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      2. 《兩小兒辯日》教案

        時(shí)間:2023-04-10 11:32:53 教案 我要投稿

        【精品】《兩小兒辯日》教案3篇

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帋痛蠹艺淼摹秲尚恨q日》教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        【精品】《兩小兒辯日》教案3篇

        《兩小兒辯日》教案 篇1

          【教學(xué)內(nèi)容】

          義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)六年級(jí)下冊(cè)。

          【課堂實(shí)錄】

          一、從題入手,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

          師:帶有“日”字的詩句,你能說出一兩句嗎?生1:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。

          生2:日照香爐生紫煙。

          生3:日長(zhǎng)風(fēng)暖柳青青。

          師:胸中有積累,出口自成章,好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”,“辯”字中間是“言”,意思是——生搶答:爭(zhēng)辯(辯論)。

          師:爭(zhēng)辯什么呢?(板書:?)自己讀讀。

          二、初讀課文,感受文言文

          師:讀了,有什么感覺?

          生1:有點(diǎn)拗口。

          生2:讀不太懂。

          三、指導(dǎo)學(xué)法,讀中理解

          師:這是一篇文言文,第一次接觸,有難度很正常。聽老師讀讀,感覺感覺。(師范讀,生自發(fā)鼓掌)

          師:謝謝大家。其實(shí),文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美,要是讀上十來遍的,也能讀出味兒來。

          師:你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

          生1:你讀得比較慢。

          生2:停頓的地方多。

          師:悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn),要注意停頓。想不想感受感受?好,根據(jù)大屏幕上的停頓提示,自己讀一讀。(生各自練讀)

          師:會(huì)讀哪句了?展示展示。(一生讀)

          師:不錯(cuò),找到感覺了,跟他學(xué)。(又一生讀)

          師:有點(diǎn)意思了。大家讀。(評(píng)議,互相啟發(fā))

          師:“盂”這個(gè)字見得少,怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)

          師:治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過,我喜歡先猜一猜,上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

          生:下面是皿字底,可能與器皿有關(guān)。

          師:對(duì),大膽猜測(cè)會(huì)讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。

          師:邊讀邊猜,慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

          師:邊讀邊猜還是有不懂的,那說說。

          生:“我以日始出時(shí)去人近”,是不是我開始出去,太陽就近些?

          師:為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也。好啊,看看,這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)

          師:你從哪個(gè)詞知道孔子去問原因?“故”就是原因,你怎么知道的?

          生:我看到注釋中寫了。

          師:看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。

          四、重點(diǎn)研讀

          師:兩小兒辯日,孔子問其故,不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))

          師:到底是什么問題呢?

          生:是關(guān)于太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。

          師:對(duì)這一問題,兩小兒的看法截然相反、針鋒相對(duì)!說說。

          生:一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人近,到中午離人遠(yuǎn)。

          師:“去”就是——

          生:“去”就是距離,注釋中有。

          師:現(xiàn)在,你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了。早上離人近,中午離人遠(yuǎn),應(yīng)該說“日中時(shí)去人遠(yuǎn)”,說意思時(shí),你能比照前文添上,不錯(cuò)。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說。

          師:能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。

          師:一大一小,請(qǐng)用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭(zhēng),反問句要讀出自信。

          師:另一小孩呢?(教學(xué)同上,略)

          師:辯得熱鬧,我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢(shì)提示關(guān)鍵詞)

          師:老師這里準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫,想請(qǐng)大家配配音,有信心嗎?先自己試試。(生背課文)

          五、深化理解

          師:在科技發(fā)達(dá)的今天,孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來提問:孔子不能決,汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。

          生:吾能決也。

          師:從感覺難讀,到能用文言文對(duì)答,為自己喝彩吧!

          師:一日之中,遠(yuǎn)近一也。多簡(jiǎn)單!孔子還號(hào)稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

          生:因?yàn)榭鬃幽莻€(gè)時(shí)代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器,科學(xué)沒這么發(fā)達(dá),他當(dāng)然不可能知道。

          師:哦,你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史條件看。有道理。

          生:可以說學(xué)無止境吧,因此才會(huì)有多知的孔子也不知道的事。

          師:有見地,我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了,我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答:不知為不知,是知也。

          師:他做到了!

