷酷)
四、學習第七自然段
師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆。
(課件出示巨人叱責孩子的第二句話)
(一)想象巨人的心理活動，神態及動作，學生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的請同學們讀一讀。
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。
五、學習第八，九，十自然段
師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了——
(生答：小男孩)
師：他再次大聲叱責——
(課件出示巨人叱責孩子的第三句話)
師：請同學再讀一讀這句話。
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。
(生速讀第八至十自然段)
師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。
(生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報)
(一)小男孩第一次不尋常的舉動
師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么
(生自由回答)
師：巨人的心里感到——
(生答：火辣辣的)
師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受巨人感覺到了什么
(指導朗讀這兩句話)
(二)小男孩第二次不尋常的舉動
師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么心情如何請同學們找到后讀一讀。
(多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性，冷酷的心啊！)
師：巨人為什么這樣說你們明白了什么
(多媒體出示：喚回春天的是)
師：喚回春天的又是什么呢四人小組討論討論。
(生匯報，師指導朗讀巨人說的話)
(三)小男孩第三次不尋常的舉動
師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快
(師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面)
六、以讀代講最后一個自然段
師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
師：今天這節課你們最大的收獲是什么
(生交流發言)(板書：快樂應當和大家分享)
八、拓展延伸
說說你跟別人分享快樂的經歷。
巨人的花園教案 17
教學目標：
1．認識11個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。
3．讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。
教學重難點：
1．認識11個字。
2．從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
教學方法：
游戲法、競賽法、表演法
教學準備：
課件、生字卡
課時安排：
三課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認識媽媽的孩子》，齊讀課題。
二、學習課文，隨文識字。
1．出示讀文要求。
(1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。
(2）數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。
(3）注意讀書姿勢。
2．學生自由發言說說你讀懂了什么。
3．聽錄音范讀課文，再讀課文。
三、學習生字寶寶。
1、在小組內自由學習生字。
2、匯報學習情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）
3、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、全班朗讀課文。
2、游戲鞏固認讀生字。
二、細讀課文。
1、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀。
（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？
(2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？
(3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？
2、比較朗讀。（學生試讀、老師范讀、學生再讀）
請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的`段落；
3積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文。
第三課時
一、朗讀課文。
二、認讀生字寶寶。
三、學習田字格中的生字并指導學生書寫。
1、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。
2、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。
3、指名上黑板田字格中板書生字。
4、老師指導書寫（師在黑板上范寫，學生跟著書空）。
5、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。
6、老師巡視指導。
四、展示優秀作品。
巨人的花園教案 18
教材分析:
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
學情分析:
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。
設計理念:
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
學習目標:
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
教學流程：
一、談話引入，自由推薦。
同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？（自由推薦）
２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學們學了之后會有不少收獲。（點擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
２、集體交流，互談感受。
３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
４、學生研讀，作記號。
５、自由交流，朗讀體會：
１．誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
２．……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
３．好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的.孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
４．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）
５．師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
６、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
７、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
８、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
９、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？（學生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享。
１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）
２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
３、小組交流，合作寫告示牌。
４、集體反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發生機與活力
四、拓展延伸。
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
巨人的花園教案 19
一、導入
１、小游戲
師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？
那我們來玩個和童話有關的小游戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？ （ ）
２、師：看來大家是多么喜歡、了解童話啊！童話伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。
（出示：沒有孩子的地方就沒有童話。）
生讀
２、揭題：
師：今天，讓我們一起走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》
（板書課題，學生齊讀）
二、粗讀感知
１、師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動、流淚。