          師:那對(duì)于你們的同齡人“兩小兒”,你怎么看?

          生:兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考,還敢于辯斗。

          師:正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”,才有后人的探索,才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀,到讀出這么多感悟,真是“書讀百遍,其義自見”。

          六、拓展作業(yè)

          師:走出課堂,我們還大有可為。(出示練習(xí))你來選做:

          1.樂于分享的你,可將故事講或背給周圍的朋友聽;

          2.善于積累的你,可結(jié)合大家的發(fā)言,記下你的點(diǎn)滴感悟;

          3.善于表達(dá)的你,可坐上時(shí)空穿梭機(jī),當(dāng)一回孔子之師;

          4.愛思索哲理的你,去讀讀《列子》(如:中國(guó)古籍經(jīng)典漫畫版)吧,那里有更多寓言故事。

          【評(píng)析】

          這堂課對(duì)我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪,至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

          第一,正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào):“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個(gè)途徑。《課標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答,可以看出這堂課是比較成功的。

          第二,把讀落到了實(shí)處。語文課堂就要有朗朗的書聲。現(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀,何況是學(xué)生沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為,只有讀到了位,語感訓(xùn)練才會(huì)落到實(shí)處,學(xué)生在一堂課中才會(huì)有收獲。據(jù)統(tǒng)計(jì),這堂課中不同形式的讀共有22次之多,學(xué)生讀得興趣盎然,自然也就收獲不少。

          第三,注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后,自然會(huì)提出這樣的疑問:太陽到底什么時(shí)候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料,這樣,學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的.特點(diǎn),不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識(shí)匯報(bào)課。這是很難得的。

          第四,注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時(shí),運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜,猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過,我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方:要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,隨機(jī)應(yīng)變。在板書中,劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”,再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去,這是好事。但是,之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說出了這個(gè)問題,我想教師如果適時(shí)把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好,不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行,可以隨機(jī)變通。

          【對(duì)評(píng)析的評(píng)析】

          這個(gè)評(píng)析,我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評(píng)析,用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣,教者與聽者也就會(huì)明白課到底好不好,好與不好表現(xiàn)在什么地方。

          二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在很多評(píng)課中,我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評(píng)課,如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評(píng)析的內(nèi)容,但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求,是共性而非個(gè)性。這次評(píng)析,旗幟鮮明地提出語文課要重視讀,以提高學(xué)生的語感的觀點(diǎn),對(duì)教者與聽者都是有啟發(fā)的。

          三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn),也可以是不足之處。當(dāng)然,不管是什么樣的看法,都要言之在理。這就要求評(píng)析者自己有一定的理論水平,不然,提出的看法不服眾,對(duì)于教者與聽者也就沒有好處了。

        《兩小兒辯日》教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。

          2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。

          3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

          2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的.話講講。

          教學(xué)難點(diǎn):理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。

          課前準(zhǔn)備:課件

          教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、提示課題

          1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)

          2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

          3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

          二、展示目標(biāo)

          我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對(duì)弈》,你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求,說說這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))

          三、教學(xué)過程

          (一)初讀課文,了解大意

          1、學(xué)生初讀課文。

          2、學(xué)生談?wù)n文大意。

          3、質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題?

          (二)小組交流

          1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

          2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

          (三)匯報(bào)討論,交流情況

          1、住關(guān)鍵詞理解句意。

          如:“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?

          2、聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。

          3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

          如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思,它們用在這兒恰當(dāng)嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?

          同樣的,“知”可以變成什么詞?

          (四)再讀課文,理解內(nèi)容

          1、正確流利地朗讀課文。

          2、用自己的話講講這個(gè)故事。

          3、同桌互說。

          4、指名說。

          5、集體評(píng)說。

          6、想一想:這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題,他們各自的理由是什么?

          7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。

          8、你同意他們的意見嗎?(引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

          9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個(gè)故事表演出來嗎?(學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演,在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說話的語氣表演出來。)

          10、大家再讀讀這篇課文,看誰能把兩個(gè)孩子說話的語氣給讀出來,齊讀課文。

          (五)交流方法,背誦課文

          1、理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。

          2、自己背誦課文,比比誰背得快,背得巧。

          3、指名背誦,說方法。

          4、集體背誦。

          5、總結(jié)全文。

          四、作業(yè)

          1、抄寫生字。

          2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。

          3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

          板書設(shè)計(jì):

          日初出 日中

          一兒 近(車蓋) 遠(yuǎn)(盤盂)

          26 兩小兒辯日 孔子 不能決也

          一兒 遠(yuǎn)(滄涼) 近(探湯)

        《兩小兒辯日》教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo)

          《兩小兒辯日》:

          1.掌握下列加粗的字的讀音:

          辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來之食 機(jī)杼 稽廢時(shí)日 懿德

          2.掌握下列古今詞義的詞語:

          湯 古義:熱水 及其日中如探湯

          今義:菜湯

          3.掌握下列一詞多義的詞語:

          去 離開 一狼徑去

          距離 我以日始出時(shí)去人近

          故 特意 桓侯故使人問之

          原因 問其故

          舊的 而兩狼之并驅(qū)如故

          知 了解 人不知而慍

          智慧 孰為汝多知乎

          4.掌握下列虛詞:

          以 介詞,把 可以為師矣

          介詞 因 是以謂之“文”也

          介詞 用 以刀劈狼首

          連詞 來 以思

          連詞 用來 蓋以誘敵

          動(dòng)詞 認(rèn)為 我以日始出時(shí)去人近

          5.掌握下列省略句的翻譯:

          ①省略主語,語文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例:?jiǎn)柶涔省?yīng)補(bǔ)充主語;孔子問他們爭(zhēng)論的原因。

          ②省略量詞。例:一兒以日初遠(yuǎn)。應(yīng)補(bǔ)充量詞:一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)。

          ③省略狀語。例:而日中時(shí)(去人)遠(yuǎn)也。應(yīng)補(bǔ)充狀語:而太陽正午時(shí)離太遠(yuǎn)。

          《樂羊子妻》:

          1. 1.掌握下列一詞多義:

          行 行走 羊子嘗行路

          品行 況拾遺求利以污其行乎

          外出 久行懷思

          2. 2.掌握下列虛詞的用法:

          其:代詞,指代人、事。

          其指自己 日知其所亡

          指回來的 妻跪問其故

          指她的 羊子感其言

          3.掌握判斷句……者,……也:

          河南樂羊子之妻者,不知何氏之女也。

          河南郡樂羊子的妻子,不知是誰家的女兒。

          4.掌握下列被動(dòng)句:

          羊子感其言。

          羊子被她的話所感動(dòng)。

          能力目標(biāo)

          1、理解積累文言詞匯。

          2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。

          情感目標(biāo)

          能夠從這兩則故事中得到啟發(fā):

          第一則故事——學(xué)習(xí)兩小兒探求科學(xué)真理的精神和孔子“知之為知之,不知為不知”的態(tài)度。

          第二則故事——學(xué)習(xí)樂羊子妻反對(duì)拾遺求利和鼓勵(lì)樂羊子堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的品德。

          教學(xué)建議

          主題思想

          《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事。通過兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽在不同的時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近的問題,說明客觀事物是錯(cuò)綜復(fù)雜的,即使是智者也有所不知。

          《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個(gè)小故事,贊揚(yáng)了樂羊子妻的高潔品德和過人才識(shí)。

          《樂羊子妻》思路結(jié)構(gòu)

          可分為兩部分:

          第一部分(第1段)概括介紹人物的身份。

          第二部分(第2、3段)通過規(guī)勸丈夫改過從善的'兩件事,贊揚(yáng)樂羊子妻品德高尚、才識(shí)過人。這部分可分為兩層:

          第一層(第2段)樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。

          第二層(第3段)樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學(xué)求知。

          《樂羊子妻》寫作特點(diǎn)

          文章選取典型事例表現(xiàn)人物,一個(gè)從品德,一個(gè)從學(xué)業(yè)方面,規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學(xué)識(shí)淵博的廉者與志士,初中一年級(jí)語文教案《語文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識(shí)。全文僅一百多字,描寫了兩個(gè)人物,主次分明,有詳有略,貼切有力,又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事,由于第一件事寫了樂羊子“遠(yuǎn)尋師學(xué)”,第二件事開頭就敘述“一年來歸”,使兩件事自然銜接起來,沒有“遠(yuǎn)學(xué)師學(xué)”,“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。

          《兩小兒辯日》思路結(jié)構(gòu)

          可分為三部分:

          第一部分(第1段)寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

          第二部分(第2-5段)寫雙方爭(zhēng)論問題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。

          第三部分(第6、7段)孔子不能決斷誰是誰非。這是故事的結(jié)局。

          《兩小兒辯日》寫作特點(diǎn)

          這個(gè)故事采用“問答式”的對(duì)話,僅用一百多字構(gòu)成了一個(gè)情節(jié)完整的故事。兩個(gè)小兒及孔子的形象生動(dòng),又表達(dá)了引人深思的道理,手法簡(jiǎn)練而傳神。兩小兒的爭(zhēng)辯,論述過程簡(jiǎn)明、清楚,人物語言又切合其身份特點(diǎn)。論據(jù)又巧用比喻,以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象,以探湯喚起觸覺,這些形象和感受是人們都能體會(huì)到的,易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動(dòng)而具體,增強(qiáng)了感染力。

          教法建議

          加強(qiáng)誦讀,可讓學(xué)生分角色誦讀《兩小兒辯日》,在誦讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,在理解文意的基礎(chǔ)上推究文理,品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。《樂羊子妻》特別要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個(gè)人物形象。

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            【精品】《兩小兒辯日》教案3篇

              作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帋痛蠹艺淼摹秲尚恨q日》教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            【精品】《兩小兒辯日》教案3篇

            《兩小兒辯日》教案 篇1

              【教學(xué)內(nèi)容】

              義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)六年級(jí)下冊(cè)。

              【課堂實(shí)錄】

              一、從題入手,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

              師:帶有“日”字的詩句,你能說出一兩句嗎?生1:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。

              生2:日照香爐生紫煙。

              生3:日長(zhǎng)風(fēng)暖柳青青。

              師:胸中有積累,出口自成章,好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”,“辯”字中間是“言”,意思是——生搶答:爭(zhēng)辯(辯論)。

              師:爭(zhēng)辯什么呢?(板書:?)自己讀讀。

              二、初讀課文,感受文言文

              師:讀了,有什么感覺?

              生1:有點(diǎn)拗口。

              生2:讀不太懂。

              三、指導(dǎo)學(xué)法,讀中理解

              師:這是一篇文言文,第一次接觸,有難度很正常。聽老師讀讀,感覺感覺。(師范讀,生自發(fā)鼓掌)

              師:謝謝大家。其實(shí),文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美,要是讀上十來遍的,也能讀出味兒來。

              師:你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

              生1:你讀得比較慢。

              生2:停頓的地方多。

              師:悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn),要注意停頓。想不想感受感受?好,根據(jù)大屏幕上的停頓提示,自己讀一讀。(生各自練讀)

              師:會(huì)讀哪句了?展示展示。(一生讀)

              師:不錯(cuò),找到感覺了,跟他學(xué)。(又一生讀)

              師:有點(diǎn)意思了。大家讀。(評(píng)議,互相啟發(fā))

              師:“盂”這個(gè)字見得少,怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)

              師:治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過,我喜歡先猜一猜,上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

              生:下面是皿字底,可能與器皿有關(guān)。

              師:對(duì),大膽猜測(cè)會(huì)讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。

              師:邊讀邊猜,慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

              師:邊讀邊猜還是有不懂的,那說說。

              生:“我以日始出時(shí)去人近”,是不是我開始出去,太陽就近些?