接下來，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動，請你用筆畫出來
（生自讀，師巡視）
２、檢查朗讀情況，糾正字音
師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組愿意來讀？
（生開火車讀課文，師隨機點評正音）
３、交流感受：
師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？
（生讀文中句子）
師：剛才老師特地留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現）
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的.眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？
（生：孩子、春天）（隨機詞語在句中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白―― （生齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）
師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方――
（生齊說：就有春天）
三、品讀感悟
（一）讀有孩子和沒有孩子時花園的前后變化的句子
１、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯結在一起。接下來，請一二大組到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當花園沒有孩子時又是怎樣的句子。
２、生劃找，交流（主要共有四處，重點指導朗讀） 先交流沒有孩子時
① 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：
“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說：冬天）你從哪里看出來的？
（生：狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖）（根據學生的回答板書）
師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。 （生讀）
師：瑟瑟發抖是什么樣的？誰上來表演一下。
（生演）
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？
（生：也在顫抖）
師：誰來讀讀巨人想說的話？
（最好學生能加上動作讀，抽２－３人讀）
師：請男孩子齊讀，可以加上動作。
（男孩子讀）
師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”
② 生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你從哪看出沒有春天？
（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）
師：對，這兒有個生字“覆”筆畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。
（生寫字，師巡視）
師：來，大家一起來讀這句話。
交流有孩子時
師：還有別的發現嗎？
① 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看
到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話。
（生讀）
師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪學生） （生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽光里｛能把‘明媚的陽光’改成四個嗎？陽光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒見過？
（好幾個月）
師：好幾個月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？
（激動、興奮、充滿驚喜?）
師：請你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）
（點名讀）
師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當人激動、興奮時，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧！一起，讀――
（全班齊讀） 師：還有誰找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？
② 生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的花朵。
師：這小男孩分明是個魔術師！他變出了什么？
（生：綻出綠芽、開出美麗的花朵）
〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕
師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？
（生讀）
師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。
（生齊讀黑板上的詞語）
（二）品讀巨人態度了的前后變化
１、 師：到底是什么原因使花園時而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時而是寒風凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人
他做了些什么？
（學生交流：（１）巨人一次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎么斥責孩子們的？找出他的訓斥孩子們的話。
生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
（根據學生的回答分別出示這些句子）
師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓斥孩子們時，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什
么樣子的？
（參見教參Ｐ６０）
師：聽聽，這可真是一個―――
生：這真是一個自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。
（２）師：巨人除了訓斥孩子他還做了什么事？
（砌墻，豎牌子，不許孩子們進來）
【１、 ２兩部分順序可能倒置，當學生先說１，由１到２；如果學生先說２，再到二，重點學習１的內容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？
如果你是這些孩子中的一個，面對著他的斥責，你想對他說些什么？
（參考教參Ｐ６１）
２、 師：經過孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――
（根據學生回答出示巨人的一段話：
師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？
（生：寬容、善良、愿意與別人分享美好的東西? ）
３、 美讀最后一個自然段。
（１）師：巨人醒悟之后，他變得不再自私無情，他學會了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓我們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最后一個自然段。（配樂朗讀）
（２）想像說話：
師：你能想象此時的花園會是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動）
四、寫話、拓展閱讀，深化認識
１、寫話訓練：巨人和孩子們在一起，是多么快樂，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園
的美麗，巨人特意相請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）
２、集體交流
３、拓展閱讀。《學會分享》
板書：
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發抖
開出花朵 鮮花凋謝
樹葉飄落
冰雪覆蓋
巨人的花園教案 20
一、談話導課：
1、同學們，這節課我們一起走進第9課《巨人的花園》，一起聆聽這個有趣的童話故事。看老師寫課題（“巨”字型很簡單，但筆順不好寫，看老師是怎么寫的）。這是英國作家王爾德的作品，來，齊讀課題。
2、（出示課件）看，這就是巨人和他身邊的孩子們。
二、預習探究、合作交流：
1、他們之間到底發生怎樣的故事呢？請同學們打開課本，一起走進課文。 a、自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b、邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
2、認讀詞語
請同學們自己輕輕地讀一讀，注意一下其中紅色的生字。
想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么？
自由讀吧。
（1）、第一組詞語，這組詞語中出現的生字最多，誰來，
這組詞語在課文中描寫的是誰呀？你來告訴大家,都和巨人有關。這組詞語中的生字特別多，讀的時候要注意下，誰來讀？我們一塊來讀。