              師:為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也。好啊,看看,這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)

              師:你從哪個(gè)詞知道孔子去問原因?“故”就是原因,你怎么知道的?

              生:我看到注釋中寫了。

              師:看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。

              四、重點(diǎn)研讀

              師:兩小兒辯日,孔子問其故,不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))

              師:到底是什么問題呢?

              生:是關(guān)于太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。

              師:對(duì)這一問題,兩小兒的看法截然相反、針鋒相對(duì)!說說。

              生:一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人近,到中午離人遠(yuǎn)。

              師:“去”就是——

              生:“去”就是距離,注釋中有。

              師:現(xiàn)在,你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了。早上離人近,中午離人遠(yuǎn),應(yīng)該說“日中時(shí)去人遠(yuǎn)”,說意思時(shí),你能比照前文添上,不錯(cuò)。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說。

              師:能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。

              師:一大一小,請(qǐng)用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭(zhēng),反問句要讀出自信。

              師:另一小孩呢?(教學(xué)同上,略)

              師:辯得熱鬧,我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢(shì)提示關(guān)鍵詞)

              師:老師這里準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫,想請(qǐng)大家配配音,有信心嗎?先自己試試。(生背課文)

              五、深化理解

              師:在科技發(fā)達(dá)的今天,孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來提問:孔子不能決,汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。

              生:吾能決也。

              師:從感覺難讀,到能用文言文對(duì)答,為自己喝彩吧!

              師:一日之中,遠(yuǎn)近一也。多簡(jiǎn)單!孔子還號(hào)稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

              生:因?yàn)榭鬃幽莻€(gè)時(shí)代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器,科學(xué)沒這么發(fā)達(dá),他當(dāng)然不可能知道。

              師:哦,你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史條件看。有道理。

              生:可以說學(xué)無止境吧,因此才會(huì)有多知的孔子也不知道的事。

              師:有見地,我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了,我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答:不知為不知,是知也。

              師:他做到了!

              師:那對(duì)于你們的同齡人“兩小兒”,你怎么看?

              生:兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考,還敢于辯斗。

              師:正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”,才有后人的探索,才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀,到讀出這么多感悟,真是“書讀百遍,其義自見”。

              六、拓展作業(yè)

              師:走出課堂,我們還大有可為。(出示練習(xí))你來選做:

              1.樂于分享的你,可將故事講或背給周圍的朋友聽;

              2.善于積累的你,可結(jié)合大家的發(fā)言,記下你的點(diǎn)滴感悟;

              3.善于表達(dá)的你,可坐上時(shí)空穿梭機(jī),當(dāng)一回孔子之師;

              4.愛思索哲理的你,去讀讀《列子》(如:中國(guó)古籍經(jīng)典漫畫版)吧,那里有更多寓言故事。

              【評(píng)析】

              這堂課對(duì)我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪,至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

              第一,正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào):“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個(gè)途徑。《課標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答,可以看出這堂課是比較成功的。

              第二,把讀落到了實(shí)處。語文課堂就要有朗朗的書聲。現(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀,何況是學(xué)生沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為,只有讀到了位,語感訓(xùn)練才會(huì)落到實(shí)處,學(xué)生在一堂課中才會(huì)有收獲。據(jù)統(tǒng)計(jì),這堂課中不同形式的讀共有22次之多,學(xué)生讀得興趣盎然,自然也就收獲不少。

              第三,注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后,自然會(huì)提出這樣的疑問:太陽到底什么時(shí)候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料,這樣,學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的.特點(diǎn),不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識(shí)匯報(bào)課。這是很難得的。

              第四,注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時(shí),運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜,猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過,我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方:要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,隨機(jī)應(yīng)變。在板書中,劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”,再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去,這是好事。但是,之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說出了這個(gè)問題,我想教師如果適時(shí)把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好,不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行,可以隨機(jī)變通。

              【對(duì)評(píng)析的評(píng)析】

              這個(gè)評(píng)析,我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評(píng)析,用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣,教者與聽者也就會(huì)明白課到底好不好,好與不好表現(xiàn)在什么地方。

              二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在很多評(píng)課中,我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評(píng)課,如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評(píng)析的內(nèi)容,但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求,是共性而非個(gè)性。這次評(píng)析,旗幟鮮明地提出語文課要重視讀,以提高學(xué)生的語感的觀點(diǎn),對(duì)教者與聽者都是有啟發(fā)的。

              三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn),也可以是不足之處。當(dāng)然,不管是什么樣的看法,都要言之在理。這就要求評(píng)析者自己有一定的理論水平,不然,提出的看法不服眾,對(duì)于教者與聽者也就沒有好處了。

            《兩小兒辯日》教案 篇2

              教學(xué)目標(biāo):

              1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。

              2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。

              3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

              2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的.話講講。

              教學(xué)難點(diǎn):理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。

              課前準(zhǔn)備:課件

              教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

              教學(xué)過程:

              一、提示課題

              1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)

              2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

              3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

              二、展示目標(biāo)

              我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對(duì)弈》,你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求,說說這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))

              三、教學(xué)過程

              (一)初讀課文,了解大意

              1、學(xué)生初讀課文。

              2、學(xué)生談?wù)n文大意。

              3、質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題?

              (二)小組交流

              1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

              2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

              (三)匯報(bào)討論,交流情況

              1、住關(guān)鍵詞理解句意。

              如:“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?

              2、聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。

              3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

              如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思,它們用在這兒恰當(dāng)嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?

              同樣的,“知”可以變成什么詞?

              (四)再讀課文,理解內(nèi)容

              1、正確流利地朗讀課文。

              2、用自己的話講講這個(gè)故事。

              3、同桌互說。

              4、指名說。

              5、集體評(píng)說。

              6、想一想:這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題,他們各自的理由是什么?

              7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。

              8、你同意他們的意見嗎?(引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

              9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個(gè)故事表演出來嗎?(學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演,在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說話的語氣表演出來。)

              10、大家再讀讀這篇課文,看誰能把兩個(gè)孩子說話的語氣給讀出來,齊讀課文。

              (五)交流方法,背誦課文

              1、理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。

              2、自己背誦課文,比比誰背得快,背得巧。

              3、指名背誦,說方法。

              4、集體背誦。

              5、總結(jié)全文。

              四、作業(yè)

              1、抄寫生字。

              2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。

              3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

              板書設(shè)計(jì):

              日初出 日中

              一兒 近(車蓋) 遠(yuǎn)(盤盂)

              26 兩小兒辯日 孔子 不能決也

              一兒 遠(yuǎn)(滄涼) 近(探湯)

            《兩小兒辯日》教案 篇3

              教學(xué)目標(biāo)

              知識(shí)目標(biāo)

              《兩小兒辯日》:

              1.掌握下列加粗的字的讀音:

              辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來之食 機(jī)杼 稽廢時(shí)日 懿德

              2.掌握下列古今詞義的詞語:

              湯 古義:熱水 及其日中如探湯

              今義:菜湯

              3.掌握下列一詞多義的詞語:

              去 離開 一狼徑去

              距離 我以日始出時(shí)去人近

              故 特意 桓侯故使人問之

              原因 問其故

              舊的 而兩狼之并驅(qū)如故

              知 了解 人不知而慍

              智慧 孰為汝多知乎

              4.掌握下列虛詞:

              以 介詞,把 可以為師矣

              介詞 因 是以謂之“文”也

              介詞 用 以刀劈狼首

              連詞 來 以思

              連詞 用來 蓋以誘敵

              動(dòng)詞 認(rèn)為 我以日始出時(shí)去人近

              5.掌握下列省略句的翻譯:

              ①省略主語,語文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例:?jiǎn)柶涔省?yīng)補(bǔ)充主語;孔子問他們爭(zhēng)論的原因。