（訓斥，冷酷，臉頰，拆除）
（2）、第二組。
指名讀：北風呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。
師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？都是描寫花園的詞，這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能通過我們的讀來表現出來。（指名讀——分組讀）那我們分組來讀，這兩組的同學讀前兩個，我們這兩個組的同學讀后面兩個，邊讀邊感受。
生（1、2組）：北風呼嘯，鮮花凋謝。
生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。
（3）、第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢？都和孩子有關呀，那我們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。（洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄）
這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指？水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是？（生：洋溢連在一起就是充滿了。）那這個詞在課文中又是什么意思啊，我們讀讀有關的句子，誰來讀。（生讀：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）這是什么滿出來了啊？孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？
是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。
（課件出示）生讀：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。
真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在——大家說。（課件出示）
生（齊）：鮮花盛開的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天，
師：難怪課文說。
生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
3、詞語學得不錯，那么，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
生1——冷酷
生2——自私
生3——孤獨
生4——巨人開始很自私，后來因為小男孩的出現，他改變了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是個知錯就改的巨人。
4、同一個巨人，有的同學讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的'知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。
三、品讀體驗：
1、孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了啊？巨人去哪旅行了，想知道嗎？作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有別的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。
板書——-孤獨
2、七年后的一個秋天，這個孤獨的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那個花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象。
3、繼續默讀課文的3——8自然段，找出有關的句子畫一畫。
（1）、把你找到的句子讀給大家聽，
（2）、我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，仔細觀察，你發現了什么？（課件出示）
“誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
這三句話有什么相同的地方。
生——內容都是巨人呵斥孩子的。
生——都是感嘆句。
師：有了這些發現，再看看，這幾句話該怎么來讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內心，去看看他當時當時到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。（生自由讀課文）
（3）、都準備好了，誰來讀讀第一句，請你吧。
生——讀第一句話
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
生——
生——讀第二句
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
生——春天他等的好漫長、好漫長。
師——課本上作者用了“好容易”
師——是啊，這個春天他等的太久了，所以他發脾氣“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
這個春天終于來到了，再也不用凍的而瑟瑟發抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子來破壞，所以他朝著孩子訓斥到“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
生——讀第三句
（4）、瞧瞧，就是這樣一個巨人，能不能帶上我們的體會，加上動作和表情，跟著老師的圖片，我們一起來演一演這個部分。
（5）、是生合作表演。
師：七年后的一個秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。生1：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——狂風大作，雪花飛舞。
已經是春天了，可巨人的花園里還是——狂風大作，雪花飛舞。（課件）
一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進來，這是的花園一下子變得——草翠花開，綻處綠芽。
可是巨人又發脾氣了——
生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
這個巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀！）這時，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得——鮮花凋謝，樹葉飄落。
所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發現桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責——
生3：喂！你趕快滾出去！
師：看，就是這樣的一個巨人，作者通過鮮明的對比，讓我們看到了巨人的
生————————-冷酷、自私。
師——這就是對比的魅力。板書——對比
（6）、故事的結尾出乎我們的意料，看（課件）請同學們快速默讀8、9兩個自然段，是誰讓巨人有這個大的轉變呀？找到相關的句子畫下來。
4、來，我們來交流
（1）、小男孩兒是怎么做的，巨人呢？（課件）
小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。
（2）、是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
生1——沒有孩子的地方就沒有春天
生2——快樂要與大家分享
生3———--——————
多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個字來說，那就是——火辣辣。
小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——鮮花盛開。小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——草翠花開。
想想還可以怎么說——綠樹成蔭、綻出綠芽。
他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——冰雪融化。用書上的四字詞語
——草翠花開。
（3）、巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個詞，聯系上文寫一寫，就寫在我們的作業紙上，寫吧。（課件）生配樂寫
a、交流同學們寫的內容。
師——你看，又是對比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說的這些，用書上的一句話說，那就是——生（齊）：沒有孩子的地方就沒有春天。
（4）、明白了這個道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨，而是變得那么的——快樂、寬容、熱情。
5、所以，就有了這樣的一幕，這真是個——生（齊）：樂園。
6、教師小結：
這個故事選自于王爾德的童話《自私的巨人》，在原著還有這樣一段溫馨的結尾，現在拿出來與大家分享。
許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但最美的花朵還是孩子們。”
四、拓展延伸：
推薦書目
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