              ②省略量詞。例:一兒以日初遠(yuǎn)。應(yīng)補(bǔ)充量詞:一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)。

              ③省略狀語。例:而日中時(shí)(去人)遠(yuǎn)也。應(yīng)補(bǔ)充狀語:而太陽正午時(shí)離太遠(yuǎn)。

              《樂羊子妻》:

              1. 1.掌握下列一詞多義:

              行 行走 羊子嘗行路

              品行 況拾遺求利以污其行乎

              外出 久行懷思

              2. 2.掌握下列虛詞的用法:

              其:代詞,指代人、事。

              其指自己 日知其所亡

              指回來的 妻跪問其故

              指她的 羊子感其言

              3.掌握判斷句……者,……也:

              河南樂羊子之妻者,不知何氏之女也。

              河南郡樂羊子的妻子,不知是誰家的女兒。

              4.掌握下列被動(dòng)句:

              羊子感其言。

              羊子被她的話所感動(dòng)。

              能力目標(biāo)

              1、理解積累文言詞匯。

              2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。

              情感目標(biāo)

              能夠從這兩則故事中得到啟發(fā):

              第一則故事——學(xué)習(xí)兩小兒探求科學(xué)真理的精神和孔子“知之為知之,不知為不知”的態(tài)度。

              第二則故事——學(xué)習(xí)樂羊子妻反對(duì)拾遺求利和鼓勵(lì)樂羊子堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的品德。

              教學(xué)建議

              主題思想

              《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事。通過兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽在不同的時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近的問題,說明客觀事物是錯(cuò)綜復(fù)雜的,即使是智者也有所不知。

              《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個(gè)小故事,贊揚(yáng)了樂羊子妻的高潔品德和過人才識(shí)。

              《樂羊子妻》思路結(jié)構(gòu)

              可分為兩部分:

              第一部分(第1段)概括介紹人物的身份。

              第二部分(第2、3段)通過規(guī)勸丈夫改過從善的'兩件事,贊揚(yáng)樂羊子妻品德高尚、才識(shí)過人。這部分可分為兩層:

              第一層(第2段)樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。

              第二層(第3段)樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學(xué)求知。

              《樂羊子妻》寫作特點(diǎn)

              文章選取典型事例表現(xiàn)人物,一個(gè)從品德,一個(gè)從學(xué)業(yè)方面,規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學(xué)識(shí)淵博的廉者與志士,初中一年級(jí)語文教案《語文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識(shí)。全文僅一百多字,描寫了兩個(gè)人物,主次分明,有詳有略,貼切有力,又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事,由于第一件事寫了樂羊子“遠(yuǎn)尋師學(xué)”,第二件事開頭就敘述“一年來歸”,使兩件事自然銜接起來,沒有“遠(yuǎn)學(xué)師學(xué)”,“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。

              《兩小兒辯日》思路結(jié)構(gòu)

              可分為三部分:

              第一部分(第1段)寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

              第二部分(第2-5段)寫雙方爭(zhēng)論問題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。

              第三部分(第6、7段)孔子不能決斷誰是誰非。這是故事的結(jié)局。

              《兩小兒辯日》寫作特點(diǎn)

              這個(gè)故事采用“問答式”的對(duì)話,僅用一百多字構(gòu)成了一個(gè)情節(jié)完整的故事。兩個(gè)小兒及孔子的形象生動(dòng),又表達(dá)了引人深思的道理,手法簡(jiǎn)練而傳神。兩小兒的爭(zhēng)辯,論述過程簡(jiǎn)明、清楚,人物語言又切合其身份特點(diǎn)。論據(jù)又巧用比喻,以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象,以探湯喚起觸覺,這些形象和感受是人們都能體會(huì)到的,易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動(dòng)而具體,增強(qiáng)了感染力。

              教法建議

              加強(qiáng)誦讀,可讓學(xué)生分角色誦讀《兩小兒辯日》,在誦讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,在理解文意的基礎(chǔ)上推究文理,品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。《樂羊子妻》特別要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個(gè)人物形象。